名著閱讀的課程化及實施策略課件

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——名著閱讀的課程化及實施策略

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——名著閱讀的課程化及實施策略1名著閱讀的困境困惑優(yōu)秀學(xué)生的個體行為優(yōu)秀教師的個人行為優(yōu)秀學(xué)校的個別行為光號召；無過程、沒活動、缺評價——不愿做、不會做名著閱讀的困境困惑光號召；無過程、沒活動、缺評價2一、課外閱讀課程化

——應(yīng)對“不愿做”的解決策略

從課程視角對課外閱讀進行系統(tǒng)的建構(gòu)

重新定義“課外閱讀”。

“課外閱讀”特指“課文外”閱讀，與一般所理解的“課堂外”閱讀的概念不同。一、課外閱讀課程化

——應(yīng)對“不愿做”的解決策略從課3（一）課外閱讀納入整個語文課程體系將課外閱讀納入整個語文課程體系，使其不再是可有可無的部分。以學(xué)生語文素養(yǎng)為核心的課程內(nèi)容，在總課時安排上，實行“三三三制”，即課文閱讀教學(xué)、課外閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)三分天下。按照一學(xué)期100個課時來分，規(guī)定課文閱讀教學(xué)40課時、課外閱讀教學(xué)30課時、寫作教學(xué)30課時。（一）課外閱讀納入整個語文課程體系將課外閱讀納入整個語文課程4寶安區(qū)初中語文課程內(nèi)容建構(gòu)

《課程教材教法》2016.10寶安區(qū)初中語文課程內(nèi)容建構(gòu)

