首師大版五年級科學下冊全冊教案

小學科學第六冊教材說明本冊教材有《機械與工具》、《熱與生活》、《光與生活》、《設計與制作》、《能源與生活》、《活動》等6個教課單元，共21篇課文。全學期講課為36課時，本冊教材計劃講課課時，其余6課時為校本課程時間。（1）單元課時安排單元單元課時單元單元課時《機械與工具》7《能源與生活》4《熱與生活》7《活動》2《光與生活》6《設計與制作》4總計30課時（2）各課課時安排序號課題課時序號課題課時1杠桿312光的反射12滑輪213光的折射13輪軸1*14透鏡24斜面115小電動機25物體的熱脹冷縮216交通訊號燈16勺柄是如何熱的117電熱器17溫暖的房間118慣例能源2*8太陽如何向地球傳熱119太陽能2*9保平易散熱220風能110光和色1*21中國科學技術館211光的流傳1本冊教課要求11/501、研究如何才能讓天平易杠桿保持均衡。知道利用簡單機械能夠提升工作效率，認識一些簡單機械的使用，如斜面、杠桿、齒輪、滑輪等。2、知道熱能從一個物體傳到另一個物體。認識熱老是從高溫物體傳向低溫物體，直到物體知 溫度相等為止。認識常用的傳熱和隔熱的方法。識要認識日光的色散現(xiàn)象。求認識不同形式的能量能夠相互轉變。5認識不同形式的能量能夠相互轉變。經過察看、實驗、檢查、商討、比較、分類、推測、描繪、溝通、解決問題等科學活能動，培育學生的察看能力、實踐能力、思想能力、解決問題和創(chuàng)新能力。學生體驗科學工力作者認真仔細、腳踏實地的科學態(tài)度以及與人合作的科學精神。經過察看、實驗、檢查、要商討、比較、分類、推測、描繪、溝通、解決問題等科學活動，學生體驗科學工作者認真求仔細、腳踏實地的科學態(tài)度以及與人合作的科學精神。德發(fā)展學生愛大自然、愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的感情和審美情味；感覺科學、技術與社育會的關系以及科學技術對人類和自然環(huán)境的影響。愿意合作與溝通，認識到科學是不停發(fā)要展的，意識到人與自然要和睦相處。關懷平常生活中的科技產片、新事物，關注與科學有求關的社會問題。本冊教課重點難點1、培育學生學科學、做科學、用科學的能力。2、知道利用簡單機械能夠提升工作效率，認識一些簡單機械的使用，如斜面、杠桿、齒輪、滑輪等；知道熱能從一個物體傳到另一個物體；知道任何物體工作時都需要能量，電、光、重熱、聲、磁等都是能量的不同表現(xiàn)形式；認識光的直線流傳。認識平面鏡或放大鏡能夠改點變光的流傳路線。3、知識進行自主研究、商討的訓練4、培育學生設計實驗、剖析實驗的能力。動，培育學生的察看能力、實踐能力、思想能力、解決問題和創(chuàng)新能力。學生體驗科學工難作者認真仔細、腳踏實地的科學態(tài)度以及與人合作的科學精神。經過察看、實驗、檢查、點商討、比較、分類、推測、描繪、溝通、解決問題等科學活動，學生體驗科學工作者認真仔細、腳踏實地的科學態(tài)度以及與人合作的科學精神。第一單元 機械與工具22/50一、單元教課內容第1課杠桿第2課滑輪第3課輪軸4課斜面二、單元教課基本標準（一）態(tài)度、感情、精神、價值觀1、初步擁有對四周的機械和工具進行科學研究的欲念和興趣。2、初步擁有自主研究機械和工具的作用和著手制作簡單機械的踴躍性。3、擁有踴躍與人合作、相互學習與溝通的科學意識。4、初步擁有認真、仔細、腳踏實地的科學態(tài)度。（二）科學能力1、初步擁有發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。2、初步擁有剖析生活用品中運用簡單機械作用的能力。3、初步擁有對杠桿、輪滑和輪軸等簡單機械進行定量察看和記錄數(shù)據的能力。4、擁有設計簡單對照實驗的能力。5、擁有自己著手進行實驗和制作的能力。（三）科學知識與技術1、知道杠桿的結構、作用及其用途。2、知道定滑輪、動滑輪的結構、作用及其用途。3、知道輪軸的結構、作用及其用途。4、知道斜面的結構、作用及其用途。5、認識滑輪組的結構和作用。6、會做杠桿尺作用的實驗。7、會做定滑輪、動滑輪作用的實驗。8、初步學會設計和制作簡略起重機的模型。9、會做輪軸作用的實驗。10三、教課儀器、資料一覽表課題教師準備學生準備1、杠桿杠桿尺、鉤碼、支架、測力計、天平、利用杠桿筆、紙、學具原理的工具、有關杠桿的圖片與音像資料2、滑輪滑輪、鉤碼、支架、測力計、線繩、有關滑輪的筆、線繩、學具圖片或音像資料3、輪軸輪軸、鉤碼、支架、測力計、線繩、有關輪軸的筆、線繩、學具圖片或音像資料4、斜面重物、木板、測力計、有關斜面的圖片或音像資料筆33/50四、單元教課課時：6五、單元教課重難點知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面的結構、作用及其用途。會做杠桿尺作用、定滑輪、動滑輪作用、輪軸作用、斜面作用的實驗。1、杠桿一、教課目的科學知識：杠桿是一種簡單的機械。杠桿上有三個點：支點、重點和力點。杠桿有的省力，有的費勁，有的不省力也不費勁，可是用起來比較方便。4、當支點到力點的距離支點到重點的距離時的距離:能正確指出杠桿上的三個點：重點、支點和力點。能用不同的方法使杠桿保持均衡采集、記錄實驗數(shù)據，剖析并歸納杠桿的作用規(guī)律。能指出生活中利用杠桿原理的工具和設備，并指出三點。感情態(tài)度價值觀培育學生腳踏實地的科學態(tài)度。二、教課重點知道杠桿的作用和用途，能利用杠桿尺進一步進行實驗。感覺杠桿的作用是有規(guī)律的。三、教課難點會用杠桿尺做實驗，會做定量剖析與數(shù)據記錄。第一課時教課目的1、知道杠桿的作用和用途。2、擁有研究杠桿作用與應用的科學研究興趣和歸納能力。3、在研究過程中，能與人合作，并能清楚、簡捷地進行表達和溝通。重點：知道杠桿的作用和用途。擁有研究杠桿作用與應用的科學研究興趣和歸納能力。難點：在研究過程中，能與人合作，并能清楚、簡捷地進行表達和溝通。教課準備教師準備：古代利用杠桿的圖片或資料、支架、杠桿尺、鉤碼、實驗記錄單、測力計小組準備：支架、杠桿尺、鉤碼、實驗記錄單、測力計教課過程教課環(huán)節(jié)聚焦話題

教師活動1、出示場景：這里有個小盒子，里邊裝著4

學生活動學生想方法，

教課企圖調動生活經4/50今日課上要用的實驗裝置圖，可是蓋子太緊 幫忙翻開蓋了，同學們有方法幫我在最短時間內翻開它嗎？2、講話：同學們真有方法。方才我們使用的工擁有一個科學的名字，叫做“杠桿”。

驗，引出課題學習新課

1、發(fā)問：同學們能想出這個方法，可見在

學生思慮講話平常都實用過杠桿。那么生活中，你還在什 如：撬棍蹺蹺么地方見過杠桿？

板等 利用圖片，組2、（板書記錄學生提到的杠桿出示圖片或學生察看各簡圖）察看：這些都是杠桿，它們有哪些共 杠桿，找出

織學生經過察看找到杠桿的同之處呢？3、小結：方才同學們用自己的話描繪了這

同點——以下 三點邊都要有個東些杠桿的共同之處，這些都有自己的科學名西支撐，一邊稱——出示杠桿，解說：每個杠桿都擁有三有東西要翹起點——力點、支點和重點?！页霰窘M杠來等

激發(fā)學習興趣桿的力點、支點和重點4、發(fā)問：杠桿這類工具在使用的時候，可能有什么長處？5、提出問題研究杠桿的種類

學生講話：可能會說簡單打開物體，教師指引到力的大小

培育合作精神培育學生溝通剖析的能力作用？（學生可能以為都有，或許有的有） 學生議論省力？——啟迪：什么叫省力？什么叫費力？如何算省力？丈量力需要用什么工具？歸納實驗方法：①丈量提起一個重物需要多少力。②丈量用杠桿翹起重物需要用多少力。③對照兩次結果，獲取結論你們組的杠桿省力嗎？講話：各組的實驗結果都不相同?。∮械慕M發(fā)現(xiàn)杠桿省力，有的組卻發(fā)現(xiàn)杠桿費

