最后一課教學(xué)主題完美版

教學(xué)主題數(shù)字化故事在小說(shuō)教學(xué)中的運(yùn)用一、教材分析《最后一課》的文本特質(zhì)：一它是短篇愛(ài)國(guó)主義小說(shuō)，愛(ài)國(guó)的主題不可回避；二是本文的作者都德，他參加過(guò)普法戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)于法國(guó)戰(zhàn)敗，他的悲憤和痛苦比一般人更為深重，在他的文卜中蘊(yùn)含更為濃烈的愛(ài)國(guó)熱情，三是本文的敘述角度是兒童視角，用平凡的孩子和普通的老師來(lái)反映一個(gè)崇高的主題，這是講課中不能忽略的一點(diǎn)?！睋?jù)本文在單元中的地位， 聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，考慮文本的獨(dú)特樣式我設(shè)計(jì)了課堂的以下環(huán)節(jié)：首先是情境導(dǎo)入；其次是是三個(gè)課堂活動(dòng)： （一）聚焦“最后”；（二）尋找“變化”；（三）感悟成長(zhǎng)；最后是詩(shī)意結(jié)束。二、學(xué)生分析第一，忠于文本，進(jìn)行的是小說(shuō)教學(xué)。鑒于學(xué)生年齡較小，余映潮老師說(shuō)過(guò)：對(duì)于初中低段的學(xué)生，不妨處理為記敘文來(lái)講，所以這一課的定位為學(xué)習(xí)人物的心理描寫(xiě)，感受小弗郎士的形象。第二，故事遠(yuǎn)離學(xué)生，愛(ài)國(guó)主題又比較深沉，不利于他們的接受，篇幅又較長(zhǎng)，所以設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，考慮到情境體驗(yàn)的運(yùn)用，同時(shí)選點(diǎn)教學(xué)，著眼于小弗郎士的心理活動(dòng)從而實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教的目的。第三，文中的主要人物之一小弗朗士是一個(gè)孩子，和初一學(xué)生的年齡接近，結(jié)合他們的心理特點(diǎn)和生活體驗(yàn)，讓他們感受一個(gè)孩子在特定情景之下的瞬間成長(zhǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)把握小說(shuō)的人物形象，了解心理描寫(xiě)以及作用過(guò)程與方法目標(biāo)：在品讀中感受小弗郎士的心路歷程，感受人物形象情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：品味小弗郎士的成長(zhǎng)與愛(ài)國(guó)覺(jué)醒。

四、教學(xué)環(huán)境□簡(jiǎn)易多媒體教學(xué)環(huán)境"交互式多媒體教學(xué)環(huán)境 □^絡(luò)多媒體環(huán)境教學(xué)環(huán)境 □移動(dòng)學(xué)習(xí)□其他五、信息技術(shù)應(yīng)用思路（突出三個(gè)方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？） 200字主要運(yùn)用數(shù)字化故事和音樂(lè)的渲染來(lái)進(jìn)行情感的烘托和氛圍的鋪墊。數(shù)字化故事運(yùn)用在開(kāi)頭，音樂(lè)的渲染運(yùn)用在課堂的高潮處。在悲傷的音樂(lè)聲中，我深情的講述一個(gè)故事，以此來(lái)引入文本。我選擇了中國(guó)抗戰(zhàn)時(shí)期一個(gè)名叫翟鴻起的孩子的故事。一個(gè)中國(guó)孩子，在日軍侵華時(shí)期被迫學(xué)習(xí)日語(yǔ)，這本身就讓學(xué)生難受的了。我又提出一個(gè)更加殘忍的問(wèn)題：假如今天，你要被迫學(xué)習(xí)日語(yǔ)，你的心情會(huì)如何？學(xué)生的情感被喚醒，悲憤和仇恨在他們心中流淌。接著我引入了本文的主人公：今天，在法國(guó)，在阿爾薩斯鎮(zhèn)，就有一個(gè)名叫小弗郎士的孩子，也正面臨著告別母語(yǔ)的命運(yùn)。今天我們一起學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德寫(xiě)的《最后一課》。這樣的情境導(dǎo)入，做到了在最短的時(shí)間內(nèi)拉近學(xué)生與作品、學(xué)生和人物的心理距離。六、教學(xué)流程設(shè)計(jì)（可加行）教學(xué)環(huán)節(jié)（如：導(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)、研討、探究、評(píng)價(jià)、建構(gòu)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）1.導(dǎo)入在音樂(lè)聲中，老師深情的深情的講述故事學(xué)生傾聽(tīng)數(shù)字化故事（圖片、音樂(lè)、文字），以ppt

