如何提高小學生學習英語的興趣

如何提高小學生學習英語的興趣如何提高小學生學習英語的興趣如何提高小學生學習英語的興趣資料僅供參考文件編號：2022年4月如何提高小學生學習英語的興趣版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：如何提高小學生學習英語的興趣摘要：學好英語，興趣很重要，興趣是學習最好的老師，是學習的動力和源泉，傳統(tǒng)的英語教學模式已影響到小學生的學習興趣，因此，教師在教學中一定要激發(fā)小學生學英語的興趣，充分調(diào)動學生的積極性，優(yōu)化課堂教學，使學生在輕松愉悅的氣氛中學習英語，讓學生感到學習英語是快樂的、有趣的，從而達到事半功倍的效果。關鍵詞：英語；興趣；培養(yǎng)一、前言眾所周知，在學習過程中，“興趣就是最好的老師”。但許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣，尤其是小學生。由于我國課堂教學枯燥、乏味，另外小學生年齡較小、活潑好動、注意力難以集中，容易對那些生動鮮明的事物產(chǎn)生興趣，而對于學習枯燥無味的知識無法產(chǎn)生興趣。因此，對小學英語教師而言,激發(fā)小學生的學習興趣是必要的。二、小學生學習英語興趣存在的問題及原因“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此?？晌覀兊暮⒆佑捎跊]有英語學習的環(huán)境，所以學起來確實存在很多困難。甚至有的學生編出順口溜：“我是中國人，何必學英文，英語學不好，說明我愛國。”從這些質(zhì)樸的語言中，確實反映出孩子們在英語學習中的無奈和困惑。學習英語的主體因素在于學生本身，如果學生本身都不愿意學習英語，就算老師課上得再好，他們也不愿意聽，有些學生想認真地去聽去學，卻因為單詞不會讀，不能理解意思，上課聽不懂老師的課，而喪失信心。當然原因還遠遠不止這些，教師的問題有：（一）教師的領導方式過于專斷在我國傳統(tǒng)的教學中，教師在課堂中只重視教師的主導作用，一味兒強調(diào)知識的傳授，而忽視了學生的學習主體性。整個課堂都是以教師口述為主，學生缺乏獨立思考的機會。整個課堂都在老師的掌握之中，學生沒有參與課堂教學的機會，課堂沒有學習氣氛。（二）教學模式單調(diào)，教學方法陳舊，缺乏交際所需的環(huán)境傳統(tǒng)的英語教學方法就是面向單詞、語法和應試的英語教學方法。換句話說，在這種方法下，教師沒有把英語當作語言來教，學生也沒有把它當作語言來學，而不知不覺地將英語當作知識來教學。教師只是讓學生死板地接受知識，卻沒有注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣。（三）課業(yè)負擔過重，形式單一學生進入中高年級后，各個學科的要求相應地有了提高，作業(yè)也多了；而外語中單詞難度在增加，例如：vegetable,homework,breakfast,strawberry,hamburger,expensive等等，這些單詞對于小學生來說的確有一定的難度。課文的篇幅在增長，平均每節(jié)課必須記住4個單詞或短語和1-2個句型，給負擔本來就較重的五、六年級學生造成了一定的壓力，部分學生開始感到很吃力，沒有充分的時間去消化新學的內(nèi)容。而那些學習能力處于弱勢的“英語問題生”，隨著課程的加深，學習信心也慢慢喪失了。三、培養(yǎng)小學生英語學習興趣的方法作為一名英語老師，如何能消除孩子們的顧慮，讓他們從心理上正確認識英語學習的重要性，開心、快樂地進行學習，這就要求教師不斷地進行研究、揣摩孩子們的心理，找到適合孩子們的教法，便可達到事半功倍的效果。要想取得這樣的好效果，興趣教學可以說是一種好方法。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。一個成功的英語教師要在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣，激勵學生不斷處于較佳的學習狀態(tài)之中，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。因此，教師的課堂教學手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生實踐的熱情，加強對學生學習英語的興趣的培養(yǎng)，讓學生變興趣為參與實踐的動力，并在漫長的教學過程中始終保持這種興趣，為語言實踐活動提供源源不斷的動力。那么如何培養(yǎng)小學生的英語學習興趣呢？應當從以下幾點努力:（一）建立良好的師生關系許多學生都有這種思想，我喜歡這個學科的老師，就會努力學習這門功課；反之，就會厭倦這門學科。