方法方法學生丈量、記錄學生報告報告、溝通

能力能力培育設計實驗的能力力，還有的組發(fā)現(xiàn)杠桿不省力不費勁。說明學生察看有一類杠桿省力，但還有好多杠桿費勁，或 學生講話：可者等力。6、擬訂研究杠桿成功費勁規(guī)律的方法：5

能會有學生注意到掛測力計的地點不同5/50么條件而形成的？————將各組杠桿放 （教師需要強到前邊發(fā)問：如何做能夠證明你的猜想？請單上。（介紹本組實驗方法）講話：今日我們設計了實驗方法，在下節(jié)課，我們未來考證同學們的猜想。

化“力點概念”）知識應用 檢查生活中哪些工具使用了杠桿 學生回答 穩(wěn)固板書設計：課后反省第二課時教課目的1、能采集、記錄實驗數(shù)據，剖析并歸納杠桿的作用規(guī)律。2、擁有研究杠桿作用與應用的科學研究興趣和歸納能力。3、在研究過程中，能與人合作，并能清楚、簡捷地進行表達和溝通。4、感覺杠桿的作用是有規(guī)律的。教課準備教課過程教課環(huán)節(jié)教師活動學生活動教課企圖聚焦話題1、講話：在上節(jié)課，我們設計了實驗，來找出杠桿省力、費勁、等力的規(guī)律。學生回首實驗方法由舊知識導入到新知識，在開始實驗以前，我們先往返首同學們節(jié)儉時間，激想到的實驗方法。發(fā)興趣學習新課1、講要求：同學們在實驗過程中要愛惜器械，認真記錄。學生實驗。觀培育實驗能2、學生開始實驗察。記錄力，認識杠桿3、報告：省力杠桿、費勁杠桿、等力杠報告的作用規(guī)律桿各有什么特色？小結：（板書）省力的杠桿，力點距離支點距離比重點距離支點距離遠；費勁的學生可能會說：穩(wěn)固應用發(fā)杠桿，力點距離支點比重點距離支點近。天平、蹺蹺板現(xiàn)的規(guī)律66/50等力杠桿距離是相同的。4、發(fā)問：你在哪里見過等力杠桿？（出示圖片）兩只相同大小的小貓坐在兩頭。小白貓想把小花貓翹起來，在不增添任何道具的狀況下，你有沒有方法利用方才的實驗結論讓它的夢想成真？呢？下邊我們就按同學們說的實驗一下?？墒谴丝涛覀儧]有小貓，也沒有蹺蹺板，現(xiàn)有的工具能夠如何用呢？發(fā)問：為何經過這樣的方法能夠的杠桿是哪一類杠桿？5、小結：想改變杠桿的使勁大小，只需調整三個點的地點就能夠了。不同的杠桿在生活中都起到沒法代替的作用。6、觀看短片：認識生活中各樣杠桿的應用。

學生以小組為并進行報告學生思慮，講話學生進行試驗、報告

認識生活中的杠桿穩(wěn)固板書設計：

想方法讓杠桿左右均衡

察看記錄 培育實驗力課后反省第三課時 天平的使用教課目的：經過實驗操作，初步掌握天平的使用方法。學會用天平丈量物體的質量。初步理解天平的使用方法，并能夠用簡單的語句論述天平的使用方法。經過天平的實質操作，進一步領會使用丈量工具的基本方法。教課重點：1經過實驗操作，初步掌握天平的使用方法。2學會用天平丈量物體的質量。教課難點：學會用天平丈量物體的質量。教課準備：天平易砝碼，木塊、鐵塊、圓珠筆、鉛筆、一盒大頭針，兩個相同的燒杯，教課過程 教師活動 學生活動 教課企圖77/50聚焦話題 1出示天平：天平有什么用途？天平利用的是哪一種杠桿？為何？

學生回答：天平兩邊對稱，或許天平像蹺

復習已有知識調換已有認知經驗2、講話：天平有什么作用呢？——今日蹺板是等力杠桿我們就來學習天平的使用。學習新課 1、比較天平認識天平各個部分的名稱。 學生察看天平，記憶為教課天平的(由托盤、指針、橫梁、標尺、游碼、 名砝碼、均衡螺母、分度盤等構成。分度

使用方法做準值一般為0.1或0.2克。)2、演示用天平稱量物體的方法

學生選擇，說出原由詞雜亂，操作錯誤。加強合理使用么？（毛）在稱量物體時，要看看天平的量程，超

閱讀說明書

器械的意識培育閱讀能力和耐心重的不可以稱量，會破壞天平，太輕的也學生觀看演示，學習不可以量，因為稱量不出來。一產品時應先閱讀它的說明書，天平也有自己的使用說明書，先閱讀天平的說明書，而后我們一同來觀看如何正確使用天平。演示稱量橡皮的過程色0刻度線。②調理均衡螺母天平兩頭的螺母

天平使用方法學生利用天平稱量物體質量

學習使用方法零點直至指針瞄準中央刻度線。 (碼一定歸“用口訣：左高端，向左調。)③左托盤放稱量物，右托盤放砝碼。根據稱量物的性狀應放在玻璃器皿或干凈的紙上，預先應在同一天平上稱得玻璃88/50④砝碼不可以用手拿要用鑷子夾取 .萬不可以把砝碼弄濕、弄臟（這樣會讓砝碼生銹，砝碼質量變大，丈量結果不正確游碼也要用鑷子撥動。⑤增添砝碼從估計稱量物的最大值加起，逐漸減小。托盤天平只好稱準到0.1克。加減砝碼并挪動標尺上的游碼，直至指針再次瞄準中央刻度線。

練習讀數(shù)，防止出現(xiàn)學習讀數(shù)計數(shù)錯誤⑥游碼在用天平丈量固體的標尺上所對的刻度值 質量⑦.取用砝碼一定用鑷子，取下的砝碼應放在砝碼盒中，稱量完成，應把游碼移回零點。3、加強讀數(shù)能力：

加深了對知識養(yǎng)了學生的動比較天平回答：標尺每一大格是

手操作能力和每一大格中有 小格，每一小格的讀數(shù)是 g。計算此時游碼的讀數(shù) g。4學生著手實驗：用天平丈量物體的質量要求：依據天平的使用方法，利用桌面上的實驗器械，測出鐵塊，圓珠筆，鉛筆的質量，并填寫在表格上。

養(yǎng)成使用丈量儀器的優(yōu)秀習慣。拓展 任務：你們桌面上有一盒大頭針，共有100出一個大頭針的質量。

學生想方法丈量大頭針的質量

養(yǎng)學生的發(fā)散思想。一、教課目的科學知識：

2、滑輪滑輪是一種邊沿有槽的特別輪子，他是一種簡單的機械。被固定在一個地方的滑輪叫做定滑輪，定滑輪不省力，但能夠改變使勁方向。能夠和重物同時挪動的滑輪叫做動滑輪動滑輪省力但不可以改變使勁方向。把定滑輪和動滑輪組合在一同的裝置叫做滑輪組滑輪組既省力研究技術：99/50能差別定滑輪、動滑輪和滑輪組。會使用測力計定量察看滑輪的作用規(guī)律，采集并記錄實驗數(shù)據。能剖析數(shù)據，歸納各樣滑輪的作用。能列舉幾中生活中使用滑輪的裝置，并剖析其作用。感情態(tài)度價值觀培育腳踏實地的科學態(tài)度。二、教課重點知道定滑輪和動滑輪的作用和用途，認識滑輪組的作用，會做滑輪作用的實驗。感覺滑輪的作用是有規(guī)律的。三、教課難點會做定滑輪、動滑輪作用的實驗，會記錄數(shù)據并依據數(shù)據進行剖析，培育表達、溝通能力。四、教課準備：教師準備：定滑輪、動滑輪、記錄單、測力計、有關圖片學生準備：定滑輪、動滑輪、記錄單、測力計五、教課課時：2六、教課過程第一課時教課目的1、知道定滑輪和動滑輪的作用和用途，會做滑輪作用的實驗。2、擁有研究滑輪作用與應用的科學研究興趣和歸納能力。3、在研究過程中，能與人合作，能清楚、簡捷地進行表達和溝通。4、感覺滑輪的作用是有規(guī)律的。教課重難點知道定滑輪的作用和用途，會做滑輪作用的實驗。擁有研究滑輪作用與應用的科學研究興趣和歸納能力。教課準備教師準備：有關的圖片、照片小組準備：定滑輪、鉤碼、細繩、支架、測力計教課過程教課環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

