也談?wù){(diào)動初中學生英語學習積極性的方法

也談?wù){(diào)動初中學生英語學習積極性的方法也談?wù){(diào)動初中學生英語學習積極性的方法也談?wù){(diào)動初中學生英語學習積極性的方法資料僅供參考文件編號：2022年4月也談?wù){(diào)動初中學生英語學習積極性的方法版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：也談?wù){(diào)動初中學生英語學習積極性的方法寶應(yīng)縣安宜初級中學房小燕我們這個地區(qū)初中生雖然從小學三年級已經(jīng)開始學習英語，但經(jīng)過幾年的英語學習后，其中一部分學生已經(jīng)不堪重負，學習英語的積極性大幅下降，連單詞的記憶都是“千瘡百孔”，哪怕只有幾個字母構(gòu)成的單詞也常因添漏字母而錯誤，考試成績很不理想。學生的學習信心備受打擊，以致慢慢地對英語學習喪失興趣。老師急，家長急，很多時候又束手無策。正常的英語學習應(yīng)該符合英語學習的規(guī)則，如語音規(guī)則、語法規(guī)則等等，這一點是毋庸置疑的，也是應(yīng)該自始自終堅持的，從長期的角度看，這樣才能取得更好的效果。但對于小學英語基礎(chǔ)就很薄弱的學生來說，我們采用一般的教學策略與方法卻很難奏效，嚴重時甚至引發(fā)學生的厭學情緒和逆反心理。那怎樣才能培養(yǎng)這部分學生的學習興趣，留住他們的學習熱情呢？這就需要我們在教學實踐中，結(jié)合這部分學生的年齡特點及學習上存在的問題，多多思考總結(jié)，逐步培養(yǎng)他們對英語的更為持久的興趣。筆者認為，采用初中學生感興趣的喜聞樂見的方式方法，逐步消除他們在英語學習中的障礙，“旁門左道”也不失為一種輕松愉快學習英語的方法。從學習知識的嚴謹性角度看來，下面的做法的確是“旁門左道”，但實踐證明，對不同的學生來說，確實具有一定效果，特別是對基礎(chǔ)薄弱、興趣淡薄的學困生來說，效果顯著。一、“旁門左道”學單詞。對于一些英語基礎(chǔ)薄弱的學生來說，很多時候，英語單詞就是他們無法跨越的一道坎。他們也很用功，花費了大量的時間精力，但一旦拼寫單詞，往往會出現(xiàn)添漏字母的現(xiàn)象，常常因為添漏一個字母導(dǎo)致了整個單詞的拼寫錯誤。還有些家長反映，前一天晚上剛剛背熟的單詞，第二天早上又不會了！原因何在我們也采用了常規(guī)的教學策略，語音記憶、分節(jié)記憶等等，但對這部分學生來說，似乎都沒有什么效果。這部分學生就這樣連基本的單詞都記不清，這給他們的英語學習帶來了巨大的障礙。怎樣跨越這道障礙呢筆者思考：必須在正規(guī)學習的指導(dǎo)下找到這部分學生學習的增長點，盡管有些做法看起來有些“旁門左道”。1.異化讀音記憶法：有一次，在學習單詞“vacation”時，有個學生笑個不停，“我開心!一放假我就開心了！”這個學生的英語基礎(chǔ)很差，對英語學習幾乎沒有什么興趣，我沒有批評他，而說：“你的想象力真豐富，能想到‘放假了，我開心’”，我重復(fù)了一遍，但我又強調(diào)說，根據(jù)音標記憶單詞更利于大家的學習，你們很聰明，我們允許求同存異，你們善動腦筋，一定能將英語學得很好！”這樣的例子在英語單詞的學習中我們定會遇到，教師們只要做恰當?shù)囊龑?dǎo)，異化讀音記憶法也不失為一種方法。2．“聚焦”、“發(fā)散”記單詞：根據(jù)“詞源”單詞，對這個單詞進行“發(fā)散”或“聚焦”，激發(fā)學生的想象，再合理的加以引導(dǎo)，激發(fā)他們的興趣，學習新的單詞，也不失為一種有效地方法。