音樂(lè)教育學(xué)資料課件

音樂(lè)教育學(xué)

河北省小學(xué)薄弱學(xué)科（音樂(lè)）

培訓(xùn)者培訓(xùn)

音樂(lè)教育學(xué)

1教學(xué)內(nèi)容音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)教學(xué)范型音樂(lè)評(píng)價(jià)奧爾夫音樂(lè)教育音樂(lè)心理與音樂(lè)教育音樂(lè)論文寫(xiě)作

教學(xué)內(nèi)容2教學(xué)方式教師講解觀看教學(xué)錄像、音樂(lè)錄像學(xué)員講課、說(shuō)課評(píng)課師生座談教學(xué)方式教師講解3觀看錄像內(nèi)容古典音樂(lè)動(dòng)漫交響童話《彼得與狼》動(dòng)畫(huà)片教學(xué)錄像觀看錄像內(nèi)容古典音樂(lè)動(dòng)漫4音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題一：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制的背景及意義？

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題一：5

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)

一、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制的背景及意義

1、課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授。2、課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。3、課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀。4、教學(xué)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。5、評(píng)價(jià)方式過(guò)于注重選拔和淘汰。6、課程管理過(guò)于集中。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)一、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制的背6音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題二：音樂(lè)教育本身存在的主要問(wèn)題？音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題二：7音樂(lè)教育本身存在的主要問(wèn)題：片面理解音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)：只注意音樂(lè)教育的外在價(jià)值－非審美體驗(yàn)（知識(shí)、技術(shù)、、思辨），忽視內(nèi)在的本質(zhì)價(jià)值——審美價(jià)值。即審美體驗(yàn)（聯(lián)想、想象、創(chuàng)造、情感）只注意把其它課程的教育目標(biāo)簡(jiǎn)單的移植為音樂(lè)課程目標(biāo)，忽視音樂(lè)教育自身的審美育人目標(biāo)只注意音樂(lè)知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練，忽視學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的決定性因素——音樂(lè)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。音樂(lè)教育本身存在的主要問(wèn)題：片面理解音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)：8音樂(lè)教育本身存在的主要問(wèn)題：違背普通音樂(lè)教育規(guī)律，導(dǎo)致音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)化傾向：重教師的教授，輕視學(xué)生的主動(dòng)參與，重知識(shí)技能的訓(xùn)練，輕視對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與鑒賞，重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過(guò)程。音樂(lè)教育本身存在的主要問(wèn)題：違背普通音樂(lè)教育規(guī)律，導(dǎo)致音樂(lè)教9音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題三：基礎(chǔ)教育改革前后狀況？音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題三：10基礎(chǔ)教育改革前后：1999年6月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出“要調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”。2000年春天，形成課程改革的中堅(jiān)力量和工作機(jī)制。教育部、基礎(chǔ)教育司、基礎(chǔ)教育課程、教材發(fā)展中心聯(lián)合成立了兩個(gè)班子：課程論專(zhuān)家工作組學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組基礎(chǔ)教育改革前后：1999年6月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教112001年6月，國(guó)務(wù)院頒布了關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，確定了改革目標(biāo)，研制各門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)。7月份公布了《全日制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。2001年9月確定了38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并組織培訓(xùn)。2002年9月，新課程教材在實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)，秋季擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)區(qū)，有近500個(gè)縣（區(qū)）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，12月完成普通高中各科課程送審稿。2001年6月，國(guó)務(wù)院頒布了關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，教122003年秋天，繼續(xù)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍。2004年，進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，普通高中課程教材進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)。2005年秋天，全國(guó)范圍內(nèi)全部進(jìn)入新課程運(yùn)行。音樂(lè)教育學(xué)資料課件13音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題四：教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在義務(wù)教育階段中課程改革主要強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題四：14《綱要》強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。小學(xué)階段應(yīng)以綜合課程為主。初中階段綜合與分科并行。高中階段以分科課程為主?！毒V要》強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性15音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題五：音樂(lè)課程新價(jià)值觀？音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題五：16音樂(lè)課程新價(jià)值觀傳統(tǒng)的教學(xué)較多以學(xué)科體系為中心來(lái)表述本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)要求課程改革后的教學(xué)，要求學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度、能力的發(fā)展方面具體化。教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。音樂(lè)課程新價(jià)值觀傳統(tǒng)的教學(xué)較多以學(xué)科體系為中心來(lái)表述本學(xué)科的17音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題六：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出十項(xiàng)新的理念？音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題六：18《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出十項(xiàng)新的理念

1、音樂(lè)審美為核心。6、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。2、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力7、提倡學(xué)科綜合。

3、面向全體學(xué)生。8、弘揚(yáng)民族音樂(lè)。

4、注重個(gè)性發(fā)展。9、理解多元文化。5、重視音樂(lè)實(shí)踐。10、完善評(píng)價(jià)機(jī)制《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出十項(xiàng)新的理念

1、音樂(lè)審美為核心。19

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出三個(gè)具體目標(biāo)1、情感態(tài)度與價(jià)值觀。2、過(guò)程與方法。3、知識(shí)與技能。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出三個(gè)具體目標(biāo)20課程總目標(biāo)（一）、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度。2.培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。3.提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操。4.培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神。

（二）、過(guò)程與方法（三）、知識(shí)與技能1.音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。2.音樂(lè)基本技能。3.音樂(lè)創(chuàng)作與背景。4.音樂(lè)與相關(guān)文化。體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合。課程總目標(biāo)（一）、情感態(tài)度1.豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極21音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)領(lǐng)域”的表述框架

：

感受與鑒賞音樂(lè)表現(xiàn)要素音樂(lè)情緒與情感音樂(lè)體裁與形式音樂(lè)風(fēng)格與流派表現(xiàn)演唱演奏綜合性藝術(shù)表演識(shí)讀樂(lè)譜創(chuàng)造探索音響與音樂(lè)即興創(chuàng)造創(chuàng)作實(shí)踐音樂(lè)與相關(guān)文化音樂(lè)與社會(huì)生活音樂(lè)與姊妹藝術(shù)音樂(lè)與藝術(shù)之外的其它學(xué)科音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)領(lǐng)域”的表述框架：感受與鑒賞音樂(lè)表現(xiàn)22《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》與原《音樂(lè)教學(xué)大綱》的區(qū)別原大綱的“教學(xué)內(nèi)容”（5個(gè)）：

1、唱歌

2、唱游

3、器樂(lè)4、欣賞

5、識(shí)譜知識(shí)和視唱聽(tīng)音

標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)領(lǐng)域”（4個(gè)）：

2、表現(xiàn)

3、創(chuàng)造

4、音樂(lè)與相關(guān)文化1、感受與鑒賞《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》與原《音樂(lè)教學(xué)大綱》的區(qū)別原大綱的“教學(xué)內(nèi)容23兩者的比較-----整合與擴(kuò)展1、唱歌

2、唱游

3、器樂(lè)

4、欣賞

5、識(shí)譜、視唱聽(tīng)音1、感受與鑒賞2、表現(xiàn)3、創(chuàng)造

4、音樂(lè)與相關(guān)文化兩者的比較-----整合與擴(kuò)展1、唱歌2、唱游3、器24課程各學(xué)段目標(biāo)1～2年級(jí)3～6年級(jí)7～9年級(jí)

1～2年級(jí)3～6年級(jí)7～9年級(jí)

課程各學(xué)段目標(biāo)1～2年級(jí)3～6年級(jí)7～9年251～2年級(jí)這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)。利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽(tīng)音樂(lè)的材料要短小有趣，形象鮮明。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。能自然地、有表情地歌唱，樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)。培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。1～2年級(jí)這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的263～6年級(jí)學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。

3～6年級(jí)學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，27問(wèn)題與解答：

一、怎樣進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)？1、環(huán)節(jié)導(dǎo)入

2、設(shè)疑導(dǎo)入

3、情緒導(dǎo)入4、情境導(dǎo)入

問(wèn)題與解答：

一、怎樣進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)？28二、怎樣進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)？

1、回憶式提問(wèn)2、概括式提問(wèn)3、挑戰(zhàn)式提問(wèn)4、階梯式提問(wèn)5、插入式提問(wèn)6、強(qiáng)調(diào)式提問(wèn)7、誘導(dǎo)式提問(wèn)二、怎樣進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)？29

三、怎樣進(jìn)行教學(xué)高潮設(shè)計(jì)？

1、競(jìng)賽式高潮2、表現(xiàn)式高潮

3、辯論式高潮三、怎樣進(jìn)行教學(xué)高潮設(shè)計(jì)？30節(jié)奏短句朗誦成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)1961年在薩爾茨堡創(chuàng)設(shè)奧爾夫教學(xué)研究所教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在義務(wù)教育階段中課程改革主要強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？2、教學(xué)手段要多樣。注意培養(yǎng)正確的歌唱姿勢(shì)和良好的歌唱習(xí)慣。只注意音樂(lè)教育的外在價(jià)值－非審美體驗(yàn)（知識(shí)、技術(shù)、、思辨），忽視內(nèi)在的本質(zhì)價(jià)值——審美價(jià)值。呼吸練習(xí)五、音樂(lè)課程的基本內(nèi)容與教學(xué)方法1999年6月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出“要調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”。心理階段：處于構(gòu)成期。2、重點(diǎn)突出：