教課企圖聚焦話題

1、禮拜一我們都要舉行升國旗的儀式，學生思慮回

從學生常常看到的情那你知道國旗是如何升上去的嗎？ 答 形的下手，惹起學生2、出示模型：這個邊沿有溝槽、能夠 預設：用輪子的興趣，激發(fā)研究欲繞軸轉動的特別的小輪子叫滑輪。這個升上去的（如望10

果沒有注意10/50到，教師出示圖片）學習新課1、回想：你還看到過哪些用到定滑輪學生講話穩(wěn)固認識定滑輪的地方？學生猜想2、發(fā)問：人們?yōu)楹我玫蕉ɑ喣?？如若學生沒培育學生猜想、設計定滑輪可能有什么長處？有說到距離實驗的能力3、設計實驗：可在證明是（1）講話：猜想要經過實考證明，那否省力后進么請你們小組來設計實驗考證自己的行培育學生實驗能力想法。學生設計實培育學生溝通表達的（2）展現(xiàn)實驗設計驗能力歸納一致實驗方法——先丈量直接提學生報告起重物所用的力，再丈量利用定滑輪提研究研究使用方法起物體所用的力。學生實驗、匯（3）進行實驗及記錄報由舊知識遷徙到新知（4）講話：你們有什么發(fā)現(xiàn)？識，激發(fā)學生興趣培4、小結：我們發(fā)現(xiàn)動滑輪沒有省力也養(yǎng)研究能力沒有費勁，但它能夠改變物體的使勁方學生著手試培育實驗設計能力向。組裝動滑輪-5、講話：可是滑輪其實不僅有一種。除了定滑輪以外，還有一種動滑輪。（出報告示動滑輪）思慮：它是如何使用的？—學生猜想—教師演示6、認識動滑輪的特色：以小組為單（1）發(fā)問：、動滑輪和定滑輪對比，你以為它會有什么特色？位設計實驗小組實驗（2）講話：同學們說的對不對呢？請小組報告交你也來設計實驗考證自己的想法。流（3）溝通實驗方法（4）學生進行實驗7、比較定滑輪特色，發(fā)問：和定滑輪比，動滑輪擁有哪些特色？8、小結：動滑輪省力，可是不可以改變使勁方向。穩(wěn)固拓展講話：可是生活中常常需要又省力、又學生思考方為下節(jié)課做鋪墊能改變使勁方向。我們怎么組裝定滑輪法和動滑輪，就能獲取“省力、改變使勁方向”的結果了呢？1111/50板書設計：課后反省第二課時教課目的1、認識滑輪組的作用，會做滑輪作用的實驗。2、擁有研究滑輪作用與應用的科學研究興趣和歸納能力。3、在研究過程中，能與人合作，能清楚、簡捷地進行表達和溝通。4、感覺滑輪的作用是有規(guī)律的。教課重難點知道動滑輪的作用和用途，認識滑輪組的作用，會做滑輪作用的實驗。教課準備教師準備：有關的圖片、照片小組準備：定滑輪、鉤碼、細繩、支架、測力計話題，組織學生自己組裝，對動滑輪進行研究。教課過程教課環(huán)節(jié)教師活動學生活動教課企圖聚焦話題1、發(fā)問導入：生活中有很多滑輪，那么滑輪有幾種？學生回想、回答下列問從生活中分別有什么特色呢？題引入，新2、提出問題：那么有什么方法既能改變使勁方向又能舊知識連省力呢？接學習新課1、（出示吊車）講話：人們?yōu)榱顺浞掷脙煞N滑輪的特培育學生點，發(fā)了然一種叫做滑輪組的裝置?；镜幕喗M是由猜想的能一個動滑輪、一個定滑輪構成的，它們由一條繩索進行力連結學生察看、2發(fā)問：滑輪組可能是如何組裝的呢？議論試著3、報告：誰能上來給把組內猜想畫在黑板上？畫出最基培育學生4、發(fā)問：如何證明你們的設計就是“既省力又能改變本的滑輪實驗能力力的方向”的滑輪組呢？組。報告培育學生5、利用實驗考證滑輪組的最正確組裝方式學生議論溝通表達（（學生疏組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同實驗步驟的能力重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么）研究研究實驗要求：①明確分工。②制定實驗計劃草案后推行。學生實驗使用方法1212/50（在這里可能會出現(xiàn)重物比較輕的時候省力成效不明顯，但跟側重物的增添，省力成效越顯然，越趨勢于省 由舊知識一半的力）（2）報告實驗結果——歸納基本滑輪組的組裝方法

匯報本組實驗方法

遷徙到新知識，激發(fā)學生興趣培育探究能力培育實驗設計能力課后延長 提出問題：

學生察看

培育創(chuàng)新提出疑問：假如增添滑輪組的數(shù)目，（比如用2學生猜想 研究能力個動滑輪和2個定滑輪），使勁大小會怎么變化？驗狀況，并剖析實驗數(shù)據，得出結論。

學生實驗板書設計：課后反省3、輪軸一、教課目的科學知識：像汽車方向盤這樣的裝置叫做輪軸。輪軸是一種簡單機械。轉動時，輪軸費勁，且軸半徑越小越費勁。研究技術：能正確指出輪軸上的輪和軸。能設計控制變量的實驗研究輪軸的作用規(guī)律。感情態(tài)度價值觀培育腳踏實地的科學態(tài)度。二、教課重點知道輪軸的結構、作用和用途；會做輪軸作用的實驗。感覺輪軸的作用是有規(guī)律的。三、教課難點會做輪軸作用的實驗，能記錄數(shù)據并依據數(shù)據進行剖析。1313/50教課準備教師準備：應用輪軸原理的實物或圖片資小組準備：輪軸裝置、鉤碼、測力計、支架、細繩教課過程教課環(huán)節(jié)聚焦話題

教師活動出示方向盤）平常是如何操作它的？講話：讓我們一同來察看這類裝

學生活動課件出示方向盤，點擊出示輪和軸學生察看

教課企圖學生們在疑問、在思慮、在議論、在實踐、在總結、在置，它是由幾部分構成？每個部分 談談輪軸的作用是

考證讓學生們的分別有什么特色？

么？（省力）省力的

踴躍參加主動研究歸納：我們把像方向盤這樣，輪子含義是什么？（在輪 激發(fā)學生研究的興和軸固定在一同能夠轉動的機械叫做輪軸。板書：輪軸

上用較小的力，在軸 趣。上會有較大的力）3發(fā)問：生活中像這樣連著一個軸， 調換生活經驗學習新課

我們握住上端用旋轉的方式使用的工具還有哪些？1發(fā)問：輪軸有什么奧密呢？2出示用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。（分是軸？（演示使用方法：先將系有棉線的鉤碼把線頭放在軸上的凹槽個方向相反的鉤碼（3）發(fā)問：用輪帶動軸，和用軸

門把手、改錐學生猜想學生辨識學生口述實驗方法

水龍頭、門把手、螺絲刀就在我們的身旁，也是常?？吹胶陀玫降墓ぞ?，就是沒有好好研究過，所以在活動中學生表現(xiàn)出出乎意外的認真態(tài)度，教師把知識溶于活動帶動輪，用的力相同嗎？怎么證明 領取實驗資料，分組 之中，讓學生在著你的猜想？（

實驗。并做好實驗記錄。

手動腦中對實驗的結論有了更深的認象？——輪帶動軸轉動，用得力氣小構成員報告數(shù)據， 識。課后延長

小。（5）對照各組輪軸及實驗記錄單小結：輪越大，使用的力越小，也就是越省力。1、介紹此外一種輪軸2、發(fā)問：軸的粗細不同時，輪軸14

并進行溝通和思慮察看規(guī)律、報告學生察看 培育察看能力14/50板書設計：

的作用有什么不同？3、小組內設計實驗進行研究4、總結：軸越細，約省力。

學生猜想學生研究

培育研究能力輪軸的奧密在輪上使勁，比較省力。在軸相同時，輪越大越省力。課后反省4、斜面一、教課目的科學知識:像斜搭的木板和引橋這樣的裝置叫做斜面。斜面是一種簡單機械。斜面必定能省力。斜面省力多少與坡度有關：斜面越緩和（坡度越?。×υ蕉?；越陡（坡度越大），省力越少。二、教課重點知道斜面的作用和用途。會做斜面作用的實驗。感覺斜面的作用是有規(guī)律的。三、教課難點會做斜面作用的實驗，能記錄實驗數(shù)據，并依據數(shù)據進行剖析。五、教課準備：教師準備：有關斜面的圖片小組準備：長50厘米左右的木板、小車、書、鉤碼、測力計、支架六、教課方案與流程：斜面在生活中的應用許多，學生對此比較熟習，對斜面的作用也利用猜想獲取，可是對不同傾斜角度的斜面認識就不多了。所以，教課中指引學生認識到不同傾斜角度的斜面的作用是難點。七、教課過程教課環(huán)節(jié)聚焦話題

