2023年湖南省張家界市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)

2023年湖南省張家界市成考專升本教育理論自考模擬考試(含答案)學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.通過美化環(huán)境、創(chuàng)設校園文化對學生進行潛移默化的影響以培養(yǎng)學生品德的方法是（）。

A.榜樣示范B.陶冶教育C.自我教育D.生態(tài)教育

2.我國現(xiàn)代學制建立于()。A.盛唐B.明末C.清末D.民國

3.人腦把具有相同的、一般特征的事物歸到一定的類別中去，是思維過程的哪個環(huán)節(jié)?()。

A.具體化B.抽象C.分析與綜合D.系統(tǒng)化

4.人們看書時，用紅筆畫出重點，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性?（）

A.選擇性B.整體性C.理解性D.恒常性

5.最早使用美育一詞的是（）

A.赫爾巴特B.席勒C.盧梭D.孔子

6.一名5歲(CA)兒童，在智力測驗中，測得的智齡(MA)是6歲，他的智商應該是（）。A.A.83B.100C.120D.110

7.班級授課制產(chǎn)生于()A.A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會

8.當公司招聘高技術開發(fā)人員時，招聘者更注重應聘者的“智慧”品質(zhì)而不是看其是否具有“魅力”。這屬于印象形成的（）

A．加法模式

B．平均模式

C．加權平均模式

D．總和模式

9.

第

20

題

天空有大片云彩飄動時，我們看到月亮好像在云彩中穿行，而云彩好像沒動，這是下列哪種運動知覺現(xiàn)象？（）

10.主張“學生中心說”的教育家是()

A．夸美紐斯

B．盧梭

C．凱洛夫

D．杜威

11.我國同時也是世界上最早的一部教育專著是()。A.《中庸》B.《禮記》C.《論語》D.《學記》12.人腦對直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（）A.后像B.知覺C.表象D.感覺

13.近代最早一部系統(tǒng)淪述教育問題的專著是（）

A.《教育漫活》B.《大教學淪》C.《愛彌兒》D.《教育論》14.知覺反映客觀事物的()。A.個別屬性B.整體屬性C.本質(zhì)屬性D.間接屬性

15.班主任在課余和學生聊天以了解學生的方法是（）

A．觀察法

B．訪問法

C．問卷法

D．作品分析法

16.范例教學理論的提出者是()

A．贊科夫

B．布魯納

C．根舍因

D．皮亞杰

17.在人格差異中，其有核心地位的是()

A．氣質(zhì)差異

B．能力差異

C．興趣差異

D．性格差異

18.在考場上，飛進的小鳥并沒有引起考生的注意，他們?nèi)栽趭^筆疾書答卷。這體現(xiàn)的注意功能是（）

A．指向

B．選擇

C．保持

D．分配

19.通過實驗提出遺忘的進程是不均衡的、先快后慢的心理學家是()。

A.斯皮爾曼B.艾賓浩斯C.斯騰伯格D.麥克里蘭20.以綱要的形式編定的有關學科教學內(nèi)容的指導性文件是（）。A.A.課程計劃B.學科課程標準C.教科書D.教學資料二、填空題(20題)21.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學家是________。

22.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。

23.表象是從_______到_______的過渡階段，是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。

24.按活動領域的不同，可以把能力分為_______和_______。25.人格是構成一個人思想、情感及行為的特有模式，這個獨特模式包含一個人區(qū)別于他人的_______而_______的心理品質(zhì)。26.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。27.在班主任工作中，班主任應將學校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，協(xié)調(diào)各方面的教育力量。28.我國1902年頒布的第一個現(xiàn)代學制是________。

29.學校文化由學校的物質(zhì)文化、精神文化、組織文化和____________構成。

30._______是以學科為中心設計的課程。

31.課的類型主要有兩大類：單一課和______。

32.在斯坦福一比奈智力量表中，計算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

33.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的，以＿＿為基礎，受意識能動調(diào)節(jié)支配和＿＿。

34.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要：一類是_______，一類是_______。

35.自我認識是在_______、_______的基礎上對自己的洞察和理解。

36.德育的基本構成要素有教育者、受教育者、________、________。

37.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。

38.填空題

根據(jù)識記材料有無意義或?qū)ψR記材料的意義是否了解，把識記分為______和______。

39.義務教育具有普遍性和_______的特點。

40.與再造想象相比，創(chuàng)造想象具有的特點有：首創(chuàng)性、_______和_______。

三、簡答題(5題)41.簡述如何根據(jù)記憶規(guī)律促進知識的鞏固。

42.我國普通學校的教學任務有什么?