四、怎樣進(jìn)行結(jié)課設(shè)計(jì)？

1、設(shè)疑式結(jié)課2、余音縈繞式結(jié)課3、歸納總結(jié)式結(jié)課4、采訪式結(jié)課節(jié)奏短句朗誦成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)四31

五、怎樣進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)？

1、表情性語(yǔ)言設(shè)計(jì)2、講解性語(yǔ)言設(shè)計(jì)：包括類(lèi)比法、對(duì)比法、推理法、舉例法、插圖模型法、演示法等。3、描述性語(yǔ)言設(shè)計(jì)4、趣味性語(yǔ)言設(shè)計(jì)5、體態(tài)語(yǔ)言設(shè)計(jì)：手勢(shì)語(yǔ)言、面部語(yǔ)言、形體語(yǔ)言。五、怎樣進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)？32

六、怎樣進(jìn)行教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)？1、視覺(jué)環(huán)境設(shè)計(jì)2、聽(tīng)覺(jué)環(huán)境設(shè)計(jì)

33藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)是人類(lèi)文明的重要組成部分，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，藝術(shù)不再局限于傳統(tǒng)的劇場(chǎng)、戲院、音樂(lè)廳、美術(shù)館、而是更廣泛地進(jìn)入電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體.音樂(lè)和美術(shù)開(kāi)始交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也進(jìn)入課堂。藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)是人類(lèi)文明的重要組成部分，隨著信息時(shí)代的到來(lái)34課程性質(zhì)

人文性藝術(shù)課程不再把藝術(shù)視為單純的消遣娛樂(lè)活單純的技藝，而是把它視為人類(lèi)文化的積淀和人類(lèi)想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有極高的人文價(jià)值。綜合性藝術(shù)課程不僅僅是某一門(mén)藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等內(nèi)容的綜合，還是音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術(shù)學(xué)科的綜合以及藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。

課程性質(zhì)

人文性35創(chuàng)造性藝術(shù)課程設(shè)計(jì)的各種創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、表達(dá)、交流以及多視角的連接和轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性解決問(wèn)題和發(fā)揮其藝術(shù)潛能的機(jī)會(huì)。愉悅性藝術(shù)課程為學(xué)生提供豐富的感性材料和信息，使學(xué)生盡情、自由地參與多種藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿足，獲得身心的和諧發(fā)展。經(jīng)典性藝術(shù)課程將古今中外的一切經(jīng)典性的文化藝術(shù)遺產(chǎn)，自然地融入課堂教學(xué)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的文化養(yǎng)分。創(chuàng)造性362、要有競(jìng)爭(zhēng)性?xún)?nèi)容。1、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教育部、基礎(chǔ)教育司、基礎(chǔ)教育課程、教材發(fā)展中心聯(lián)合成立了兩個(gè)班子：創(chuàng)編練習(xí)慢速音樂(lè)使人產(chǎn)生幻想或抒情其教學(xué)法主要內(nèi)容是節(jié)奏、旋律練習(xí)，基本形體動(dòng)作教學(xué)。3、協(xié)同融合：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo).7月份公布了《全日制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。1999年6月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出“要調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”。奧爾夫先進(jìn)教育體系的原則音樂(lè)教育學(xué)

河北省小學(xué)薄弱學(xué)科（音樂(lè)）

培訓(xùn)者培訓(xùn)教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在義務(wù)教育階段中課程改革主要強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？1、在教學(xué)中要注意對(duì)音樂(lè)要素的感受和理解，讓學(xué)生全身心投入到審美體驗(yàn)活動(dòng)中。節(jié)奏字詞朗誦節(jié)奏基石與柯達(dá)伊一樣，基于尊重各國(guó)各民族的音樂(lè)形成“本土化音樂(lè)教學(xué)”能自然地、有表情地歌唱，樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)。2、在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)與了解音樂(lè)的基本知識(shí)和必要的音樂(lè)基本常識(shí)。課程價(jià)值

●創(chuàng)造美、鑒賞美的價(jià)值藝術(shù)課程通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)學(xué)科的綜合與聯(lián)系，使學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華?！袂楦袃r(jià)值藝術(shù)課程為學(xué)生提供多角度、多方面、多渠道的情感體驗(yàn)，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行自我表達(dá)和交流?！裰悄軆r(jià)值藝術(shù)課程通過(guò)各類(lèi)藝術(shù)的綜合和聯(lián)系，全面培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)能力、聽(tīng)覺(jué)能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)識(shí)自我和適應(yīng)環(huán)境的能力。

2、要有競(jìng)爭(zhēng)性?xún)?nèi)容。課程價(jià)值

●創(chuàng)造美、鑒賞美的價(jià)值37●文化價(jià)值藝術(shù)課程使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸豐富的藝術(shù)信息，認(rèn)識(shí)和理解本民族與世界各地藝術(shù)的、文化意蘊(yùn)，感受其特色，形成對(duì)本民族文化的認(rèn)同、熱愛(ài)和對(duì)多元文化的尊重，參與文化的傳承與發(fā)展?！駪?yīng)用價(jià)值學(xué)生在藝術(shù)課程中獲得的藝術(shù)能力和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生畢生受益，使他們的工作和學(xué)習(xí)變得更有效率和更富創(chuàng)造性?！裎幕瘍r(jià)值38基本理念（1）營(yíng)造藝術(shù)能力形成的環(huán)境（2）圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)

（3）強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化(4)開(kāi)展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)基本理念39設(shè)計(jì)思路

總目標(biāo)：藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展目標(biāo)的四個(gè)方面：藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等

設(shè)計(jì)思路

總目標(biāo)：40課程目標(biāo)

總目標(biāo)通過(guò)各學(xué)段的學(xué)習(xí)，不斷獲得:基本的藝術(shù)知識(shí)技能藝術(shù)的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評(píng)價(jià)、交流與合作等方面的藝術(shù)能力。提高生活情趣，形成尊重、關(guān)懷、友善，分享等品質(zhì)，塑造健全人格，使藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。課程目標(biāo)

總目標(biāo)41教學(xué)建議

在藝術(shù)課程的實(shí)施中，必須促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇等基本藝術(shù)能力的發(fā)展。藝術(shù)教學(xué)必須體現(xiàn)鮮明的人文特色。本課程強(qiáng)調(diào)四門(mén)藝術(shù)學(xué)科的綜合，既保持各學(xué)科的特點(diǎn)，又防治生硬、盲目地把各藝術(shù)學(xué)科簡(jiǎn)單疊加，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的連接與互滲。教學(xué)建議

在藝術(shù)課程的實(shí)施中，必須促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、42音樂(lè)教學(xué)范型音樂(lè)教學(xué)范型是我國(guó)普通學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)操作過(guò)程中所采用的相待穩(wěn)定的帶有模式化傾向的基本固定的教學(xué)活動(dòng)方式。

“教學(xué)范型”曾一度用“教學(xué)模式”來(lái)表述。“教學(xué)范型”：以過(guò)程為導(dǎo)向、側(cè)重學(xué)生發(fā)展、以課程觀為前導(dǎo)。音樂(lè)教學(xué)范型音樂(lè)教學(xué)范型是我國(guó)普通學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)操作過(guò)程中431、自主吸收式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，通過(guò)一定的外界環(huán)境刺激或引導(dǎo)，從內(nèi)到外產(chǎn)生的一種本能的吸收文化知識(shí)的學(xué)習(xí)行為?？煞譃樽匀晃蘸烷g接吸收兩種：自然吸收：兒童天生具有吸收文化的能力。在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注意：重導(dǎo)輕演、重藝輕技、重情輕理、重趣輕習(xí)。間接吸收：

通過(guò)教師對(duì)知識(shí)技能的傳授。通過(guò)“背景音樂(lè)”和“彌漫音樂(lè)”讓學(xué)生間接吸收。

1、自主吸收式442、發(fā)現(xiàn)探究式

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究結(jié)果的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式提出來(lái)的，是研究式學(xué)習(xí)的方式之一。

音樂(lè)教育學(xué)資料課件453、討論交互式以討論為主要方式的教學(xué)形式。教師不再是教學(xué)中的主角，而是“平等中的首席”，不再是群體中的“牧羊人”，而是領(lǐng)頭羊的身份，不是傳統(tǒng)的知識(shí)技能的傳授者，而是現(xiàn)代的學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的促進(jìn)者。

音樂(lè)教育學(xué)資料課件464、合作共進(jìn)式是師與生、生與生、師生與環(huán)境、師生與社會(huì)共同合作、共同進(jìn)步的過(guò)程。5、開(kāi)放生成式教育是一個(gè)過(guò)程，是人成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)必然的生活經(jīng)歷，同時(shí)也是人得以發(fā)展的重要基礎(chǔ)。從強(qiáng)調(diào)教材的單因素，到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)環(huán)境“是四因素持續(xù)交互的動(dòng)態(tài)情景。4、合作共進(jìn)式47音樂(lè)說(shuō)課說(shuō)課的概念教師用教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)的一種敘述。即運(yùn)用有關(guān)教育教學(xué)理論針對(duì)具體課題，用講述的方法分析教材與學(xué)情，提出課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與意圖。說(shuō)課的特點(diǎn)就是“說(shuō)理”。即不僅要說(shuō)教什么？怎么教？更要說(shuō)出：為什么要這樣教。音樂(lè)說(shuō)課說(shuō)課的概48