教師活動 學生活動1、一、聯(lián)合影視導入新課

教課企圖激發(fā)學習興趣播放學生喜歡的《頭文字D的賽車過盤ft公路的錄象。發(fā)問：“ft上的公路和平川上的公路有15

學生察看回答學生自主思慮猜想原由，并當眾發(fā)

進行猜想15/50學習新課

什么差別？為何要這樣修筑？”研究斜面有什么作用1、提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？2、斜面觀點引入：像同學們提出的那樣，搭在高臺邊沿上的木板叫做斜面。3、提出問題：可是為何要用斜面呢？斜面有什么特色呢？（1）同學們說的對不對呢？我們就來驗

表。學生猜想學生拓展思想：滑輪組吊、杠桿撬學生講話說出猜

培育實驗能力證一下。小組內設計實驗，設計好后選擇想實驗資料進行實驗。（2）報告、提出實驗要求：指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀

學生設計實驗學生報告溝通

培育表達溝通能力培育發(fā)現(xiàn)問題出其讀數(shù)）在操作員操作的時候，其余同學生進行實驗學注意察看，并取其正確的值，做好記錄。學生報告溝通4、小結：看來我們用斜面能夠省力。5、發(fā)問：方才我們在實驗過程中，

的能力培育實驗能力培育表達能力和其余組的數(shù)據對比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（有的小組坡度低）不可以設計實驗來證明一下？9傾斜角度越小的斜面越省力。作 業(yè) 1.什么是斜面？它有什么作用？2.還有什么方法能夠讓斜面更省力。

學生猜想學生設計、進行實驗小組報告板書設計：課后反省第二單元 熱與生活1616/50一、單元教課內容第5課物體的熱脹冷縮第6課勺柄是怎么傳熱的第課溫暖的房間*第8課太陽如何向地球傳熱*第9課保平易散熱二、單元教課基本目標（一）態(tài)度、感情、精神、價值觀1、初步擁有科學研究的興趣。2、初步擁有尊敬客觀規(guī)律的科學信念。3、初步擁有與人合作的科學精神。4、初步擁有耐心仔細、腳踏實地的科學態(tài)度。（二）科學能力1、初步會做水的熱脹冷縮實驗。2、初步學會設計空氣熱脹冷縮的實驗。3、初步學會做熱的傳導實驗。4、初步擁有記錄察看和實驗現(xiàn)象能力。5、初步擁有做對照實驗的能力。6、初步擁有解決保平易散熱的問題的能力。（三）科學知識和技術1、知道氣體、液體、固體有熱脹冷縮的性質。2、認識熱脹冷縮性質在生活和生產中的應用。3、認識熱傳達的主要方式有傳導、對流和輻射。4電燈泡等傳達熱的方式主假如輻射。5、認識白色物體比黑色物體汲取的輻射熱少。6、知道物體保平易散熱的方法。三、教課儀器、資料一覽表課題 教師準備5、物體的熱脹冷 1、試管、紅水、插有細玻璃管的膠

學生準備塑料小瓶、細吸管等有關縮 塞、燒杯、熱水、冷水、酒精、煤學油、汽油、花生油、甘油、金屬球、酒精燈、火柴、塑料瓶、帶吸管的膠塞、塑料袋、氣球、橡皮筋、癟皮球、大燒杯、保溫杯等2、有關熱脹冷縮的音像資料6、勺柄是怎么傳 1、金屬勺、熱水、冰、水、保溫瓶、塑料勺、金屬勺、木勺等熱的 紙杯、塑料杯、金屬杯酒精燈、試17

有關學具17/50管、試管架、鐵絲、玻璃管、支架、蠟、火柴等2、有關熱傳導的音像資料7、溫暖的房間1、三腳架、石棉網、火柴、燒杯、有關資料水、鋸末、溫度計、高錳酸鉀、循環(huán)管、支架、酒精燈、香等2、有關熱對流的音像資料*8、太陽是如何向紙盒或金屬罐、黑紙、溫度計、小黑色和透明的塑料袋等有地球傳熱燒杯、水、透明塑料膜、黑色塑料關學具*9、保平易散熱袋、紙板、電燈泡熱水、紙盒、溫度計、棉花、紙條、紙盒碎布、各樣顏色的紙等四、單元教課課時：7五、單元教課重難點認識熱脹冷縮性質在生活和生產中的應用。認識熱傳達的主要方式有傳導、對流和輻射。知道銅、鐵、鋁等傳達熱的方式主假如傳導；水和空氣傳達熱的方式主假如對流；太陽、電燈泡等傳達熱的方式主假如輻射。認識白色物體比黑色物體汲取的輻射熱少。5、物體的熱脹冷縮一、教課目的科學知識：物體占有空間的大小叫做體積。一般狀況下，液體受熱體積膨脹；受冷體積縮短。液體的這類性質叫做熱脹冷縮。固體隨和體也有熱脹冷縮的性質。一般狀況下，物體都有熱脹冷縮的性質。水在會做水和其余液體熱脹冷縮的實驗。會做固體熱脹冷縮的實驗。能設計研究氣體有熱脹冷的性質。能解說生活中熱脹冷縮的現(xiàn)象培育腳踏實地的科學態(tài)度。愿意合作與溝通。自主研究空氣有熱脹冷的性質，發(fā)展科學研究的興趣重點：知道氣體、液體、固體都有熱脹冷縮的性質。初步會做水的熱脹冷縮的實驗、設計空1818/50氣熱脹冷縮的實驗，并能察看和記錄實驗的現(xiàn)象。難點：初步會做水的熱脹冷縮的實驗、設計空氣熱脹冷縮的實驗，并能察看和記錄實驗的現(xiàn)象。初步擁有歸納歸納物體有熱脹冷縮性質的能力和解說有關問題的能力。三、教課準備小組資料：試管、紅墨水、插有細管的膠塞、燒杯、熱水、冷水、酒精、花生油、塑料瓶、塑料袋、氣球、大燒杯教師準備：有關熱脹冷縮性質應用的圖片四、教課課時：2五、教課過程：第一課時教課目的1、知道氣體、固體都有熱脹冷縮的性質。認識物體熱脹冷縮的性質在生活和生產中的應用。2、初步會做設計空氣熱脹冷縮的實驗，并能察看和記錄實驗的現(xiàn)象。3、初步擁有歸納歸納物體有熱脹冷縮性質的能力和解說有關問題的能力。4、初步擁有研究物體熱脹冷縮的性質的興趣。教課重難點知道氣體、固體都有熱脹冷縮的性質。初步會做設計空氣熱脹冷縮的實驗，并能察看和記錄實驗的現(xiàn)象。教課準備小組資料：塑料瓶、塑料袋、氣球、大燒杯、熱水、冷水、酒精燈、金屬球教師準備：有關熱脹冷縮性質應用的圖片教課方案與流程：學生關于氣體有熱脹冷縮的現(xiàn)象比較認識，能依據平常有到的現(xiàn)象來設計實驗，所以教師從氣體開始學習，在指引學生認識到固體也與熱脹冷縮的現(xiàn)象。教課過程教課環(huán)節(jié)教師活動學生活動教課企圖聚焦話題1、出示一個癟的乒乓球：如何才能讓它鼓起來？學生回答學生思慮后回答由學生已有的經驗開始，吸引學生，2、你能談談是什么原由嗎？揭露課題板書：熱脹冷縮學習新課1、你們組能夠用桌上的資料設計一學生回答個實驗來考證空氣有熱脹冷縮的性培育學生設計實驗質？學生議論并記錄的能力2、小組議論，并把實驗方案寫在記錄單上。要求：（1）用什么容器把空氣裝起來？學生報告溝通培育學生實驗、表（2）如何才能發(fā)現(xiàn)空氣的體積是不學生實驗達能力是有變化？學生報告溝通培育學生聆聽的能1919/50（3）如何使空氣受熱、受冷？學生猜想力3、小組報告完美實驗小組議論設計實驗4、小組進行實驗，要求：注意安全，把實驗現(xiàn)象記錄好。小組實驗學生報告培育設計實驗，小組合作的能力5、小組報告溝通學生講話培育表達能力6、師：經過實驗，我們知道氣體有學生回答激發(fā)學生持續(xù)探熱脹冷縮的性質，那么固體有沒有究，發(fā)現(xiàn)問題的興這樣的性質呢？趣。7、出示資料：你能用這個資料來設計一個實驗嗎？8、小組實驗，注意安全。9、小組報告實驗現(xiàn)象10、你有什么發(fā)現(xiàn)？11、師：經過實驗我們知道氣體、固體都有熱脹冷縮的性質，你還有什么疑問？課后延長生活中有沒有應用熱脹冷縮性質的學生講話培育察看能力現(xiàn)象？作 業(yè)1.什么是熱脹冷縮？2.設計水有熱脹冷縮的實驗。板書設計：課后反?。旱诙n時教課目的學習以下科學觀點：發(fā)展以下研究能力：展望、察看、描繪、記錄實驗結果。感情態(tài)度價值觀：培育學生謹慎、腳踏實地的科學態(tài)度。學習成就：估計學生將能夠：描繪在一般狀況下水的溫度高升體積膨脹增添，溫度降低體積收減少小。學習成就評論：2020/501．不可以認識水的溫度高升體積膨脹增添，溫度降低體積收減少小。23教課背景剖析學生已經知道物體有冷有熱，物體的冷熱程度用溫度來表示。已經學習了給水加熱。五年級學生，已具備必定的察看能力，他們能夠依據察看結果和平常生活中的已有經驗對事物進行簡單的邏輯推理。教課資料酒精燈、燒杯、鐵架臺等。冷水杯和熱水杯（保溫性）及冷、熱水若干。教課過程教課環(huán)節(jié)教師活動學生活動教課企圖聚焦話題1、上節(jié)課我們知道氣體、學生猜想由已掌握的固體有熱脹冷縮的性質，學生可能會提出溫度高縮知道進行遷同學們也提出來了水有沒小，溫度低膨脹，教師指移，激發(fā)學有熱脹冷縮的性質，你認出是常溫狀態(tài)下。習興趣為呢？學生回答2、一般狀況下，水占有的空間的大小會有什么變化？3、師：那今日我們就來認識水有沒有熱脹冷縮的性質。學習新課1、小組設計實驗方案并記學生設計實驗方案培育學生合錄在記錄單上作精神，設2、要求：計實驗的能（1）如何才能看見水占有力的空間有變化？學生報告實驗方案（2）如何使水受熱、受學生進行實驗培育表達、冷？學生報告進行實驗的2、小組報告，教師幫助完善學生猜想能力3、小組進行實驗并記錄學生設計實驗并進行實驗4、小組報告學生報告培育學生設5、師：經過實驗我們證明學生歸納計實驗、動水也有熱脹冷縮的性質，手操作的能那其余的液體能否也有這力2121/50種性質呢？培育察看、6、小組設計實驗并選擇材料進行實驗表達的能力培育歸納能7、小組報告力8、你們有什么發(fā)現(xiàn)？9、師：經過兩節(jié)課的學習我們認識到液體、氣體、固體都有熱脹冷縮的性質。課后延長生活中有哪些現(xiàn)象利用了學生講話培育察看、液體的熱脹冷縮性質？檢查能力作 業(yè)）、（）和（ ）有熱脹冷縮的性質。板書設計：教課流程表示圖：課后反省：科學知識：物體的冷熱程度叫做溫度。