講述一個(gè)故事1937年7月，日本發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)緊接著北平失守，日本進(jìn)駐北平。那一年，北平有一個(gè)5歲的孩子，名叫翟鴻起。暑假后上學(xué)，他突然發(fā)現(xiàn)，課本全換了。后來(lái)，他和同學(xué)們竟然要開(kāi)始學(xué)習(xí)日語(yǔ)！抗戰(zhàn)時(shí)期，像這樣被迫學(xué)習(xí)日語(yǔ)的孩子，在很多淪陷區(qū)都有。如果，此時(shí)，你就是那個(gè)被迫學(xué)日語(yǔ)的孩子，你的心情會(huì)如何？提問(wèn)學(xué)生。今天，在法國(guó)，在阿爾薩斯鎮(zhèn)，就有一個(gè)名叫小弗郎士的孩子，也正面臨著告別母語(yǔ)的命運(yùn)。今天我們一起學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德寫(xiě)的《最后一課》。的形式呈現(xiàn)2.活動(dòng)一：聚焦“最后”聚焦課文11段。（整體感知，發(fā)言交流）方式：老師朗讀，然后提問(wèn)：這是誰(shuí)的最后一課？教師朗讀11段。學(xué)生獨(dú)立思考，并作出回答。Ppt出示問(wèn)題：這是誰(shuí)的最后一課？3.活動(dòng)二：尋找“變化”。在最后課上，小弗郎士的心理發(fā)生了哪些變化呢？默讀課文，尋找并勾畫(huà)出相關(guān)的詞句，并批注你的教師靜靜的巡視。學(xué)生自學(xué)；組內(nèi)交流；全班展示）Ppt出示問(wèn)題：并根據(jù)大家的回答進(jìn)行交流的明確和深入理

1閱讀發(fā)現(xiàn)。解。4.活動(dòng)三：感悟“成長(zhǎng)”品讀文早24 29段，感受韓麥爾先生的形象，體會(huì)小弗郎士的進(jìn)一步成長(zhǎng)。教師范讀師生對(duì)話(huà)用哀傷的音樂(lè)作為老師朗讀的背景音樂(lè)。5.結(jié)語(yǔ)教師以自己寫(xiě)作的小小詩(shī)歌作為結(jié)尾：取后一課一個(gè)少年走向成長(zhǎng)的蛻變?nèi)『笠徽n一位老師對(duì)摯愛(ài)的祖國(guó)作出最深情的告白我的朋友們啊請(qǐng)讓我們也銘記這最后一課的傷與痛，悔與恨請(qǐng)牢牢記住愛(ài)我們的母語(yǔ)就是愛(ài)我們的祖國(guó)學(xué)生傾聽(tīng)，然后齊讀。Ppt出示音樂(lè)和文字。七、教學(xué)特色（如為個(gè)性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計(jì)，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等） 200字左右《最后一課》是經(jīng)典的愛(ài)國(guó)小說(shuō)，其中濃烈的愛(ài)國(guó)情懷感人至深，如何讓十一二歲的孩

子和文本之間產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而體驗(yàn)這種激蕩在文本中的情感， 是我這堂課設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)。為了凸顯這一課堂主題，從而使課堂達(dá)到學(xué)生、文本、老師三者高度共鳴的狀態(tài)，我采取了以下策略：首先，創(chuàng)設(shè)情境，引入文本其次，用心選擇教學(xué)著眼點(diǎn)。再次，深情誦讀，師生情感的升華?；仡櫸业恼n堂設(shè)計(jì)，我成功的完成了課前預(yù)設(shè)，無(wú)論是我的飽含情感的語(yǔ)言引導(dǎo)， 還是各種情境和活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，課堂始終在一種悲傷激昂的氛圍中行走，學(xué)生們積極的參與以及到位的理解，使得課堂上涌現(xiàn)多次的情感共鳴。不論何時(shí)，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見(jiàn)到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時(shí)，首先要做的就是意識(shí)到這一點(diǎn)。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當(dāng)止之時(shí)：奔跑時(shí)停下來(lái)最難；狂怒時(shí)保持頭腦清醒也一樣難。過(guò)分激動(dòng)，不論程度高低，都會(huì)影響理智。一旦對(duì)發(fā)怒有了這種警醒，就不會(huì)使你因怒氣而失控，也不會(huì)使你損害良好的辨別力。謹(jǐn)慎地駕馭情緒，就能很好地控制它。你將是馬背上第一個(gè)理智的人。智者最沒(méi)有耐性，因?yàn)閷W(xué)識(shí)減少了他們的耐心。知識(shí)淵博的人很難被取悅。俄庀泰特斯告訴我們，生活最重