說(shuō)課的過(guò)程與方法

（一）說(shuō)教材（即教學(xué)內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo).教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)安排

說(shuō)課的過(guò)程與方法

（一）說(shuō)教材（即教學(xué)內(nèi)容）49（二）說(shuō)教法使用的各種教學(xué)方法創(chuàng)編練習(xí)課后延伸（三）說(shuō)學(xué)法自主體驗(yàn)和諧合作創(chuàng)新方式學(xué)生情況（四）說(shuō)板書(shū)板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)意教學(xué)特色（二）說(shuō)教法50音樂(lè)“說(shuō)課”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)注意運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論去分析說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性。

應(yīng)根據(jù)不同課題靈活安排教學(xué)的前后順序，敘述時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)不要面面俱到。應(yīng)注意教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、參與性和創(chuàng)新性。

應(yīng)注意音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)中的音樂(lè)性與審美性.音樂(lè)“說(shuō)課”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)注意運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論去分析51音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)

1、激勵(lì)導(dǎo)向：

體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心，對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果作了較為具體的規(guī)定和描述，能激發(fā)師生的積極性。2、調(diào)控活動(dòng)：

教學(xué)活動(dòng)積極圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，師生按照教學(xué)目標(biāo)去操作、監(jiān)控。

音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)52二、教學(xué)內(nèi)容1、教材組合：

掌握教材內(nèi)容并能創(chuàng)造性組合教材，層次清楚，銜接巧妙，整體性強(qiáng)。2、重點(diǎn)突出：

繁簡(jiǎn)適當(dāng)，主次分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，組織有藝術(shù)性。3、協(xié)同融合：

組織教學(xué)內(nèi)容既考慮音樂(lè)學(xué)科本身特點(diǎn)，又考慮音樂(lè)是一種文化，有機(jī)地把知識(shí)性、趣味性、審美性、和道德性融合在一起。二、教學(xué)內(nèi)容53三、教學(xué)結(jié)構(gòu)1、模式選擇：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)模式。2、整體邏輯：教學(xué)環(huán)節(jié)之間與整體的關(guān)系，有較強(qiáng)的邏輯性。3、環(huán)節(jié)組合：教學(xué)環(huán)節(jié)連接緊湊，組織嚴(yán)謹(jǐn)。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)54四、教學(xué)方法手段1、形象直觀：運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，突出音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)。2、方法優(yōu)化：有針對(duì)性、創(chuàng)造性地選擇教學(xué)方法達(dá)到最優(yōu)化。3、師生互動(dòng)：發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。4、應(yīng)變靈活：有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能掌握運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的各種方法和手段。5、專(zhuān)業(yè)示范：教師多才多藝，有很強(qiáng)的范唱、伴奏能力，感染力強(qiáng)，語(yǔ)言直觀生動(dòng)。四、教學(xué)方法手段55五、教學(xué)效果1、面向全體：大多數(shù)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成教學(xué)整體質(zhì)量好。2、情感培養(yǎng)：學(xué)生能較快地理解作品的情感，并能正確地表現(xiàn)音樂(lè)的情感。3、能力提高：學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力有明顯提高。五、教學(xué)效果56六、教學(xué)特色1、教學(xué)特點(diǎn)：教學(xué)特點(diǎn)明顯。2、教學(xué)創(chuàng)新：教學(xué)有獨(dú)創(chuàng)性，形成一定特色的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)教改精神。六、教學(xué)特色57根據(jù)上述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可確定評(píng)價(jià)等級(jí)：

“好”：

各項(xiàng)指標(biāo)全部達(dá)到上述的標(biāo)準(zhǔn)。（91—95）

“較好”：基本達(dá)到各項(xiàng)指標(biāo)要求，但存在一些不足。

（（81－90）

“一般”：尚能達(dá)到各項(xiàng)指標(biāo)要求，有明顯的不足之處。

（70－80）

“差”：未達(dá)到各項(xiàng)指標(biāo)。

（60－69）根據(jù)上述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可確定評(píng)價(jià)等級(jí)：58教師音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)一、常規(guī)課音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)1、綜合性評(píng)價(jià)2、激勵(lì)性評(píng)價(jià)3、針對(duì)性評(píng)價(jià)：怎樣教的？教的怎樣？應(yīng)該怎樣教？為什么這樣教？教師音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)一、常規(guī)課音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)59二、研究課音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)

1、多元性評(píng)價(jià)：本身具有研究性、探索性、問(wèn)題性、開(kāi)放性、綜合性等特點(diǎn)。2、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)3、研討性評(píng)價(jià)4、針對(duì)性評(píng)價(jià)音樂(lè)教育學(xué)資料課件60三、公開(kāi)課音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)

1、組織研討、交流2、展開(kāi)專(zhuān)題討論3、進(jìn)行示范觀摩音樂(lè)教育學(xué)資料課件61四、優(yōu)秀課音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)

1、總結(jié)性評(píng)價(jià)：對(duì)優(yōu)秀課的先進(jìn)性與科學(xué)性進(jìn)行評(píng)析。2、展評(píng)與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合3、說(shuō)、授、評(píng)相結(jié)合4、點(diǎn)面結(jié)合的評(píng)價(jià)四、優(yōu)秀課音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)62奧爾夫先進(jìn)教育體系

(CarlOrff，1895-1982年）是德國(guó)當(dāng)代杰出的作曲家、音樂(lè)教育家。其教學(xué)法主要內(nèi)容是節(jié)奏、旋律練習(xí)，基本形體動(dòng)作教學(xué)。核心理念是：一切從兒童出發(fā)；通過(guò)親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。奧爾夫先進(jìn)教育體系

(CarlOrff，1863奧爾夫先進(jìn)教育體系

奧爾夫先進(jìn)教育體系的產(chǎn)生奧爾夫先進(jìn)教育體系的核心奧爾夫先進(jìn)教育體系的原則奧爾夫教學(xué)內(nèi)容與方法

奧爾夫先進(jìn)教育體系

奧爾夫先進(jìn)教育體系的產(chǎn)生64德國(guó)當(dāng)代著名作曲家、音樂(lè)戲劇家、音樂(lè)教育家——“我的音樂(lè)教育和我作品一樣是為了說(shuō)明一種理念，因此走向世界的不應(yīng)該是我的教材，而應(yīng)該是一種理念”德國(guó)當(dāng)代著名作曲家、音樂(lè)戲劇家、音樂(lè)教育家65卡爾·奧爾夫（CarOrff）簡(jiǎn)介1920年奧爾夫就讀慕尼黑音樂(lè)學(xué)院，

1924年9月與達(dá)爾克洛茲的學(xué)生多羅西。京特創(chuàng)辦“京特音樂(lè)舞蹈學(xué)?！?949年在奧地利薩爾茨堡莫扎特音樂(lè)學(xué)院開(kāi)辦奧爾夫音樂(lè)教學(xué)班1961年在薩爾茨堡創(chuàng)設(shè)奧爾夫教學(xué)研究所

1970年在薩爾茨堡成立奧爾夫音樂(lè)學(xué)院卡爾·奧爾夫（CarOrff）簡(jiǎn)介1920年奧爾夫就讀慕尼66奧爾夫?qū)W校音樂(lè)教材

（Orff-Schlwerk）1932年，一部意味音樂(lè)教育革命的作品—《奧爾夫教材——為兒童的音樂(lè)，由兒童自己動(dòng)手的音樂(lè)——民歌》已準(zhǔn)備出版。1950—1954年出版了五卷本《學(xué)校兒童音樂(lè)教材》，并介紹到世界各地，歐美各國(guó)相繼翻譯出版。奧爾夫?qū)W校音樂(lè)教材

（Orff-Schlwerk）19367音樂(lè)教育學(xué)資料課件68音樂(lè)教育學(xué)資料課件69世界各地的奧爾夫機(jī)構(gòu)德國(guó)慕尼黑奧爾夫會(huì)奧地利莫扎特大學(xué)奧爾夫音樂(lè)學(xué)院中國(guó)奧爾夫研究會(huì)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)協(xié)會(huì)(AOSA)加拿大奧爾夫協(xié)會(huì)澳大利亞奧爾夫研究會(huì)韓國(guó)奧爾夫協(xié)會(huì)臺(tái)灣奧福音樂(lè)藝術(shù)世界各地的奧爾夫機(jī)構(gòu)德國(guó)慕尼黑奧爾夫會(huì)70一、奧爾夫先進(jìn)教育

體系的產(chǎn)生“整體藝術(shù)”的奧爾夫風(fēng)格促使了“原本性音樂(lè)教育”形成受表現(xiàn)派新舞蹈的啟示萌發(fā)音樂(lè)與舞蹈相互滲透的感悟非洲和東南亞民間樂(lè)器在實(shí)踐操作中啟發(fā)Orff將樂(lè)器引進(jìn)課堂音樂(lè)教育與柯達(dá)伊一樣，基于尊重各國(guó)各民族的音樂(lè)形成“本土化音樂(lè)教學(xué)”一、奧爾夫先進(jìn)教育

