《什么是周長》教學(xué)實錄

《什么是周長》教學(xué)實錄《什么是周長》教學(xué)實錄（通用11篇）

《什么是周長》教學(xué)實錄篇1

一教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能：

（1）、結(jié)合詳細(xì)的事物（或圖形），通過觀看、操作等活動，熟悉周長。

（2）、能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

（3）培育同學(xué)觀看、操作、抽象概括的力量，運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決問題的力量。

2、過程與方法：

通過觀看、操作、思索、溝通等活動，逐步獲得對周長的熟悉與理解把握。

3、情感與態(tài)度：

能樂觀地參加到熟悉"周長"的操作活動中，通過自己的感性體驗，來獲得對"周長"的理解與把握，增加學(xué)習(xí)的愛好與信念。

二教學(xué)難點理解周長的概念。

三教學(xué)重點熟悉周長，理解周長的含義，進(jìn)展空間觀念。

四教具預(yù)備課件作業(yè)紙卷尺直尺

學(xué)具預(yù)備直尺水彩筆卷尺

五教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

什么是周長(課件)音樂

師：很興奮，能跟304班的同學(xué)一起上課，一起探究數(shù)學(xué)學(xué)問。

師：誰知道我們今日要上什么內(nèi)容嗎？

同學(xué)：什么是周長，

師：你是怎么知道的？我是從大屏幕里看到的。

師：真厲害，我看我們304班的同學(xué)真不錯，有特別強(qiáng)的觀看力量，接下來來老師就看大家的表現(xiàn)！你們有信念表現(xiàn)好嗎？

生；有！

師：大聲點再說一遍。

全體同學(xué):有!(大聲回答)

師:學(xué)校預(yù)備參與蓮都區(qū)的區(qū)級運動會，運動員正進(jìn)行艱苦的訓(xùn)練，森林里的螞蟻們也要開運動會了，可他們不了解運動規(guī)章，請?zhí)m老師去幫忙指導(dǎo)，我們現(xiàn)在就一起去看看？

（二）實踐探究，理解新知。

老師運用cai課件演示，故事引入：一只螞蟻把一片美麗的樹葉當(dāng)作運動場，沿著樹葉的邊爬了三次，一沒到一圈，二跑超一圈，三剛好。并活潑可愛的向同學(xué)們打招呼---“我爬過一周的長度就是樹葉的周長”

師:小螞蟻總共跑了幾次?

生:一共跑了三次.

師:你觀看的真仔細(xì),上課大家都要向他學(xué)習(xí).鼓舞一下他(同學(xué)鼓掌)

師：大家來看看小螞蟻跑的哪次長度是樹葉的周長？

生:第三次

師:你能把這句話說完整嗎?

生:小螞蟻跑的第三次長度是樹葉的周長.

生2:重新復(fù)述

師:那大家說說,結(jié)合螞蟻爬的狀況,理解什么是周長?

生:就是一圈的長度.

生:樹葉一周的長度就是樹葉的周長.

小螞蟻:我爬過樹葉一周的長度就是樹葉的周長師：接下去我們來描一描下面這些圖形的周長。

師利用實物投影先做一個示范后生開頭做題（作業(yè)紙）----強(qiáng)調(diào)：描一周。

集體反饋：強(qiáng)調(diào)如何描，起點終點。

師：同學(xué)們都正確地描過了，現(xiàn)在可以拿著數(shù)學(xué)書，邊指邊說數(shù)學(xué)書封面的周長。能做嗎？

生:能!

師：再來摸摸課桌面的周長

師：同學(xué)們思索一下，我們剛才摸過的數(shù)學(xué)書，課桌面都是長方形，那長方形的周長就是指它的什么？（幻燈演示長方形的周長）

生:數(shù)學(xué)書封面的周長就是一周的長度和.

生2:課桌面的周長是指桌面四條邊線的和.

歸納熟悉

師：前面我們通過看一看，描一描，摸一摸。知道樹葉，課桌面，數(shù)學(xué)書的封面都有周長。那么，什么叫“周長”，你能給它下個定義嗎？板書：物體或圖形一周的長度，叫周長。

（三）操作活動，自主體驗“周長”的意義

師：我們有方法知道作業(yè)紙上面這些不規(guī)章圖形的周長是多少嗎？

生：可以量一量。

師:可以直接量嗎,不行的話你有什么方法量出這些圖形的周長?

生1:不能直接量.

生2:可以用毛線沿邊線擺好,再拉直了用尺量.

生3:也可以用線.還可以用卷尺量.

師：那你有方法測出上面這些規(guī)章圖形的周長嗎？

生:有直尺量就可以了,然后把幾天涯加起來就可以了.

課件顯示幾幅平面圖形，驗證結(jié)果，揭示算理，通過量一量、算一算活動，鼓舞同學(xué)用多種計算方法正確算出圖形的周長.老師進(jìn)行方法優(yōu)化引導(dǎo)。

師:大家按四人小組坐好,分小組爭論比較出兩組圖形的周長,爭論出結(jié)果了就坐回來.

（1）口

生:我們組認(rèn)為一樣長,

師:你是怎么知道的

生:我們組是量出來的.

生2:我們組也認(rèn)為是一樣長,但我們組沒量過,我們組是通過移動來比較的.

師課件出示比較方法:方法一測量計算

方法二平移

師:你們的想法都很好,相比之下其次種方法比較簡單,也比較好.那我們就用這種方法來比較下組圖形的長短.

（2）凹凸

生1:第一個長.

生2:其次個長.

師:贊成第一個長的請舉手,贊成其次個長的請舉手.好,那我們現(xiàn)在就用課件來演示一下,大家再來推斷誰長誰短.好嗎?”

(通過對本組圖形移動演示進(jìn)一步提升同學(xué)對周長的熟悉，深化對比較方法的熟悉。)

師:什么叫腰圍,什么叫頭圍,誰知道請舉手?(圍繞腰一周的長度稱為腰圍，圍繞頭一周的長度稱為頭圍)

師:大家都學(xué)會了怎樣量周長,現(xiàn)在大家回去把作業(yè)紙上的題目給完成,能完成嗎?

師：好，就讓你說說我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？

生：什么是周長？圖形一周的長度就是圖形的周長。

師:這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長，更重要的是，在遇到困難時，大家充分發(fā)揮了自己的才智，還從這些活動中探究出了許多重要的數(shù)學(xué)學(xué)問。真不簡潔！慶賀你們！今后你們還會學(xué)到更多的數(shù)學(xué)學(xué)問，盼望你們在學(xué)習(xí)中體驗到勝利的歡樂。

課件(再見音樂)

《什么是周長》教學(xué)實錄篇2

一、教學(xué)目標(biāo)

1結(jié)合詳細(xì)事物或圖形，通過觀看、操作等活動，熟悉周長。

2在詳細(xì)情境中，感知周長與實際生活的親密聯(lián)系，建立初步的空間觀念，培育觀看力量、動手操作力量及合作力量。

二、教材分析

這部分內(nèi)容是在同學(xué)熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進(jìn)行平面圖形周長的教學(xué)。舊教材是把對周長的熟悉和長方形周長的計算編排在了一起，而現(xiàn)在我們是用一整節(jié)課的時間讓同學(xué)感知什么是周長，目的就是讓同學(xué)在詳細(xì)情境中，通過觀看、操作，親身體驗、充分感受，從而理解周長的含義。

三、學(xué)校及同學(xué)狀況分析

我校是一所縣直學(xué)校，同學(xué)大都來自縣直各單位，具有較好的家庭背景；學(xué)校是全省一流的名校，教學(xué)條件優(yōu)越，多媒體教學(xué)設(shè)備齊全，為同學(xué)的學(xué)習(xí)制造了良好的條件。又由于一些圖形都是同學(xué)所熟知的，所以同學(xué)學(xué)起來比較順當(dāng)。

四、教學(xué)設(shè)計

(一)描一描，說一說

1同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)?秋天是樹葉飄落的季節(jié)。老師從網(wǎng)上搜集到了各種各樣的樹葉圖片，想觀賞一下嗎?請看(播放課件)這些樹葉美麗嗎?想不想描下它們的外形來?