正所謂“親其師，才能信其道”。教師的情感是影響學生學習的眾多因素中最突出的因素。教師真誠對待學生，關心學生，公平對待學生，投注真誠的愛心，讓學生感到老師的關愛和溫情，學生從教師那里感受到真誠的關懷和摯愛后，他就會從內(nèi)心得到鼓舞、激勵，并愉快地接受教誨。同時，教師應加強學習，提高自身綜合素質(zhì)，在師生交往中，充分展現(xiàn)個人教學魅力，使學生敬佩你，愛戴你，自然就會配合你。上課時，教師以飽滿的精神，活力四射的身姿出現(xiàn)在學生面前。教學過程，要時刻注意觀察每一位學生的表情與動作；給每一位學生積極發(fā)言，熱情參與各項教學活動的機會；對于學生的點滴進步與成功，不吝惜語言的鼓勵：“Good”、“Great”、“Excellent”，鼓勵與欣賞往往是打開學生心靈的鑰匙。（二）運用多種直觀教具創(chuàng)設具體形象的語言環(huán)境在英語教學中，幫助學生學單詞、練句型、演對話最方便的“助手”是實物、圖片、簡筆畫，幾乎每堂課都少不了。我們英語教師要善于將生活中學生看得到、摸得著、熟悉的物品帶進課堂，讓課堂煥發(fā)生活的氣息，讓學生感到學了就能用，他們就會越學越帶勁。單調(diào)的課本知識讓課堂顯得沉悶，這時我們就可以借助顏色靚麗的圖片，如在講Food這個單元的時候，教師可以打印一系列的彩色的實物圖片，同時布置學生作業(yè)，讓他們回家畫上他們所愛吃的食品。通過在課上展示網(wǎng)上逼真的食物圖片，這時全班的注意力便會完全被這些食品所吸引，同時也給同學們機會展示自己的作品，讓他們借此機會來表達自己的喜好，暢所欲言，一節(jié)課便在這些“香噴噴”的圖片中度過。當然除了借助實物，我們也可以通過實物來達到我們要的效果，如在學習各種顏色的單詞時，我預先準備好各種顏色的圖片和實物、上課時，先拿出一個色彩鮮艷的紅色書包，馬上就把學生的注意力吸引過來了，學生的思維隨之活躍起來，進而積極參加語言實踐活動。通過在課堂上的直觀教具，我們不僅鍛煉了學生的視聽說能力，也訓練了同學們的口語表達能力，同時也使所學內(nèi)容印象更深刻，不易遺忘，將它們與實際結(jié)合起來。（三）精心組織和安排教學內(nèi)容，激發(fā)興趣以滿足學生求知欲的心理需要1.創(chuàng)造各種情境教學小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行對話，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在45分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。小學生所學的英語材料一般比較簡短，形式單一。教師在備課時盡可能把這些材料放入各種能耳聞目睹的情景中去，使學生覺得一節(jié)英語課上學到的不僅有少量單詞或小段對話，還有一些能在許多場合用得上的語言材料。創(chuàng)設真實的語言交際環(huán)境教師在課堂教學中，以分角色表演創(chuàng)設語言環(huán)境，使課堂環(huán)境與真實語境相結(jié)合。我們現(xiàn)有的教材內(nèi)容貼近學生的生活，教師要理解教材編排的意圖，根據(jù)《課程標準》的要求，結(jié)合學生實際，挖掘現(xiàn)有的教學資源，精心設計情景。單詞、詞組可在小情景中練，句型、話題可在大情景中練?！敖淌?，不如用一回?！鼻榫敖虒W帶來的不僅是活躍的課堂氣氛，更是讓學生體驗創(chuàng)造、實踐的快樂。當我們教授完一個句型后，我們可以讓學生個性發(fā)揮一下，如：在學句型Howmuchisit

It’s50yuan.It’sexpensive/cheap時，教師將教室的一個角布置成商店，用講臺做柜臺，把標有價格的衣物擺放在柜臺上，請一名學生扮演售貨員，另一名學生扮演顧客，運用所學過的句型來進行口語交際對話。如在教句型“Whereareyoufrom?”時，準備了一些國家的國旗，把China,America和Canada作為全班同學都要求掌握的詞匯。讓同學們分成小組，自編對話進行口語訓練，然后在全班表演。下面是同學們自編的對話之一。A.Hello!B.Hello!What’syournameA.I’mMike.I’mfromAmerica.Whereareyoufrom