71奧爾夫先進(jìn)教育體系的核心“原本性音樂(lè)”的存在方式課堂的參與方式游戲與音樂(lè)要素的結(jié)合自然的體會(huì)、感知音樂(lè)奧爾夫是一種過(guò)程式的音樂(lè)教育即興和創(chuàng)作性的音樂(lè)思維“本土化”音樂(lè)特征奧爾夫先進(jìn)教育體系的核心“原本性音樂(lè)”的存在方式72奧爾夫先進(jìn)教育體系的原則一切從兒童出發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力奧爾夫先進(jìn)教育體系的原則一切從兒童出發(fā)73奧爾夫教學(xué)內(nèi)容與方法節(jié)奏訓(xùn)練使用特制樂(lè)器培養(yǎng)創(chuàng)造能力教材朗誦聲勢(shì)“節(jié)奏基石”——兒童的名字、小動(dòng)物的名字、數(shù)目字、歌謠、順口溜、兒歌等語(yǔ)言中最短小的完整的節(jié)奏單元。

用最簡(jiǎn)單的身體動(dòng)作——跺腳、拍腿、拍手和捻指的聲音進(jìn)行節(jié)奏組合的活動(dòng)。更多樂(lè)器圖片奧爾夫教學(xué)內(nèi)容與方法節(jié)奏訓(xùn)練朗誦“節(jié)奏基石”——74節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏是通過(guò)聲音的長(zhǎng)短和有規(guī)律的輕重反復(fù)及其各種變化組合。節(jié)奏作為音樂(lè)時(shí)值的表現(xiàn)，可以由節(jié)拍，速度，律動(dòng)等多種要素構(gòu)成。

廣義的節(jié)奏可以包括自然界和社會(huì)生活中一切具有規(guī)則以及各類(lèi)變異形態(tài)的節(jié)奏。節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏是通過(guò)聲音的長(zhǎng)短和有規(guī)律的輕重反復(fù)及其各種變化75

節(jié)奏教學(xué)

節(jié)奏字詞朗誦節(jié)奏基石節(jié)奏短句朗誦成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)節(jié)奏長(zhǎng)句朗誦兒歌、童謠、謎語(yǔ)節(jié)奏訓(xùn)練語(yǔ)音節(jié)奏問(wèn)答嗓音的聲響節(jié)奏接龍小品節(jié)奏回旋曲節(jié)奏游戲

節(jié)奏教學(xué)

76節(jié)奏教學(xué)目的促進(jìn)學(xué)生身心平衡發(fā)展培養(yǎng)敏銳的反應(yīng)能力培養(yǎng)自控把握能力培養(yǎng)創(chuàng)造能力培養(yǎng)敏銳的音樂(lè)感知能力增強(qiáng)音樂(lè)記憶力提高視唱（奏）讀譜能力發(fā)展音樂(lè)感發(fā)展音樂(lè)表演技能的基礎(chǔ)節(jié)奏教學(xué)目的促進(jìn)學(xué)生身心平衡發(fā)展77熱身運(yùn)動(dòng)

板凳游戲

呼吸練習(xí)

熱身運(yùn)動(dòng)78

聲音的訓(xùn)練

音的高低辨別：

1、音高雙手高舉，音低身體蹲下，雙手下垂。(放音樂(lè)《加沃特舞曲》)

2、用手上下作表示。（531三個(gè)音）即興編三音兒歌:做法:5音雙手舉至頭前,3音雙手舉至胸前,1音雙手舉至肚前.做法:兩人面對(duì)面做:5音兩人拉手上舉左右晃,3音兩人胸前互拍對(duì)方手,1音兩人握手互致問(wèn)候.

聲音的訓(xùn)練

音的高低79

音量大小的辨別

1、雙手兩側(cè)平舉表示大，手指放在嘴邊表示小。2、循聲找物

音量大小的辨別

1、雙手兩側(cè)平舉表示大，手指放在嘴邊表80音的強(qiáng)弱辨別

音強(qiáng)用跺腳的方式表示，音弱時(shí)用腳尖走路的方式表示。

音的強(qiáng)弱辨別

81音的速度辨別

快速音樂(lè)使人產(chǎn)生興奮慢速音樂(lè)使人產(chǎn)生幻想或抒情放音樂(lè)<快慢音樂(lè)>音的速度辨別

快速音樂(lè)使人產(chǎn)生興奮82培養(yǎng)探索性創(chuàng)造性思維游戲

報(bào)紙游戲

報(bào)紙用不同的動(dòng)作可發(fā)出不同的聲音:撕、抖、甩、拍、卷成圓筒敲、揉、用手劃紙、彈紙、等。

放音樂(lè)《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》

培養(yǎng)探索性創(chuàng)造性思維游戲

83嗓音的聲響（創(chuàng)編活動(dòng)）將聽(tīng)到的聲音印象用嗓音模仿出來(lái)，如動(dòng)物叫聲、交通工具行走、鳴笛、喇叭、鈴聲、各種物體撞擊聲響，用嗓音模仿出來(lái)。以加深對(duì)聽(tīng)到的聲響的感知力，移易轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)想象、聽(tīng)覺(jué)能力。

嗓音的聲響（創(chuàng)編活動(dòng)）84用嗓音聲響講故事。聲響價(jià)值的意義在于：音樂(lè)教學(xué)中的一種富有創(chuàng)造性的入門(mén)教學(xué)形式，通過(guò)模仿各種聲音，培養(yǎng)觀察力，探索嗓音的表現(xiàn)力。用嗓音聲響講故事。聲響價(jià)值的意義在于：85創(chuàng)編題目

1．小鳥(niǎo)的故事2．火車(chē)站3．繁忙的早晨4．暴風(fēng)雨創(chuàng)編題目

1．小鳥(niǎo)的故事86節(jié)奏字詞朗誦“節(jié)奏基石”指由語(yǔ)言中最短小的、具有一定音樂(lè)意味的字、詞拼成的最小節(jié)奏單元。從字詞、姓名開(kāi)始適合：4歲幼兒，動(dòng)物名類(lèi)適合：5——6歲幼兒，食品名、交通工具適合：8——10歲兒童，花名、樹(shù)名、省市地名、國(guó)家名、中國(guó)山水名適合：13——15歲，世界名人類(lèi)適合：13——18歲節(jié)奏字詞朗誦“節(jié)奏基石”指由語(yǔ)言中最短小的、具有一定音樂(lè)87節(jié)奏短句朗誦節(jié)奏短句可采用：成語(yǔ)格言諺語(yǔ)歇后語(yǔ)等作為素材進(jìn)行教學(xué)。節(jié)奏短句朗誦節(jié)奏短句88音樂(lè)教育學(xué)資料課件89音樂(lè)教育學(xué)資料課件90音樂(lè)教育學(xué)資料課件91音樂(lè)教育學(xué)資料課件92音樂(lè)教育學(xué)資料課件93聲勢(shì)訓(xùn)練聲勢(shì)：用身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手段?！肮诺渎晞?shì)”，其中吸收了世界各國(guó)民族舞蹈所共有的基本語(yǔ)匯：跺腳、拍腿、拍手、捻指四種基本形式。聲勢(shì)訓(xùn)練聲勢(shì)：用身體作為樂(lè)器，通過(guò)身體動(dòng)作發(fā)出聲響的一種手段94鴨子拌嘴鴨子拌嘴95使用特制樂(lè)器樂(lè)器特點(diǎn)：音準(zhǔn)精確音色優(yōu)美小巧精致廣泛研究了東南亞、非洲、亞洲打擊樂(lè)器的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地加以改良，形成自己獨(dú)特風(fēng)格。使用特制樂(lè)器樂(lè)器特點(diǎn)：96奧爾夫樂(lè)器在教學(xué)中的應(yīng)用

節(jié)奏訓(xùn)練音樂(lè)要素的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練打擊樂(lè)器的伴奏訓(xùn)練即興創(chuàng)作練習(xí)聲勢(shì)譜與圖形譜的學(xué)習(xí)打擊樂(lè)合奏訓(xùn)練音條樂(lè)器訓(xùn)練敲擊音槌音塊訓(xùn)練打擊樂(lè)器和音條樂(lè)器合奏訓(xùn)練奧爾夫樂(lè)器在教學(xué)中的應(yīng)用

節(jié)奏訓(xùn)練97奧爾夫樂(lè)器圖片奧爾夫樂(lè)器圖片98音樂(lè)教育學(xué)資料課件99音樂(lè)教育學(xué)資料課件100音樂(lè)教育學(xué)資料課件101音樂(lè)教育學(xué)資料課件102打擊樂(lè)合奏訓(xùn)練打擊樂(lè)合奏訓(xùn)練103音樂(lè)教育學(xué)資料課件104辨別動(dòng)物叫聲圖示辨別動(dòng)物叫聲圖示105音樂(lè)心理與音樂(lè)教育