請你拿出一張紙，選擇一片最喜愛的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓來。開頭吧!

2好!誰情愿來給大家演示一下是怎么描的?(實物投影展現(xiàn))

請用筆指著，說清晰是從哪里開頭的，又到哪里結(jié)束。

描的對嗎?表達(dá)得特別清晰，請回。

3你們是從哪里開頭描，又到哪里結(jié)束的?(說得真好!誰再來說?)

4小結(jié)：看來，不管從哪里開頭，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周，請看(動態(tài)演示)，這一周的長度，我們把它叫做樹葉的周長。(板書課題：周長)

5再來看(出示圖)，你能描出下面圖形的邊線嗎?

請拿出紙，選擇一個自己喜愛的圖形，用一筆描出來。

描完后在小組里相互溝通一下。

剛才同學(xué)們沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長度就是圖形的周長。

(二)找一找，摸一摸

1你能從我們身邊找一個例子說說什么是周長嗎?下面請你們同桌合作找一找，并且摸一摸它的周長，也可以下位找。(指導(dǎo)：地面周長、課桌面的周長、課本封面的周長、黑板面的周長、鞋底周長)

2誰來說一說你們找的結(jié)果?你可以邊說邊指一指。

(三)量一量

1大家找到了許多，是嗎?看來周長在我們生活中無處不在，而且周長的應(yīng)用也特別廣泛。比如，我們?nèi)プ鲅澴訒r，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平常所說的腰圍。

2現(xiàn)在請大家估量一下老師的腰圍大約是多少厘米?

估量的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢?誰來量一量?(注意測量方法的指導(dǎo)：腰圍怎么測量?)告知大家測量結(jié)果。

3依據(jù)這個結(jié)果，請你估量一下自己的腰圍是多少厘米。

同桌合作量一量。

誰來說說自己的腰圍?看來同學(xué)們的腰圍大約在60cm左右。

4小結(jié)。

通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)覺同學(xué)們擅長觀看、愛動腦筋，所以想邀請你們參與下面的闖關(guān)競賽。有愛好嗎?

請看(出示)：這里共有3關(guān)，每闖過一關(guān)都會得到相應(yīng)的分值。最終得分最多的就是今日的成功者!有信念嗎?讓我們布滿自信迎接挑戰(zhàn)!

(四)闖關(guān)練習(xí)

1先看第一關(guān)，量一量、算一算下面圖形的周長。

這里有3個圖形，請你選擇其中1個圖形。看課本45頁第2題，做在書上即可。都完成了嗎?好，請你看認(rèn)真，答案立刻就要揭曉了(出示答案：第一個圖形的周長是13cm,其次個圖形的周長是10cm,第三個圖形的周長是8cm)。

選擇長方形的能說說是怎么測量和計算的嗎?有不同方法嗎?大家真聰慧，關(guān)于長方形周長的計算后面我們還要討論。

第一關(guān)誰勝利了?請為自己加上100分!

下面兩關(guān)需要小組合作完成，要求小組內(nèi)每人都會才能加分。明白嗎?

2連續(xù)闖其次關(guān)。(課本45頁第3題(2))

請看(課件出示圖)：這是兩個完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎?

連續(xù)看，把其次個正方形沿虛線剪掉一塊，變成了這樣。它的周長是哪一部分呢?(指名說說)

這一關(guān)的問題就是：這兩個圖形的周長一樣嗎?為什么?

請小組利用學(xué)具爭論。

好!它們的周長一樣嗎?哪組來說明理由?(可展臺演示)有不同的方法嗎?

我們再來看看(依據(jù)同學(xué)回答演示移動的方法)：讓兩個圖形的邊重合，可以看出，這幾條邊(閃動)分別相等，只來比較其余兩邊是否分別相等就行了。通過觀看，可以發(fā)覺(閃動豎邊并移動)這兩條豎邊相等，(閃動橫邊并移動)這兩條橫邊相等，所以它們的周長相等。

誰闖過了這一關(guān)?慶賀你們!每人加200分!

回想一下，剛才大家是用什么方法比較圖形周長的?下面我們就用這些方法連續(xù)闖最終一關(guān)!

3第三關(guān)。(課本45頁第3題(1))

請看(課件出示)：這是兩個同樣的長方形。我們分別剪一下。

問題是：它們兩個的周長還一樣嗎?為什么?小組利用學(xué)具趕快爭論。

找到答案了嗎?誰來說說理由?我們來看一下正確答案(課件演示)。

這一關(guān)哪組闖過去了?請加上300分!

現(xiàn)在算算自己得了多少分?慶賀你們!其他同學(xué)不要灰心，有信念趕上他們嗎?盼望你們找出自己的不足，下一次迎頭趕上!

(五)課堂總結(jié)

今日，我們熟悉了周長，并且用周長的學(xué)問解決了一些問題。你能談?wù)勛约旱母惺軉?

五、教學(xué)反思

這節(jié)課同學(xué)愛好高漲，進(jìn)行了充分的活動，并且自主探究，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學(xué)過程比較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的“讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問形成的全過程”這一理念。詳細(xì)說有以下幾個方面的優(yōu)點。

1在豐富的生活背景上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，建立概念。

首先利用微機(jī)向同學(xué)展現(xiàn)了很多美麗的樹葉，給了同學(xué)美的享受以后，同學(xué)有了得到樹葉的欲望；緊接著老師創(chuàng)設(shè)了其次個教學(xué)環(huán)節(jié)，描樹葉的輪廓，這樣老師就抓住了同學(xué)的心態(tài)，使課堂氣氛突然升溫；然后老師又讓同學(xué)通過找一找、摸一摸活動，使同學(xué)把周長這個抽象的概念與生活中詳細(xì)的事例聯(lián)系起來，加深了同學(xué)對周長的理解。

2在有意義的實踐活動中強(qiáng)化概念。

先讓同學(xué)估測老師的腰圍，然后選用合適的工具實際去測量，借此來估量自己的腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

3在一系列基本練習(xí)和變式練習(xí)中深化概念。

依據(jù)低班級同學(xué)的心理特點，設(shè)計了闖關(guān)競賽形式的練習(xí)，一下子激發(fā)了同學(xué)深厚的學(xué)習(xí)愛好，并且將本節(jié)課的練習(xí)奇妙地融合在一起，讓同學(xué)愛好盎然地參加到練習(xí)中，取得了較好的效果。在第一關(guān)中，計算長方形的周長，同學(xué)出現(xiàn)了不同的測量和計算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學(xué)習(xí)長方形周長的計算打下了很好的基礎(chǔ)。其次、三關(guān)比較圖形的周長，同學(xué)通過比較圖形的周長，把握了比較的方法(移動、測量)，再運用這種方法來解決下面的問題就簡單了。

本節(jié)課的不足之處是：同學(xué)在測量自己的腰圍時，老師指導(dǎo)不到位，致使有許多同學(xué)對腰圍的熟悉還不夠，隔著很厚的衣聽從外面測量腰圍，出現(xiàn)了很不精確?????的估算結(jié)果。