6、勺柄是如何傳熱的熱老是從溫度較高的部分傳向溫度較低的部分，這類傳達熱的方式叫做傳導。簡單傳導熱的物體叫做熱的良導體，不簡單傳導熱的物體叫做熱的不良導體。水和空氣是熱的不良導體會做說明熱傳導現(xiàn)象的實驗。會做證明不同物體傳導熱的能力不同的實驗。能列舉生活中的熱傳導現(xiàn)象。會做水和空氣不簡單傳導熱的實驗培育腳踏實地的科學態(tài)度。愿意合作與溝通。愿意用學過的知識解決生活中的問題初步學會做熱傳導的實驗，擁有初步的研究問題（提出問題、猜想、實驗、記錄、剖析、獲取結論等）的能力。三、教課難點2222/50能自己設計實考證明熱傳導是有高溫度傳向低溫度。四、教課課時：2五、教課過程第一課時教課目的1、知道熱傳導是熱的傳達方式之一。2、初步學會做熱傳導的實驗，擁有初步的研究問題（提出問題、猜想、實驗、記錄、剖析、獲取結論等）的能力。3、初步擁有研究熱傳導現(xiàn)象的興趣和尊敬事實的科學態(tài)度。教課重難點知道熱傳導是熱的傳達方式之一，能夠設計出證明熱是由溫度高向溫度低傳達的。教課準備教師準備：金屬勺子、鐵架臺、酒精燈、火柴小組資料：酒精燈、火柴、熱傳達學具教課方案：學生關于物體能夠傳達熱在平常生活中有一些認識，可是關于傳達熱過程中的規(guī)律其實不是很清楚，更別提讓學生自己來設計實驗進行考證。教課流程為：聚焦話題——提出問題——進行猜想——設計實驗——溝通報告——進行實驗——溝通回報——得出結論——拓展延長教課過程教課過程教師活動學生活動教課企圖導入1、教師演示或部署實驗：用手學生實驗激發(fā)學生的興趣新課摸一模金屬勺，有什么感覺然記錄培育剖析問題的能后把金屬勺放到一杯熱水中議論力或冰水中學生報告培育學生表達能力一摸勺柄，手又有什么感覺?2．組織各小組報告狀況。學生思慮后回答3．發(fā)問：勺柄是怎么熱的呢?你有什么想法?學習新課4．教師小結：溫度不同的兩個物體接觸時，溫度較高的物領會培育學生認識資料的向溫度較低的物體傳熱；同學生認識資料能力一個物體也會從溫度較高的部學生設計培育學生設計實驗與分向溫度較低的部分傳熱，這類學生報告進行實驗的能力傳熱的方式叫做傳導。1、你們能不可以利用桌上的資學生進行實驗知識拓展料培育表達能力自己設計一個實驗，來考證學生報告我們的想法呢？學生剖析拓展學生的思想培育2、學生設計實驗學生議論回答實驗能力2323/503、學生報告實驗4、學生實驗

學生報告與實驗

培育表達能力培育剖析能力5、要求：認真察看，把看到的學生剖析現(xiàn)象實時記錄下來。6、學生報告實驗現(xiàn)象7、你看到這個現(xiàn)象說明什么？1、你還可以用什么方法能證明熱是從溫度高向溫度低傳熱的？2、學生報告3、學生實驗4、把開水倒入燒杯中，一會兒摸燒杯會如何？為何會有這種現(xiàn)象？作 業(yè) 什么是熱傳導？2.設計熱傳導的實驗。板書設計：課后反?。旱诙n時教課目的1、知道熱的良導體和熱的不良導體；認識熱傳導在生活和生產中的應用。2、初步學會做熱傳導的實驗，擁有初步的研究問題（提出問題、猜想、實驗、記錄、剖析、獲取結論等）的能力。3、初步擁有研究熱傳導現(xiàn)象的興趣和尊敬事實的科學態(tài)度。教課重難點知道熱的良導體和熱的不良導體；初步學會做熱傳導的實驗。教課準備小組準備：可樂罐、粥罐、玻璃杯、紙杯、記錄單教課方案流程：學生對熱傳導有了認識，在實驗過程中也能領會到不同資料傳到熱的能力不同，所以能夠環(huán)繞誰傳達熱最快組織學生進行實驗設計。教課流程為：游戲導入——提出問題——進行猜想——設計實驗——溝通完美——進行實驗——溝通回報——得出結論教課過程2424/50教課環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教課企圖提出問題

1．依據引入實驗，教師提出問題或由學生提出問題：不同的物體傳導熱學生猜想，井寫在的能力相同嗎，并讓學生進行猜想。 橫線

培育著手實驗能力；察看能力培育實驗能力和觀實驗設計 學生實驗1指導學生進行實驗3個杯子，分別是紙杯，塑料杯和金屬杯，它們記錄

察能力大小、厚薄、形狀大概相同，往3相同且水量相等的溫學生實驗水，用手模一模杯子的外壁，它們有記錄什么不同?3．組織學生報告實驗4．指導學生做實驗2：把一個石塊和一塊冰系在一同，放在盛有水的試管中。給傾斜的試管上部加熱，察看有什么現(xiàn)象發(fā)生?板書設計：課后反省：7、溫暖的房間一、教課目的科學知識：容器下部的水溫度高升后會上漲，上部溫度較低的水會降落，使所有的水很快變熱。這類傳達熱的方式叫做對流。水和空氣傳達的方式主假如對流。對流是熱傳達的一種方式會做水對流傳熱實驗。會做空氣對流傳熱實驗。能列舉并解說生活中的熱對流現(xiàn)象培育腳踏實地的科學態(tài)度。愿意用學過的知識解說生活中有關的現(xiàn)象或解決問題。2525/50二、教課重點知道水和空氣傳達熱的方式主假如對流；知道對流是熱傳達的一種方式。初步學會做對流的實驗，擁有著手實驗的能力。三、教課難點四、教課準備教師準備：有關熱對流內容的音像資料。小組準備：三腳架、石棉網、火柴、燒杯、水、鋸末、溫度計、高錳酸鉀、循環(huán)管、支架、酒精燈、香等五、教課方案與流程：學生掌握了熱傳導，可是關于水或空氣是如何傳達熱的其實不清楚，以為也是熱傳導造成的。所以，從學生身旁熟習的暖氣片下手來進行教課。教課流程為：圖片導入——提出問題——進行猜想——實驗設計——溝通完美——進行實驗——溝通回報——得出結論六、教課課時：1七、教課過程教課過程 教師活動 學生活動 教課企圖引入問題 1．教師發(fā)問：有一種簡略暖氣土學生議暖氣沒有讓水循環(huán)起來的裝置。只給鍋爐中的水加熱，房間里也會很快地溫暖起來，為何?