小學(xué)生音樂(lè)心理與

音樂(lè)教育音樂(lè)心理與音樂(lè)教育106二、小學(xué)生心理（7-12歲）心理階段：處于構(gòu)成期。身心發(fā)展：由不成熟到成熟。心理活動(dòng)：具有隨意性和主動(dòng)性。心理發(fā)展：可塑性時(shí)期、“危機(jī)年齡期”。音樂(lè)能力：對(duì)節(jié)奏的感受非常敏感、準(zhǔn)確，對(duì)旋律表現(xiàn)出極大的興趣。此外，在聽(tīng)辨音能力和視譜能力上都有很大提高，并對(duì)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生迫切性。二、小學(xué)生心理（7-12歲）心理階段：處于構(gòu)成期。107據(jù)調(diào)查5——7歲的兒童注意力集中時(shí)間為15分鐘7——10歲為20分鐘10——12歲為25分鐘據(jù)調(diào)查108小學(xué)生音樂(lè)教育應(yīng)注意的問(wèn)題注意銜接性：1、教學(xué)內(nèi)容要豐富。2、教學(xué)手段要多樣。3、教學(xué)態(tài)度要親切。注意綜合性:1、要有律動(dòng)性?xún)?nèi)容。2、要有競(jìng)爭(zhēng)性?xún)?nèi)容。3、要有情趣性?xún)?nèi)容。注意探索創(chuàng)造性：在理解音樂(lè)、感受音樂(lè)的同時(shí)去創(chuàng)造音樂(lè)。小學(xué)生音樂(lè)教育應(yīng)注意的問(wèn)題注意銜接性：1、教學(xué)內(nèi)容要豐富。109

五、音樂(lè)課程的基本內(nèi)容與教學(xué)方法歌唱教學(xué)器樂(lè)教學(xué)欣賞教學(xué)律動(dòng)與節(jié)奏教學(xué)五、音樂(lè)課程的基本內(nèi)容與教學(xué)方法歌唱1102、小學(xué)歌唱教學(xué)小學(xué)低年級(jí)主要使用聽(tīng)唱法。注意培養(yǎng)正確的歌唱姿勢(shì)和良好的歌唱習(xí)慣。注意小學(xué)生的嗓音保護(hù)。小學(xué)中、高年級(jí)要逐步增加視唱練習(xí)，至六年級(jí)時(shí)，聽(tīng)唱與視唱內(nèi)容各半。2、小學(xué)歌唱教學(xué)小學(xué)低年級(jí)主要使用聽(tīng)唱法。111小學(xué)歌唱教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)主要使用聽(tīng)唱法。注意培養(yǎng)正確的歌唱姿勢(shì)和良好的歌唱習(xí)慣。注意小學(xué)生的嗓音保護(hù)。小學(xué)中、高年級(jí)逐漸減少聽(tīng)唱法的使用，增加視唱法的比重。小學(xué)歌唱教學(xué)112器樂(lè)教學(xué)器樂(lè)教學(xué)的任務(wù)器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容器樂(lè)教學(xué)的要求器樂(lè)基本技能教學(xué)教法建議器樂(lè)教學(xué)器樂(lè)教學(xué)的任務(wù)113器樂(lè)教學(xué)的任務(wù)

、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作技能和心智技能，促進(jìn)器官協(xié)調(diào)發(fā)展，激發(fā)多向性、變通性的思維。2、表現(xiàn)其主觀世界活動(dòng)，培養(yǎng)和提高其整體音樂(lè)素質(zhì)及綜合能力。3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，弘揚(yáng)我國(guó)民族音樂(lè)文化。器樂(lè)教學(xué)的任務(wù)

、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)作技能和心智技能，促進(jìn)器官協(xié)調(diào)發(fā)114器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容

1、幼兒園器樂(lè)教學(xué)

2、小學(xué)器樂(lè)教學(xué)3、中學(xué)器樂(lè)教學(xué)器樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容

115器樂(lè)教學(xué)的要求

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣。2、選擇合適優(yōu)質(zhì)的樂(lè)器。3、器樂(lè)學(xué)習(xí)要有系統(tǒng)性。4、掌握正確的演奏姿勢(shì)和方法。器樂(lè)教學(xué)的要求

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)的興趣。116器樂(lè)基本技能教學(xué)

1、節(jié)奏訓(xùn)練。2、音準(zhǔn)訓(xùn)練。3、吹氣與吸氣訓(xùn)練。4、彈奏訓(xùn)練。器樂(lè)基本技能教學(xué)

1172、小學(xué)器樂(lè)教學(xué)不要購(gòu)買(mǎi)劣質(zhì)樂(lè)器，鼓勵(lì)學(xué)生自制簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。器樂(lè)學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，不要急于求成。在練習(xí)中要多鼓勵(lì)、多啟發(fā)學(xué)生，提倡學(xué)生之間相互幫助，共同進(jìn)步。練習(xí)時(shí)為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，切記練與唱要結(jié)合進(jìn)行。2、小學(xué)器樂(lè)教學(xué)不要購(gòu)買(mǎi)劣質(zhì)樂(lè)器，鼓勵(lì)學(xué)生自制簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器118欣賞教學(xué)

欣賞教學(xué)的任務(wù)欣賞教學(xué)的內(nèi)容欣賞教學(xué)的要求教法建議欣賞教學(xué)

欣賞教學(xué)的任務(wù)119欣賞教學(xué)的任務(wù)

1、是審美教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、審美意識(shí)和審美能力。2、擴(kuò)大學(xué)生音樂(lè)視野，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)興趣，并提高其音樂(lè)感受力、鑒賞力和記憶力。3、最大限度地發(fā)展學(xué)生的想象力、豐富學(xué)生的情感、陶冶學(xué)生的情操，促使他們?nèi)孀杂傻匕l(fā)展。4、了解我國(guó)及世界多元音樂(lè)文化，更加熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)，增加民族自豪感。欣賞教學(xué)的任務(wù)

1、是審美教育的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生審美情120欣賞教學(xué)的要求

1、欣賞我國(guó)民族民間音樂(lè)，使學(xué)生了解我國(guó)民族音樂(lè)文化，繼承和發(fā)展民族音樂(lè)，弘揚(yáng)民族文化。2、在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)與了解音樂(lè)的基本知識(shí)和必要的音樂(lè)基本常識(shí)。3、讓學(xué)生學(xué)習(xí)與了解世界多元音樂(lè)文化和音樂(lè)與姊妹文化藝術(shù)的密切聯(lián)系，理解音樂(lè)文化的社會(huì)價(jià)值和功能。欣賞教學(xué)的要求

1、欣賞我國(guó)民族民間音樂(lè)，使學(xué)生了解我國(guó)民族1212、小學(xué)欣賞教學(xué)帶著問(wèn)題進(jìn)行欣賞。采取對(duì)比法欣賞。培養(yǎng)良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣，并注意讓學(xué)生親身體驗(yàn)音樂(lè)作品中的情感。要引導(dǎo)學(xué)生歌唱音樂(lè)主題，把握音樂(lè)形象。2、小學(xué)欣賞教學(xué)帶著問(wèn)題進(jìn)行欣賞。122律動(dòng)與節(jié)奏教學(xué)

律動(dòng)與節(jié)奏教學(xué)的任務(wù)律動(dòng)與節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容律動(dòng)與節(jié)奏教學(xué)的要求教法建議律動(dòng)與節(jié)奏教學(xué)

律動(dòng)與節(jié)奏教學(xué)的任務(wù)123律動(dòng)與節(jié)奏教學(xué)的任務(wù)

1、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，提高其音樂(lè)感受能力。2、要與其他教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)施。3、教師要以正確優(yōu)美的動(dòng)作進(jìn)行示范，引起學(xué)生的興趣。律動(dòng)與節(jié)奏教學(xué)的任務(wù)

1、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)，提高其音樂(lè)124律動(dòng)與節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容

幼兒園律動(dòng)與節(jié)奏教學(xué)小學(xué)律動(dòng)與節(jié)奏教學(xué)中學(xué)律動(dòng)與節(jié)奏教學(xué)

律動(dòng)與節(jié)奏教學(xué)的內(nèi)容

幼兒園律動(dòng)與節(jié)奏教學(xué)125律動(dòng)與節(jié)奏教學(xué)的要求1、在教學(xué)中要注意對(duì)音樂(lè)要素的感受和理解，讓學(xué)生全身心投入到審美體驗(yàn)活動(dòng)中。2、注意學(xué)生參與的廣泛性。3、師生都要注意律動(dòng)與節(jié)奏訓(xùn)練中的創(chuàng)造性。律動(dòng)與節(jié)奏教學(xué)的要求1、在教學(xué)中要注意對(duì)音樂(lè)要素的感受和理解126小學(xué)律動(dòng)與節(jié)奏教學(xué)從周?chē)腿粘Ｉ钪袑ふ衣蓜?dòng)與節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)方式。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)音樂(lè)要素的感知與表現(xiàn)上，而非動(dòng)作的規(guī)范性上。教學(xué)中應(yīng)充分注意音樂(lè)風(fēng)格與和聲方面的要求，做到精細(xì)層次方面的變化。小學(xué)律動(dòng)與節(jié)奏教學(xué)從周?chē)腿粘Ｉ钪袑ふ衣蓜?dòng)與節(jié)奏的運(yùn)動(dòng)方式127任課教師：