六、案例點評

本案例較好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，首先通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓，然后把規(guī)章圖形和不規(guī)章圖形放在一塊，讓同學(xué)去描，給了同學(xué)一個直觀感知的過程。估量腰圍、測量腰圍不僅培育了同學(xué)的估算意識，還培育了同學(xué)的實踐力量和合作意識，同時為同學(xué)對周長的熟悉供應(yīng)了感性材料。在整個教學(xué)過程中，老師并沒有把周長的概念教給同學(xué)，而是通過同學(xué)描一描、摸一摸、估一估等實踐活動，讓同學(xué)自己去感知，自己去體驗。在學(xué)問的應(yīng)用上，老師的設(shè)計也別出心裁，用闖關(guān)嬉戲的方式極大地調(diào)動了同學(xué)參加的意識，使同學(xué)在輕松開心的氛圍中，學(xué)習(xí)學(xué)問、把握學(xué)問并運用學(xué)問。

《什么是周長》教學(xué)實錄篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)事物或圖形，通過觀看，摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動，熟悉周長。

2、結(jié)合詳細(xì)情景，感知周長與實際生活的親密聯(lián)系。

3、激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，培育同學(xué)對數(shù)學(xué)良好的情感態(tài)度。

重點難點：

熟悉周長，深刻感悟周長的含義。

教具預(yù)備：

課件、直尺、各種實物、卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，有兩個小螞蟻由于昨天晚上特殊不聽話，蟻爸爸罰他們繞運動場跑一圈，但是一只小螞蟻跑后爸爸允許他去休息，而另一只卻被爸爸罰跑兩圈，這是為什么呢？（出示課件）。

觀看螞蟻爬樹葉的動畫（FLAS*演示兩螞蟻沿著樹葉的邊線爬，一只小螞蟻爬了一周，而另一只小螞蟻爬了一半）

師：為什么一只小螞蟻休息了，而另一只小螞蟻要被罰跑呢？休息了的小螞蟻圍著樹葉爬了多少，另一只呢？

指名回答，師依據(jù)回答，適當(dāng)板書：一周的長度

師：真棒！一只小螞蟻爬了一圈，也就是一周，而另一只小螞蟻爬了一半（課件顯示樹葉一周的邊線）

師：這個“樹葉一周的長度”它有一個名字，你們知道叫什么嗎？（樹葉的周長）

師：今日我們就來學(xué)習(xí)《什么是周長》（板書）

二、自主、合作探究

1、看一看

（1）課件播放，鉛筆繞圖形的一周，圖形一周的長度就是圖形的周長。

（2）課件播放，小明圍著操場跑步，小明跑的一周的長度就是跑道的周長。

2、摸一摸

（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強(qiáng)調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長度就是樹葉的周長。）

（2）摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長度就是葉面的周長。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長度就是葉面的周長。）

（4）找黑板的周長

師：黑板的周長在哪？誰能上來指出來？

請一生用米尺指出來，師在同學(xué)起點處做個記號，回到起點時又做記號。

（設(shè)計意圖：讓同學(xué)通過摸一摸生活中的物品的邊線，初步感知體驗到周長要從起點開頭，最終還要反回到起點）

3、描圖形的邊線

師：看，這兩片樹葉美麗嗎？想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法，描出它們的周長？

（1）描樹葉的周長，請同學(xué)到講臺演示。

請用筆指著，說清晰是從哪里開頭的，又到哪里結(jié)束。

（2）那么，接下來，我們看一下幾個小伴侶描的作品。推斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）

（3）師：大家拿出自己預(yù)備的自己喜愛的作品，用你們最喜愛的顏色來描出它們的邊線！

小組展現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：讓同學(xué)通過描樹葉的邊線，拓寬同學(xué)對周長的感性熟悉，建立豐富的表象，初步熟悉周長的意義。）

4、練一練

課件展現(xiàn)練習(xí)題，畫出下列圖形的邊線。（留意圖形內(nèi)部的線段不屬于周長）。

三、深化練習(xí)

封閉圖形才有周長

師：我這里有一個三角形的框架，請問它的周長在哪兒？

生上臺指出。

師：假如老師把接頭放開，這個圖形還有周長嗎？大家開動腦筋想一想。

生1：我認(rèn)為有周長。

生2：我認(rèn)為沒有周長。

師：我們分兩組進(jìn)行辯論。（分正方與反方）

小結(jié)：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。

四、智力大比拼——鞏固運用

1、畫一畫下面圖形的邊線。

2、辨一辨：下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？（出示課件）

五、總結(jié)

今日這節(jié)課你們學(xué)會了什么？有什么收獲？

板書設(shè)計：

什么是周長

圖形一周的長度就是圖形的周長

《什么是周長》教學(xué)實錄篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)呀？（秋季）是啊，秋天到了，天氣涼了，一片片樹葉從樹上輕輕地飄落下來，（貼樹葉模型）你們看，老師今日也給大家?guī)砹艘黄髽淙~，你們喜愛嗎？（喜愛）一只小螞蟻也特別喜愛這片樹葉，（拿小螞蟻模型）你們瞧，它把這片樹葉當(dāng)成了運動場，請同學(xué)們認(rèn)真觀看，看看小螞蟻是怎樣在這片樹葉的邊線上做運動的？通過觀看，你們發(fā)覺了什么？（小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈），一圈還可以怎么說？（一周）。今日這節(jié)課，我們就來討論關(guān)于一周的問題。（板書：一周）

二、動手實踐，感悟周長

1、摸一摸

（1）請同學(xué)們拿出課前采集的樹葉，選擇一片你最喜愛的，先摸一摸它的面，有什么感覺？（滑滑的）那你們能不能像小螞蟻爬樹葉那樣摸一摸它的邊線。

（2）同學(xué)進(jìn)行摸樹葉活動。

（3）誰情愿到前面來說一說你是怎樣摸樹葉邊線一周的？

（4）同學(xué)展現(xiàn)，（邊說邊摸）。

2、描一描

（1）剛才你們摸了樹葉的一周，那你能不能把樹葉的一周描下來？（能）請同學(xué)們拿出彩色筆，描一描吧！

（2）同學(xué)進(jìn)行描樹葉活動。描完之后，同桌相互看看美麗嗎？

（3）誰情愿到前面來描一描這片大樹葉的一周呢？（找一名同學(xué)到前面描樹葉模型的一周）。你能不能告知大家，你是怎么描的？（讓同學(xué)用手指著，說出從哪里開頭，又從哪里結(jié)束。）拿下樹葉模型，大家看美麗嗎？

（4）你們和他描的一樣嗎？有不同方法的同學(xué)請舉手？（找一名同學(xué)再來描一描，說一說。）

小結(jié)：同學(xué)們都看到了不管你們怎么描，都是沿樹葉的邊線描了一周是嗎？

3、找一找

（1）在生活中，有很多物體的表面象樹葉一樣有一周，你們能不能在我們的四周找出這些物體的面？

同桌之間找一找，摸一摸，說一說。

（2）小組匯報。（你找的是什么物體的面？請你摸一摸哪里是它的一周？）

4、畫一畫

（1）同學(xué)們找的可真不少，為了鼓舞你們，老師還給你們預(yù)備了一些圖形禮物。想不想要？（想要）但老師有個條件，只有正確的描出它的一周，才能得到這些禮物。請打開桌子上的信封，選擇一個你喜愛的圖形用彩筆描出這個圖形的邊線，開頭描吧！

（2）師：你們能得到禮物嗎？（能）現(xiàn)在我們就在小組內(nèi)相互檢查一下，看看你的小伙伴描得對不對，假如他描對了，就得到禮物了，假如他描錯了，請你幫他訂正過來。

（3）都有誰得到禮物了，舉給大家看一看！老師慶賀大家。

（4）剛才我們進(jìn)行了好多好玩的活動，知道了樹葉有一周，課本的封面有一周，平面圖形也有一周，那么，它們這一周的長叫什么呢？（板書：在“一周”后添寫“的長”）我們給他取個名字好不好？