5（二）課外閱讀自成內(nèi)在完整的課程系統(tǒng)《語文教學(xué)通訊》2013.5（二）課外閱讀自成內(nèi)在完整的課程系統(tǒng)《語文教學(xué)通訊》20136讓讀書成為現(xiàn)實讓讀書成為現(xiàn)實71.課程目標(biāo)將新課標(biāo)中提出的課外閱讀總量目標(biāo)，分解并轉(zhuǎn)化為文學(xué)類、非文學(xué)類課外閱讀課程目標(biāo)兩大類。文學(xué)類課外閱讀課程的總目標(biāo)在于提升學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析、鑒賞文學(xué)作品的能力，涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊。能力目標(biāo)1.課程目標(biāo)將新課標(biāo)中提出的課外閱讀總量目標(biāo)，分解并轉(zhuǎn)化為文82.課程內(nèi)容課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體化和明確化。七、八年級多讀詩歌、小說，八年級兼讀傳記，九年級側(cè)重散文。書單：相對固定又具有一定開放性；保底不封頂2.課程內(nèi)容課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體化和明確化。9課外閱讀課程內(nèi)容七年級上課外閱讀推薦書目必讀Ⅰ：《朝花夕拾》《湘西散記》《城南舊事》《西游記》《獵人筆記》《鏡花緣》必讀Ⅱ：《最美的詩：三月，有人呼喚我的名字》（江蘇文藝出版社）、《青銅葵花》及曹文軒其他作品選讀：《中國新詩（1916-2000）》（張新穎編；復(fù)旦大學(xué)出版社）、《西頓野生動物故事精選》（西頓）、《小王子》（圣?？颂K佩里）、《狼圖騰》（姜戎）、《窗邊的小豆豆》（黑柳徹子）、《哈利波特》、《納尼亞傳奇》、《愛麗莎的眼睛》《橡樹上的逃亡》（豐拜勒）、《永遠講不完的故事》《毛毛》（恩德）課外閱讀課程內(nèi)容七年級上課外閱讀推薦書目10七年級下必讀Ⅰ：《駱駝祥子》《海底兩萬里》《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》《基地》《哈利波特與死亡圣器》必讀Ⅱ：《湯姆?索亞歷險記》（成時譯，人民文學(xué)出版社）；《哈克貝利?費恩歷險記》（成時譯，人民文學(xué)出版社）；《老人與海》（海明威著，余光中譯，譯林出版社。吳勞譯，上海譯文出版社）、《城南舊事》、《梵高傳》（歐文?斯通著，北京十月文藝出版社）選讀：《雪國》（川端康成著，高慧勤譯；人民文學(xué)出版社）、《蘇菲的世界》（喬斯坦?賈德，作家出版社）、《叢林故事》（吉卜林，人民文學(xué)出版社）《人類星光閃耀時》（茨威格，三聯(lián)出版社）《斯?茨威格中短篇小說選》（人民文學(xué)出版社）七年級下必讀Ⅰ：《駱駝祥子》《海底兩萬里》《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》11八年級上必讀Ⅰ：《水滸》《鋼鐵是怎樣煉成的》必讀Ⅱ：《邊城》（沈從文）、《呼蘭河傳》（蕭紅）、《霧都孤兒》（狄更斯著，榮如德譯，上海譯文出版社）、《平凡的世界》（路遙）選讀：大衛(wèi)?考坡菲（狄更斯著，張谷若譯，上海譯文出版社。其他版本推薦《大衛(wèi)?科波菲爾》（莊繹傳譯，人民文學(xué)出版社）、《巴黎圣母院》（雨果著，陳敬容譯，人民文學(xué)出版社）、《曾國藩》（唐浩明；湖南文藝出版社）、《無法直面的人生：魯迅傳》（王曉明；上海文藝出版社）、《人鳥低飛：蕭紅流離的一生》（王小妮；中國工人出版社）、《漂泊者蕭紅》（林賢治；人民文學(xué)出版社）八年級上必讀Ⅰ：《水滸》《鋼鐵是怎樣煉成的》12八年級下必讀Ⅰ：《簡?愛》（夏洛蒂?勃朗特著，祝慶英譯；上海譯文出版社）、《海底兩萬里》、《培根隨筆》必讀Ⅱ：《圍城》（錢鐘書）、《活著》《許三觀賣血記》（余華）、《亂世佳人》（米切爾著，上海譯文出版社）、《名人傳》選讀：《安娜?卡列尼娜》（托爾斯泰著；草嬰譯；上海文藝出版社）、《白癡》（陀思妥耶夫斯基著，榮如德譯；上海譯文出版社）、《城堡》（卡夫卡著，高年生譯；人民文學(xué)出版社）、《蔣勛講唐詩》《蔣勛講宋詞》（蔣勛）《歐?亨利短篇小說選》（人民文學(xué)出版社）《馬克?吐溫中短篇小說選》（人民文學(xué)出版社）《契訶夫短篇小說選》（人民文學(xué)出版社）八年級下必讀Ⅰ：《簡?愛》（夏洛蒂?勃朗特著，祝慶英譯；上海13九年級必讀Ⅱ：《目送》（龍應(yīng)臺）、《守望的距離——周國平散文集》、《我二十一歲那年》（史鐵生）、《遙遠的村莊》（劉亮程）、《張曉風(fēng)經(jīng)典作品》、《林清玄散文》、《余光中散文》、《畢淑敏散文作品精選集：幸福的七種顏色》、《槭樹下的家》（席慕蓉）、《王小妮散文——傾聽與訴說》、《靈魂潛入向日葵》（鮑爾吉·原野）、《遲子建散文》、《母心佛心》（琦君）選讀：《生活十講》（蔣勛）、《寂寞圣哲》（鮑鵬山）、《史鐵生散文》、《風(fēng)雨陰晴：王鼎鈞散文精品選》、《千山獨行》（卞毓芳）、《流水不回頭》（陳染）、《曠代的憂傷》（林賢治）、《成年禮：筱敏散文》（鷺江出版社）九年級必讀Ⅱ：《目送》（龍應(yīng)臺）、《守望的距離——周國平散文143.課程實施課程實施是課程內(nèi)容的具體落實。核心是“教學(xué)化”和“活動化”兩個方面。比對待課文教學(xué)設(shè)計更認(rèn)真的態(tài)度對待讀書活動設(shè)計!確定書目：備課組商議的第一要務(wù)不是教什么課文，而是讀什么書、怎么讀、如何推進、如何展示等。3.課程實施課程實施是課程內(nèi)容的具體落實。核心是“教學(xué)化”和15分享，讓讀書更精彩！獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！秾W(xué)記》新西蘭教育學(xué)家Holdaway提出了一種針對3-7歲兒童簡便易行的教育方法，即分享閱讀法。分享閱讀是指在輕松、愉快的親密氣氛中，成人和兒童共同閱讀一本書的活動，幫助幼兒逐漸學(xué)會獨立閱讀的過程。試驗結(jié)果證實：分享閱讀對于加速兒童語言能力發(fā)展具有非常重要的作用?！俺踔姓Z文讀書分享會”是指初中生在教師引導(dǎo)下進行的有計劃、有組織的讀書分享活動，旨在豐富學(xué)生的閱讀體驗，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)起學(xué)生終身閱讀的意識。分享，讓讀書更精彩！獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！秾W(xué)記》16讀書是需要分享的

