廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件

廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。廠礦常見意外傷害現場醫(yī)療急救知識講座金堆城鉬業(yè)公司職工總院大廠尾刃2,25享放2014225晨7時12分急診科接到來自大廠尾礦的求救電話,稱有一工人被不明氣體熏倒于尾礦庫一泵井內,傷情不明。第一批救援人員。到達現場時發(fā)現多名職工因接觸井下有毒氣體出現頭癰、頭暈、呼吸困難、惡心、嘔吐等癥狀,并有一名工人接觸有毒氣體后摔倒困于豎井深處,被困人員男、41歲,死原因:室息、有毒氣體中毒。百年大計，教育為本。近年來隨著我國經濟實力的不斷增強，國家加大了對教育的投入，努力改善辦學條件，提高教師的收入水平，使教師社會地位有所提高，一定程度上調動了教師的工作積極性。但是不可否認，受一些因素的影響，一部分教師身上仍存在職業(yè)倦怠現象。筆者作為一名農村中學教師見證了農村教師職業(yè)倦怠對教育事業(yè)的影響，對教師身心的危害。教師職業(yè)倦怠歸納起來有如下表現：心浮氣躁，情緒波動大；對工作缺乏熱情和興趣，得過且過，感覺“苦海無邊”；嚴重的心理扭曲，自己不努力工作，看到別人認真工作冷嘲熱諷。此種現象不可忽視，需要細究緣由，積極應對。教師職業(yè)倦怠產生的原因是多方面的，現談幾點粗淺看法以饗同仁。一、精神壓力大首先，來自工作的壓力。整天無休止地忙于迎接各類檢查，再加上教師的學歷進修，各種繼續(xù)教育培訓達標要求，使教師感受到前所未有的壓力。久而久之，教師在長期的重負之下會出現職業(yè)倦怠。其次，來自社會的壓力。社會壓力主要表現為過高的職業(yè)道德要求與不相稱的社會地位、經濟狀況之間的強烈反差。1.道德壓力。在“人類靈魂的工程師”，“太陽底下最光輝的事業(yè)”等光環(huán)的籠罩下，教師背上了沉重的道德包袱。2.心理失衡。教育行業(yè)內部存在嚴重的城鄉(xiāng)教師工資待遇的差別，使教師產生心理失衡。第三，來自家長的壓力?，F在獨生子女問題和就業(yè)壓力問題使家長對子女的期望值越來越高，家長又將這種期望值寄托于學校和老師。家長一味追求孩子的成績，有些家長還時不時地找老師“興師問罪”，搞得教師如履薄冰。二、缺乏成就感教師的職責是教書育人，教師職業(yè)既是神圣的又是普通的，而大多數教師把自己定位為神圣的工作，忽視了普通性，在工作中渴望成功、渴望成就感，然而對于廣大農村教師而言談何容易。城里學校幾乎集中了包括“硬件”和“軟件”在內所有的優(yōu)勢資源，農村教師想取得突出成績需要付出艱辛的努力。所以，農村教師普遍缺乏成就感，從而滋生職業(yè)倦怠。三、管理不科學盡管教學改革實施了多年，但目前不少農村學校管理觀念落后，管理體制不健全、不民主，對國家的教育方針理解不透徹執(zhí)行不到位。具體表現在：首先，績效工資未真正落實，流于形式，教師干好干壞一個樣，搞“大鍋飯”、“平均主義”，挫傷了教師的工作熱情。其次，考核評優(yōu)、職稱評聘，往往都是學校領導優(yōu)先，有教師戲稱某某領導是“獲獎專業(yè)戶”。第三，學校制定管理制度時，往往是校長“一言堂”，職代會的討論表決走形式而已。監(jiān)督機制不健全、不民主，激化了干群矛盾，加劇了教師職業(yè)倦怠心理的產生。四、缺少流動性調查顯示，不少農村學校大多數教師年齡處在中青年齡段，他們的教學生涯至少十年以上。某些地方政府借著定編定崗之名，行節(jié)約地方財政之實，不吸納、不招聘年輕教師，不對教師隊伍輸入新鮮血液。大批老教師的退休使學校嚴重缺編，致使教師群體如一潭死水。多年在教學崗位上周而復始、按部就班，使熱情漸漸消退，教學只是簡單機械的重復，職業(yè)倦怠不產生才怪呢。針對農村教師職業(yè)倦怠現象，需采取措施進行診治，筆者認為應該從以下幾方面入手。1.改善待遇提地位。（1）進一步提高教師的工資待遇，從經濟上提高教師的社會地位，適應市場經濟要求，使教師的付出與其價值成正比。（2）家長和社會對教師這一職業(yè)進行重新定位，給教師減壓，為教師教書育人營造輕松愉快的社會環(huán)境。2.科學管理防惰性。一所好學校應有科學的管理體制，有適應現代社會的管理理念。（1）堅持以人為本，實行人性化管理。從關注教師的成長與發(fā)展出發(fā)，為每一位教師提供發(fā)展的機遇，幫助教師體驗發(fā)展的樂趣。要關心愛護、尊重理解教師，滿足教師的精神需求，增強教師的主體意識，實行民主科學開放的管理模式，培養(yǎng)教師的主人翁意識，從管理層面上鏟除滋生職業(yè)倦怠的土壤。（2）建立科學的評價激勵機制?？己私處煿ぷ鞑粦苑謹禐槲ㄒ怀叨龋獙處熯M行多元考核評價。引入企業(yè)競爭機制，建立公平合理、賞罰分明的激勵機制，實現優(yōu)勝劣汰，激活教師群體內部活力。學校倡導人人爭先創(chuàng)優(yōu)的良好風氣，充分調動廣大教師的工作熱情和積極性，防止惰性心理的產生。3.搭建舞臺促發(fā)展。（1）搭建舞臺，提高素養(yǎng)。學校要為教師展示才能搭建成功的舞臺，使教師體驗到自我價值實現的樂趣，給予教師持續(xù)發(fā)展的動力，例如組織拜師會、班主任上崗培訓、外出參觀學習、各種星級評選等。既要考慮全體教師，又要考慮教師間的個體差異，既注重教師教研水平的提高，又注重教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升。為每位教師建立個人成長檔案，讓教師看到自己的工作業(yè)績，看到同事的進步，身邊的榜樣，使教師時刻保持專業(yè)發(fā)展的沖動和欲望。（2）校際交流，資源共享。針對目前城鄉(xiāng)學校師資和內部設施不均衡的現狀，開展校際之間的教學教研和人員交流，既可實現資源的有效配置、優(yōu)勢互補，又可以增加教師自身的正壓力，打破目前教師群體相對固定的格局，有效扼制教師職業(yè)倦怠心理的產生。教師是民族振興的希望，將他們長期置身于職業(yè)倦怠的心境中，會“拷貝”出更多的失敗產品。各級教育主管部門應重視教師的職業(yè)倦怠問題，并積極行動起來，幫助他們緩解壓力、降低倦怠情緒，給予他們一個輕松自由的精神空間，相信教師會享受到閃光事業(yè)的快樂。職校學生的學習特點和學習水平存在一定的差異，教師要根據這一現狀對課堂進行教學改革。這一階段的學生正處于青春叛逆期，因此教師要改變以往傳統(tǒng)教學中以教師為課堂主導的灌輸式的教學模式，以學生的學習興趣為基礎，將學生當做課堂教學的主體，實現高效有趣的教學。由于數學與職校相關專業(yè)具有息息相關的聯(lián)系，因此教師要加強數學與專業(yè)、實際生活的聯(lián)系，讓學生能夠更真實地接近數學學習。一、引導主動性學習，創(chuàng)設趣味問題情境新課程標準注重“以人為本”，十分注重生本理念的教學方法，要在職校數學課堂教學中實現這一教學理念，需要教師與學生的相互配合。首先教師要開展趣味性教學，讓學生可以主動地學習，其次教師要豐富教學內容和教學方法，讓學生深入到有趣的課堂教學中，最后教師要設計合理的問題，讓問題充滿“趣味性”。1.豐富課堂教學，將問題滲入教學環(huán)節(jié)，在教師的趣味引導下實現教學目標。課堂是學生學習的主要場所之一，因此教師要十分重視課堂的重要作用。