課堂教學(xué)革新講解課件

課堂教學(xué)革新

與優(yōu)秀教師成長

課堂教學(xué)革新

1報告提綱優(yōu)秀教師的成長規(guī)律優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)課堂,是優(yōu)秀教師成長的舞臺從改善教師的課堂技能入手開展課堂教學(xué)革新的群體實踐報告提綱優(yōu)秀教師的成長規(guī)律2一、優(yōu)秀教師的成長規(guī)律（一）自我奮斗（二）名家指點（三）社會激勵一、優(yōu)秀教師的成長規(guī)律3二、優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)（一）有深厚的文化底蘊(yùn)

1、學(xué)科知識；2、學(xué)科史的知識；3、跨學(xué)科的知識；4、教育學(xué)心理學(xué)常識；5、廣泛的科學(xué)和人文知識。

二、優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)（一）有深厚的文化底蘊(yùn)4二、優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)（二）有精湛的業(yè)務(wù)能力

1、教學(xué)設(shè)計能力；2、課堂教學(xué)實施能力；3、信息科技應(yīng)用能力；4、教育項目設(shè)計能力；5、教育研究能力；

6、人際溝通和交往能力；

7、選修課程的開發(fā)和實施能力。

二、優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)（二）有精湛的業(yè)務(wù)能力5二、優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)其中：“課”對于教師具有特殊意義

1、上得“一堂好課”，是教師屬于自己的“絕活”！

2、俗話說，名演員就是一場戲，名醫(yī)生就是一把刀，名教師就是一堂課！

3、課堂模式應(yīng)當(dāng)從“傳教士布道”向“導(dǎo)演-演員激情投入”的模式轉(zhuǎn)變；

4、教師是吃“開口飯”的，要努力做到“語不驚人誓不休！”二、優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)其中：“課”對于教師具有特殊意義6二、優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)

（三）有健康的心理品質(zhì)

1、常念國運(yùn)：百年大計，教育為本，國運(yùn)所系

2、常懷善心：教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)！教育是政府的公共職能，但是只能通過學(xué)校和教師才能實現(xiàn)。兒童和青少年，對于每個人只有一次！

3、常有追求：教育是科學(xué)，其價值在于探究！教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)造！

4、常帶微笑：微笑，是教師擁有自信的表現(xiàn)微笑，有利于師生之間建立親和關(guān)系；微笑，有利于燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；微笑，也是一種重要的教育資源。二、優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)（三）有健康的心理品質(zhì)7三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺（一）課堂的意義和價值

1、迄今為止在課堂情景中發(fā)生的“有意義變革”仍然十分有限；任何經(jīng)過精心設(shè)計的教育改革、課程改革、教師發(fā)展等，必須“落地于”、“見之于”課堂變革；

2、課堂教學(xué)，是師生生命存在和生活質(zhì)量的基本形態(tài)；課堂，是學(xué)生成長的搖籃，是教師成才的舞臺；是校長實現(xiàn)教育理想的陣地，是專家研究和指導(dǎo)的平臺；

3、教師，是課堂革新的主要力量，是課堂革新的行動專家，是課堂革新的“實權(quán)派”；教師應(yīng)當(dāng)為了行動、基于行動、通過行動而研究行動。三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺（一）課堂的意義和價值8三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺

（二）課堂的本質(zhì)：實現(xiàn)“成功學(xué)習(xí)”

————什么樣的“課”才是“一堂好課”？

1、行為主義學(xué)派的視角：知識課堂是傳授知識（內(nèi)容）和探究知識（內(nèi)容）的場所；

2、社會改造學(xué)派的視角：問題課堂，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的場所；

3、認(rèn)知學(xué)派的視角：思維課堂，是引導(dǎo)學(xué)生開展思維訓(xùn)練的場所；

4、人本主義學(xué)派的視角：興趣課堂，是師生充滿激情、交流情感、人際互動的舞臺。三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺（二）課堂的本質(zhì)：實現(xiàn)“成功學(xué)9三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺（三）課堂變革，本質(zhì)上是文化變革，涉及多種“文化形態(tài)”

