英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)教材分析

英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)教材分析英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)教材分析英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)教材分析xxx公司英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)教材分析文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)教材分析平陰縣龍山小學(xué)劉敏一、教材基本結(jié)構(gòu)

六年級(jí)下冊(cè)是小學(xué)階段的最后一冊(cè)，為了能讓教師有足夠的時(shí)間幫助學(xué)生梳理、復(fù)習(xí)整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的內(nèi)容，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，為進(jìn)入初中階段做好準(zhǔn)備，在本冊(cè)教材的編排上編者做了一些變動(dòng)，主要是刪減了兩個(gè)單元的內(nèi)容，由以前的每?jī)?cè)六個(gè)單元減為本冊(cè)的四個(gè)單元；由原來(lái)的兩個(gè)階段復(fù)習(xí)（期中和期末）改為兩個(gè)對(duì)小學(xué)所有教學(xué)內(nèi)容的總體復(fù)習(xí)單元。二、教材特點(diǎn)本冊(cè)教材的新授內(nèi)容由原來(lái)的六個(gè)單元縮減為四個(gè)，復(fù)習(xí)鞏固課可以與聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的評(píng)價(jià)一起進(jìn)行，如:用歸類的形式說(shuō)出比較級(jí)的詞，然后用這些詞描述老師，同學(xué)，親戚或家長(zhǎng)，最后把描述的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)；復(fù)習(xí)過(guò)去式可以變換一下形式，如:采用學(xué)生喜歡的卡通畫(huà)給出一些動(dòng)詞過(guò)去式，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，參照所提供的詞編寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事。建議階段復(fù)習(xí)完成后再進(jìn)入最后的總復(fù)習(xí)。語(yǔ)言點(diǎn)較為集中。本冊(cè)教材的四個(gè)新授單元集中呈現(xiàn)了兩個(gè)方面的語(yǔ)言點(diǎn)：Unit1是比較級(jí)，Unit3和Unit4是過(guò)去式。

教材里大量復(fù)現(xiàn)了學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯和語(yǔ)言，比如Uint1的詞匯，形容詞的原形都在五年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)；注重單元與單元內(nèi)容之間的連貫銜接，比如Uint3談?wù)摰氖亲约夯蛩嗽谶^(guò)去的時(shí)間里所做的事情，如Whatdidyoudolastweekend第4單元緊接著談?wù)摰氖窃儐?wèn)別人在過(guò)去的時(shí)間里乘坐什么交通工具去了哪里既鞏固了過(guò)去時(shí)的用法，又復(fù)習(xí)了上冊(cè)剛剛學(xué)過(guò)的有關(guān)交通方式的短語(yǔ)。

注重語(yǔ)言的實(shí)用性。

。三、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)1.能力目標(biāo)：能夠就長(zhǎng)度，重量，高度，看病，感情，周末和假期旅游活動(dòng)等話題展開(kāi)簡(jiǎn)短對(duì)話并完成相應(yīng)任務(wù)。2.知識(shí)目標(biāo)：能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)六十一個(gè)短語(yǔ)和單詞，七組句型和四個(gè)單句;復(fù)習(xí)整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3