B.I’mfromCanada,I’minChinanow.Nicetomeetyou!A.Nicetomeetyou,too!這樣學生很快就把新知識溶入到現(xiàn)實生活中去，學習英語的天性和實際結(jié)合起來，充分發(fā)揮了學生的主體作用和老師的主導作用，學生不僅學到了知識，而且學會了運用知識，增強了他們學習英語的自覺性和自信心，提高了英語口語交際能力，實現(xiàn)了語言的交際性功能。2.利用歌曲教字母或詞匯或日常用語，激發(fā)學習興趣歌曲留給人的印象是深刻的，每次教學新的日常用語后，便學唱相關英語歌曲，學生樂于唱樂于學，妙趣橫生，這有利于學生盡快掌握運用。從兒童心理特征來講，學生在唱歌時，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，產(chǎn)生興奮情緒。因此，將唱歌這種形式運用到小學英語教學中去，能大大地提高學生學習英語的興趣。在英語教學中，很好地利用唱歌這種形式也就是將大腦的左半球的抽象思維功能與右半球的形象思維功能合二為一，其功效是不言而喻的。這也正說明在英語教學中運用歌曲這一教學手段的重要性了。這些教學手段多是我們在英語教學中不可或缺的，有了他們，一堂課頓時充滿活潑快樂的氣息。3.游戲激趣法做游戲是孩子們的天性，相信游戲的開展對他們無疑是具有吸引力的，所以在課堂上適當有意識地添加一些趣味性的游戲，創(chuàng)設豐富的游戲情景，使學生們覺得好玩，從而延長注意的保持時間，更有效地參與教學活動。如：在學習單詞apple,elephant,book,banana時，先讓一個學生手捧一個蘋果，將蘋果傳給自己喜歡的同伴，同時說出anappleforyou的傳送口令。一個接一個地傳送下去，學生便在玩樂中學會了anapple這個詞，然后繼續(xù)用同樣的方法來使學生學會elephant,book,banana這幾個詞。又如設計認識單詞教學時，先把apple,elephant,book,banana四個單詞貼在黑板上，指名幾個學生上黑板來競賽，教師讀一詞，學生就要用手去搶拍該單詞，口要讀出，手口并用為勝利者。這一活動，有效地把單詞的圖與形結(jié)合起來達到了認讀單詞的目的。從而讓學生在“玩中學，學中玩”，把學習知識融入到游戲中，就不會感到枯燥無味味。通過游戲?qū)W生學習英語課既覺得簡單又輕松、愉快的接受了新知識，從而達到教學任務的順利完成。4.開展競賽激趣法將競爭機制引入英語課堂教學中來，是一種行之有效的形式。它有利于調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率，有利競賽在英語教學起著重要的作用。教學中，我們應努力創(chuàng)設輕松、和諧的教學情境。以學生為主體，讓學生獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。我們盡可能讓學生感受到成功的樂趣，從而樹立學習的信心。例如，我們可以將日常口頭操練用語變化成競賽用語；問答可以來一個“搶答”；拼讀單詞，來一個拼“單詞大王”競賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式；如“比一比，看誰說得最好”，“比一比，看誰演得最好”，“比一比，看誰學得最快”，“比一比，看誰背得最多”等，把學生的學習興趣延伸到課外。（四）運用現(xiàn)代教育設備創(chuàng)設良好的語言環(huán)境隨著教學中多媒體技術的引入，多媒體輔助教學為英語課堂注入了新鮮的血液，靈活運用各種電教手段，把知識性強，趣味性高的文字材料、音像材料通過錄音機、幻燈機、投影機、計算機等傳授給學生，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。其次，在現(xiàn)代化電教設備創(chuàng)設的情境下，讓學生多看、多聽，獲取最大的信息量。學生從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯的理解。從錄音機里能聽到純正地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，這就在不知不覺的模仿中提高了學生的英語語感。在教英語第三冊Unit2Lesson5的幾個介詞時，利用多媒體圖文與動畫相結(jié)合的方式制作軟件：“一只頑皮的小狗跑來跑去，一會兒呆在桌子底下，一會兒爬到桌子上，一會兒又跳進了盒子里，然后又躲到了盒子后，最后，它站在了兩只盒子之間?！睂W生一下子就給這個動畫吸引住了。在這過程中，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣和強烈的學習愿望。這使得他們在學習單詞under,in,on,behind，between和句子“Where’s……