——讀書分享會的意義分享，獲得愛和歸屬感、獲得尊重和實現(xiàn)自我。讀書分享給學(xué)生帶來知情意的全面變化。以分享促閱讀讀書是需要分享的

——讀書分享會的意義分享，獲得愛和歸屬感、174．課程評價評價是對課程內(nèi)容與課程實施是否完成了課程目標(biāo)的檢驗，主要包括過程性評價和終結(jié)性評價。4．課程評價評價是對課程內(nèi)容與課程實施是否完成了課程目標(biāo)的檢18知難行易→知易行難開展課外閱讀比課文教學(xué)難度大，教師缺乏實施課外閱讀的技能。課外閱讀實施策略的缺失嚴(yán)重阻礙了大范圍實施課外閱讀。19知難行易→知易行難開展課外閱讀比課文教學(xué)難度大，教師缺乏實施課外閱讀課程化宏觀讀書會實施策略中觀

分享，讓讀書更精彩！課外閱讀課程化宏觀讀書會實施策略中觀分享，讓讀20讀書分享會實施策略

——應(yīng)對“不會做”的解決策略批注策略思維導(dǎo)圖策略表演策略讀書小論文策略《語文教學(xué)通訊》2017.4B讀書分享會實施策略

——應(yīng)對“不會做”的解決策略批注策略《語21批注策略1.學(xué)生與文本零距離的接觸。細讀2.學(xué)生與學(xué)生。分享的基石3.教師與學(xué)生。閱讀過程直觀化批注策略1.學(xué)生與文本零距離的接觸。細讀22思維導(dǎo)圖策略思維導(dǎo)圖策略23名著閱讀的課程化及實施策略課件24名著閱讀的課程化及實施策略課件25名著閱讀的課程化及實施策略課件26名著閱讀的課程化及實施策略課件27讀書小論文策略——專題探究讀書小論文策略——專題探究28梁山英雄如何上梁山分析報告一、官逼民反根據(jù)統(tǒng)計，官逼民反型占《水滸傳》108將的15％，共16人。沒有犯事被逼型。犯事被逼型二、自愿上梁山自愿上梁山的類型占《水滸傳》108將的23％，其中又可以分為三大部分。為錢財而上梁山；為了女人而上梁山；為了義氣而上梁山

三、被梁山好漢騙上梁山梁山英雄如何上梁山分析報告一、官逼民反29讀書小論文：名著深度閱讀的推手1.范文引路（例1）（例2）2.選題開題（開題報告表）（圖片1）3.搜集資料（論文研究方向參考）4.撰寫論文（教師指導(dǎo)）5.匯報答辯（論文舉例）寶安實驗學(xué)?！恶橊勏樽印沸≌撐恼故荆喝嗣嚆！⒕┪秲鹤x書小論文：名著深度閱讀的推手1.范文引路（例1）（例2）30巧用比較閱讀提升思維品質(zhì)比較思維是一種重要的思維方式，它貫穿于研究過程的始終。在基于實證的觀察和分析中，找出異同，通過聯(lián)系、聯(lián)想、綜合得出規(guī)律。每一次比較實踐的過程，都使認(rèn)識更趨近于事物的本質(zhì)。