、教材的重難點(diǎn)本冊(cè)教材的重點(diǎn)是形容詞比較級(jí)的用法、有關(guān)疾病情感的詞匯與話題、以及動(dòng)詞的過(guò)去式的用法。教材的難點(diǎn)是過(guò)去式的用法，教師可以充分利用時(shí)鐘、日歷、年歷等教具給學(xué)生提供使用過(guò)去時(shí)的語(yǔ)境。比如老師可以找出上一年的臺(tái)歷，一邊隨意翻閱一邊說(shuō)出學(xué)生去年做過(guò)的一些事，這樣將語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生自己的經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。各部分教法建議詞匯教學(xué)建議六年級(jí)下冊(cè)的詞匯教學(xué)方法建議教師把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力上。A部分比較級(jí)的詞匯:教師可以先和學(xué)生做一個(gè)聽(tīng)聽(tīng)做做的活動(dòng)，復(fù)習(xí)一些已學(xué)過(guò)的形容詞教師走進(jìn)學(xué)生中間,通過(guò)師生/生生之間的身高、年齡等的比較呈現(xiàn)新詞taller，shorter，stronger，older，younger，并將五個(gè)新詞分別寫(xiě)在其相應(yīng)的形容詞原形旁邊，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩組詞進(jìn)行觀察，比較，自己得出其中的變化規(guī)律。在學(xué)生得出規(guī)律之后，教師只需講解一下發(fā)音的要領(lǐng)，就可以放手讓學(xué)生自己拼讀速記。這樣的方式一舉多得，省時(shí)高效，而且能夠給學(xué)生帶來(lái)成就感與自信心，體現(xiàn)了探究精神和對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)時(shí)間濃縮以后，更多的時(shí)間可以用來(lái)完成各種交際活動(dòng),靈活運(yùn)用語(yǔ)言，并落實(shí)到書(shū)寫(xiě)的活動(dòng)中。A部分：學(xué)習(xí)動(dòng)詞過(guò)去式的規(guī)則變化這部分的教學(xué)也可以讓學(xué)生自己找出規(guī)律。教師在黑板上貼出兩個(gè)關(guān)鍵性的時(shí)間短語(yǔ)ontheweekend和lastweekend然后向?qū)W生介紹一些自己平時(shí)周末做的一些活動(dòng)和上個(gè)周末做的活動(dòng)與教學(xué)形容詞比較級(jí)的形式類似，教師分別把動(dòng)詞原形（詞組）和相應(yīng)的過(guò)去式貼在黑板上，讓學(xué)生通過(guò)觀察找出規(guī)律。

學(xué)生找出規(guī)律后，教師略加指導(dǎo)，示范“-ed”的發(fā)音，然后規(guī)定一段時(shí)間讓學(xué)生利用發(fā)音規(guī)律拼讀，巧記單詞。教學(xué)動(dòng)詞的不規(guī)則變化時(shí)，也可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用。如：UnitThreeB部分的新授內(nèi)容是:wenttoapark,wentswimming,wentfishing,wenthiking,readabook，這些動(dòng)詞詞組的原形學(xué)生都很熟悉，因此教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，在與學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出關(guān)鍵詞went是哪個(gè)詞的過(guò)去式。2.

對(duì)話教學(xué)建議Let'stalk的教學(xué)目標(biāo)是掌握重點(diǎn)句型，要求能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),并靈活運(yùn)用到對(duì)話中。本冊(cè)教材雖然新授單元少，但語(yǔ)言點(diǎn)較集中，而且有一定難度，因此如何處理好不同語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)顯得尤為重要1）

功能結(jié)構(gòu)，同時(shí)兼顧。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的是為了運(yùn)用，所以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的或模擬真實(shí)的情景十分重要，因?yàn)樵谧匀坏恼Z(yǔ)境中所說(shuō)的語(yǔ)言才能體現(xiàn)出它的功能。如：UnitOne教學(xué)“Howtallareyou”時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)卷尺，教學(xué)“Howheavyareyou”時(shí)，可以準(zhǔn)備一個(gè)體重稱，創(chuàng)設(shè)自然真實(shí)的情境，突出語(yǔ)言的交際功能。在相應(yīng)的情景中，學(xué)生能在已學(xué)過(guò)的“Howoldareyou”的基礎(chǔ)上很快掌握“HowtallareyouHowheavyareyou”，但是對(duì)于“You'reshorterthanme.I'mthinnerthanyou.”這種新的句型結(jié)構(gòu)，光靠設(shè)置的情景不足以使每個(gè)學(xué)生都熟練掌握并舉一反三運(yùn)用，建議教師增加一些練習(xí)活動(dòng)。教師可以走到學(xué)生中間和學(xué)生交流：I'mtallerthanyou.(用紅筆板書(shū)關(guān)鍵詞than。)然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出than的意思，學(xué)生回答出來(lái)后就可以展開(kāi)靈活的替換操練了。2）