教師對于問題教學情境的創(chuàng)設可以故事等方式引入，讓學生在放松的學習氛圍中主動學習。對于問題的選擇要貼切學習內容，充分起到導入作用，讓學生在感受趣味性的基礎上主動積極地思考。例如在“等比數列”知識的學習中，可采用故事導入的方式：“有一個關于國際象棋的傳說，國王為了獎賞發(fā)明國際象棋的發(fā)明者問他想要什么，發(fā)明者要求：陛下，請您在這個象棋的第一個格內上給我一粒大米，第二個格內給兩個，第三個給四個，以此類推直到64個，然后把這些都賞給伺候您的仆人吧。國王覺得這是一件小事就同意了，同學們你們覺得容易么？我們可以嘗試計算一下。”進而引導學生進入良好的學習氛圍。2.引入生活元素，拉近與數學的距離，讓學生和教師通過問題互動實現學習發(fā)展。數學知識有很大部分本就來源于生活，因此教師對于問題的設計，要讓學生感受到生活氣息，從而降低對數學學習的難度認識，促進課堂學習的順利進行。教師在這一基礎上將生活與課本有機結合，通過營造輕松愉快的學習氛圍，減輕學生的學習壓力。例如在“概率”這一知識的學習中，教師可以讓學生準備幾個硬幣，通過投擲、記錄引入學習內容，讓學生通過生活化的有趣實踐完成數學知識有效學習。二、豐富數學課堂教學，實現有效問題情境對于數學課堂教學，可以從兩方面入手，首先教師要豐富課堂知識教學的內容，加強與生活實際知識的聯(lián)系和與相關專業(yè)學習的聯(lián)系。再者教師可以通過豐富課堂教學方法，轉化課堂教學模式，從而激發(fā)學生學習興趣，實現有效問題情境的創(chuàng)設。1.改變教學模式，豐富課堂教學，創(chuàng)設有效問題情境。由于數學這一學科具有嚴謹性、邏輯性和復雜性，因此對于數學教學，教師都采取保守的態(tài)度，嚴格按照教學計劃進行。但這一教學方法影響了學生能動性的發(fā)揮，因此教師可以通過各種教學方法促進學生積極主動地投入課堂學習中。例如教師可以通過“任務教學法”鍛煉學生在數學中獨立解決問題的能力，讓學生能夠在問題解決的過程中實現自我能力的提高，教師要對學生的完成狀況進行“提問”，通過分析學生的學習過程開展接下來的教學活動。再者，教師可以開展“小組合作學習法”，讓學生通過合作共贏的方式進行學習，通過教師對各個小組成員的提問，檢驗小組學習的效果。2.完成數學與專業(yè)學習的有效結合，讓學生通過數學課堂學習實現專業(yè)學習的進步。數學知識和專業(yè)的聯(lián)系是息息相關的，因此教師要根據這一特點對學生的數學學習進行計劃、設計。面對不同專業(yè)的要求，教學內容要進行相關的增減，例如可以增加IT、計算機和經濟類的數學內容。如在數控專業(yè)，在編程時要找到相關基點、節(jié)點，這對數學中的勾股定理知識有了學習的基礎要求，教師可以通過這一知識的學習對學生提問相關專業(yè)知識內容，從而促成有效提問。三、開展啟發(fā)式教學，促成問題情境現階段教學中，啟發(fā)式教學內容最能發(fā)展學生思考問題、自主學習和解決問題的能力，因此教師要根據這一教學特點促成問題情境的創(chuàng)設，將教師的教學和學生的學習轉化成師生、生生相互學習、相互探討。首先，教師要激發(fā)學生的探究學習興趣，鼓勵學生向老師“反向提問”，讓學生能夠通過自己的思考深入教學內容中。其次，教師要減少課堂中單項灌輸知識的行為，多開展討論教學，讓學生在發(fā)表自己的學習想法中促成“生生提問”。經過啟發(fā)式的教學，讓學生體驗多向提問的樂趣，從而促進生生、師生之間的交流學習，進而完成問題情境的有效創(chuàng)設。四、結語問題情境的創(chuàng)設需要職業(yè)學校教師以已有的教學觀念和教學經驗作為基礎，以學生的學習特點和學習基礎作為先提條件，通過課堂改革和教學方法的改進，促進數學教學效果的增強。廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救6、露凝無游氛，天高風景澈。廠1廠礦常見意外傷害現場醫(yī)療急救知識講座金堆城鉬業(yè)公司職工總院廠礦常見意外傷害現場醫(yī)療急救2大廠尾刃2,25享放2014225晨7時12分急診科接到來自大廠尾礦的求救電話,稱有一工人被不明氣體熏倒于尾礦庫一泵井內,傷情不明。第一批救援人員。到達現場時發(fā)現多名職工因接觸井下有毒氣體出現頭癰、頭暈、呼吸困難、惡心、嘔吐等癥狀,并有一名工人接觸有毒氣體后摔倒困于豎井深處,被困人員男、41歲,死原因:室息、有毒氣體中毒。大廠尾刃2,25享放3受限空間作業(yè)氣體中毒的防護受限空間作業(yè)氣體中毒的防護4受限空間是指工廠的各種設備內部(爐塔釜、罐、倉、池(泡萊)、槽車、管道、煙道等)和城市(包括工廠)的隧道、下水道溝、坑、井、池、涵洞、閥門間、污水處理受限設施等封閉、半封閉的設施及場所(船艙、空間的‖地下隱蔽工程、密閉容器、長期不用的設施概念或通風不暢的場所等),以及農村儲存紅薯土豆、各種蔬萊的井、窖等。通風不良的礦井也應視同受限空間。總之,一切通風不良、容易造成有毒有害氣體積聚和缺氧的設備、設施和場所都卩受限空間(作業(yè)受到限制的空間),在受限空間的作業(yè)都稱為受限空間作業(yè)。受限空間是指工廠的各種設備內部(爐5受限空間作業(yè)環(huán)境復雜,危險因素多,容易發(fā)生安全事故,造成嚴重后果;作業(yè)人員遇險時施救難度大,盲目施救或救援方法不當,又容易造成傷亡擴大。受限空間作業(yè)環(huán)境復雜,危6受限空間作業(yè)安全事故涉及的行業(yè)領域煤礦非煤礦山化工煉油冶金建筑電力造紙造船建食品加工餐飲市政工程城市燃氣污水外理持種設備其它受限空間作業(yè)安全事故涉及的行業(yè)領域7有些受限空間可能產生或存在硫化氫、一氧化碳、甲烷(沼氣、瓦斯)和其它有毒有害、易燃易爆氣體并存在缺氧危險,在其中進行作業(yè)如果防范措施不到位,就有可能發(fā)生中毒、室息、火災、爆炸等事故。有些受限空間可能產生或存在硫化8受限空間工傷死亡每年平均300多人根據國家安全監(jiān)管總局統(tǒng)計,2001年到2009年8月,我國在受限空間中作業(yè)因中毒、窒息導致的一次死亡3人及以上的事故總數為668起,死亡人數共2699人01~09年8月全國受限空間內中毒、窒息死亡≥3人的事故001年2002年203年004年2005年2006年2007年2008年2009年1-8月回死亡人教□事故起數受限空間工傷死亡每年平均300多人9受限空間作業(yè)事故類型受限空間作業(yè)的事故類型包括中毒、室息、火災、爆炸、淹溺、坍塌、化學腐蝕、觸電等,其中以中毒和室息為主受限空間作業(yè)事故類型10中毒概念毒物侵入機體引起全身性疾病稱為中毒,受限空間內產生或積聚的一定濃度的有毒氣體被作業(yè)人員吸入后會引起人體中毒事故常見的有毒氣體有氯氣、硫化氫、氨氣氮氧化物、氟化氫、氰化氫、二氧化硫、煤氣(主要有毒成分為一氧化碳)、甲醛氣體等中毒概念11廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件12廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件13廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件14廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