比較閱讀讀書小論文巧用比較閱讀提升思維品質(zhì)比較思維是一種31PISA閱讀評價觀

不是為認(rèn)知和接受而閱讀，也不是為記憶和復(fù)制而閱讀，而是為深度反思和精彩評價而閱讀，是為拓展思維、作出批判、力求超越而深度閱讀。旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以思考為內(nèi)核、以評判為形式、以人格提升和思維品質(zhì)優(yōu)化為目標(biāo)的全新的“閱讀能力”。PISA的閱讀評價觀啟發(fā)我們閱讀教育應(yīng)尊重個人主體，釋放表達活力?！禤ISA：國際比較視野中的閱讀評價觀》潘涌PISA閱讀評價觀不是為認(rèn)知和接受而閱讀，也不是為記32專題探究促進思維發(fā)展基于思維發(fā)展理解力分析力判斷力綜合力論證力推斷力比較力專題探究促進思維發(fā)展基于思維發(fā)展理解力分析力判斷力綜合力論證33“閱讀循環(huán)圈”理論（錢伯斯）“閱讀循環(huán)圈”理論（錢伯斯）34課外閱讀課程化宏觀讀書會實施策略中觀多個讀書會案例微觀課外閱讀課程化宏觀讀書會實施策略中觀多個讀書會案例35《中學(xué)讀書會實施策略》商務(wù)印書館即將出版分享，讓讀書更精彩！《中學(xué)讀書會實施策略》商務(wù)印書館即將出版分享，36結(jié)語：理念：分享，讓讀書更精彩方法：構(gòu)建課外閱讀課程體系——大范圍推進讀書分享會——建立豐富讀書會案例庫工具：多種讀書會實施策略結(jié)語：理念：分享，讓讀書更精彩37

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——名著閱讀的課程化及實施策略

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——名著閱讀的課程化及實施策略38名著閱讀的困境困惑優(yōu)秀學(xué)生的個體行為優(yōu)秀教師的個人行為優(yōu)秀學(xué)校的個別行為光號召；無過程、沒活動、缺評價——不愿做、不會做名著閱讀的困境困惑光號召；無過程、沒活動、缺評價39一、課外閱讀課程化

——應(yīng)對“不愿做”的解決策略

從課程視角對課外閱讀進行系統(tǒng)的建構(gòu)

重新定義“課外閱讀”。

“課外閱讀”特指“課文外”閱讀，與一般所理解的“課堂外”閱讀的概念不同。一、課外閱讀課程化

——應(yīng)對“不愿做”的解決策略從課40（一）課外閱讀納入整個語文課程體系將課外閱讀納入整個語文課程體系，使其不再是可有可無的部分。以學(xué)生語文素養(yǎng)為核心的課程內(nèi)容，在總課時安排上，實行“三三三制”，即課文閱讀教學(xué)、課外閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)三分天下。按照一學(xué)期100個課時來分，規(guī)定課文閱讀教學(xué)40課時、課外閱讀教學(xué)30課時、寫作教學(xué)30課時。（一）課外閱讀納入整個語文課程體系將課外閱讀納入整個語文課程41寶安區(qū)初中語文課程內(nèi)容建構(gòu)

《課程教材教法》2016.10寶安區(qū)初中語文課程內(nèi)容建構(gòu)