1、觀念和意識形態(tài)（學(xué)生觀，學(xué)習(xí)觀；課程觀，教材觀；教師觀，教學(xué)觀等）；

2、行為和活動形態(tài)（觀察與動作，板書與筆記，說與聽，讀與寫，問與答，體態(tài)與表情等）；

3、制度與規(guī)則形態(tài)（顯規(guī)則，潛規(guī)則）；

4、器物與空間形態(tài)（桌椅排列，書桌與書柜，教室情景等）。課堂變革的關(guān)鍵在于教師的自我變革，課堂變革的關(guān)鍵在于教師通過自我變革形成新的行為習(xí)慣。

三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺（三）課堂變革，本質(zhì)上是文化變革10三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺（四）課堂革新的基本原則

1、知識處理“有”講究；

2、問題設(shè)計“有”亮點；

3、思維訓(xùn)練“有”張力；

4、師生互動“有”情感。三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺（四）課堂革新的基本原則11三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺（五）課堂革新“有意義變革”的難點

1、四個維度中的每一個維度，都可以“有”不同的水平狀態(tài)；

2、四個維度，在數(shù)理科學(xué)、社會人文、體藝勞技“課”中，可以“有”不同的權(quán)重系數(shù)；

3、四個維度，對于不同職業(yè)發(fā)展階段的教師、或同一發(fā)展階段的不同學(xué)科教師，可以“有”不同的組合方式。三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺（五）課堂革新“有意義變革”的難12四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點主要意義：

1、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，必須見之于課堂技能的改善；

2、許多課堂教學(xué)技能的“細(xì)節(jié)”，是構(gòu)成教師課堂行為習(xí)慣的基礎(chǔ)；

3、課堂革新成敗的關(guān)鍵，在于教師是否形成新的課堂教學(xué)行為習(xí)慣。四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要13四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點第1項技能：語言

1、教學(xué)語言清晰；

2、普通話準(zhǔn)確，無明顯的地方口音；

3、語速適當(dāng)；

4、語調(diào)、節(jié)奏和起伏適當(dāng)。四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要14四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點第2項技能：板書

1、字體大小適當(dāng)，清晰工整；

2、提綱合理，層次分明，便于筆記；

3、板書的數(shù)量適當(dāng)；

4、板書的空間結(jié)構(gòu)設(shè)計合理。四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要15四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點第3項技能：教態(tài)

1、穿著大方，儀表整潔；

2、面容微笑，自然親切；

3、合理走動；

4、合理運(yùn)用肢體語言（包括表情、眼神、手勢、姿勢等）。四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要16四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點第4項技能：把握教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配；

2、教學(xué)目標(biāo)明確、清晰；

3、重點突出；

4、難點突破。四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要17四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點第5項技能：講授教學(xué)內(nèi)容

1、正確地講解課本知識；

2、任務(wù)驅(qū)動依次遞進(jìn)，使學(xué)生專心致志；

3、補(bǔ)充經(jīng)典例題、典型材料恰到好處；

4、講授的條理性強(qiáng)。四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要18四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點第6項技能：采用教學(xué)方法

1、知識的呈現(xiàn)具有邏輯性、結(jié)構(gòu)性、靈活性；

2、使用直觀教具（包括黑板畫、小黑板、電子課件、模型教具等）；

3、聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗和生活實際；

4、深入淺出，采用啟發(fā)式教課方法。四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要19四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點第7項技能：過程展開和設(shè)問理答

1、有導(dǎo)入、展開、小結(jié)的過程結(jié)構(gòu)；

2、問題設(shè)計兼顧基礎(chǔ)性和挑戰(zhàn)性；

3、對較多的學(xué)生提問；

4、對學(xué)生答問使用鼓勵性語言，兼顧情感反饋。四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要20四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點第8項技能：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)；

2、學(xué)生在課內(nèi)閱讀課本時，有使用筆的閱讀技能；

3、學(xué)生表現(xiàn)出流暢的口語表達(dá)能力；

4、指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記。四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要21四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點第9項技能：鼓勵學(xué)生主動提問