件15廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件16廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件17廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件18廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件19廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件20廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件21廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件22廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件23廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件24廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件25廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件26廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件27廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件28廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件29廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件30廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件31廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件32廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件33廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件34廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件35廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件36廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件37廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件38廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件39廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件40廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件41廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件42廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件43廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件44廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件45廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件46廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件47廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件48廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件49廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件50廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件51廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件52廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件53廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件54廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件55廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件56廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件57廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件58廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件59廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件60廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件61廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件62廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件63廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件64廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件65廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件66廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件67廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件68廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件69廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件70廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件71廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件72廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件73廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件74廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件75廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件76廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件77廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件78廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件79廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件80廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件81廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件82廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件83廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件84廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件85廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件86廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件87廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件88廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件89廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件90廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件91廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件92廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件93廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件94廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件95廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件96廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件97廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件98廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件99廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件100廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件101廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件102廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件103廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件104廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件105廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件106廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件107廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件108廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件109廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件110廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件111廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件112廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件113廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件114廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件115廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件116廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件117廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件118廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件119廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件120廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件121廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件122廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件123廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件124廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件125廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件126廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件127廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件128廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件129廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件130廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件131廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件132廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件133廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件134廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件135廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件136廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件137廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件138廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件139廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件140廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件141廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件142廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件143廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件144廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件145廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件146廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件147廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件148廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件149廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件150廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件151廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件152廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件153廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件154廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件155廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件156廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件157廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件158廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件159廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件160廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件161廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件16231、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮。——郭沫若

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多。——洛克31、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里163廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。廠礦常見意外傷害現場醫(yī)療急救知識講座金堆城鉬業(yè)公司職工總院大廠尾刃2,25享放2014225晨7時12分急診科接到來自大廠尾礦的求救電話,稱有一工人被不明氣體熏倒于尾礦庫一泵井內,傷情不明。第一批救援人員。到達現場時發(fā)現多名職工因接觸井下有毒氣體出現頭癰、頭暈、呼吸困難、惡心、嘔吐等癥狀,并有一名工人接觸有毒氣體后摔倒困于豎井深處,被困人員男、41歲,死原因:室息、有毒氣體中毒。百年大計，教育為本。近年來隨著我國經濟實力的不斷增強，國家加大了對教育的投入，努力改善辦學條件，提高教師的收入水平，使教師社會地位有所提高，一定程度上調動了教師的工作積極性。但是不可否認，受一些因素的影響，一部分教師身上仍存在職業(yè)倦怠現象。筆者作為一名農村中學教師見證了農村教師職業(yè)倦怠對教育事業(yè)的影響，對教師身心的危害。教師職業(yè)倦怠歸納起來有如下表現：心浮氣躁，情緒波動大；對工作缺乏熱情和興趣，得過且過，感覺“苦海無邊”；嚴重的心理扭曲，自己不努力工作，看到別人認真工作冷嘲熱諷。此種現象不可忽視，需要細究緣由，積極應對。教師職業(yè)倦怠產生的原因是多方面的，現談幾點粗淺看法以饗同仁。一、精神壓力大首先，來自工作的壓力。整天無休止地忙于迎接各類檢查，再加上教師的學歷進修，各種繼續(xù)教育培訓達標要求，使教師感受到前所未有的壓力。久而久之，教師在長期的重負之下會出現職業(yè)倦怠。其次，來自社會的壓力。社會壓力主要表現為過高的職業(yè)道德要求與不相稱的社會地位、經濟狀況之間的強烈反差。1.道德壓力。在“人類靈魂的工程師”，“太陽底下最光輝的事業(yè)”等光環(huán)的籠罩下，教師背上了沉重的道德包袱。2.心理失衡。