（周長），你們真聰慧，你們的想法和數(shù)學(xué)家想的一樣，在數(shù)學(xué)上，數(shù)學(xué)家把物體有的面或平面圖形一的長度叫作它們的周長。

5、量一量

（1）量數(shù)學(xué)書封面的周長

你們想不想知道數(shù)學(xué)書封面的周長呢？請同學(xué)們以小組為單位，選擇一種合適的測量工具，一個人量，一個人當(dāng)記錄員，剩下的同學(xué)當(dāng)小軍師，為你們的小組出謀劃策，也可以當(dāng)小助手，幫你們小組完成任務(wù)。開頭量吧！量后小組匯報測量結(jié)果。

（2）量腰圍

不僅物體表面和平面圖形有周長，我們的身體上也有周長，比如要買褲子需要知道腰一周的長度，這叫圍，誰能估一估老師的腰圍是多少？（生自由發(fā)言）究竟估的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？要實際量一量，誰來量一量老師的腰圍？找兩生量老師的腰圍。（邊量邊指導(dǎo)測量方法），量完告知大家測量結(jié)果。你們想不想知道自己的腰圍？同桌相互關(guān)心，先估一估，再量一量，量的結(jié)果要記在記錄卡上。量后匯報。

6、辨一辨

（1）剛才，我們知道了物體表面和平面圖形有周長，你們看這些圖形有周長嗎？（課件出示：幾個封閉圖形和不封閉圖形）指名一一回答。

（2）小結(jié)：看來，只有封閉圖形才有周長。

7、說一說

剛才我們又進(jìn)行了很多好玩的活動，現(xiàn)在你能不能用自己的話說一說什么是周長呢？（在“周長”的前面板書“什么是”）

三、拓展熟悉，激發(fā)思維。

1、比一比

剛才小螞蟻跟老師說，它遇到了一道難題，你們想關(guān)心它嗎？（想）。（課件出示：45頁第三題）下面?zhèn)€圖形哪個周長長？（同學(xué)在小組內(nèi)說說自己的看法，然后通過課件操作驗證）

2、量一量，算一算

（1）我們幫小螞蟻解決了難題，小螞蟻特別感謝我們，并且給我們帶來了禮物，（出示才智寶盒）這些禮物就藏在這個寶盒里。你們想要嗎？（想）可是這個盒子是有密碼鎖的，只有解開密碼，我們才能打開盒子。你們想解密碼嗎？這些密碼就藏在我們書中45頁其次題中，請同學(xué)們快快找到吧！（課件出示45頁其次題）

（2）為了快速解開密碼，我們來分分工。（第一、二小組測量并計算三角形的周長，第三、四小組測量并計算長方形的周長，第五小組測量并計算梯形的周長）開頭吧！

（3）誰來解第一個密碼？（先來匯報三角形的每條邊的長度，再說說它的周長是多少？你是怎么算的？）。解其次、三個密碼方法同上。

3、剪一剪，比一比

（1）、密碼解開了，才智寶盒為我們打開了，你們看，小螞蟻又給我們帶來了一道才智題，只有解開才智題，才能得到小螞蟻的禮物。（課件出示才智題），請同學(xué)們快速讀題，誰最先知道答案誰舉手。

（一個長方形，沿著對角的曲線剪開，變成兩個圖形，這兩個圖形的周長一樣嗎？）

（2）、送禮物。（每人一顆才智星）

四、總結(jié)收獲，體驗勝利。

同學(xué)們，這節(jié)課有什么收獲？你們歡樂嗎？老師也為你們的勝利感到歡樂，今后你們還會學(xué)到更多的數(shù)學(xué)學(xué)問，盼望你們在學(xué)習(xí)中體驗到勝利的歡樂。

五、布置作業(yè)：

課后畫一片樹葉，想方法量出它的周長。

《什么是周長》教學(xué)實錄篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)事物或圖形，通過觀看,摸一摸，描一描，量一量，算一算等活動，熟悉周長。

2、結(jié)合詳細(xì)情景，感知周長與實際生活的親密聯(lián)系。

3、激發(fā)同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，培育同學(xué)對數(shù)學(xué)良好的情感態(tài)度。

教學(xué)重難點：熟悉周長，深刻感悟周長的含義。

教具學(xué)具預(yù)備：課件、直尺、各種實物、卡片。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，有兩個小螞蟻由于昨天晚上特殊不聽話，蟻爸爸罰他們繞運動場跑一圈，但是一只小螞蟻跑后爸爸允許他去休息，而另一只卻被爸爸罰跑兩圈，這是為什么呢？（出示課件）。

觀看螞蟻爬樹葉的動畫(flash動畫演示兩螞蟻沿著樹葉的邊線爬，一只小螞蟻爬了一周，而另一只小螞蟻爬了一半)

師：為什么一只小螞蟻休息了，而另一只小螞蟻要被罰跑呢？休息了的小螞蟻圍著樹葉爬了多少，另一只呢？

指名回答，師依據(jù)回答，適當(dāng)板書：一周的長度

師：真棒！一只小螞蟻爬了一圈，也就是一周，而另一只小螞蟻爬了一半(課件顯示樹葉一周的邊線)

師：這個“樹葉一周的長度”它有一個名字，你們知道叫什么嗎？（樹葉的周長）

師：今日我們就來學(xué)習(xí)《什么是周長》（板書）

二、自主、合作探究

1、看一看

（1）課件播放，鉛筆繞圖形的一周，圖形一周的長度就是圖形的周長。

（2）課件播放，小明圍著操場跑步，小明跑的一周的長度就是跑道的周長。

2、摸一摸

（1）摸一摸手中樹葉的邊線（強(qiáng)調(diào)從哪起摸，到哪，這一周的長度就是樹葉的周長。）

（2）摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長度就是葉面的周長。）

（3）摸一摸課桌面的邊線。（強(qiáng)調(diào)：這一周的長度就是葉面的周長。）

（4）找黑板的周長

師：黑板的周長在哪？誰能上來指出來？

請一生用米尺指出來，師在同學(xué)起點處做個記號，回到起點時又做記號。

（設(shè)計意圖：讓同學(xué)通過摸一摸生活中的物品的邊線，初步感知體驗到周長要從起點開頭，最終還要反回到起點）

3.描圖形的邊線

師：看，這兩片樹葉美麗嗎？想不想也學(xué)學(xué)小螞蟻的方法，描出它們的周長？

（1）描樹葉的周長，請同學(xué)到講臺演示。

請用筆指著，說清晰是從哪里開頭的，又到哪里結(jié)束。

（2）那么，接下來，我們看一下幾個小伴侶描的作品。推斷：下面哪幅圖的周長畫得正確？為什么？（出示課件）

（3）師：大家拿出自己預(yù)備的自己喜愛的作品，用你們最喜愛的顏色來描出它們的邊線！

小組展現(xiàn)。

（設(shè)計意圖：讓同學(xué)通過描樹葉的邊線，拓寬同學(xué)對周長的感性熟悉，建立豐富的表象，初步熟悉周長的意義。）

4.練一練

課件展現(xiàn)練習(xí)題，畫出下列圖形的邊線。（留意圖形內(nèi)部的線段不屬于周長）。

三.深化練習(xí)

封閉圖形才有周長

師：我這里有一個三角形的框架，請問它的周長在哪兒？

生上臺指出。

師：假如老師把接頭放開，這個圖形還有周長嗎？大家開動腦筋想一想。

生1：我認(rèn)為有周長。

生2：我認(rèn)為沒有周長。

師：我們分兩組進(jìn)行辯論。（分正方與反方）

小結(jié)：開口的圖形沒有周長，只有封閉的圖形才有周長。

四、智力大比拼——鞏固運用

1、畫一畫下面圖形的邊線。

2、辨一辨：下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？（出示課件）

五.總結(jié)