成露霞課件制作：

2007年8月音樂(lè)教育學(xué)資料課件128音樂(lè)教育學(xué)資料課件129

音樂(lè)教育學(xué)

河北省小學(xué)薄弱學(xué)科（音樂(lè)）

培訓(xùn)者培訓(xùn)

音樂(lè)教育學(xué)

130教學(xué)內(nèi)容音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)教學(xué)范型音樂(lè)評(píng)價(jià)奧爾夫音樂(lè)教育音樂(lè)心理與音樂(lè)教育音樂(lè)論文寫(xiě)作

教學(xué)內(nèi)容131教學(xué)方式教師講解觀看教學(xué)錄像、音樂(lè)錄像學(xué)員講課、說(shuō)課評(píng)課師生座談教學(xué)方式教師講解132觀看錄像內(nèi)容古典音樂(lè)動(dòng)漫交響童話《彼得與狼》動(dòng)畫(huà)片教學(xué)錄像觀看錄像內(nèi)容古典音樂(lè)動(dòng)漫133音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題一：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制的背景及意義？

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題一：134

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)

一、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制的背景及意義

1、課程過(guò)于注重知識(shí)的傳授。2、課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，門(mén)類(lèi)過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。3、課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和偏重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀。4、教學(xué)方法過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練。5、評(píng)價(jià)方式過(guò)于注重選拔和淘汰。6、課程管理過(guò)于集中。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)一、《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》研制的背135音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題二：音樂(lè)教育本身存在的主要問(wèn)題？音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題二：136音樂(lè)教育本身存在的主要問(wèn)題：片面理解音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)：只注意音樂(lè)教育的外在價(jià)值－非審美體驗(yàn)（知識(shí)、技術(shù)、、思辨），忽視內(nèi)在的本質(zhì)價(jià)值——審美價(jià)值。即審美體驗(yàn)（聯(lián)想、想象、創(chuàng)造、情感）只注意把其它課程的教育目標(biāo)簡(jiǎn)單的移植為音樂(lè)課程目標(biāo)，忽視音樂(lè)教育自身的審美育人目標(biāo)只注意音樂(lè)知識(shí)技能的傳授與訓(xùn)練，忽視學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的決定性因素——音樂(lè)興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。音樂(lè)教育本身存在的主要問(wèn)題：片面理解音樂(lè)課程的價(jià)值與目標(biāo)：137音樂(lè)教育本身存在的主要問(wèn)題：違背普通音樂(lè)教育規(guī)律，導(dǎo)致音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)化傾向：重教師的教授，輕視學(xué)生的主動(dòng)參與，重知識(shí)技能的訓(xùn)練，輕視對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)與鑒賞，重教學(xué)的結(jié)果，輕教學(xué)的愉悅過(guò)程。音樂(lè)教育本身存在的主要問(wèn)題：違背普通音樂(lè)教育規(guī)律，導(dǎo)致音樂(lè)教138音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題三：基礎(chǔ)教育改革前后狀況？音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題三：139基礎(chǔ)教育改革前后：1999年6月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出“要調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”。2000年春天，形成課程改革的中堅(jiān)力量和工作機(jī)制。教育部、基礎(chǔ)教育司、基礎(chǔ)教育課程、教材發(fā)展中心聯(lián)合成立了兩個(gè)班子：課程論專(zhuān)家工作組學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)研制組基礎(chǔ)教育改革前后：1999年6月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教1402001年6月，國(guó)務(wù)院頒布了關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，教育部制定了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，確定了改革目標(biāo)，研制各門(mén)課程標(biāo)準(zhǔn)。7月份公布了《全日制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。2001年9月確定了38個(gè)國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并組織培訓(xùn)。2002年9月，新課程教材在實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)，秋季擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)區(qū)，有近500個(gè)縣（區(qū)）開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，12月完成普通高中各科課程送審稿。2001年6月，國(guó)務(wù)院頒布了關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定，教1412003年秋天，繼續(xù)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍。2004年，進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，普通高中課程教材進(jìn)入實(shí)驗(yàn)區(qū)。2005年秋天，全國(guó)范圍內(nèi)全部進(jìn)入新課程運(yùn)行。音樂(lè)教育學(xué)資料課件142音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題四：教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在義務(wù)教育階段中課程改革主要強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題四：143《綱要》強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性。小學(xué)階段應(yīng)以綜合課程為主。初中階段綜合與分科并行。高中階段以分科課程為主?！毒V要》強(qiáng)調(diào)：義務(wù)教育階段的課程應(yīng)體現(xiàn)普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性144音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題五：音樂(lè)課程新價(jià)值觀？音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題五：145音樂(lè)課程新價(jià)值觀傳統(tǒng)的教學(xué)較多以學(xué)科體系為中心來(lái)表述本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)要求課程改革后的教學(xué)，要求學(xué)生在知識(shí)、技能、態(tài)度、能力的發(fā)展方面具體化。教學(xué)過(guò)程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。音樂(lè)課程新價(jià)值觀傳統(tǒng)的教學(xué)較多以學(xué)科體系為中心來(lái)表述本學(xué)科的146音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題六：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出十項(xiàng)新的理念？音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題六：147《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出十項(xiàng)新的理念

1、音樂(lè)審美為核心。6、鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。2、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力7、提倡學(xué)科綜合。

3、面向全體學(xué)生。8、弘揚(yáng)民族音樂(lè)。

4、注重個(gè)性發(fā)展。9、理解多元文化。5、重視音樂(lè)實(shí)踐。10、完善評(píng)價(jià)機(jī)制《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出十項(xiàng)新的理念

1、音樂(lè)審美為核心。148

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出三個(gè)具體目標(biāo)1、情感態(tài)度與價(jià)值觀。2、過(guò)程與方法。3、知識(shí)與技能。

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出三個(gè)具體目標(biāo)149課程總目標(biāo)（一）、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度。2.培養(yǎng)音樂(lè)興趣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的愿望。3.提高音樂(lè)審美能力，陶冶高尚情操。4.培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義和集體主義精神。

（二）、過(guò)程與方法（三）、知識(shí)與技能1.音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。2.音樂(lè)基本技能。3.音樂(lè)創(chuàng)作與背景。4.音樂(lè)與相關(guān)文化。體驗(yàn)、模仿、探究、合作、綜合。課程總目標(biāo)（一）、情感態(tài)度1.豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)對(duì)生活的積極150音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)領(lǐng)域”的表述框架

：

感受與鑒賞音樂(lè)表現(xiàn)要素音樂(lè)情緒與情感音樂(lè)體裁與形式音樂(lè)風(fēng)格與流派表現(xiàn)演唱演奏綜合性藝術(shù)表演識(shí)讀樂(lè)譜創(chuàng)造探索音響與音樂(lè)即興創(chuàng)造創(chuàng)作實(shí)踐音樂(lè)與相關(guān)文化音樂(lè)與社會(huì)生活音樂(lè)與姊妹藝術(shù)音樂(lè)與藝術(shù)之外的其它學(xué)科音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)領(lǐng)域”的表述框架：感受與鑒賞音樂(lè)表現(xiàn)151《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》與原《音樂(lè)教學(xué)大綱》的區(qū)別原大綱的“教學(xué)內(nèi)容”（5個(gè)）：

1、唱歌

2、唱游

3、器樂(lè)4、欣賞

5、識(shí)譜知識(shí)和視唱聽(tīng)音

標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)領(lǐng)域”（4個(gè)）：

2、表現(xiàn)

3、創(chuàng)造

4、音樂(lè)與相關(guān)文化1、感受與鑒賞《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》與原《音樂(lè)教學(xué)大綱》的區(qū)別原大綱的“教學(xué)內(nèi)容152兩者的比較-----整合與擴(kuò)展1、唱歌

2、唱游

3、器樂(lè)

4、欣賞

5、識(shí)譜、視唱聽(tīng)音1、感受與鑒賞2、表現(xiàn)3、創(chuàng)造

4、音樂(lè)與相關(guān)文化兩者的比較-----整合與擴(kuò)展1、唱歌2、唱游3、器153課程各學(xué)段目標(biāo)1～2年級(jí)3～6年級(jí)7～9年級(jí)

1～2年級(jí)3～6年級(jí)7～9年級(jí)

課程各學(xué)段目標(biāo)1～2年級(jí)3～6年級(jí)7～9年1541～2年級(jí)這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的身心特點(diǎn)。利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽(tīng)音樂(lè)的材料要短小有趣，形象鮮明。

激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感。能自然地、有表情地歌唱，樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)。培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。1～2年級(jí)這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的1553～6年級(jí)學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增加樂(lè)器演奏及音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)的魅力吸引學(xué)生。

3～6年級(jí)學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，156問(wèn)題與解答：

一、怎樣進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)？1、環(huán)節(jié)導(dǎo)入

2、設(shè)疑導(dǎo)入

3、情緒導(dǎo)入4、情境導(dǎo)入

問(wèn)題與解答：

一、怎樣進(jìn)行導(dǎo)課設(shè)計(jì)？157二、怎樣進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)？