教育行業(yè)內部存在嚴重的城鄉(xiāng)教師工資待遇的差別，使教師產生心理失衡。第三，來自家長的壓力。現在獨生子女問題和就業(yè)壓力問題使家長對子女的期望值越來越高，家長又將這種期望值寄托于學校和老師。家長一味追求孩子的成績，有些家長還時不時地找老師“興師問罪”，搞得教師如履薄冰。二、缺乏成就感教師的職責是教書育人，教師職業(yè)既是神圣的又是普通的，而大多數教師把自己定位為神圣的工作，忽視了普通性，在工作中渴望成功、渴望成就感，然而對于廣大農村教師而言談何容易。城里學校幾乎集中了包括“硬件”和“軟件”在內所有的優(yōu)勢資源，農村教師想取得突出成績需要付出艱辛的努力。所以，農村教師普遍缺乏成就感，從而滋生職業(yè)倦怠。三、管理不科學盡管教學改革實施了多年，但目前不少農村學校管理觀念落后，管理體制不健全、不民主，對國家的教育方針理解不透徹執(zhí)行不到位。具體表現在：首先，績效工資未真正落實，流于形式，教師干好干壞一個樣，搞“大鍋飯”、“平均主義”，挫傷了教師的工作熱情。其次，考核評優(yōu)、職稱評聘，往往都是學校領導優(yōu)先，有教師戲稱某某領導是“獲獎專業(yè)戶”。第三，學校制定管理制度時，往往是校長“一言堂”，職代會的討論表決走形式而已。監(jiān)督機制不健全、不民主，激化了干群矛盾，加劇了教師職業(yè)倦怠心理的產生。四、缺少流動性調查顯示，不少農村學校大多數教師年齡處在中青年齡段，他們的教學生涯至少十年以上。某些地方政府借著定編定崗之名，行節(jié)約地方財政之實，不吸納、不招聘年輕教師，不對教師隊伍輸入新鮮血液。大批老教師的退休使學校嚴重缺編，致使教師群體如一潭死水。多年在教學崗位上周而復始、按部就班，使熱情漸漸消退，教學只是簡單機械的重復，職業(yè)倦怠不產生才怪呢。針對農村教師職業(yè)倦怠現象，需采取措施進行診治，筆者認為應該從以下幾方面入手。1.改善待遇提地位。（1）進一步提高教師的工資待遇，從經濟上提高教師的社會地位，適應市場經濟要求，使教師的付出與其價值成正比。（2）家長和社會對教師這一職業(yè)進行重新定位，給教師減壓，為教師教書育人營造輕松愉快的社會環(huán)境。2.科學管理防惰性。一所好學校應有科學的管理體制，有適應現代社會的管理理念。（1）堅持以人為本，實行人性化管理。從關注教師的成長與發(fā)展出發(fā)，為每一位教師提供發(fā)展的機遇，幫助教師體驗發(fā)展的樂趣。要關心愛護、尊重理解教師，滿足教師的精神需求，增強教師的主體意識，實行民主科學開放的管理模式，培養(yǎng)教師的主人翁意識，從管理層面上鏟除滋生職業(yè)倦怠的土壤。（2）建立科學的評價激勵機制?？己私處煿ぷ鞑粦苑謹禐槲ㄒ怀叨龋獙處熯M行多元考核評價。引入企業(yè)競爭機制，建立公平合理、賞罰分明的激勵機制，實現優(yōu)勝劣汰，激活教師群體內部活力。學校倡導人人爭先創(chuàng)優(yōu)的良好風氣，充分調動廣大教師的工作熱情和積極性，防止惰性心理的產生。3.搭建舞臺促發(fā)展。（1）搭建舞臺，提高素養(yǎng)。學校要為教師展示才能搭建成功的舞臺，使教師體驗到自我價值實現的樂趣，給予教師持續(xù)發(fā)展的動力，例如組織拜師會、班主任上崗培訓、外出參觀學習、各種星級評選等。既要考慮全體教師，又要考慮教師間的個體差異，既注重教師教研水平的提高，又注重教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升。為每位教師建立個人成長檔案，讓教師看到自己的工作業(yè)績，看到同事的進步，身邊的榜樣，使教師時刻保持專業(yè)發(fā)展的沖動和欲望。（2）校際交流，資源共享。針對目前城鄉(xiāng)學校師資和內部設施不均衡的現狀，開展校際之間的教學教研和人員交流，既可實現資源的有效配置、優(yōu)勢互補，又可以增加教師自身的正壓力，打破目前教師群體相對固定的格局，有效扼制教師職業(yè)倦怠心理的產生。教師是民族振興的希望，將他們長期置身于職業(yè)倦怠的心境中，會“拷貝”出更多的失敗產品。各級教育主管部門應重視教師的職業(yè)倦怠問題，并積極行動起來，幫助他們緩解壓力、降低倦怠情緒，給予他們一個輕松自由的精神空間，相信教師會享受到閃光事業(yè)的快樂。職校學生的學習特點和學習水平存在一定的差異，教師要根據這一現狀對課堂進行教學改革。這一階段的學生正處于青春叛逆期，因此教師要改變以往傳統(tǒng)教學中以教師為課堂主導的灌輸式的教學模式，以學生的學習興趣為基礎，將學生當做課堂教學的主體，實現高效有趣的教學。由于數學與職校相關專業(yè)具有息息相關的聯(lián)系，因此教師要加強數學與專業(yè)、實際生活的聯(lián)系，讓學生能夠更真實地接近數學學習。一、引導主動性學習，創(chuàng)設趣味問題情境新課程標準注重“以人為本”，十分注重生本理念的教學方法，要在職校數學課堂教學中實現這一教學理念，需要教師與學生的相互配合。首先教師要開展趣味性教學，讓學生可以主動地學習，其次教師要豐富教學內容和教學方法，讓學生深入到有趣的課堂教學中，最后教師要設計合理的問題，讓問題充滿“趣味性”。1.豐富課堂教學，將問題滲入教學環(huán)節(jié)，在教師的趣味引導下實現教學目標。課堂是學生學習的主要場所之一，因此教師要十分重視課堂的重要作用。教師對于問題教學情境的創(chuàng)設可以故事等方式引入，讓學生在放松的學習氛圍中主動學習。對于問題的選擇要貼切學習內容，充分起到導入作用，讓學生在感受趣味性的基礎上主動積極地思考。例如在“等比數列”知識的學習中，可采用故事導入的方式：“有一個關于國際象棋的傳說，國王為了獎賞發(fā)明國際象棋的發(fā)明者問他想要什么，發(fā)明者要求：陛下，請您在這個象棋的第一個格內上給我一粒大米，第二個格內給兩個，第三個給四個，以此類推直到64個，然后把這些都賞給伺候您的仆人吧。國王覺得這是一件小事就同意了，同學們你們覺得容易么？我們可以嘗試計算一下?！边M而引導學生進入良好的學習氛圍。2.引入生活元素，拉近與數學的距離，讓學生和教師通過問題互動實現學習發(fā)展。數學知識有很大部分本就來源于生活，因此教師對于問題的設計，要讓學生感受到生活氣息，從而降低對數學學習的難度認識，促進課堂學習的順利進行。教師在這一基礎上將生活與課本有機結合，通過營造輕松愉快的學習氛圍，減輕學生的學習壓力。例如在“概率”這一知識的學習中，教師可以讓學生準備幾個硬幣，通過投擲、記錄引入學習內容，讓學生通過生活化的有趣實踐完成數學知識有效學習。二、豐富數學課堂教學，實現有效問題情境對于數學課堂教學，可以從兩方面入手，首先教師要豐富課堂知識教學的內容，加強與生活實際知識的聯(lián)系和與相關專業(yè)學習的聯(lián)系。再者教師可以通過豐富課堂教學方法，轉化課堂教學模式，從而激發(fā)學生學習興趣，實現有效問題情境的創(chuàng)設。1.改變教學模式，豐富課堂教學，創(chuàng)設有效問題情境。由于數學這一學科具有嚴謹性、邏輯性和復雜性，因此對于數學教學，教師都采取保守的態(tài)度，嚴格按照教學計劃進行。但這一教學方法影響了學生能動性的發(fā)揮，因此教師可以通過各種教學方法促進學生積極主動地投入課堂學習中。例如教師可以通過“任務教學法”鍛煉學生在數學中獨立解決問題的能力，讓學生能夠在問題解決的過程中實現自我能力的提高，教師要對學生的完成狀況進行“提問”，通過分析學生的學習過程開展接下來的教學活動。