”,“It’s……”句子時，興味盎然,收到了良好的教學效果。例如利用投影儀、投影片來教音標，清楚易懂；利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養(yǎng)學生的聽力、音感；利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣。在教學“購物”這一情境對話時，可以事先與另外兩個學生在超市里錄一段對話，讓同學們看了感覺很真實，都很興奮。運用電化教學手段，拓展了教學情境，多方面地調(diào)動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。（五）注重教學中對學生的有效激勵教學中的激勵手段，就是指激勵學生學習進步，激發(fā)學生學習動力的教學方法。教師應以鼓勵為主，讓學生經(jīng)常得到自己進步的反饋，使努力的學生再接再勵，使那些接受能力差的學生盡量解除害怕學習英語的心理。教師應不吝嗇自己的表揚，不論是在教學活動中還是在平常生活中，要激發(fā)學生學習的熱情，讓他們對學習有信心。而且千萬要注意要讓所有人都有機會得到表揚，對于后進生更是如此。如果學生能及時得到老師的評價，學生就會覺得自己得到了老師的肯定，會更有信心做下去。即使他們做錯了，也不要全盤否定，要他們分析錯誤的原因，鼓勵他們戰(zhàn)勝困難。皮格馬利翁效應及教學實踐證明，教學中教師的肯定性評價語，對學生學習的進步，興趣的提高能起到較好激勵作用，愛迪生曾說過：“相信自己的人就會贏！”無論對什么樣的學生，老師都要讓他樹立一個信念“我能行！”肯定性評價語則是最好的激勵，肯定性評價決不是簡單地贊聲“Good”就了事，而是教師在瞬間作出精心的設計；何時肯定，如何肯定，怎樣措辭，都力求恰到好處。（六）布置新穎的課外作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣在留家庭作業(yè)的時候，要盡量布置一些精彩有趣的課外作業(yè)，不僅能鞏固所學知識，還可以使學生在不知不覺中學到很多課外英語，由此激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)主動學習意識。在小學英語教學中，我們常采用以下幾種豐富多樣，而簡單易行的英語課外作業(yè)收效甚多。1.收集、摘抄身邊英語，培養(yǎng)主動學習意識在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們周圍。稍加留意，便可發(fā)現(xiàn)隨處可見的英文商標，中英文廣告，標牌等。讓學生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。比如：“KFC（肯得基）”、“Cola(可樂)”、“Push（推）、Pull（拉）”、“WashingRoom（洗手間）”等等，這樣學生為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜，大大激發(fā)了學習興趣，增長了知識，還能培養(yǎng)良好的習慣和自覺學習意識。2.設計實用性作業(yè)，學以致用語言只有在實踐過程中，它的魅力才能體現(xiàn)出來。平時要求學生把課堂中學到的句子、對話運用到現(xiàn)實生活中去作為課外作業(yè)。比如把學會的英語歌、英語兒歌唱給父母聽，或和父母開展對話，還鼓勵他們在節(jié)假日游玩時，大膽地和外國友人交談，成功的喜悅自然會增強他們學習的勁頭。3.設計粘貼標簽類作業(yè)課本中的英語很多和日常生活緊密相關，如家庭用品、學習用品等等。學過這類單詞后，布置他們?yōu)檫@些物品貼上標簽，如TV，computer，sofa，flower，floor，ruler……為了達到美觀，孩子們會用心書寫單詞，并精心裝裱，貼到各類物品上，這樣既可幫助記單詞，也提高了書寫水平。4.“錄制”磁帶，收看少兒節(jié)目語感是從不斷朗讀和收聽中潛移默化形成的。單調(diào)機械的重復聽讀容易使學生厭煩。如果讓學生進行模仿課文朗讀并制作錄音片斷，他們自然就會不厭其煩地去制作，以求達到最佳效果。另外，還可以指導、推薦學生收看電視或光盤中他們喜聞樂見的動畫英語節(jié)目，這些節(jié)目往往都有純正的英語對白，并配有英文字幕，一舉兩得，既欣賞了節(jié)目，又學到了英語，從而大大增強了學習英語的興趣。四、小結(jié)總而言之，英語學習，興趣為先。使學生愛學、樂學、善學，興趣使學生們更好地學習知識。所以，在教學中，我們要善于從多個方面尋找方法，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習情緒，教師應采取多種多樣的形式，啟發(fā)學生，引導學生思考、動口和動手，使他們深切感受到學習英語的樂趣。的確，俗話說的好，教無定法。參考文獻[1]惠幼蓮,洪子銳.新課程教學法(小學英語)[M].吉林：東北師范大學出版社,2006.[2]陳俊.優(yōu)化教法學法激趣減負增效[J].中小學教材教學,2002,(2).31-35.[3]樂偉國.新課程教學素材與方略(小學英語)[M].浙江：寧波出