43.簡述“集體教育和個別教育相結合”德育原則的基本含義及貫徹要求。

44.作為一名合格教師，應具備哪些能力素養(yǎng)?

45.簡述教育學發(fā)展經(jīng)歷的幾個階段。四、論述題(5題)46.在中華人民共和國成立后的教學實踐中，曾出現(xiàn)過學生走出校門，學工、學農(nóng)、學軍等做法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規(guī)律出發(fā)，對這一做法進行評述。

47.結合自身的實際情況，談談影響人格形成的諸因素。48.試述人的發(fā)展對教育的制約。

49.聯(lián)系實際，論述“教育影響的一致性和連貫性”的德育原則。

50.如何合理設置課堂環(huán)境，妥善組織學習競賽?

五、辨析題(5題)51.班主任了解學生的基本方法是書面材料分析法。

52.集體輿論是班主任倡導的言論。

53.知識多了，智力自然就提高了。

54.高級神經(jīng)活動的基本過程就是興奮過程和抑制過程。

55.課程內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式就是教材。

參考答案

1.B

2.C

3.D系統(tǒng)化是指人腦把具有相同的一般特征和本質(zhì)特征的事物歸納到一定類別系統(tǒng)中去的思維過程。例如把金、銀、銅、鐵等歸納到金屬類的過程。

4.A

5.B

6.C此題較難，除了記住公式外，還要了解智力計算的含義。

7.C希望考生了解一些班級授課制產(chǎn)生的原因，這樣有助于解決這一問題。

8.C

9.C

10.DD

[解析]杜威提出的新的“三中心”理論——即以兒童為中心，以學習生活經(jīng)驗為中心，以“做中學”的實踐活動為中心。

11.D

12.B

13.B

14.B

15.A

16.CC

[解析]現(xiàn)代教育理論中教育家很多，德國教育家根舍因創(chuàng)設了范例教學理論。在現(xiàn)代教育理論中，注意對教育家的核心思想的把握。

17.DD

[解析]本題可以看出氣質(zhì)差異、能力差異、興趣差異都是外在的，只有性格差異具有內(nèi)在性強一點，是在后天社會環(huán)境中逐漸形成的，是人的最核心的人格差異。

18.C

19.B最早對遺忘進行實驗研究的是德國心理學家艾賓浩斯，他提出了著名的“遺忘曲線”，表明遺忘的進程是不均衡的，有“先快后慢”的特點。

20.B考生要明確課程計劃、學科課程標準和教科書三者之間是步步具體化的關系，即學科課程標準是課程計劃的進一步具體化，教科書又是學科課程標準的進一步具體化。

21.夸美紐斯夸美紐斯22.識記保持

23.感知思維認識感知,思維,認識24.一般能力；特殊能力25.穩(wěn)定，統(tǒng)一26.比較與分類，抽象與概括27.社會家庭28.壬寅學制

29.制度文化

30.學科課程學科課程

31.混合課混合課

32.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)33.隨意運動克服內(nèi)外困難

34.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要

35.自我感覺自我表象自我感覺,自我表象36.德育內(nèi)容，德育方法

37.認識

38.意義識記機械識記意義識記，機械識記

39.強制性強制性

40.獨立性新穎性獨立性,新穎性

41.(1)明確記憶的目的，增強學習主動性。

(2)理解學習材料的意義，建立知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。

(3)對學習材料進行精加工，促進對知識的理解。

(4)運用組塊化學習策略，合理組織學習材料。

(5)運用多種信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量。

(6)注重復習方法，防止知識遺忘。42.我國普通學校的教學任務有以下幾個方面：(1)引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；(2)發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。

43.(1)在德育工作中要面向?qū)W生集體進行教育，依靠和通過集體教育每個學生：同時要進行個別教育，通過對個別學生的教育影響集體，促進集體的形成和發(fā)展。(2)貫徹這一原則的要求是：①努力培養(yǎng)形成良好的班集體；②充分發(fā)揮集體的教育作用；③加強個別教育。