再者，教師可以開展“小組合作學習法”，讓學生通過合作共贏的方式進行學習，通過教師對各個小組成員的提問，檢驗小組學習的效果。2.完成數學與專業(yè)學習的有效結合，讓學生通過數學課堂學習實現專業(yè)學習的進步。數學知識和專業(yè)的聯(lián)系是息息相關的，因此教師要根據這一特點對學生的數學學習進行計劃、設計。面對不同專業(yè)的要求，教學內容要進行相關的增減，例如可以增加IT、計算機和經濟類的數學內容。如在數控專業(yè)，在編程時要找到相關基點、節(jié)點，這對數學中的勾股定理知識有了學習的基礎要求，教師可以通過這一知識的學習對學生提問相關專業(yè)知識內容，從而促成有效提問。三、開展啟發(fā)式教學，促成問題情境現階段教學中，啟發(fā)式教學內容最能發(fā)展學生思考問題、自主學習和解決問題的能力，因此教師要根據這一教學特點促成問題情境的創(chuàng)設，將教師的教學和學生的學習轉化成師生、生生相互學習、相互探討。首先，教師要激發(fā)學生的探究學習興趣，鼓勵學生向老師“反向提問”，讓學生能夠通過自己的思考深入教學內容中。其次，教師要減少課堂中單項灌輸知識的行為，多開展討論教學，讓學生在發(fā)表自己的學習想法中促成“生生提問”。經過啟發(fā)式的教學，讓學生體驗多向提問的樂趣，從而促進生生、師生之間的交流學習，進而完成問題情境的有效創(chuàng)設。四、結語問題情境的創(chuàng)設需要職業(yè)學校教師以已有的教學觀念和教學經驗作為基礎，以學生的學習特點和學習基礎作為先提條件，通過課堂改革和教學方法的改進，促進數學教學效果的增強。廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救6、露凝無游氛，天高風景澈。廠164廠礦常見意外傷害現場醫(yī)療急救知識講座金堆城鉬業(yè)公司職工總院廠礦常見意外傷害現場醫(yī)療急救165大廠尾刃2,25享放2014225晨7時12分急診科接到來自大廠尾礦的求救電話,稱有一工人被不明氣體熏倒于尾礦庫一泵井內,傷情不明。第一批救援人員。到達現場時發(fā)現多名職工因接觸井下有毒氣體出現頭癰、頭暈、呼吸困難、惡心、嘔吐等癥狀,并有一名工人接觸有毒氣體后摔倒困于豎井深處,被困人員男、41歲,死原因:室息、有毒氣體中毒。大廠尾刃2,25享放166受限空間作業(yè)氣體中毒的防護受限空間作業(yè)氣體中毒的防護167受限空間是指工廠的各種設備內部(爐塔釜、罐、倉、池(泡萊)、槽車、管道、煙道等)和城市(包括工廠)的隧道、下水道溝、坑、井、池、涵洞、閥門間、污水處理受限設施等封閉、半封閉的設施及場所(船艙、空間的‖地下隱蔽工程、密閉容器、長期不用的設施概念或通風不暢的場所等),以及農村儲存紅薯土豆、各種蔬萊的井、窖等。通風不良的礦井也應視同受限空間?？傊?一切通風不良、容易造成有毒有害氣體積聚和缺氧的設備、設施和場所都卩受限空間(作業(yè)受到限制的空間),在受限空間的作業(yè)都稱為受限空間作業(yè)。受限空間是指工廠的各種設備內部(爐168受限空間作業(yè)環(huán)境復雜,危險因素多,容易發(fā)生安全事故,造成嚴重后果;作業(yè)人員遇險時施救難度大,盲目施救或救援方法不當,又容易造成傷亡擴大。受限空間作業(yè)環(huán)境復雜,危169受限空間作業(yè)安全事故涉及的行業(yè)領域煤礦非煤礦山化工煉油冶金建筑電力造紙造船建食品加工餐飲市政工程城市燃氣污水外理持種設備其它受限空間作業(yè)安全事故涉及的行業(yè)領域170有些受限空間可能產生或存在硫化氫、一氧化碳、甲烷(沼氣、瓦斯)和其它有毒有害、易燃易爆氣體并存在缺氧危險,在其中進行作業(yè)如果防范措施不到位,就有可能發(fā)生中毒、室息、火災、爆炸等事故。有些受限空間可能產生或存在硫化171受限空間工傷死亡每年平均300多人根據國家安全監(jiān)管總局統(tǒng)計,2001年到2009年8月,我國在受限空間中作業(yè)因中毒、窒息導致的一次死亡3人及以上的事故總數為668起,死亡人數共2699人01~09年8月全國受限空間內中毒、窒息死亡≥3人的事故001年2002年203年004年2005年2006年2007年2008年2009年1-8月回死亡人教□事故起數受限空間工傷死亡每年平均300多人172受限空間作業(yè)事故類型受限空間作業(yè)的事故類型包括中毒、室息、火災、爆炸、淹溺、坍塌、化學腐蝕、觸電等,其中以中毒和室息為主受限空間作業(yè)事故類型173中毒概念毒物侵入機體引起全身性疾病稱為中毒,受限空間內產生或積聚的一定濃度的有毒氣體被作業(yè)人員吸入后會引起人體中毒事故常見的有毒氣體有氯氣、硫化氫、氨氣氮氧化物、氟化氫、氰化氫、二氧化硫、煤氣(主要有毒成分為一氧化碳)、甲醛氣體等中毒概念174廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件175廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件176廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件177廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件178廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件179廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件180廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件181廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件182廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件183廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件184廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件185廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件186廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件187廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件188廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件189廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件190廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件191廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件192廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件193廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件194廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件195廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件196廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件197廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件198廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件199廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件200廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件201廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件202廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件203廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件204廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件205廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件206廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件207廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件208廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件209廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件210廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件211廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件212廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件213廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件214廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件215廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件216廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件217廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件218廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件219廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件220廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件221廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件222廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件223廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件224廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件225廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件226廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件227廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件228廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件229廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件230廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件231廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件232廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件233廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件234廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件235廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件236廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件237廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件238廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件239廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件240廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件241廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件242廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件243廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件244廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件245廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件246廠礦常見意外傷害和現場醫(yī)療急救課件247