如在學習“visit”時，延伸出“visitor”,再讓學生總結(jié)在初中階段還有哪些單詞動詞變?yōu)槊~時加“or”,并討論原因？有學生說，因為這種職業(yè)吃香，有學生說因為他們搶手，有學生說，因為他們身份高貴，受人尊敬。筆者一一加以鼓勵，有道理就行！能讓他們積極開動腦筋就行！能激發(fā)他們的興趣就行！但當然離不開老師的正確點播和指導(dǎo)。再如“train”這個詞，本意是火車，還有訓(xùn)練的意思。學生問為什么火車這個單詞還有訓(xùn)練的意思？我就鼓勵學生自己去想。有學生說，訓(xùn)練就像開火車，是個長期的過程，我連說“有道理”，而為什么軟底運動鞋叫“trainer”呢？有學生說，穿上軟底運動鞋去訓(xùn)練。我都一一加以肯定，學生的想象力的確豐富，不是壞事，要加以保護。3．歌曲記詞法：隨著時代的發(fā)展，歌曲不僅融入了人們的生活也滲入英語教學中,歌曲是學生學習語言時喜聞樂見的一種形式。我們可以將新學的英語單詞填進熟悉的歌曲來唱,這樣不僅可以鞏固所學內(nèi)容，還可以提高學習興趣，起到搭橋引路的作用。不僅讓學生對生詞產(chǎn)生初步的感性認識，還使學生能夠通過聯(lián)想記憶更多的單詞。另外,可以選唱英語歌,感受外文歌曲的風味，還能夠在輕松愉快的氣氛中有意或無意地記住歌曲中的生詞。4．繪畫記詞法：繪畫可以提高學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。許多學生喜歡在紙上涂畫，老師就可以利用這種愛好，幫助學生記住更多的單詞。如日常生活用品、動物、植物等等，都可以采用這種方式。簡潔、美觀、大方的簡筆畫不僅給學生帶來視覺的沖擊而且培養(yǎng)了他們學習英語的興趣，提高了學生們記單詞的效率。5．諺語記詞法：收集英文諺語不僅能夠幫助學生擴充詞匯量，而且能夠使學生深入了解外國文化，這種方法就是諺語記詞法。英文諺語中常會出現(xiàn)一些多義詞，其本意與引申意義差異很大，許多英語學習者都會鬧笑話。如：“Itrainscatsanddogs.”看這一句你千萬不要吃驚，天上是不會掉下狗和貓的，正確的意思是“下傾盆大雨?！?．TPR記詞法：英語教學中有些單詞比較抽象，僅用圖片、音樂無法很好地輔助學生記憶。如果學生換一種方式，利用TPR來記些類單詞，在做中學，在學中做，學用相結(jié)合，那樣這些抽象詞就很容易對付了。如：Standup、Runfast等等，這些詞學生只需利用幾個很簡單動作，就可以輕輕松松地掌握了。二、“旁門左道”學語法。1.短句、笑話學語法：也有部分學生單詞記憶較牢，但一旦講到語法，做到具體題目，就欠缺靈活，反復(fù)強調(diào)的內(nèi)容，還是經(jīng)常出錯。在這種情況下，教師更應(yīng)做一個有心人，善于發(fā)現(xiàn)學生學習上存在的問題，總結(jié)并借鑒別人的成功做法，形成自己獨特的風格，也許盡管還存在這樣那樣的不足與缺憾，但應(yīng)敢于嘗試，并不斷地加以完善。如名詞的單復(fù)數(shù)問題，到底是加s還是es，經(jīng)常有學生因為搞不清而犯錯。筆者曾借鑒了“黑人英雄喜歡吃西紅柿”的說法，學生對這句話記憶很牢，自然而然的記住了“黑人、英雄、西紅柿”的復(fù)數(shù)形式是加“es”，但遇到“mango”“l(fā)emon”時，學生便把握不準他們的復(fù)數(shù)形式。經(jīng)過筆者充分的觀察與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)凡是以“o”結(jié)尾的“瓜果蔬菜”的復(fù)數(shù)形式常常是在末尾加“es”,且屢試不爽。