1、問題設(shè)計兼顧收斂提問和趨異提問；

2、學(xué)生有機(jī)會主動提問；

3、鼓勵學(xué)生多角度分析和多元觀點；

4、教師對課堂中的生成性問題保持敏感，并作出回應(yīng)。四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要22四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點第10項技能：激發(fā)學(xué)生課堂熱情

1、有意識地挖掘教學(xué)內(nèi)容中的“激趣點”；

2、補(bǔ)充趣味性的經(jīng)典素材；

3、有意出“錯”、有“錯”不糾等教學(xué)機(jī)智；

4、激情投入，有幽默感，課堂富有情緒性。四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要23五、開展課堂變革的群體實踐

————一學(xué)年的操作路線（一）暑期

1、請專業(yè)機(jī)構(gòu)的專業(yè)人士，收集學(xué)科性的課改和教改的文獻(xiàn)資料；

2、分發(fā)每一位教師學(xué)習(xí)，要求每一位教師做閱讀筆記；五、開展課堂變革的群體實踐

————一學(xué)年的操24五、開展課堂變革的群體實踐

————一學(xué)年的操作路線（二）暑期后第一學(xué)期

3、以教研組為單位，采取分工與合作的形式，教師在做閱讀筆記的基礎(chǔ)上撰寫文獻(xiàn)資料綜述；學(xué)校開展綜述類研究成果評比；

4、在備課組例會、教研組例會、每周五的分組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)例會上開展研討，做到有專人寫紀(jì)要，有?！翱钡羌o(jì)要，并在此基礎(chǔ)上形成若干“課堂革新主題”；

5、結(jié)合每一位教師在“綜述”中分工專注的“部分”，每人撰寫一篇以課堂教學(xué)改革為主題的小論文；

6、在小論文評選的基礎(chǔ)上，組織開展一次“教育創(chuàng)新論壇（秋季）”活動，以書面論文和演講形式，開展交流研討活動；五、開展課堂變革的群體實踐

————一學(xué)年的操25五、開展課堂變革的群體實踐

————一學(xué)年的操作路線（三）寒假

7、每一位教師撰寫個人教學(xué)反思報告，提出“有主題的”改進(jìn)方案；

8、成立“課堂教學(xué)創(chuàng)新研究所”，結(jié)合“課堂革新主題”設(shè)置項目工作小組，每個項目工作小組都有責(zé)任人，結(jié)合教師撰寫的論文主題等確定參與人員；五、開展課堂變革的群體實踐

————一學(xué)年26五、開展課堂變革的群體實踐

————一學(xué)年的操作路線（四）寒假后第二學(xué)期

9、為了完成第一輪“學(xué)習(xí)-改進(jìn)”回合，每一位教師撰寫一份課堂教學(xué)創(chuàng)新方案設(shè)計（即研究課教案），進(jìn)行評比；

10、學(xué)校為每一位教師的“研究課”作一次全息、全程錄像拍攝，供組內(nèi)分析、研討，進(jìn)行評比；

11、通過綜述、論文、教案、課例錄像等“四項作業(yè)和評比”，各項目工作小組就各自的“主題”開展總結(jié)概括和提煉，達(dá)到課題出成果、教改出經(jīng)驗、師訓(xùn)出人才、學(xué)生出質(zhì)量的“四大目的”。五、開展課堂變革的群體實踐

————一學(xué)年的操27謝謝大家！謝謝大家！28THEENDTHEEND29

課堂教學(xué)革新

與優(yōu)秀教師成長

課堂教學(xué)革新

30報告提綱優(yōu)秀教師的成長規(guī)律優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)課堂,是優(yōu)秀教師成長的舞臺從改善教師的課堂技能入手開展課堂教學(xué)革新的群體實踐報告提綱優(yōu)秀教師的成長規(guī)律31一、優(yōu)秀教師的成長規(guī)律（一）自我奮斗（二）名家指點（三）社會激勵一、優(yōu)秀教師的成長規(guī)律32二、優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)（一）有深厚的文化底蘊(yùn)