今日這節(jié)課你們學(xué)會了什么？有什么收獲？

板書設(shè)計：

什么是周長

圖形一周的長度就是圖形的周長。

《什么是周長》教學(xué)實錄篇6

數(shù)學(xué)，并能應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的簡潔問題。

教學(xué)重點、難點：理解周長的概念。

教具、學(xué)具預(yù)備：課件、細(xì)繩子、軟尺、直尺、小棒等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

師：同學(xué)們愛聽故事嗎？一年一度的森林運動會就要開頭了，螞蟻王國正預(yù)備選拔爬行運動員，瞧！黑、灰、白三只螞蟻將沿著三片相同的樹葉的邊線爬，誰先爬完誰就獲勝，獲勝的將代表螞蟻王國參與這次運動會。競賽就要開頭了，咱們大家都來當(dāng)裁判好嗎？看哪一只螞蟻能去參與運動會！好，請看（放課件）

師：哪一只螞蟻能去參與運動會？為什么？（讓同學(xué)說到位）

師：黑螞蟻沿著樹葉的邊線從一點開頭爬，然后又回到了原來的地方，也就是爬了樹葉的一周的長，同樣的時間它爬的長度最長，所以我們讓它去參與運動會。今日這節(jié)課我們一起來討論有關(guān)樹葉一周的問題！

二、動手實踐，感悟周長。

1、描一描

師：在你的面前有好多漂亮的樹葉，選擇你喜愛的一片，先摸一摸它的面，有什么感覺？（平平的、滑滑的）然后再像小螞蟻爬樹葉那樣摸一摸它的邊線。

生開頭摸樹葉活動。

師：誰情愿到前面來說一說你是怎樣摸樹葉邊線一周的？

生在投影上展現(xiàn)。

師：你能不能把樹葉的一周描下來？（能）開頭描吧！

師：誰情愿到前面來說一說你是怎么描的？

一位同學(xué)展現(xiàn)后老師問：你們和他描的一樣嗎？誰和他的方法不一樣，請舉手？你來說一說你又是怎么描的？（找兩生說，然后讓生評價他們描的圖案）

師：同學(xué)們都看到了，不管你們怎么描，都是沿樹葉的邊線描了一周是嗎？

2、找一找

師：在生活中，有很多物體的表面都像樹葉一樣有一周，現(xiàn)在你能不能在我們的四周找出這些物體的面？同桌之間找一找，摸一摸，說一說。（黑板、鉛筆盒、書本等）

誰來匯報你找的結(jié)果？

讓生匯報找的是什么物體的面，然后說一說什么是它的一周。

3、畫一畫

師：同學(xué)們找的可真不少，為了嘉獎大家，老師還給你們預(yù)備了一些圖形禮物。想不想要？（想要）但老師有個條件，只有正確的描畫出它的一周，才能得到這些禮物。請打開一號信封，選擇一個你喜愛的圖形用彩筆描出這個圖形的邊線，開頭描吧?。ㄍ瑢W(xué)描圖形的一周）

師：你們能得到禮物嗎？（能）看到同學(xué)們這么自信，老師真為你們感到興奮！咱們先看這一小組能得到禮物嗎？

生到實物展臺上匯報后，師：都有誰得到禮物了？舉給大家看一看！

師：老師也描了一幅圖，看老師能得到禮物嗎？我描的是鴿子圖，我是這樣描的，課件展現(xiàn)。

師：老師描的怎么樣？能得到禮物嗎？

師：看到同學(xué)這樣表揚(yáng)老師，我真興奮！剛才我們做了好多好玩的活動，知道了樹葉有一周，黑板的面有一周，課本的封面有一周，平面圖形也有一周，那么，它們這一周的長度是什么呢？給取個名字好不好？（周長），你們真聰慧，你

《什么是周長》教學(xué)實錄篇7

一.教學(xué)內(nèi)容：新世紀(jì)學(xué)校數(shù)學(xué)三上第五單元第一課：《什么是周長》

二.教學(xué)內(nèi)容分析

1.教學(xué)主要內(nèi)容

《什么是周長》是學(xué)校數(shù)學(xué)北師大版三班級上冊第五單元《周長》的第一節(jié)課，是新課標(biāo)教材中“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與測量”的內(nèi)容。本節(jié)課是在同學(xué)熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形基礎(chǔ)上綻開的，這是學(xué)習(xí)平面圖形周長計算的基礎(chǔ)。因此，使同學(xué)把握好這部分內(nèi)容特別重要。

本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容是：通過描一描、量一量、摸一摸等實踐活動，讓同學(xué)自己體驗“邊線、一周”這些詞，初步感知周長的含義。方案一課時進(jìn)行教學(xué)。本課的教學(xué)重點是結(jié)合詳細(xì)實物，通過觀看、親身體驗等活動，讓同學(xué)在詳細(xì)情境中理解周長的含義；教學(xué)難點是理解體驗什么是周長。

2.教材編寫特點

本課教材有以下編寫特點：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使同學(xué)初步直觀熟悉什么是周長；然后又通過描一描，說一說，摸一摸等活動拓展同學(xué)對周長的感性熟悉，建立豐富的表象，初步熟悉周長的意義；最終通過實踐活動，使同學(xué)進(jìn)一步體驗到周長與實際生活的親密聯(lián)系。

3.教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想

這部分教材體現(xiàn)了轉(zhuǎn)化的思想。

三.同學(xué)分析

1.同學(xué)已有學(xué)問基礎(chǔ)：熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經(jīng)把握了這些平面圖形的基本特征。

2.同學(xué)已有生活閱歷和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的閱歷：同學(xué)對“一邊、一周”有所了解。

3.同學(xué)學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難：對周長意義的理解。

4.同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及本班同學(xué)實際，我在教學(xué)中留意創(chuàng)設(shè)情境，用觀看演示和動手操作實踐相結(jié)合的教學(xué)方法讓同學(xué)在操作實踐、自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)過程中建構(gòu)新知。

四.學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.結(jié)合詳細(xì)事物或圖形，通過觀看、操作等活動，熟悉周長。

2.能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。

3.能結(jié)合詳細(xì)情境，感知周長與生活的親密聯(lián)系激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。

五.教學(xué)活動

(一)教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備：卡片

同學(xué)預(yù)備：課本、練習(xí)本、卡片、皮尺、直尺、方格紙

(二)教學(xué)過程說明

1.情境導(dǎo)入

先來做個嬉戲，猜猜我畫的是什么？

大家可真聰慧，就請同學(xué)們在今日的數(shù)學(xué)課上盡情發(fā)揮你們的聰慧才智吧！

［通過猜一猜嬉戲，極大的調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育仔細(xì)認(rèn)真觀看的習(xí)慣，并鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。］

2.熟悉周長

(1)描一描，說一說

a.小螞蟻要去參與運動會競賽，競賽規(guī)章是沿著樹葉的邊線爬一周，怎么爬呢？請同學(xué)們用彩筆先在你自己的樹葉圖上描出小螞蟻要爬的路線。（同學(xué)獨立描出樹葉的一周）

b.誰情愿來展現(xiàn)你的想法，用筆指一指你是怎么描出一周的？說清晰從哪里開頭到哪里結(jié)束？（同學(xué)匯報，強(qiáng)調(diào)又回到了起點）

c.做裁判：請你來做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆誰爬過的是一周呢？（出示教具）你是怎么想的？為什么不是呢？（同學(xué)發(fā)表看法，強(qiáng)調(diào)沒有回到起點）

d.小結(jié)：看來，大家很棒，都是沿著邊線描出了樹葉的一周，其實，樹葉一周的長度就是樹葉的周長。（教具演示）

［通過創(chuàng)設(shè)螞蟻爬樹葉的情境，讓同學(xué)用自己的體驗先描一描樹葉的邊線，再來當(dāng)小裁判看誰爬過的是樹葉的一周，初步理解樹葉的周長。］