1、回憶式提問(wèn)2、概括式提問(wèn)3、挑戰(zhàn)式提問(wèn)4、階梯式提問(wèn)5、插入式提問(wèn)6、強(qiáng)調(diào)式提問(wèn)7、誘導(dǎo)式提問(wèn)二、怎樣進(jìn)行提問(wèn)設(shè)計(jì)？158

三、怎樣進(jìn)行教學(xué)高潮設(shè)計(jì)？

1、競(jìng)賽式高潮2、表現(xiàn)式高潮

3、辯論式高潮三、怎樣進(jìn)行教學(xué)高潮設(shè)計(jì)？159節(jié)奏短句朗誦成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)1961年在薩爾茨堡創(chuàng)設(shè)奧爾夫教學(xué)研究所教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在義務(wù)教育階段中課程改革主要強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？2、教學(xué)手段要多樣。注意培養(yǎng)正確的歌唱姿勢(shì)和良好的歌唱習(xí)慣。只注意音樂(lè)教育的外在價(jià)值－非審美體驗(yàn)（知識(shí)、技術(shù)、、思辨），忽視內(nèi)在的本質(zhì)價(jià)值——審美價(jià)值。呼吸練習(xí)五、音樂(lè)課程的基本內(nèi)容與教學(xué)方法1999年6月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出“要調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”。心理階段：處于構(gòu)成期。2、重點(diǎn)突出：

四、怎樣進(jìn)行結(jié)課設(shè)計(jì)？

1、設(shè)疑式結(jié)課2、余音縈繞式結(jié)課3、歸納總結(jié)式結(jié)課4、采訪式結(jié)課節(jié)奏短句朗誦成語(yǔ)、格言、諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)四160

五、怎樣進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)？

1、表情性語(yǔ)言設(shè)計(jì)2、講解性語(yǔ)言設(shè)計(jì)：包括類(lèi)比法、對(duì)比法、推理法、舉例法、插圖模型法、演示法等。3、描述性語(yǔ)言設(shè)計(jì)4、趣味性語(yǔ)言設(shè)計(jì)5、體態(tài)語(yǔ)言設(shè)計(jì)：手勢(shì)語(yǔ)言、面部語(yǔ)言、形體語(yǔ)言。五、怎樣進(jìn)行教學(xué)語(yǔ)言設(shè)計(jì)？161

六、怎樣進(jìn)行教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)？1、視覺(jué)環(huán)境設(shè)計(jì)2、聽(tīng)覺(jué)環(huán)境設(shè)計(jì)

162藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)是人類(lèi)文明的重要組成部分，隨著信息時(shí)代的到來(lái)，藝術(shù)不再局限于傳統(tǒng)的劇場(chǎng)、戲院、音樂(lè)廳、美術(shù)館、而是更廣泛地進(jìn)入電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等大眾媒體.音樂(lè)和美術(shù)開(kāi)始交叉融合，戲劇、舞蹈、影視等也進(jìn)入課堂。藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)藝術(shù)是人類(lèi)文明的重要組成部分，隨著信息時(shí)代的到來(lái)163課程性質(zhì)

人文性藝術(shù)課程不再把藝術(shù)視為單純的消遣娛樂(lè)活單純的技藝，而是把它視為人類(lèi)文化的積淀和人類(lèi)想象力與創(chuàng)造力的結(jié)晶，具有極高的人文價(jià)值。綜合性藝術(shù)課程不僅僅是某一門(mén)藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)、創(chuàng)作技能、文化背景、風(fēng)格流派等內(nèi)容的綜合，還是音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等多種藝術(shù)學(xué)科的綜合以及藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。

課程性質(zhì)

人文性164創(chuàng)造性藝術(shù)課程設(shè)計(jì)的各種創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、表達(dá)、交流以及多視角的連接和轉(zhuǎn)換，為學(xué)生提供了創(chuàng)造性解決問(wèn)題和發(fā)揮其藝術(shù)潛能的機(jī)會(huì)。愉悅性藝術(shù)課程為學(xué)生提供豐富的感性材料和信息，使學(xué)生盡情、自由地參與多種藝術(shù)活動(dòng)體驗(yàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿足，獲得身心的和諧發(fā)展。經(jīng)典性藝術(shù)課程將古今中外的一切經(jīng)典性的文化藝術(shù)遺產(chǎn)，自然地融入課堂教學(xué)，成為學(xué)生成長(zhǎng)的文化養(yǎng)分。創(chuàng)造性1652、要有競(jìng)爭(zhēng)性?xún)?nèi)容。1、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教育部、基礎(chǔ)教育司、基礎(chǔ)教育課程、教材發(fā)展中心聯(lián)合成立了兩個(gè)班子：創(chuàng)編練習(xí)慢速音樂(lè)使人產(chǎn)生幻想或抒情其教學(xué)法主要內(nèi)容是節(jié)奏、旋律練習(xí)，基本形體動(dòng)作教學(xué)。3、協(xié)同融合：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo).7月份公布了《全日制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)》。1999年6月，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出“要調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”。奧爾夫先進(jìn)教育體系的原則音樂(lè)教育學(xué)

河北省小學(xué)薄弱學(xué)科（音樂(lè)）

培訓(xùn)者培訓(xùn)教育部制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，在義務(wù)教育階段中課程改革主要強(qiáng)調(diào)了哪些內(nèi)容？1、在教學(xué)中要注意對(duì)音樂(lè)要素的感受和理解，讓學(xué)生全身心投入到審美體驗(yàn)活動(dòng)中。節(jié)奏字詞朗誦節(jié)奏基石與柯達(dá)伊一樣，基于尊重各國(guó)各民族的音樂(lè)形成“本土化音樂(lè)教學(xué)”能自然地、有表情地歌唱，樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng)。2、在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)習(xí)與了解音樂(lè)的基本知識(shí)和必要的音樂(lè)基本常識(shí)。課程價(jià)值

●創(chuàng)造美、鑒賞美的價(jià)值藝術(shù)課程通過(guò)音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈、影視等藝術(shù)學(xué)科的綜合與聯(lián)系，使學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)不斷得到豐富和升華?！袂楦袃r(jià)值藝術(shù)課程為學(xué)生提供多角度、多方面、多渠道的情感體驗(yàn)，學(xué)生有機(jī)會(huì)選擇自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行自我表達(dá)和交流?！裰悄軆r(jià)值藝術(shù)課程通過(guò)各類(lèi)藝術(shù)的綜合和聯(lián)系，全面培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)能力、聽(tīng)覺(jué)能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)識(shí)自我和適應(yīng)環(huán)境的能力。

2、要有競(jìng)爭(zhēng)性?xún)?nèi)容。課程價(jià)值

●創(chuàng)造美、鑒賞美的價(jià)值166●文化價(jià)值藝術(shù)課程使學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸豐富的藝術(shù)信息，認(rèn)識(shí)和理解本民族與世界各地藝術(shù)的、文化意蘊(yùn)，感受其特色，形成對(duì)本民族文化的認(rèn)同、熱愛(ài)和對(duì)多元文化的尊重，參與文化的傳承與發(fā)展?！駪?yīng)用價(jià)值學(xué)生在藝術(shù)課程中獲得的藝術(shù)能力和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生畢生受益，使他們的工作和學(xué)習(xí)變得更有效率和更富創(chuàng)造性。●文化價(jià)值167基本理念（1）營(yíng)造藝術(shù)能力形成的環(huán)境（2）圍繞人文主題的藝術(shù)學(xué)習(xí)

（3）強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化(4)開(kāi)展具有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)基本理念168設(shè)計(jì)思路

總目標(biāo)：藝術(shù)能力與人文素養(yǎng)的整合發(fā)展目標(biāo)的四個(gè)方面：藝術(shù)與生活、藝術(shù)與情感、藝術(shù)與文化、藝術(shù)與科學(xué)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域：音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、舞蹈等

設(shè)計(jì)思路

總目標(biāo)：169課程目標(biāo)

總目標(biāo)通過(guò)各學(xué)段的學(xué)習(xí)，不斷獲得:基本的藝術(shù)知識(shí)技能藝術(shù)的感知與欣賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造、反思與評(píng)價(jià)、交流與合作等方面的藝術(shù)能力。提高生活情趣，形成尊重、關(guān)懷、友善，分享等品質(zhì)，塑造健全人格，使藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)得到整合發(fā)展。課程目標(biāo)

總目標(biāo)170教學(xué)建議

在藝術(shù)課程的實(shí)施中，必須促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、戲劇等基本藝術(shù)能力的發(fā)展。藝術(shù)教學(xué)必須體現(xiàn)鮮明的人文特色。本課程強(qiáng)調(diào)四門(mén)藝術(shù)學(xué)科的綜合，既保持各學(xué)科的特點(diǎn)，又防治生硬、盲目地把各藝術(shù)學(xué)科簡(jiǎn)單疊加，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的連接與互滲。教學(xué)建議

在藝術(shù)課程的實(shí)施中，必須促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈、171音樂(lè)教學(xué)范型音樂(lè)教學(xué)范型是我國(guó)普通學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)操作過(guò)程中所采用的相待穩(wěn)定的帶有模式化傾向的基本固定的教學(xué)活動(dòng)方式。