激發(fā)興趣指導實驗1

學生實驗

培育著手實驗的能在三角架上放一塊石棉 學生丈量、記錄觀 力網，在石棉網上

察現(xiàn)象

培育觀察能力和記放一個燒杯。在燒杯中放一些鋸學生丈量、比較水 錄能力末，倒進適當?shù)乃?/p>

溫學生議論

培育察看能力培育觀察能力和比用溫度計丈量水溫，并記學生議論 較數(shù)據的能力錄下來。

’學生實驗

培育著手實驗能力用酒精燈給燒杯里的水 記加熱，察看發(fā)生

培育察看能力培育溝通能力、培的現(xiàn)象。用溫度計丈量水溫，并加熱前后水溫的變化?中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

報告現(xiàn)象

養(yǎng)歸納能力2626/50指導實驗2里倒?jié)M水，并固定在支架上。在循環(huán)管的一側用酒精燈給循環(huán)管加熱，同時，在循環(huán)管上口的水里加幾粒高錳酸鉀，察看循環(huán)管里發(fā)生的現(xiàn)象。4．指導學生記錄實驗現(xiàn)象。組織學生報告察看到的現(xiàn)象。部的水，溫度高升后會上漲，上部溫度較低的水會降落，使所有的水很快變熱。這類傳達熱的方式叫對流。指導實驗3的教課：點燃幾支學生察看 培育學生察看能香，分別拿到暖氣的上邊、下邊和旁邊等處，借助香的煙，察看室內的冷空氣和熱空氣是如何流動的?

學生報告學生設計實驗 培育學生設計實驗的能力指導學生記錄察看到的現(xiàn)象。組學生實驗織學生報告察看狀況。指導學生設計實驗的教課：利用循環(huán)管和其余資料，設計一個實驗，研究在空氣中是如何傳達熱的。把設計的實驗方法記下來。做實驗，察看實驗、記錄實

學生報告學生議論 培育學生應用知剖析問題的能力驗。教師小結：空氣中傳達熱的主要方式是對流。組織學生議論：溫暖的?溫暖或涼爽的?作 業(yè) 什么是熱對流？板書設計：課后反?。?727/50第三單元 光與生活一、單元教課內容11課光和色第課光的流傳第課光的反射第課光的折射第課透鏡二、單元教課基本標準（一）態(tài)度、感情、精神、價值觀擁有對光的研究興趣。擁有腳踏實地、認真仔細、謹慎扎實、與人合作的科學態(tài)度。初步感覺科學技術與人類生產、生活的關系。（二）能力初步學會做光的色散和合成的實驗。初步學會做光的流傳、反射和折射的實驗。初步學會做凸面鏡成像的實驗。初步擁有對光現(xiàn)象的察看、記錄能力和剖析能力。初步領會、感悟科學研究的經歷、擁有剖析歸納、推理和想象的能力。（三）知識與技術知道什么是光源，認識陽光是由多種色光構成的。知道光的直線流傳、光的反射和折射現(xiàn)象。認識光的色散與合成、小孔成像、凸面鏡成像的現(xiàn)象。三、單元教課課時:4四、單元教課重難點：知道什么是光源，認識陽光是由多種色光構成的。知道光的直線流傳、光的反射和折射現(xiàn)象。初步學會做光的流傳、反射和折射的實驗。初步學會做凸面鏡成像的實驗。初步學會制作小孔成像盒、萬花筒、潛望鏡、簡略照相機等11、光和色一、教課目的：1、知道發(fā)光的物體叫光源，認識陽光是由多種色光構成的，色光合成在一同會發(fā)生色的變化。2、初步學會光的色散和合成的實驗操作。初步擁有察看能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。3、激發(fā)學生對光的研究興趣，體驗光的變化；培育學生與人合作、認真仔細的科學態(tài)度。2828/50二、教課重難點：三、教課課時：1四、教課準備教師準備：光源的圖片、彩色薄膜、電光紙、手電筒等。學生準備：手電筒五、教課方案與流程：學生對光最為熟習，可是關于光是如何流傳的？光是什么顏色的？學生其實不可以說得很清楚。所以，教師在學生基礎上指導學生認識光的一些性質。教課流程為：講話導入——進行猜想——出示圖片——認識光源——提出問題——實驗察看——溝通回報——得出結論——拓展延長六、教課過程教課環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教課企圖導入活動

講話：我們每日都能見到光，你能說議論

惹起學生思慮說什么物體能發(fā)光嗎？2課光和色。（出示課題）

學生回答1．出示圖片新授2．講話：1、認識光我們所說的這些物體自己都認真聆聽認識光源源能夠發(fā)光，這樣的物體叫做光源。議論2、認識陽光能夠用實驗來證明培育學生猜想、實驗構成1．發(fā)問：進行猜想能力。你知道陽光是什么色光構成實考證明，填實驗記錄，的嗎？溝通實驗結果。認識陽光構成2．要求：用你的方法試一試，并將你的議論、研究培育學生自主學習實驗記錄下來。察看、試試的能力3．小結：報告研究結果培育學生自主解決陽光是由七種色光混淆成的組內議論、猜想、實質問題的能力色光。實驗、進行考證認識色光混淆在一3、評論4．發(fā)問：你還可以用其余方法看到太陽溝通結果、解說、剖析體驗起會出現(xiàn)白色光的色光嗎？報告不同色光混淆在一同，會出現(xiàn)培育學生察看、分2929/50課后延長 什么顏色？領會：不同光芒下看書有什么感覺？1、誰知道的光源種類多？2、做一個看到太陽光色光的新實驗?？凑l的實驗做得好?；顒樱喉憜幔?/p>

相互評論實驗

析、解決問題的能力

11．光和色太陽光是由：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫構成。一、教課目的：1、知道光是沿直線流傳的。

12、 光的流傳2、初步學會做證明光是沿直線流傳的實驗。初步擁有察看和發(fā)現(xiàn)問題的能力。3、激發(fā)學生對光的研究興趣，培育學生與人合作、認真仔細的科學態(tài)度。二、教課重難點：學會做證明光是沿直線流傳的實驗。三、教課課時：1四、教課準備：教師：投影儀、光沿直線流傳的掛圖、蠟燭、火柴、白紙等。五、教課方案與流程：經過平常生活的經驗，學生能夠認識到光是沿直線進行流傳的，學生也能用身旁的資料進行考證。所以本節(jié)課學生在教師指導下進行學習。教課流程為：六、教課過程：教課環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教課企圖3030/50導入活動1導入活動1．講話：我們已經研究過光和色了，思慮關于光，你還想研究什么？2．今日我們就來學習有關光議論流傳的問題。（出示課題）新授1．出示圖片培育學生察看、思慮問認識光的傳2．講話：認真察看題的能力。播經過察看，你能談談光是怎報告結果樣流傳的嗎？培育學生自主學習的2認識小孔成3．小結：議論能力像的原理光是沿著直線流傳的。用實驗來證明1．發(fā)問：培育學生著手能力你能用實驗來證明光是沿著著手制作直線流傳的嗎？認識小孔成像現(xiàn)象2．制作：進行猜想培育學生察看、剖析、按要求制作小孔成像盒。實驗，溝通解決問題的能力3．發(fā)問：議論、研究你用想到的方法試一試，看察看、試試看有什么發(fā)現(xiàn)嗎？報告研究結果你對你的發(fā)現(xiàn)有什么想法？請同學4．小結：解說、剖析小孔成像是利用光的直線原察看、發(fā)現(xiàn)理形成的。誰能解說給大家報告：聽？小孔成的像是倒立的5．活動：大家再試一試看看還可以有什么發(fā)現(xiàn)？板書設計：

