2023年高中政治課改培訓(xùn)總結(jié)

2023高中政治課改培訓(xùn)總結(jié)2023高中政治課改培訓(xùn)總結(jié)

宜賓縣橫江中學(xué)蔡根

今年宜賓市安排的高中課改培訓(xùn)分為三個階段：第一階段7月14-15日在學(xué)?？垂獗P，其次階段7月16日統(tǒng)一在宜賓市一中聽專家講座，第三階段7月17-19日在各基地培訓(xùn)。依據(jù)安排，我參與了第一和第三階段的培訓(xùn)。在學(xué)校觀看了高二教材講解，觀摩了課堂實錄，也觀看了高考分析；在基地宜賓市四中培訓(xùn)傾聽了來自北京和成都一線的專家講座，對課改目標(biāo)理解、課堂教學(xué)藝術(shù)運用、教學(xué)情景材料的選取、課本學(xué)問取舍、高考分析等進展了講解。在這里我粗淺的談?wù)剬Ρ据喺n程改革的一些看法和體會。

一、新課改提倡合作精神，開展自主探究。

新課改理念認(rèn)為：教師是合、組織者、引導(dǎo)者、參加者，課堂上應(yīng)敬重學(xué)習(xí)主體，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。整節(jié)課，以問題為主線，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)覺問題，提出問題，甚至解決問題教師只是圍繞學(xué)生提出的問題，有時加以引導(dǎo)，有時鼓舞學(xué)生提問。為此，我們教師應(yīng)更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。教師在教學(xué)中要充分調(diào)動學(xué)生參加課堂教學(xué)，面對全體學(xué)生，放棄傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式，讓學(xué)生多看、多問、多想、多講、多行。重視每一位同學(xué)的見解，賞識他們每一點進步的思想火花。

二、新課改堅持理論聯(lián)系實際，走進生活走進社會

長期以來我們政治課被學(xué)生認(rèn)為是說大話說空話的課，緣由就在于我們的課程內(nèi)容離現(xiàn)實社會離現(xiàn)實生活太遙遠了，讓廣闊的學(xué)生感到象天上的星星一樣遙不行及，而《新課標(biāo)》的一個重要理念，就是”構(gòu)建以生活為根底的課程模塊”，如我們的政治課現(xiàn)在分為“經(jīng)濟生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲學(xué)”等模塊。使的我們的課程具有濃郁的時代生活的氣息。

如在講到《政治生活》的國際關(guān)系問題時，結(jié)合時政熱點問題”釣魚島問題”，布置學(xué)生搜集與釣魚島有關(guān)各種證據(jù)——圖片、視頻、文獻等，在課堂上進展展覽和溝通。有力量的學(xué)生還自己制作和講解PPT課件。這讓學(xué)生深切體會到國家的主權(quán)高于一切，不僅對課本學(xué)問有了形象記憶，對有關(guān)歷史學(xué)問、人文學(xué)問也是一種有益的補充。

三、新課改提倡創(chuàng)設(shè)課堂情境，進展情境教學(xué)。

新課改精神強調(diào)合作探究，強調(diào)培育學(xué)生的情境思維。教師假如在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生親臨“現(xiàn)場”，學(xué)生就會產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，成為學(xué)生自覺閱讀和鉆研教材的動力，從而極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和制造性。在課堂教學(xué)中，采納角色模擬法，創(chuàng)設(shè)課堂“小社會”，可以培育學(xué)生的情境思維力量。教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，進展課堂模擬教學(xué)，這種方法能讓學(xué)生依據(jù)角色要求，積極開動腦筋，踴躍發(fā)言。學(xué)生參加意識、制造熱忱空前高漲。

如在講授《政治生活》的《民主決策：作出最正確選擇》一課中，講到“公民參加民主決策的合法渠道”時，可以設(shè)計“模擬聽證會”形式進展情境教學(xué)：設(shè)計一個主題如“橫江古鎮(zhèn)開發(fā)方案”召開聽證會，給學(xué)生分組，有進展主題陳述的“組織方”——“橫江鎮(zhèn)人民政府”，有各界人士組成的“贊同方”“反對方”（包括專家、學(xué)者、各利益階層），還有一般居民代表組成的“旁聽席”，另選擇一名學(xué)生主持，整個環(huán)節(jié)調(diào)動了學(xué)生參加的積極性，深化了學(xué)生對學(xué)問的理解，穩(wěn)固了學(xué)生對學(xué)問的把握程度，取得了較好的課堂效果，也表達了課改所提倡的自主探究、自主學(xué)習(xí)的精神。

同時在這年的教學(xué)過程中，我教學(xué)也有很多困惑和缺乏之處。

一、學(xué)問、力量、情感態(tài)度和課堂氣氛難相統(tǒng)一

新課程教學(xué)提倡能夠歡樂學(xué)習(xí)。于是教師在課堂中往往引入各種活動，使那些比擬單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動活潑，變厭學(xué)為樂學(xué)。但并不是全部的活動都能起到有效的作用。由于在調(diào)動課堂氣氛的同時，我們往往很簡單離主題卻越來越偏，比方一堂課，一開頭情景模擬，學(xué)生樂于參加，課堂氣氛活潑，但活動的主題卻越來越偏，以至于在學(xué)問的生成層面上效果不大，直至完不成學(xué)問目標(biāo)。那么這時候?qū)W問、力量、情感態(tài)度和課堂氣氛就很難相統(tǒng)一。

二、學(xué)生和教師預(yù)備的不充分，難以到達抱負的效果

農(nóng)村學(xué)生和農(nóng)村學(xué)校的條件限制了師生查找資料的途徑，學(xué)問來源有限；學(xué)生根底差、習(xí)慣差，所需的時間更多；教師的課