(2)感知周長的概念

a.樹葉有周長，其它圖形有周長嗎？比如說：三角形一周的長度就是三角形的---，那什么是長方形的周長呢？梯形的周長呢？（多人次回答）

b.總結(jié)：也就是說“圖形一周的長度就是圖形的周長?！?/p>

［由樹葉的周長到其它圖形的周長，讓同學(xué)類比著說出來，培育同學(xué)勤于思索的習(xí)慣和歸納總結(jié)的力量。］

(3)量一量

a.量：你想知道這3個圖形的周長有多長嗎？同桌合作解決這個問題。同桌合作的要求是：a.選擇合適的工具，想方法量一量，算一算每個圖形的周長各是多少厘米？b.把得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中（選一組在展臺上測量）

b.匯報溝通：請臺上的小組先來溝通一下你們的測量狀況吧。

預(yù)設(shè)1.若同學(xué)只匯報結(jié)果就追問：你們怎么得到了這些數(shù)據(jù)？

預(yù)設(shè)2.若梯形同學(xué)只測量一條腰說：兩條邊一樣長，只量一條邊就行了，師要追問：你怎么知道梯形的這兩條邊一樣長？

c.小結(jié)：大家都想方法量出了每個圖形的周長。通過大家的努力，我們知道了三角形的周長是---，長方形的周長是---，梯形的周長是--。

［由生活接觸的圖形到幾何圖形，通過同學(xué)獨立探究和小組合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)實踐力量和合作的意識，另外，通過動手操作，實際測量，加深對圖形周長的熟悉，多次體驗，感悟周長的概念，體現(xiàn)同學(xué)熟悉的過程。］

五.教學(xué)活動

(一)教學(xué)預(yù)備

老師預(yù)備：卡片

同學(xué)預(yù)備：課本、練習(xí)本、卡片、皮尺、直尺、方格紙

(二)教學(xué)過程說明

1.情境導(dǎo)入

先來做個嬉戲，猜猜我畫的是什么？

大家可真聰慧，就請同學(xué)們在今日的數(shù)學(xué)課上盡情發(fā)揮你們的聰慧才智吧！

［通過猜一猜嬉戲，極大的調(diào)動了同學(xué)的樂觀性，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，培育仔細(xì)認(rèn)真觀看的習(xí)慣，并鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的見解。］

2.熟悉周長

(1)描一描，說一說

a.小螞蟻要去參與運動會競賽，競賽規(guī)章是沿著樹葉的邊線爬一周，怎么爬呢？請同學(xué)們用彩筆先在你自己的樹葉圖上描出小螞蟻要爬的路線。（同學(xué)獨立描出樹葉的一周）

b.誰情愿來展現(xiàn)你的想法，用筆指一指你是怎么描出一周的？說清晰從哪里開頭到哪里結(jié)束？（同學(xué)匯報，強(qiáng)調(diào)又回到了起點）

c.做裁判：請你來做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆誰爬過的是一周呢？（出示教具）你是怎么想的？為什么不是呢？（同學(xué)發(fā)表看法，強(qiáng)調(diào)沒有回到起點）

d.小結(jié)：看來，大家很棒，都是沿著邊線描出了樹葉的一周，其實，樹葉一周的長度就是樹葉的周長。（教具演示）

［通過創(chuàng)設(shè)螞蟻爬樹葉的情境，讓同學(xué)用自己的體驗先描一描樹葉的邊線，再來當(dāng)小裁判看誰爬過的是樹葉的一周，初步理解樹葉的周長。］

(2)感知周長的概念

a.樹葉有周長，其它圖形有周長嗎？比如說：三角形一周的長度就是三角形的---，那什么是長方形的周長呢？梯形的周長呢？（多人次回答）

b.總結(jié)：也就是說“圖形一周的長度就是圖形的周長?！?/p>

［由樹葉的周長到其它圖形的周長，讓同學(xué)類比著說出來，培育同學(xué)勤于思索的習(xí)慣和歸納總結(jié)的力量。］

(3)量一量

a.量：你想知道這3個圖形的周長有多長嗎？同桌合作解決這個問題。同桌合作的要求是：a.選擇合適的工具，想方法量一量，算一算每個圖形的周長各是多少厘米？b.把得到的數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計表中（選一組在展臺上測量）

b.匯報溝通：請臺上的小組先來溝通一下你們的測量狀況吧。

預(yù)設(shè)1.若同學(xué)只匯報結(jié)果就追問：你們怎么得到了這些數(shù)據(jù)？

預(yù)設(shè)2.若梯形同學(xué)只測量一條腰說：兩條邊一樣長，只量一條邊就行了，師要追問：你怎么知道梯形的這兩條邊一樣長？

c.小結(jié)：大家都想方法量出了每個圖形的周長。通過大家的努力，我們知道了三角形的周長是---，長方形的周長是---，梯形的周長是--。

［由生活接觸的圖形到幾何圖形，通過同學(xué)獨立探究和小組合作學(xué)習(xí)，培育同學(xué)實踐力量和合作的意識，另外，通過動手操作，實際測量，加深對圖形周長的熟悉，多次體驗，感悟周長的概念，體現(xiàn)同學(xué)熟悉的過程。］

《什么是周長》教學(xué)實錄篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問與技能：結(jié)合詳細(xì)事物或圖形，通過觀看、操作等活動，熟悉周長。能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

2、過程與方法：在詳細(xì)情境中，培育觀看力量、動手操作力量及合作力量。

3、情感、態(tài)度與價值觀：感知周長與實際生活的親密聯(lián)系；建立初步的空間觀念。

教學(xué)重點：熟悉周長，會測量并計算基本圖形的周長。

教學(xué)難點：理解周長的含義，初步探究各種圖形的周長的測量和計算方法。

教學(xué)關(guān)鍵：結(jié)合教材供應(yīng)的詳細(xì)情境，讓同學(xué)通過看一看，描一描，摸一摸等活動獲得豐富的感性熟悉，在體驗、溝通活動中使同學(xué)的感性熟悉升華為理性熟悉。

教具預(yù)備：直尺、軟尺、同學(xué)自帶圖片，線繩、學(xué)具、葉子、方格紙、多媒體課件

教學(xué)過程：

課前預(yù)備：讓同學(xué)分組沿著花壇、跑道、草坪各走一周。

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

師：同學(xué)們，秋天是一個多姿多彩的季節(jié)，在這漂亮的季節(jié)老師在胡楊林拍了幾張照片想與同學(xué)們一起觀賞。（配樂播放圖片）。面對這漂亮的景色，可愛的小螞蟻興奮極了，它撿了幾片樹葉和同伴玩起了爬樹葉的嬉戲。同學(xué)們快來看看，小螞蟻是怎樣玩的，它在玩的過程中發(fā)覺了什么？（課件演示）

指導(dǎo)同學(xué)依據(jù)課件演示復(fù)述留意：小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一周，它發(fā)覺樹葉一周的邊線就是樹葉的周長。

師：你想知道它的同伴是怎樣玩得嗎？

課件演示：同伴1：沿著樹葉的邊線爬行，但沒有回到起點就停下了；同伴2：沿樹葉的邊線爬了一半，從樹葉的中間回到了起點。

師：誰能告知老師這兩只小螞蟻感受到樹葉的周長了嗎？（老師鼓舞同學(xué)可以用自己的話來表述，但在表述中必需留意強(qiáng)調(diào)從起點---沿邊線—-回到起點）噢，小螞蟻的伙伴沒有遵循嬉戲的規(guī)章，所以沒有感受到樹葉的周長，同學(xué)們鼓舞它們重新走一次，好嗎？（課件演示）