1、學(xué)科知識；2、學(xué)科史的知識；3、跨學(xué)科的知識；4、教育學(xué)心理學(xué)常識；5、廣泛的科學(xué)和人文知識。

二、優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)（一）有深厚的文化底蘊(yùn)33二、優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)（二）有精湛的業(yè)務(wù)能力

1、教學(xué)設(shè)計能力；2、課堂教學(xué)實施能力；3、信息科技應(yīng)用能力；4、教育項目設(shè)計能力；5、教育研究能力；

6、人際溝通和交往能力；

7、選修課程的開發(fā)和實施能力。

二、優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)（二）有精湛的業(yè)務(wù)能力34二、優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)其中：“課”對于教師具有特殊意義

1、上得“一堂好課”，是教師屬于自己的“絕活”！

2、俗話說，名演員就是一場戲，名醫(yī)生就是一把刀，名教師就是一堂課！

3、課堂模式應(yīng)當(dāng)從“傳教士布道”向“導(dǎo)演-演員激情投入”的模式轉(zhuǎn)變；

4、教師是吃“開口飯”的，要努力做到“語不驚人誓不休！”二、優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)其中：“課”對于教師具有特殊意義35二、優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)

（三）有健康的心理品質(zhì)

1、常念國運(yùn)：百年大計，教育為本，國運(yùn)所系

2、常懷善心：教育是事業(yè)，其意義在于奉獻(xiàn)！教育是政府的公共職能，但是只能通過學(xué)校和教師才能實現(xiàn)。兒童和青少年，對于每個人只有一次！

3、常有追求：教育是科學(xué)，其價值在于探究！教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)造！

4、常帶微笑：微笑，是教師擁有自信的表現(xiàn)微笑，有利于師生之間建立親和關(guān)系；微笑，有利于燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；微笑，也是一種重要的教育資源。二、優(yōu)秀教師的發(fā)展目標(biāo)（三）有健康的心理品質(zhì)36三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺（一）課堂的意義和價值

1、迄今為止在課堂情景中發(fā)生的“有意義變革”仍然十分有限；任何經(jīng)過精心設(shè)計的教育改革、課程改革、教師發(fā)展等，必須“落地于”、“見之于”課堂變革；

2、課堂教學(xué)，是師生生命存在和生活質(zhì)量的基本形態(tài)；課堂，是學(xué)生成長的搖籃，是教師成才的舞臺；是校長實現(xiàn)教育理想的陣地，是專家研究和指導(dǎo)的平臺；

3、教師，是課堂革新的主要力量，是課堂革新的行動專家，是課堂革新的“實權(quán)派”；教師應(yīng)當(dāng)為了行動、基于行動、通過行動而研究行動。三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺（一）課堂的意義和價值37三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺

（二）課堂的本質(zhì)：實現(xiàn)“成功學(xué)習(xí)”

————什么樣的“課”才是“一堂好課”？

1、行為主義學(xué)派的視角：知識課堂是傳授知識（內(nèi)容）和探究知識（內(nèi)容）的場所；

2、社會改造學(xué)派的視角：問題課堂，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”的場所；

3、認(rèn)知學(xué)派的視角：思維課堂，是引導(dǎo)學(xué)生開展思維訓(xùn)練的場所；

4、人本主義學(xué)派的視角：興趣課堂，是師生充滿激情、交流情感、人際互動的舞臺。三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺（二）課堂的本質(zhì)：實現(xiàn)“成功學(xué)38三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺（三）課堂變革，本質(zhì)上是文化變革，涉及多種“文化形態(tài)”

1、觀念和意識形態(tài)（學(xué)生觀，學(xué)習(xí)觀；課程觀，教材觀；教師觀，教學(xué)觀等）；

2、行為和活動形態(tài)（觀察與動作，板書與筆記，說與聽，讀與寫，問與答，體態(tài)與表情等）；

3、制度與規(guī)則形態(tài)（顯規(guī)則，潛規(guī)則）；

4、器物與空間形態(tài)（桌椅排列，書桌與書柜，教室情景等）。課堂變革的關(guān)鍵在于教師的自我變革，課堂變革的關(guān)鍵在于教師通過自我變革形成新的行為習(xí)慣。