44.教師的能力素養(yǎng)主要包括以下幾方面：

(1)語言表達能力。

(2)教育教學管理能力。

(3)教育和教學的組織力。

(4)自我反思能力。45.萌芽階段，獨立形態(tài)階段，馬克思主義教育學階段，現(xiàn)代教育理論發(fā)展階段。

46.(1)這一做法違背了“間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合”的教學過程規(guī)律。(2)學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經(jīng)驗來實現(xiàn)的。借助間接經(jīng)驗認識世界，是認識上的捷徑。(3)強調(diào)學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經(jīng)驗，直接經(jīng)驗不僅是學生獲得間接經(jīng)驗的途徑之一，而且在學生獲取間接經(jīng)驗中具有重大作用，直接經(jīng)驗是掌握間接經(jīng)驗的認識基礎。(4)在教學過程中，既不應只強調(diào)直接經(jīng)驗而忽略間接經(jīng)驗的掌握，也不應只強調(diào)間接經(jīng)驗而忽略直接經(jīng)驗的掌握，應把直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗有機結合起來。(5)學工、學農(nóng)、學軍有利于學生獲得直接經(jīng)驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出發(fā)。47.(1)生物遺傳因素。①遺傳是人格不可缺少的影響因素。②遺傳因素對人格的作用程度隨人格特質(zhì)的不同而異。③人格的發(fā)展是遺傳與環(huán)境兩種因素交互作用的結果。遺傳因素影響人格的發(fā)展方向。(2)家庭因素。家庭是社會文化的媒介，它對人格具有強大的塑造力;父母的教養(yǎng)方式的恰當性，會直接決定孩子人格特征的形成;父母在養(yǎng)育孩子的過程中表現(xiàn)出了自己的人格，并有意無意地影響和塑造著孩子的人格，形成家庭中的“社會遺傳性”。(3)學校教育因素。學生只有在學校里通過學習與潛移默化的影響形成自己優(yōu)良的人格特征，才能順利地走向社會，適應社會生活。學生通過課堂教育接收系統(tǒng)的科學知識，同時形成科學的世界觀。此外，校風、班風、教師的言行等都是影響學生人格形成與發(fā)展的重要因素。(4)社會文化因素。社會文化塑造了社會成員的人格特征，使其成員的人格結構朝著相似性的方向發(fā)展，這種相似性具有維系社會穩(wěn)定的功能，又使得每個人能穩(wěn)固地“嵌入”整個文化形態(tài)里。(5)個人主觀因素。環(huán)境因素必須通過個體已有的心理發(fā)展水平和心理活動才能發(fā)生作用。48.(1)教育要適應人的發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進地促進入的發(fā)展。(2)教育要適應人的發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展，的關鍵期，施以相應的教育。(3)教育要適應人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)容和方法，又注意可變性，充分挖掘兒童發(fā)展的潛力。(4)教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。解析：該題是一道重點題。它包括兩個方面：一是人的發(fā)展規(guī)律有哪些；二是要求我們?nèi)绾伟催@些規(guī)律做好教育工作。

49.(1)該原則的基本含義是：在德育工作中，教育者應對各方面的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，步調(diào)一致，并且有計劃、有步驟、系統(tǒng)連貫地對學生進行思想品德教育。

(2)這一原則是根據(jù)德育過程是組織學生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程這一規(guī)律提出來的。

(3)貫徹該原則的基本要求：第一，充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學校內(nèi)部的多種教育力量。第二，爭取家長和社會的配合，主動協(xié)調(diào)好與家庭、社會教育的關系。第三，保持德育工作的經(jīng)常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續(xù)性、系統(tǒng)性。

(4)聯(lián)系實際論述。

【解析】聯(lián)系實際題屬于論述題中中等難度類型的題目。考生在回答此類論述題時可以采取以下策中的任何一個。策一：先把題目中要求論述的主題(如某原則、某規(guī)律等)的要點及其解釋論述清楚，然后再聯(lián)系實際、舉例加以說明。該策效率較高，但對舉的例子要求較高，應能夠代表主題所涉及的幾個要點。策二：對主題所涉及的要點，一方面進行理論解釋，一方面聯(lián)系實際，舉例說明?？忌梢曌约旱那闆r，靈活采取一種策。

50.在實際的課堂環(huán)境中，主要存在著三種現(xiàn)實的課堂結構：競爭型、合作型和個體化型。在競爭型目標結構中，團體成員之間的目標具有對抗性，只有其他人達不到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果其他人成功人，則降低了某一個體成功的可能性。

在合作型目標結構中，團體成員之間有著共同的目標，只有所有成員都達到目標時，某一個體才有可能達到目標，取得成功；如果團體中某一人達不到目標，則其他人也達不到目標。

在個體化目標結構中，個體是否成功與團體中的其他成員是否達到目標無關，個體注重的是自己對學習的完成情況和自身的進步幅度。

競爭對學生的學習動機存在一定的消極影響，但完全取消競爭也是不現(xiàn)實的，關鍵是如何正確使用競爭手段。學習競賽以競賽中的名次或勝負為誘因，可以滿足學生的附屬和自我提高的需要，從而在一定程度上提高其學習積極性，影響其學習效果。51.錯誤。