“教學(xué)范型”曾一度用“教學(xué)模式”來(lái)表述。“教學(xué)范型”：以過(guò)程為導(dǎo)向、側(cè)重學(xué)生發(fā)展、以課程觀為前導(dǎo)。音樂(lè)教學(xué)范型音樂(lè)教學(xué)范型是我國(guó)普通學(xué)校音樂(lè)課堂教學(xué)操作過(guò)程中1721、自主吸收式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中，通過(guò)一定的外界環(huán)境刺激或引導(dǎo)，從內(nèi)到外產(chǎn)生的一種本能的吸收文化知識(shí)的學(xué)習(xí)行為?？煞譃樽匀晃蘸烷g接吸收兩種：自然吸收：兒童天生具有吸收文化的能力。在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注意：重導(dǎo)輕演、重藝輕技、重情輕理、重趣輕習(xí)。間接吸收：

通過(guò)教師對(duì)知識(shí)技能的傳授。通過(guò)“背景音樂(lè)”和“彌漫音樂(lè)”讓學(xué)生間接吸收。

1、自主吸收式1732、發(fā)現(xiàn)探究式

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究結(jié)果的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式提出來(lái)的，是研究式學(xué)習(xí)的方式之一。

音樂(lè)教育學(xué)資料課件1743、討論交互式以討論為主要方式的教學(xué)形式。教師不再是教學(xué)中的主角，而是“平等中的首席”，不再是群體中的“牧羊人”，而是領(lǐng)頭羊的身份，不是傳統(tǒng)的知識(shí)技能的傳授者，而是現(xiàn)代的學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的促進(jìn)者。

音樂(lè)教育學(xué)資料課件1754、合作共進(jìn)式是師與生、生與生、師生與環(huán)境、師生與社會(huì)共同合作、共同進(jìn)步的過(guò)程。5、開(kāi)放生成式教育是一個(gè)過(guò)程，是人成長(zhǎng)過(guò)程中的一個(gè)必然的生活經(jīng)歷，同時(shí)也是人得以發(fā)展的重要基礎(chǔ)。從強(qiáng)調(diào)教材的單因素，到強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、內(nèi)容、環(huán)境四因素的整合。課程變成一種動(dòng)態(tài)的、生長(zhǎng)性的“生態(tài)環(huán)境“是四因素持續(xù)交互的動(dòng)態(tài)情景。4、合作共進(jìn)式176音樂(lè)說(shuō)課說(shuō)課的概念教師用教育理論指導(dǎo)課堂教學(xué)的一種敘述。即運(yùn)用有關(guān)教育教學(xué)理論針對(duì)具體課題，用講述的方法分析教材與學(xué)情，提出課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)與意圖。說(shuō)課的特點(diǎn)就是“說(shuō)理”。即不僅要說(shuō)教什么？怎么教？更要說(shuō)出：為什么要這樣教。音樂(lè)說(shuō)課說(shuō)課的概177

說(shuō)課的過(guò)程與方法

（一）說(shuō)教材（即教學(xué)內(nèi)容）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)、情感目標(biāo).教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)安排

說(shuō)課的過(guò)程與方法

（一）說(shuō)教材（即教學(xué)內(nèi)容）178（二）說(shuō)教法使用的各種教學(xué)方法創(chuàng)編練習(xí)課后延伸（三）說(shuō)學(xué)法自主體驗(yàn)和諧合作創(chuàng)新方式學(xué)生情況（四）說(shuō)板書(shū)板書(shū)內(nèi)容設(shè)計(jì)創(chuàng)意教學(xué)特色（二）說(shuō)教法179音樂(lè)“說(shuō)課”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)注意運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論去分析說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性。

應(yīng)根據(jù)不同課題靈活安排教學(xué)的前后順序，敘述時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)不要面面俱到。應(yīng)注意教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、參與性和創(chuàng)新性。

應(yīng)注意音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)中的音樂(lè)性與審美性.音樂(lè)“說(shuō)課”應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題應(yīng)注意運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)理論去分析180音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)

1、激勵(lì)導(dǎo)向：

體現(xiàn)以音樂(lè)審美為核心，對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果作了較為具體的規(guī)定和描述，能激發(fā)師生的積極性。2、調(diào)控活動(dòng)：

教學(xué)活動(dòng)積極圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，師生按照教學(xué)目標(biāo)去操作、監(jiān)控。

音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)181二、教學(xué)內(nèi)容1、教材組合：

掌握教材內(nèi)容并能創(chuàng)造性組合教材，層次清楚，銜接巧妙，整體性強(qiáng)。2、重點(diǎn)突出：

繁簡(jiǎn)適當(dāng)，主次分明，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，組織有藝術(shù)性。3、協(xié)同融合：

組織教學(xué)內(nèi)容既考慮音樂(lè)學(xué)科本身特點(diǎn)，又考慮音樂(lè)是一種文化，有機(jī)地把知識(shí)性、趣味性、審美性、和道德性融合在一起。二、教學(xué)內(nèi)容182三、教學(xué)結(jié)構(gòu)1、模式選擇：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)模式。2、整體邏輯：教學(xué)環(huán)節(jié)之間與整體的關(guān)系，有較強(qiáng)的邏輯性。3、環(huán)節(jié)組合：教學(xué)環(huán)節(jié)連接緊湊，組織嚴(yán)謹(jǐn)。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)183四、教學(xué)方法手段1、形象直觀：運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，突出音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)。2、方法優(yōu)化：有針對(duì)性、創(chuàng)造性地選擇教學(xué)方法達(dá)到最優(yōu)化。3、師生互動(dòng)：發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。4、應(yīng)變靈活：有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能掌握運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)的各種方法和手段。5、專(zhuān)業(yè)示范：教師多才多藝，有很強(qiáng)的范唱、伴奏能力，感染力強(qiáng)，語(yǔ)言直觀生動(dòng)。四、教學(xué)方法手段184五、教學(xué)效果1、面向全體：大多數(shù)學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成教學(xué)整體質(zhì)量好。2、情感培養(yǎng)：學(xué)生能較快地理解作品的情感，并能正確地表現(xiàn)音樂(lè)的情感。3、能力提高：學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力有明顯提高。五、教學(xué)效果185六、教學(xué)特色1、教學(xué)特點(diǎn)：教學(xué)特點(diǎn)明顯。2、教學(xué)創(chuàng)新：教學(xué)有獨(dú)創(chuàng)性，形成一定特色的教學(xué)風(fēng)格，體現(xiàn)教改精神。六、教學(xué)特色186根據(jù)上述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可確定評(píng)價(jià)等級(jí)：

“好”：

各項(xiàng)指標(biāo)全部達(dá)到上述的標(biāo)準(zhǔn)。（91—95）

“較好”：基本達(dá)到各項(xiàng)指標(biāo)要求，但存在一些不足。

（（81－90）

“一般”：尚能達(dá)到各項(xiàng)指標(biāo)要求，有明顯的不足之處。

（70－80）

“差”：未達(dá)到各項(xiàng)指標(biāo)。

（60－69）根據(jù)上述評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可確定評(píng)價(jià)等級(jí)：187教師音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)一、常規(guī)課音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)1、綜合性評(píng)價(jià)2、激勵(lì)性評(píng)價(jià)3、針對(duì)性評(píng)價(jià)：怎樣教的？教的怎樣？應(yīng)該怎樣教？為什么這樣教？教師音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)一、常規(guī)課音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)188二、研究課音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)

1、多元性評(píng)價(jià)：本身具有研究性、探索性、問(wèn)題性、開(kāi)放性、綜合性等特點(diǎn)。2、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)3、研討性評(píng)價(jià)4、針對(duì)性評(píng)價(jià)音樂(lè)教育學(xué)資料課件189三、公開(kāi)課音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)

1、組織研討、交流2、展開(kāi)專(zhuān)題討論3、進(jìn)行示范觀摩音樂(lè)教育學(xué)資料課件190四、優(yōu)秀課音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)

1、總結(jié)性評(píng)價(jià)：對(duì)優(yōu)秀課的先進(jìn)性與科學(xué)性進(jìn)行評(píng)析。2、展評(píng)與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合3、說(shuō)、授、評(píng)相結(jié)合4、點(diǎn)面結(jié)合的評(píng)價(jià)四、優(yōu)秀課音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)191奧爾夫先進(jìn)教育體系

(CarlOrff，1895-1982年）是德國(guó)當(dāng)代杰出的作曲家、音樂(lè)教育家。其教學(xué)法主要內(nèi)容是節(jié)奏、旋律練習(xí)，基本形體動(dòng)作教學(xué)。核心理念是：一切從兒童出發(fā)；通過(guò)親身實(shí)踐，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)。奧爾夫先進(jìn)教育體系

(CarlOrff，18192奧爾夫先進(jìn)教育體系

奧爾夫先進(jìn)教育體系的產(chǎn)生奧爾夫先進(jìn)教育體系的核心奧爾夫先進(jìn)教育體系的原則奧爾夫教學(xué)內(nèi)容與方法

奧爾夫先進(jìn)教育體系

奧爾夫先進(jìn)教