由此看來，采用一些學生喜聞樂見的短句、笑話，不僅可以增強學生的學習興趣，確實也可以學到不少知識。再如“mouse”（老鼠）的復(fù)數(shù)形式，筆者先讓學生猜，后在黑板上寫下其復(fù)數(shù)形式“mice”，讓學生找出與它相似的單詞，學生很快找到“rice”（大米），我又說“老鼠、大米”，有學生立刻反應(yīng)出“老鼠愛大米”，全班歡笑起來，也牢牢地記住了“mouse”（老鼠）的復(fù)數(shù)形式，甚至終生難忘。2．觀察比較學語法：如在節(jié)日前介詞到底是用“at”還是“on”，有時表示節(jié)日有兩種說法，既出現(xiàn)了“at”又出現(xiàn)了“on”，讓人無所適從。我先讓學生將弄不清的節(jié)日寫下，然后再加“at”或“on”，讓他們仔細觀察比較，在筆者的引導(dǎo)下，終于有學生發(fā)現(xiàn)，在節(jié)日前一般加“at”，但是一旦在節(jié)日中出現(xiàn)了“Day”，立刻要將“at”改為“on”，且這與“在具體某一天前用介詞on”一致。包括“在中午”的表達，有學生問“在上午、在下午”都用“in”，為什么“在中午”要用“at”，筆者就讓學生解釋“noon”這個單詞的含義，學生明白了具體某一點時間前用“at”。3．特定情境學語法：有一天下午第一節(jié)課，不少學生犯困，甚至還有學生當堂打起了瞌睡，筆者沒有責怪他們，而是問學生“下午第一節(jié)課我們適合做什么”有學生笑了，“下午第一節(jié)課適合我們睡覺”，我就讓學生們造句翻譯。就這樣在輕松愉快的氛圍下，學生們睡意全無，而且對“besuitablefor”“besuitabletodo”掌握的也很好。教師應(yīng)該機智靈活地采用有利的情境用于教學，能調(diào)節(jié)氣氛還能加深記憶和理解，起到“一箭雙雕”的效果。4.口訣、歌謠學語法：教師在教學過程中，如果做個有心人，善動腦筋，反復(fù)總結(jié)，逐步將一些重點、難點、易混點內(nèi)容編成易于理解、朗朗上口的口訣或歌謠，對于培養(yǎng)學生的學習興趣很有好處。筆者就曾在教學“銜接教材”時，與學生一起編寫過以下口訣：來看我們一個個，I是我，you是你，he是男他，she是女他，it用于寶蓋頭，我的my你的your他的his她的her,its它的寶蓋頭。來看我們一群群，we是我們，你們是you，他們她們它們都是they，they！they！they！our是我們的，你們的是your，他們的她們的它們的都用their，their！their！their！某人的東西用什么？我的東西mine你的東西yours，他的東西his她的東西hers寶蓋頭它的東西用its，its！its！its！我們的東西ours你們的東西還yours，他們的她們的它們的是theirs，theirs！theirs！theirs！請你來當座上賓，動詞介詞后接賓。我是me你是you他是him她是her，it原樣不變動。我們是us你們是you他們她們它們都用them，them！them！them！口訣或歌謠的節(jié)奏性強，低學段的學生可以多用，因為易于理解，容易記憶，當然很多地方還不夠嚴謹，還需不斷完善。我們在平時的教學中總結(jié)出來的的語法歌也很有借鑒價值?，F(xiàn)摘錄如下供參考：10大詞類要記牢，名形動代最重要。中文英文莫混淆，詞形變化須當心。8大時態(tài)要分清，現(xiàn)在過去和未來。前后一致別錯亂，條件從句要變換。2種語態(tài)要分清