師：看來小螞蟻特別地聰慧，它能在嬉戲當(dāng)中發(fā)覺樹葉的周長，真的很了不起！同學(xué)們想熟悉周長嗎？今日我們就一起來探討“什么是周長”。板書課題：什么是周長。

二、進(jìn)入情境探究新知

（一）、感知體驗周長

1、想一想、說一說

師：課前我們也分組做了嬉戲，看看哪個同學(xué)像小螞蟻一樣擅長觀看、擅長思索，把你的發(fā)覺告知老師和同學(xué)們？（引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)自己的體驗說出什么是花壇、跑道、草坪的周長。）

師：你們真聰慧。老師還預(yù)備了一些圖形，你能幫我找到它們的周長嗎？（課件出示游泳池、籃球場、樹葉圖形）

同學(xué)上臺來邊敘述邊用課件演示游泳池池口、籃球場、樹葉的周長。

2、找一找、摸一摸

師：你能找出文具盒盒面、桌面、課本封面的周長嗎？你還發(fā)覺了哪些圖形的周長？和你的同桌說一說、摸一摸。

3、描一描、畫一畫。

用彩筆描出課本44頁的樹葉和45頁的第一題。老師重點強(qiáng)調(diào)從起點、沿邊線、回到起點。

結(jié)合以上的實踐活動讓同學(xué)用自己的話說說什么是周長。概括并板書：圖形一周的長度就是圖形的周長。

（二）理解計算周長

出示以下圖形，分別計算出它們的周長：（單位：厘米）

小組計算、溝通匯報結(jié)果。同學(xué)可能出現(xiàn)以下不同的解題策略：（依據(jù)同學(xué)的回答，課件顯示）

三角形5+5+6或5×2+6

正六邊形4+4+4+4+4+4或4×6

平行四邊形4+5+4+5或4×2+5×2或（4+5）×2

針對同學(xué)的不同回答，只要同學(xué)能夠說出道理，老師都應(yīng)當(dāng)給與充分的確定和鼓舞，提倡算法的多樣化。

（三）操作測量周長

1、簡潔圖形的周長測量

出示課本45頁其次題，要求同學(xué)用尺子測量并計算三角形、長方形和梯形的周長，并匯報測量、計算的結(jié)果。

留意：引導(dǎo)同學(xué)說出計算這些圖形的周長必需知道什么條件，以此獲得學(xué)習(xí)的方法和策略。

2、較復(fù)雜圖形的周長測量

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會了簡潔圖形的周長測量和計算的方法。老師還預(yù)備了一些比較復(fù)雜的圖形，你們想挑戰(zhàn)自我，測量出它們的周長嗎？

小組活動。

出示：五角星，硬幣，日歷卡和合作學(xué)習(xí)提綱：

1、先在組內(nèi)說一說你們預(yù)備怎么測量；選用什么測量工具：2，組內(nèi)先做好分工，兩人測量，一人做記錄，一人預(yù)備匯報；3、記錄測量結(jié)果及方法并算出周長。（為節(jié)約時間，方法可以簡寫，只要能在匯報時表達(dá)清晰就行了）。

生分組活動，師巡察指導(dǎo)。指名匯報。

同學(xué)的匯報可能存在以下不同答案。

日歷卡：1、用毛線繩圍著日歷卡繞一圈，然后量出毛線繩的長度：2、用尺子測量日歷卡的長和寬進(jìn)行計算。方法可以用四條邊相加、長×2+寬×2、或（長+寬）×2

五角星：1、用繞毛線的方法量出五角星的周長：2、用尺子量出五角星的一條邊，然后乘10。（針對接受力量比較差的同學(xué)，老師可以引導(dǎo)同學(xué)一起來數(shù)一數(shù)它的邊，加深感性的熟悉）

硬幣：1、用繞毛線的方法測量硬幣的周長。

師：還有別的方法嗎？（同學(xué)們思索）大家想一想硬幣是圓形，圓形簡單怎樣哪？（老師做一個車輪滾動的手勢）。同學(xué)恍然大悟。得出。

2、用滾動的方法測量它的周長。（用課件演示測量的方法）

師：你想試一試嗎？同學(xué)動手操作。

（三）、實踐應(yīng)用周長

1、用你所學(xué)的學(xué)問測量你的腰圍和頭圍。（同桌可以合作完成）

2、智力闖關(guān)：火眼金睛。下面兩組圖形的周長相等嗎？說出你的理由？（課本45頁第三小題）

鼓舞同學(xué)用方格紙驗證自己的想法。老師依據(jù)同學(xué)的回答用課件演示，初步的滲透平移的思想。

三、拓展延長實踐創(chuàng)新

師：同學(xué)們，今日這節(jié)課你有什么收獲？

生：我學(xué)會了什么是周長？還學(xué)會了測量并計算三角形、梯形、長方形等圖形的周長…

生：我還學(xué)會了用“繞”毛線的方法測量五角星和硬幣的的周長。另外還可以用“滾”的方法測量圓形的周長…

師：說的太好了?？磥泶蠹业氖斋@真的不少。下面我們來觀賞幾張圖片。（音樂響起。課件展現(xiàn)限高警示牌、鏡框、柵欄、車輪、花邊等圖片，老師做簡潔的解說。）

師：看來周長在我們的生活里隨處可見，這說明數(shù)學(xué)與我們的生活有著緊密的聯(lián)系，因此只要我們像小螞蟻一樣擅長觀看，擅長思索，就會發(fā)覺數(shù)學(xué)王國里更多的奧妙。大家有信念嗎？同學(xué)們，就讓我們用最熱鬧的掌聲為我們今日的精彩表現(xiàn)喝彩。

《什么是周長》教學(xué)實錄篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過看、爬、摸、說、找、描等活動，體驗感悟周長的含義。

2.借助實際操作，結(jié)合生活情景，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)發(fā)覺問題、探究規(guī)律的力量以及合作意識、創(chuàng)新意識。

3.讓同學(xué)在活動中感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，并能綜合運用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的簡潔問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愛好