42（二）課外閱讀自成內(nèi)在完整的課程系統(tǒng)《語文教學(xué)通訊》2013.5（二）課外閱讀自成內(nèi)在完整的課程系統(tǒng)《語文教學(xué)通訊》201343讓讀書成為現(xiàn)實讓讀書成為現(xiàn)實441.課程目標(biāo)將新課標(biāo)中提出的課外閱讀總量目標(biāo)，分解并轉(zhuǎn)化為文學(xué)類、非文學(xué)類課外閱讀課程目標(biāo)兩大類。文學(xué)類課外閱讀課程的總目標(biāo)在于提升學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解、分析、鑒賞文學(xué)作品的能力，涵養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化底蘊。能力目標(biāo)1.課程目標(biāo)將新課標(biāo)中提出的課外閱讀總量目標(biāo)，分解并轉(zhuǎn)化為文452.課程內(nèi)容課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體化和明確化。七、八年級多讀詩歌、小說，八年級兼讀傳記，九年級側(cè)重散文。書單：相對固定又具有一定開放性；保底不封頂2.課程內(nèi)容課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體化和明確化。46課外閱讀課程內(nèi)容七年級上課外閱讀推薦書目必讀Ⅰ：《朝花夕拾》《湘西散記》《城南舊事》《西游記》《獵人筆記》《鏡花緣》必讀Ⅱ：《最美的詩：三月，有人呼喚我的名字》（江蘇文藝出版社）、《青銅葵花》及曹文軒其他作品選讀：《中國新詩（1916-2000）》（張新穎編；復(fù)旦大學(xué)出版社）、《西頓野生動物故事精選》（西頓）、《小王子》（圣?？颂K佩里）、《狼圖騰》（姜戎）、《窗邊的小豆豆》（黑柳徹子）、《哈利波特》、《納尼亞傳奇》、《愛麗莎的眼睛》《橡樹上的逃亡》（豐拜勒）、《永遠講不完的故事》《毛毛》（恩德）課外閱讀課程內(nèi)容七年級上課外閱讀推薦書目47七年級下必讀Ⅰ：《駱駝祥子》《海底兩萬里》《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》《基地》《哈利波特與死亡圣器》必讀Ⅱ：《湯姆?索亞歷險記》（成時譯，人民文學(xué)出版社）；《哈克貝利?費恩歷險記》（成時譯，人民文學(xué)出版社）；《老人與?！罚êＣ魍?，余光中譯，譯林出版社。吳勞譯，上海譯文出版社）、《城南舊事》、《梵高傳》（歐文?斯通著，北京十月文藝出版社）選讀：《雪國》（川端康成著，高慧勤譯；人民文學(xué)出版社）、《蘇菲的世界》（喬斯坦?賈德，作家出版社）、《叢林故事》（吉卜林，人民文學(xué)出版社）《人類星光閃耀時》（茨威格，三聯(lián)出版社）《斯?茨威格中短篇小說選》（人民文學(xué)出版社）七年級下必讀Ⅰ：《駱駝祥子》《海底兩萬里》《紅巖》《創(chuàng)業(yè)史》48八年級上必讀Ⅰ：《水滸》《鋼鐵是怎樣煉成的》必讀Ⅱ：《邊城》（沈從文）、《呼蘭河傳》（蕭紅）、《霧都孤兒》（狄更斯著，榮如德譯，上海譯文出版社）、《平凡的世界》（路遙）選讀：大衛(wèi)?考坡菲（狄更斯著，張谷若譯，上海譯文出版社。其他版本推薦《大衛(wèi)?科波菲爾》（莊繹傳譯，人民文學(xué)出版社）、《巴黎圣母院》（雨果著，陳敬容譯，人民文學(xué)出版社）、《曾國藩》（唐浩明；湖南文藝出版社）、《無法直面的人生：魯迅傳》（王曉明；上海文藝出版社）、《人鳥低飛：蕭紅流離的一生》（王小妮；中國工人出版社）、《漂泊者蕭紅》（林賢治；人民文學(xué)出版社）八年級上必讀Ⅰ：《水滸》《鋼鐵是怎樣煉成的》49八年級下必讀Ⅰ：《簡?愛》（夏洛蒂?勃朗特著，祝慶英譯；上海譯文出版社）、《海底兩萬里》、《培根隨筆》必讀Ⅱ：《圍城》（錢鐘書）、《活著》《許三觀賣血記》（余華）、《亂世佳人》（米切爾著，上海譯文出版社）、《名人傳》選讀：《安娜?卡列尼娜》（托爾斯泰著；草嬰譯；上海文藝出版社）、《白癡》（陀思妥耶夫斯基著，榮如德譯；上海譯文出版社）、《城堡》（卡夫卡著，高年生譯；人民文學(xué)出版社）、《蔣勛講唐詩》《蔣勛講宋詞》（蔣勛）《歐?亨利短篇小說選》（人民文學(xué)出版社）《馬克?吐溫中短篇小說選》（人民文學(xué)出版社）《契訶夫短篇小說選》（人民文學(xué)出版社）八年級下必讀Ⅰ：《簡?愛》（夏洛蒂?勃朗特著，祝慶英譯；上海50九年級必讀Ⅱ：《目送》（龍應(yīng)臺）、《守望的距離——周國平散文集》、《我二十一歲那年》（史鐵生）、《遙遠的村莊》（劉亮程）、《張曉風(fēng)經(jīng)典作品》、《林清玄散文》、《余光中散文》、《畢淑敏散文作品精選集：幸福的七種顏色》、《槭樹下的家》（席慕蓉）、《王小妮散文——傾聽與訴說》、《靈魂潛入向日葵》（鮑爾吉·原野）、《遲子建散文》、《母心佛心》（琦君）選讀：《生活十講》（蔣勛）、《寂寞圣哲》（鮑鵬山）、《史鐵生散文》、《風(fēng)雨陰晴：王鼎鈞散文精品選》、《千山獨行》（卞毓芳）、《流水不回頭》（陳染）、《曠代的憂傷》（林賢治）、《成年禮：筱敏散文》（鷺江出版社）九年級必讀Ⅱ：《目送》（龍應(yīng)臺）、《守望的距離——周國平散文513.課程實施課程實施是課程內(nèi)容的具體落實。核心是“教學(xué)化”和“活動化”兩個方面。比對待課文教學(xué)設(shè)計更認(rèn)真的態(tài)度對待讀書活動設(shè)計!確定書目：備課組商議的第一要務(wù)不是教什么課文，而是讀什么書、怎么讀、如何推進、如何展示等。3.課程實施課程實施是課程內(nèi)容的具體落實。核心是“教學(xué)化”和52分享，讓讀書更精彩！獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！秾W(xué)記》新西蘭教育學(xué)家Holdaway提出了一種針對3-7歲兒童簡便易行的教育方法，即分享閱讀法。分享閱讀是指在輕松、愉快的親密氣氛中，成人和兒童共同閱讀一本書的活動，幫助幼兒逐漸學(xué)會獨立閱讀的過程。試驗結(jié)果證實：分享閱讀對于加速兒童語言能力發(fā)展具有非常重要的作用?！俺踔姓Z文讀書分享會”是指初中生在教師引導(dǎo)下進行的有計劃、有組織的讀書分享活動，旨在豐富學(xué)生的閱讀體驗，幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)起學(xué)生終身閱讀的意識。分享，讓讀書更精彩！獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！秾W(xué)記》53讀書是需要分享的