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，全面訓(xùn)練。對(duì)話部分的教學(xué)時(shí)間安排為一課時(shí)，而教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)主句型,能在恰當(dāng)?shù)那榫爸羞\(yùn)用對(duì)話。所以，一節(jié)完成教學(xué)目標(biāo)的課應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的全面訓(xùn)練。但是，在課堂上，很多的活動(dòng)都是聽(tīng)和說(shuō)，很少看到寫(xiě)的活動(dòng)。其實(shí)，教科書(shū)上和練習(xí)冊(cè)上設(shè)計(jì)了很多針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的寫(xiě)的練習(xí)，教師可以直接操作或自己設(shè)計(jì)一些學(xué)生能寫(xiě)的富有趣味的,有挑戰(zhàn)性活動(dòng)。例：UnitThreeB部分主句型是Didyou...Yes,Idid./No，Ididn't.大多數(shù)教師都會(huì)設(shè)計(jì)讓學(xué)生采訪朋友或小組成員的活動(dòng)，如果教師將采訪后的結(jié)果再做進(jìn)一步要求，讓學(xué)生寫(xiě)出采訪中的兩至三組問(wèn)題及回答，則可以充分體現(xiàn)本部分的教學(xué)目標(biāo)，如:寫(xiě)的任務(wù)也可以結(jié)合富有挑戰(zhàn)性的評(píng)價(jià)進(jìn)行，可以小組為單位進(jìn)行正確率的評(píng)比競(jìng)賽。學(xué)生的好勝心強(qiáng)，以小組為單位的競(jìng)爭(zhēng)還能形成團(tuán)結(jié)互助的風(fēng)氣。如果教師堅(jiān)持設(shè)計(jì)課上達(dá)到寫(xiě)的活動(dòng)，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力（書(shū)寫(xiě)速度和正確率）必然會(huì)得到提高。3.

閱讀部分的教學(xué)建議小學(xué)六年級(jí)的閱讀教學(xué)不僅僅是增加一些輸入量，更重要的是應(yīng)該注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對(duì)他們進(jìn)入初中的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)都將起到很大的作用。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該處理好以下幾個(gè)關(guān)系：1）

自主與指導(dǎo)的關(guān)系在閱讀教學(xué)中，我們不主張教師包攬一切，像教詞匯、句型那樣面面俱到，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在閱讀教學(xué)中很重要，建議教師讓學(xué)生們自己根據(jù)上下文猜意，理解；讓他們根據(jù)教材所給出的任務(wù)尋找信息，劃出一些有用的詞語(yǔ)等。以上這些能力的獲得都離不開(kāi)教師的悉心啟發(fā)與指導(dǎo)，比如：怎么讓學(xué)生忽略一些生詞尋找出關(guān)鍵詞句，怎么在書(shū)上做各種標(biāo)記，怎么根據(jù)上下文猜意，怎么推測(cè)結(jié)果等等。當(dāng)學(xué)生獲得了這些學(xué)習(xí)策略，他們的閱讀能力自然也會(huì)隨之水漲船高。2）

獨(dú)立與合作的關(guān)系培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不等于什么都得讓學(xué)生獨(dú)立操作，有些難度較高的閱讀篇章可以讓同桌或小組成員一起合作完成3）