12、光的流傳小孔成像3131/50課后小結：13、光的反射教課目的：1望鏡”中的應用。2發(fā)現(xiàn)問題的能力。3、激發(fā)學生對光的研究興趣，體驗光的反射現(xiàn)象；培育學生與人合作、認真仔細的科學態(tài)度。教課重難點：重點：知道光照耀到物體表面，會改變本來的流傳方向。難點：學會做光的反射實驗和“萬花筒”、“潛望鏡”的制作方法。教課課時：1教課準備：教課過程：教課環(huán)節(jié) 教師活動聚焦 發(fā)問：光的流傳路徑是什么？

學生活動 教課企圖光延直線流傳．復習發(fā)問發(fā)生變化嗎？你看到過哪些現(xiàn)象能夠證明你的猜想？新授活動：1．平面鏡實驗（1發(fā)生變化嗎？你看到過哪些現(xiàn)象能夠證明你的猜想？新授活動：1．平面鏡實驗（1）發(fā)問：一束光碰到鏡面，它的流傳路線議論、記錄認識光的反射3．制作潛望鏡會發(fā)生如何的變化？請將你們組的猜想寫出來。報告（2）講話：做實驗以前，第一要設計實驗方認真察看培育學生猜案，需要什么器械？如何去做才能看到光芒的組內議論想、實驗能力。流傳路線？報告結果（3）歸納設計方法（有的學生直接用激光照在鏡子上，根本就看不見光芒）：光芒在煙霧認真聆聽中能夠展現(xiàn)，能夠利用上節(jié)課使用過的裝置，領會光的入射將一面鏡子放在塑料罩中，用激光筆自上向下實考證明，溝通角與反射角射到鏡子上，察看記錄光芒的變化。實驗結果（4）報告：你察看到了什么現(xiàn)象？能夠證明培育學生自主什么猜想？學習的能力3232/502．講話：議論、研究我們所看到的現(xiàn)象是什么原由造成的？察看、試試3．小結：光照耀到物體表面，被物體擋住，會改變本來報告研究結果培育學生自主解決問題的能的流傳方向。這類現(xiàn)象叫做光的反射。力4、發(fā)問：你知道不同的物體反射的光相同嗎？組內議論、猜5．要求：設計實考證明自己的猜想。測、實質實驗、進行考證6．小結：溝通結果、解不同顏色的物體和粗拙程度不同的物體反射釋、剖析光顏色與亮度不同。三、課后延制作：制作培育著手能力伸：利用學具制作潛望鏡。實驗板書設計：13、光的反射光照耀到物體的表面，被物體擋住，會改變本來的流傳方向。課后小結：14、光的折射教課目的：1、知道光從空氣進入水中時，流傳方向會發(fā)生偏折，這類現(xiàn)象叫做光的折射。2、初步學會做光的折射實驗。初步擁有察看能力和剖析問題的能力。3、激發(fā)學生對光的研究興趣，體驗光的折射現(xiàn)象；培育學生與人合作、認真仔細的科學態(tài)度。教課重難點重點：經過實驗認識折射現(xiàn)象。難點：會做光的折射實驗。課時安排：1教課準備：教課過程：教課環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教課企圖3333/50聚焦話題 一、創(chuàng)建情境：在杯底有一個硬幣，請一位同學幫忙，挪動杯的地點，使自己剛才看不到硬幣，再請那位同學慢慢的把水加入杯中，察看會發(fā)生什么現(xiàn)象？(演示給學生看)重點：看的人、碗和硬幣都不可以動報告：你們看到的現(xiàn)象是什么？新授活動 1發(fā)問：你們看到的現(xiàn)象可能與什么原

實驗導入，激發(fā)學學生依據重點生的興趣進行實驗，學生進行報告。學生提出自己 明確問題，由有關？在以前的課上我們學過，我們能看到物體，是因為有光照耀在物體上

的問題：（式）——

并提出假定，讓學生帶著問題、帶著再射入我們的眼睛。那么當水導入碗中 追問——和水 自己的想法進入后，這些光芒可能發(fā)生了什么變化？2講話：為了弄清這個問題，我們再來做一個實驗：3、實驗一：筷子插入水中把一根筷子放進空燒杯中，察看出現(xiàn)什

有什么有關學生充分地說。學生實驗并記

實驗研究。么現(xiàn)象。再把筷子插入有水的燒杯中，察看前后發(fā)生什么變化？并記錄下來。

錄 明的確驗方法，對照察看方法：從上方、側面進行察看這個實驗說了然什么？從筷子上反射到眼里的光芒，在水中和空氣的方向相同嗎？指引：我們都知道光是沿直線流傳的，這是在空氣中。那么，假如一束光從空氣中進入水中，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？請同學們用鉛筆在圖中畫一畫。并說出

學生報告：筷子在水中變彎了變化或是變折了學生進行猜想

折射前后的培育學生的為何？過渡：終究光芒在水中能否是會發(fā)生曲折？造成我們對水中物體地點的判斷發(fā)成錯誤呢？下邊就用光芒，來做考證一下。4、實驗二：

操作能力和思想能力。介紹實驗方法 培育學生的資料：燒杯、一張紙（一半涂黑）、激光學生操作實驗， 著手能力、合作的筆 并記錄 能力實驗方法：先用激光筆透過黑色紙的縫3434/50隙向白色紙照耀，用筆做好記號。而后慢慢向杯中倒水，再在光點處做記號，察看兩次光點地點的不同。 培育學生對溝通：在做實驗的時候要注意什么？（激

照實驗的習慣：記光筆不可以動，固定在鐵架臺上） 報告：看到了錄原始數(shù)據或原始

什么現(xiàn)象，這個現(xiàn)地點。象說明光芒在水了什么樣的現(xiàn)象？ 中發(fā)生議論：經過這個實驗，你發(fā)現(xiàn)光是 了什么變化？培育學生的學生進行小組溝通能力。研究，假如不是也發(fā)生了變化呢？光能否是從空氣 究中進行入到了水中了？播方向發(fā)生了偏折，這類現(xiàn)象叫光的折

不出，能夠提示學生看書，-碗底發(fā)出的光在水面發(fā)生射。板書：光的折射 了折射，我們5、剖析：此刻我們再看看方才的游戲， 順著光的反向延長線，感覺你能理解此中的道理嗎？ 物體的地點比實質地點高一培育學生的些。所以我們能逆向思想看到硬幣。課后延長總結：光的折射:察看生活的1、今日，我們研究了光的折射問題，想想看。在生活中，有哪些現(xiàn)象是利用了光的折射。投影儀、照相能力關懷科技動態(tài)的習慣板書設計：課后小結：

14、光的折射光從空氣進入水中時，流傳方向會發(fā)生偏折。一、單元教課內容第15課

第四單元

設計與制作3535/50第1617課電熱器二、單元教課基本標準（一）態(tài)度、感情、精神、價值觀1、小電動機、交通訊號燈、電熱器的教與學，激發(fā)與發(fā)展學生研究電和磁的興趣。2、進行設計與技術方面的活動，向學生進行科學技術教育。學買賣識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來利處，也可能產生負面影響。3、向學生進行謹慎扎實，求真務實，尊敬客觀規(guī)律的教育。向學生進行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學自然觀的教育。（二）培育能力1、培育學生科學的察看能力，剖析、歸納的思想能力。2、培育學生對照實驗能力。科學研究的能力；解決問題的能力。3、培育學生的著手操作和踴躍思慮的能力。（三）科學知識與技術1、經過教與學學生認識小電動機、交通訊號燈、電熱器的特色。2、認識到在生活和工作中常常應用小電動機、交通訊號燈、電熱器等。3、知道常用電器是由電能能夠變換成機械能、光能、熱能等；同時也學生認識機械能能夠變換成電能。三、教課儀器、資料一覽表課題教師準備學生準備15、小電動機小電動機、小電動機組合元件、電池、圖片或文字資料、配套學導線等具16、交通訊號燈小電珠、導線、開關、電池、紅綠黃圖片或文字資料、配套學三色燈、音像資料具17、電熱器電珠、導線、開關、電池、電熱絲、圖片、音像資料圖片或文字資料、配套學具一、單元教課課時：4二、單元教課重難點：經過教與學學生認識小電動機、交通訊號燈、電熱器的特色。認識到在生活和工作中常常應用小電動機、交通訊號燈、電熱器等。培育學生對照實驗能力?？茖W研究的能力；解決問題的能力。教課目的：