——讀書分享會的意義分享，獲得愛和歸屬感、獲得尊重和實現(xiàn)自我。讀書分享給學(xué)生帶來知情意的全面變化。以分享促閱讀讀書是需要分享的

——讀書分享會的意義分享，獲得愛和歸屬感、544．課程評價評價是對課程內(nèi)容與課程實施是否完成了課程目標(biāo)的檢驗，主要包括過程性評價和終結(jié)性評價。4．課程評價評價是對課程內(nèi)容與課程實施是否完成了課程目標(biāo)的檢55知難行易→知易行難開展課外閱讀比課文教學(xué)難度大，教師缺乏實施課外閱讀的技能。課外閱讀實施策略的缺失嚴(yán)重阻礙了大范圍實施課外閱讀。56知難行易→知易行難開展課外閱讀比課文教學(xué)難度大，教師缺乏實施課外閱讀課程化宏觀讀書會實施策略中觀

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——應(yīng)對“不會做”的解決策略批注策略思維導(dǎo)圖策略表演策略讀書小論文策略《語文教學(xué)通訊》2017.4B讀書分享會實施策略

——應(yīng)對“不會做”的解決策略批注策略《語58批注策略1.學(xué)生與文本零距離的接觸。細讀2.學(xué)生與學(xué)生。分享的基石3.教師與學(xué)生。閱讀過程直觀化批注策略1.學(xué)生與文本零距離的接觸。細讀59思維導(dǎo)圖策略思維導(dǎo)圖策略60名著閱讀的課程化及實施策略課件61名著閱讀的課程化及實施策略課件62名著閱讀的課程化及實施策略課件63名著閱讀的課程化及實施策略課件64讀書小論文策略——專題探究讀書小論文策略——專題探究65梁山英雄如何上梁山分析報告一、官逼民反根據(jù)統(tǒng)計，官逼民反型占《水滸傳》108將的15％，共16人。沒有犯事被逼型。犯事被逼型二、自愿上梁山自愿上梁山的類型占《水滸傳》