略讀與細(xì)讀的關(guān)系小學(xué)生的閱讀能力畢竟十分有限，因?yàn)樗麄兊恼Z(yǔ)言量小。教師對(duì)閱讀方式的指導(dǎo)直接影響到他們對(duì)閱讀的興趣與信心。建議教師對(duì)一篇閱讀材料設(shè)置幾個(gè)有針對(duì)性的任務(wù)，先設(shè)置最簡(jiǎn)單的，學(xué)生粗粗瀏覽一遍就可以找到答案，然后逐步增加難度，在完成教師精心設(shè)置的任務(wù)過(guò)程中，學(xué)生從粗略閱讀逐步進(jìn)展到精細(xì)閱讀，直至讀懂、讀透全文，最后他們的感覺(jué)是憑自己的能力也找到答案。學(xué)生對(duì)于富有成就感的閱讀，興趣就不會(huì)留于表面、淺層，而是內(nèi)在，可持續(xù)發(fā)展的!如UnitThreeB(第33頁(yè))部分的閱讀內(nèi)容比較難，教師可以集中解決關(guān)鍵詞，讓學(xué)生帶著回答問(wèn)題的任務(wù)去閱讀，最后完整地讀兩遍，再去完成兩個(gè)練習(xí)題。任務(wù)1：出示提示詞板，讓學(xué)生猜一猜，連一連，目的是讓學(xué)生集中認(rèn)識(shí)一批新的動(dòng)詞的過(guò)去式。學(xué)生猜測(cè)連線游戲的過(guò)程就是完成教師設(shè)計(jì)的巧妙學(xué)習(xí)新詞的過(guò)程。4.總復(fù)習(xí)教學(xué)建議組織好最后兩個(gè)單元的總復(fù)習(xí)，對(duì)于完成小學(xué)階段的教學(xué)目標(biāo)，全面梳理和鞏固學(xué)生四年來(lái)所學(xué)知識(shí)，縮小學(xué)生之間的差距起著至關(guān)重要的作用。為了使復(fù)習(xí)課達(dá)到快捷，高效的教學(xué)效果，建議教師做到以下幾點(diǎn)：1）精心制定復(fù)習(xí)方案。復(fù)習(xí)方案的制定直接影響到復(fù)習(xí)的質(zhì)量，因此，在復(fù)習(xí)之前教師要舍得花時(shí)間針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有狀況做出全面考查分析，然后制訂出較詳細(xì)的復(fù)習(xí)方案。整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程約六周的時(shí)間，每個(gè)復(fù)習(xí)單元建議在三周內(nèi)完成，也可以先集中安排復(fù)習(xí)字母和詞匯，然后再有序地安排重點(diǎn)語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)習(xí)。2）精講多練，培養(yǎng)綜合能力。在復(fù)習(xí)課上，教師的講解應(yīng)精煉，結(jié)合平時(shí)學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題設(shè)計(jì)練習(xí)，應(yīng)體現(xiàn)面積廣、密度高、速度快的原則，盡可能多的讓學(xué)生練習(xí)，方式可以口筆頭結(jié)合，遵循靈活、趣味的原則，避免把復(fù)習(xí)課上成枯燥乏味的練習(xí)課。3）重視字母的復(fù)習(xí)，打好基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。在總復(fù)習(xí)中，依然要重視字母的復(fù)習(xí)。許多學(xué)生的拼寫(xiě)、認(rèn)讀不流利，書(shū)寫(xiě)速度跟不上都是因?yàn)樽帜笇W(xué)得不扎實(shí)造成的。磨刀不誤砍柴工，抽一定的時(shí)間扎實(shí)地進(jìn)行字母的復(fù)習(xí)和檢測(cè)，對(duì)于后面詞匯和語(yǔ)言復(fù)習(xí)有很大的促進(jìn)作用。字母的復(fù)習(xí)可以安排在各種趣味的活動(dòng)中進(jìn)行，如時(shí)間允許，應(yīng)做到26個(gè)英文字母聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)人人過(guò)關(guān)。4）巧戰(zhàn)詞匯關(guān)，消滅“攔路虎”。詞匯的復(fù)習(xí)不宜過(guò)于集中，那樣會(huì)使學(xué)生感到疲勞煩躁。建議教師可采用模擬軍事游戲，打殲滅仗的游戲復(fù)習(xí)詞匯。告訴學(xué)生他們每天有“消滅敵人”或“挖掘地雷”的任務(wù)，看誰(shuí)第一個(gè)報(bào)請(qǐng)全部殲滅的戰(zhàn)功。詞匯復(fù)習(xí)也可以滲透在復(fù)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程之中，教師要注意教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生高效復(fù)習(xí)，5）語(yǔ)言點(diǎn)復(fù)習(xí)兩個(gè)綜合復(fù)習(xí)單元也有明確的主題：旅行和告別晚會(huì)。這兩個(gè)單元圍繞兩個(gè)主題，根據(jù)故事線的發(fā)展，呈現(xiàn)一系列豐富的情景和充滿真實(shí)交際意義的任務(wù)型活動(dòng)。Recycle1圍繞Mike一家人去昆明旅行的故事線展開(kāi)。復(fù)習(xí)了六年級(jí)上冊(cè)begoingto的結(jié)構(gòu)、上冊(cè)的方位詞及問(wèn)路的語(yǔ)言點(diǎn)、和本冊(cè)書(shū)中的一般過(guò)去時(shí)等。除此之外還出現(xiàn)了擴(kuò)展性的語(yǔ)言，如Listenandwrite部分的登機(jī)通知，Goodtoknow部分介紹的機(jī)場(chǎng)常見(jiàn)設(shè)施及標(biāo)志，這些都擴(kuò)展了學(xué)生的