15、小電動機指導學生認識小電動機的外觀和內部結構及主要構成部分。方向，線圈的形狀等進行研究；學會設計和制作有小電動機的玩具。經過研究如何使小電動機轉的比較快的活動，進一步培育學生的設計與制作能力、實驗3636/50能力和發(fā)展學生的創(chuàng)建性思想。教課重點：認識小電動機的外觀和內部結構及主要構成部分。教課難點：教課準備：小電動機、小電動機組合元件、電池、導線等。教課課時：1教課過程：教課環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 要求聚焦話題 播放錄像（內容是有關我

學生注意觀看

學生知道生產和生活中應用和見到

思慮：人們在哪些地方都使 我們的生的各樣電動機）學習新課 1、察看

用到了電動機？電動機有什么用途呢？

產和生活中常常用到電動機。提出問題：你察看已經打開 學生議論：電動機主假如有 認識電動的電動機，它是由哪些部分 哪些部分構成的構成的？

機的結構2、制作

學生依據說明中的安裝順

指導學生利用學具中供給的資料，指序，組裝電動機。導學生組裝一個簡略的電動機制作要求：先看；再思；動 學生能夠分紅小組進行

制作方法，并培養(yǎng)學生的制作能手做。 究活動；也能夠自發(fā)構成小 力。3、研究如何使小電動機轉得更快？如何使小電動機改變轉動方向？

組進行研究活動。

學習科學研究的方式和內容，同時培育學生科學研究的能力。穩(wěn)固、活動1、組織學生設計與制作活 學生自己設計和制作一動。 電動小車。2、展現(xiàn)、溝通自己的作品。學生自己設計和制作一艘

培育學生設計與制作、表達電動小船。（以上兩項活動 與溝通的學生能夠任選一項達成）3737/50

能力。板書設計：課后小結：16第一課時一、教課目的：1、指導學生認識交通訊號燈的主要構成部分，知道它是一種由電能轉變?yōu)楣饽艿男盘柟ぞ摺?、指導學生學會用簡單資料自己設計和制作一個由兩個人能控制的交通訊號燈裝置，并向學生進行恪守交通法例的教育。3、經過學生的著手試驗和制作，進一步培育學生的設計與制作能力和實驗能力；培育學生的創(chuàng)建性思想。二、教課重難點：認識交通訊號燈的主要構成部分，電能轉變?yōu)楣饽艿男盘柟ぞ摺W會用簡單資料自己設計和制作交通訊號燈。三、教課準備：紅、綠、黃小電珠各2曲別針、圖釘、開關；《交通訊號燈圖片》課件。四、教課過程：教課環(huán)節(jié)教師活動學生活動教課企圖聚焦話題1.發(fā)問：人們在那邊應用交通訊號燈？學生自由回答激發(fā)興趣，2.今日我們就來學習認識交通訊號燈。板書課題。聚焦話題學習新課1.認識信號燈的種類和用途學生觀看短片后直觀性的（1）觀看課件《交通訊號燈》回答下列問題認識信號（2）發(fā)問：各樣交通訊號燈有什么作燈的作用用？學生議論后報告（3）組織學生進行議論。培育合作（4）報告：它是一種由電能轉變?yōu)楣庖庾R能的信號工具，寬泛應用于公路、鐵路、航空、大海等。信號燈能為我們的生活和生產供給保障安全的信號。（5）講話：要保障交通安全，一要聽回想電路知識，根從交通警察的指揮；二是平常要多注據電路圖回答問3838/50意察看和識記各樣交通訊號，理解它只有這樣，才能做到車輛行人各行其道，各守其責，交通才會有次序。我們的生命財富才能獲取保證。設計與制作（1）認識紅綠燈電路結構。（2）準備資料——低速馬達11個，紅、綠、黃小電珠各2支，燈座，木板，導線，開關等。（3）學生合作制作。整理學具。

題 培育學生看圖能力和制作能力培育合作意識作 業(yè) 下節(jié)課我們進行展現(xiàn)與競板書設計：

交通訊號燈課后小結：

信號燈是一種由電能轉變?yōu)楣饽艿男盘柟ぞ?。信號燈的應用：公路交通、航海、航空、鐵路、制作公路紅、綠燈：第二課時一、教課目的：1、認識信號燈的歷史，并向學生進行恪守交通法例的教育。2、經過學生的著手試驗和制作，進一步培育學生的設計與制作能力和實驗能力；培育學生的創(chuàng)建性思想。二、教課重難點：進行恪守交通法例的教育。學會用簡單資料自己設計和制作交通訊號燈。三、教課準備：制作好的紅、綠燈成品四、教課過程教課環(huán)節(jié)教授活動學生活動教課企圖聚焦話題1、學生調試自己的作品學生調試作用，進培育認真的2、進行美化、裝修。39行裝修態(tài)度39/50作品展現(xiàn) 1、展現(xiàn)自己的作品學生將自己制作的交通訊號學們提出的可貴建議和建議。解，認真地提出建議和建議。2、溝通與評論

學生展現(xiàn)作品，并 培育學生進行評論 評論意識激發(fā)進一步研究的欲念拓展知識板書設計：

認識信號燈的歷史閱讀資料P32

閱讀資料 培育閱讀剖析的能課后反?。?/p>

展現(xiàn)作品：信號燈的歷史

16、交通訊號燈電熱器一.教課目的經過本課教課，學生認識電熱切割器的原理、結構及用途。培育學生的著手能力——初步學會制作簡略電熱切割器，并會用它切割字或圖案。二.教課重點和難點重點：經過本課教課，學生認識電熱切割器的原理、結構及用途。難點：培育學生的著手能力教課準備

步學會制作簡略電熱切割器。三.竹片、細鋼絲、小釘、電熱切割器、電池等。四.教課課時：1五.教課過程教課環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教課企圖4040/50提問：什么是電 電流經過導體時，導回想電路的知識，聚焦話題： 熱？應用電熱能夠做什么？里，常?？梢钥吹接门菽芰现瞥傻淖?、圖案，這些字和圖案是如何制成的？們來學習一種切割泡沫塑料的方法。

領會發(fā)熱，這類由電流產生的熱，叫做電熱。應用電熱原理能夠制成電烙鐵、電熨斗、電爐

做好鋪墊激發(fā)學習興趣，聚焦話題4141/50學習新課：認識電熱切割機： 利用電熱原理，通電后金 經過解說、演示認出示電熱切割機。屬絲變熱，把物體融化，（敘述：這是一個 進而起到切割泡沫塑料

識點日切割器，了解能量之間的變換特意用來把泡沫塑料板切割成字或圖案的分構成。（3）演示：用電熱切割機切割泡沫塑料板。（4）議論：想想：

的作用。學生議論。 培育學生的問題識和猜想能力為何這邊根金屬絲料板切開？（小結：當電熱絲兩頭接通電源后就回料等物體。2電熱切割器：（講話：你們想制它來切割字或圖案嗎？解說：

分組制作。

培育學生制作的能力和合作意識4242/50注意：制作時，不要讓鋼絲扎破手指，不要把竹弓壓斷。調理鋼絲的溫度時，要用泡沫塑料試，不要用手試。 培育學生的著手操（小結：夸獎做得 1．分組操作。認真，做得好的學生， 2．報告操作結果

作能力并把他們的作品展現(xiàn)。電熱切割器切割物體：（們就來學慣用自制的

讓學生展現(xiàn)切割的成品。談談在切割方法方面有什么領會？部署作業(yè)：電熱切割器，將泡沫塑 激發(fā)持續(xù)學習的興

料板切割成字或圖案。 趣介紹切割方法。（小結：夸獎操作 學生回家自制一個電熱認真、切割得好、擅長 割器明這是一種技術性的真實掌握。照課本第15頁插圖所供給的款式，自己制作一個電熱切割器，用它切割泡沫塑料，部署教室或家中的房間。電熱器一工作原理——電熱原理二工作部分——電熱絲第五單元一、單元教課內容4343/50第1819課太陽能第20課風能二、單元教課基本標準（一）態(tài)度、感情、精神、價值觀1、小電動機、交通訊號燈、電熱器的教與學，激發(fā)與發(fā)展學生研究電和磁的興趣。2、進行設計與技術方面的活動，向學生進行科學技術教育。學買賣識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來利處，也可能產生負面影響。3、向學生進行謹慎扎實，求真務實，尊敬客觀規(guī)律的教育。向學生進行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學自然觀的教育。（二）培育能力1、培育學生科學的察看能力，剖析、歸納的思想能力。2、培育學生對照實驗能力?？茖W研究的能力；解決問題的能力。3、培育學生的著手操作和踴躍思慮的能力。（三）科學知識與技術1、經過教與學學生認識小電動機、交通訊號燈、電熱器的特色。2、認識到在生活和工作中常常應用小電動機、交通訊號燈、電熱器等。3、知道常用電器是由電能能夠變換成機械能、光能、熱能等；同時也學生認識機械能能夠變