三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺（三）課堂變革，本質(zhì)上是文化變革39三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺（四）課堂革新的基本原則

1、知識處理“有”講究；

2、問題設(shè)計“有”亮點；

3、思維訓(xùn)練“有”張力；

4、師生互動“有”情感。三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺（四）課堂革新的基本原則40三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺（五）課堂革新“有意義變革”的難點

1、四個維度中的每一個維度，都可以“有”不同的水平狀態(tài)；

2、四個維度，在數(shù)理科學(xué)、社會人文、體藝勞技“課”中，可以“有”不同的權(quán)重系數(shù)；

3、四個維度，對于不同職業(yè)發(fā)展階段的教師、或同一發(fā)展階段的不同學(xué)科教師，可以“有”不同的組合方式。三、課堂是優(yōu)秀教師成長的舞臺（五）課堂革新“有意義變革”的難41四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點主要意義：

1、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，必須見之于課堂技能的改善；

2、許多課堂教學(xué)技能的“細(xì)節(jié)”，是構(gòu)成教師課堂行為習(xí)慣的基礎(chǔ)；

3、課堂革新成敗的關(guān)鍵，在于教師是否形成新的課堂教學(xué)行為習(xí)慣。四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要42四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點第1項技能：語言

1、教學(xué)語言清晰；

2、普通話準(zhǔn)確，無明顯的地方口音；

3、語速適當(dāng)；

4、語調(diào)、節(jié)奏和起伏適當(dāng)。四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要43四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點第2項技能：板書

1、字體大小適當(dāng)，清晰工整；

2、提綱合理，層次分明，便于筆記；

3、板書的數(shù)量適當(dāng)；

4、板書的空間結(jié)構(gòu)設(shè)計合理。四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要44四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點第3項技能：教態(tài)

1、穿著大方，儀表整潔；

2、面容微笑，自然親切；

3、合理走動；

4、合理運(yùn)用肢體語言（包括表情、眼神、手勢、姿勢等）。四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要45四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點第4項技能：把握教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)相匹配；

2、教學(xué)目標(biāo)明確、清晰；

3、重點突出；

4、難點突破。四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要46四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點第5項技能：講授教學(xué)內(nèi)容

1、正確地講解課本知識；

2、任務(wù)驅(qū)動依次遞進(jìn)，使學(xué)生專心致志；

3、補(bǔ)充經(jīng)典例題、典型材料恰到好處；

4、講授的條理性強(qiáng)。四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要47四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點第6項技能：采用教學(xué)方法

1、知識的呈現(xiàn)具有邏輯性、結(jié)構(gòu)性、靈活性；

2、使用直觀教具（包括黑板畫、小黑板、電子課件、模型教具等）；

3、聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗和生活實際；

4、深入淺出，采用啟發(fā)式教課方法。四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要48四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點第7項技能：過程展開和設(shè)問理答

1、有導(dǎo)入、展開、小結(jié)的過程結(jié)構(gòu)；

2、問題設(shè)計兼顧基礎(chǔ)性和挑戰(zhàn)性；

3、對較多的學(xué)生提問；

4、對學(xué)生答問使用鼓勵性語言，兼顧情感反饋。四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要49四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點第8項技能：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)；

2、學(xué)生在課內(nèi)閱讀課本時，有使用筆的閱讀技能；

3、學(xué)生表現(xiàn)出流暢的口語表達(dá)能力；

4、指導(dǎo)學(xué)生做課堂筆記。四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要50四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點第9項技能：鼓勵學(xué)生主動提問

1、問題設(shè)計兼顧收斂提問和趨異提問；

2、學(xué)生有機(jī)會主動提問；

3、鼓勵學(xué)生多角度分析和多元觀點；

4、教師對課堂中的生成性問題保持敏感，并作出回應(yīng)。四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要51四、從改善教師的課堂技能入手

————指標(biāo)和要素觀測點第10項技能：激發(fā)學(xué)生課堂熱情

1、有意識地挖掘教學(xué)內(nèi)容中的“激趣點”；

2、補(bǔ)充趣