1.看一看

師：請同學(xué)們看大屏幕，你看到了什么？（課件演示螞蟻爬樹葉一周——路線閃耀）

2.說一說

師：誰來說一說小螞蟻爬過的路線？

同學(xué)回答（感知“邊線”）

3.爬一爬

師：伸出你們的小手，讓我們跟著小螞蟻一起來爬一爬吧。（依據(jù)同學(xué)回答引出“樹葉一周的長度就是樹葉的周長”板書：周長）

二、動手操作，揭示概念

1.摸一摸

（1）摸樹葉的周長

先摸一摸它的周長，再同桌相互說一說這片樹葉的周長。老師指導(dǎo)（強(qiáng)調(diào)：邊線）

（2）摸桌面的周長

師：同學(xué)們能摸出樹葉的周長，那你能摸出桌面的周長嗎？

2.找一找

讓同學(xué)舉例說一說身邊物體表面的周長。

3揭示概念

師：誰來說說什么是周長？

（總結(jié)）圖形一周的長度就是圖形的周長。（板書：圖形一周的長度）

二、聯(lián)系生活，加深熟悉

師：下面讓我們一起到生活中去看看。（課件相繼播放國旗、相框、鐘面、畫、五角星。最終畫面停留在花壇，閃耀的線條不到一周）

同學(xué)看到花壇的畫面質(zhì)疑：閃耀的線條表示出的不是花壇的周長。

師：為什么說這根閃耀的線條不是這個畫壇的周長？那怎樣表示這個花壇的周長呢？

三、練習(xí)鞏固，逐層提高

1.描一描（課本第45頁練一練的第1題）

師在黑板上貼出下面圖形的放大圖，指名描一描，同學(xué)獨立完成（老師巡察，個別指導(dǎo)）

2.劃一劃

看大屏幕，用手比劃看到的圖形的周長（課件逐一播放1個小正方形、2個、6個、9個小正方形拼在一起的圖形）

3、比一比

（1）師：（課件出示圖1和圖2）這兩個圖形的周長一樣長嗎？為什么？

分別讓同學(xué)說說自己是怎么想的。

（2）師：（課件出示圖3）把一個長方形分成甲、乙兩個圖形，這兩個圖形的周長一樣長嗎？為什么？

（同學(xué)爭論后發(fā)表看法）

（3）師：（課件出示圖4）把這個長方形分成這樣的甲、乙兩個圖形，它們的周長一樣長嗎？假如不是一樣長，誰長？長多少？

五、總結(jié)評價（略）

《什么是周長》教學(xué)實錄篇10

一、教學(xué)目標(biāo)

1通過“描一描”“摸一摸”“量一量”等活動，體驗感悟周長的含義。

2借助實際操作，結(jié)合生活情境，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)發(fā)覺問題、探究規(guī)律的力量以及合作意識、創(chuàng)新意識，讓同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，并能運用學(xué)問解決生活中的簡潔問題。

二、教材分析

本節(jié)課是在同學(xué)熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)平面圖形的周長。教材結(jié)合詳細(xì)的事物，通過觀看與操作熟悉周長，然后在生動好玩的生活情境中，探究把握周長，最終，運用已學(xué)學(xué)問解決生活中的簡潔問題。因此，在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為教學(xué)中應(yīng)留意以下幾點。

1要注意數(shù)學(xué)學(xué)問與日常生活的親密聯(lián)系。

應(yīng)當(dāng)從同學(xué)熟識的生活情境或詳細(xì)事物動身綻開教學(xué)，通過觀看、操作、探究、溝通等多種形式的活動，獲得對空間圖形學(xué)問的直觀閱歷，并逐步形成初步的空間觀念，能解決生活中的簡潔問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2讓同學(xué)親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。

從同學(xué)的生活閱歷和已有的學(xué)問動身，在生動好玩、動感十足的詳細(xì)情境中呈現(xiàn)有意義的、富有挑戰(zhàn)性的材料，供應(yīng)充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，如觀看、估量、測量、比較等一系列的活動，引導(dǎo)同學(xué)在自主探究和充分溝通的過程中理解周長的含義。教學(xué)中還要滿意多樣化的學(xué)習(xí)需求，應(yīng)確定不同的探究過程和不同的探究結(jié)果，體現(xiàn)不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)。

3要留意關(guān)注同學(xué)對測量的體驗。

應(yīng)組織同學(xué)樂觀主動地進(jìn)行測量，在動感中體驗學(xué)問?？梢杂赏瑢W(xué)自主選擇測量工具和方式，并溝通各自的測量結(jié)果和體會。要留意：進(jìn)行活動不僅要關(guān)注結(jié)果，更要留意關(guān)注同學(xué)是否情愿樂觀主動地參加到活動中去，是否情愿相互合作、相互溝通，是否能依據(jù)實際狀況采納不同的測量方法。本節(jié)課同學(xué)只有主動參加到活動中去，并通過合作與溝通才能有效地提高學(xué)習(xí)效率，精確?????地把握學(xué)問。

三、學(xué)校及同學(xué)狀況分析

現(xiàn)在的同學(xué)視野比較開闊，學(xué)問豐富，而且可以通過家長、書籍、網(wǎng)絡(luò)等了解到一些數(shù)學(xué)學(xué)問。從“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與同學(xué)的身心進(jìn)展”的討論表明，每個同學(xué)都有分析解決問題的制造性潛能，都有一種與生俱來把自己當(dāng)成探究者、討論者、發(fā)覺者的本能，而且同學(xué)已經(jīng)了解了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基本特征，城市的孩子通過美術(shù)課也理解了“邊線”“輪廓”這些詞的含義，因此教材讓同學(xué)在“描一描”“摸一摸”“量一量”“想一想”“算一算”的基礎(chǔ)上來理解周長的含義，更有利于同學(xué)的把握。動感十足的教學(xué)情境，也可以調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性。本班的同學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)方面已經(jīng)很精彩，同學(xué)明白什么時候獨立學(xué)習(xí)，什么時候需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)中更懂得怎樣合理分工才能完成任務(wù)。因而在老師的引導(dǎo)下，讓同學(xué)“動”起來，使他們學(xué)會使用觀看、比較的方法發(fā)覺問題和提出問題，并對問題進(jìn)行猜想、嘗試和驗證，有利于促進(jìn)同學(xué)思維的進(jìn)展。

四、教學(xué)設(shè)計

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)動機(jī)

(老師出示多媒體動畫)一天，小螞蟻找到了一塊又香又甜的面包，它背著樹葉往家里走。走啊走啊，最終到了家門口。(電腦出示小螞蟻走過的路線圖)

師：(指著畫面上小螞蟻走過的路線)小螞蟻是怎樣走的?

生：小螞蟻圍著樹葉走了一圈。

(評析激發(fā)同學(xué)的參加動機(jī)是引導(dǎo)同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)過程的前提，這里老師應(yīng)用多媒體cai課件演示小螞蟻搬運食物的動畫情節(jié)，具有鮮亮的顏色、精致的動畫、好玩的故事，適時地把同學(xué)從無意留意引向有意留意，從而激發(fā)了同學(xué)弄清未知事物的迫切欲望。)

(二)供應(yīng)機(jī)會，主動參加

當(dāng)同學(xué)們對小螞蟻的路線感愛好之際，老師讓同學(xué)拿出自己事先預(yù)備好的各種樹葉。讓孩子們動手摸一摸這些樹葉的輪廓。

師：你能一筆畫出這片樹葉的邊線嗎?

生：當(dāng)然能了。

師：那我們就畫畫看。邊畫邊想，你能用什么方法量出這片樹葉邊線的長度?

同學(xué)們立刻動手，很快就畫出樹葉的邊線。畫完之后，孩子們有的用直尺，有的用軟尺，有的用線，有的用繩等工具進(jìn)行測量，或者自己完成，或者和同學(xué)合作完成。

在同學(xué)完成的基礎(chǔ)上組織匯報，在實物投影上展現(xiàn)方法。然后老師總結(jié)，一片樹葉邊線的總長度就是這片樹葉的周長。讓孩子們在動感中初步體會周長的含義。

(評析老師為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了主動參加的機(jī)會，為孩子們創(chuàng)設(shè)了一個動手的機(jī)會。這就使孩子們在獨立思索、操作的過程中，在與他人的合作中，在畫一畫，圍一圍，量一量的活動中體驗到合作的意義，感悟了周長的含義，感受到勝利的喜悅。)

(三)對比辨析，深化理解

1請孩子們用彩筆描畫出各種圖形的邊線(教材45頁第1題，再另外選幾幅圖，如五角星等)。讓孩子們邊畫邊想，你發(fā)覺了什么?

同學(xué)在描畫的過程中提出，這些圖形邊線的總長度就是這些圖形的周長。

2摸一摸、量一量、算一算。

師：請同學(xué)們摸一摸桌面的邊線并算出桌面的周長；摸一摸數(shù)學(xué)書封面的邊線并算出數(shù)學(xué)書封面的周長，看看你又能發(fā)覺什么?

生：老師，我們幾個人合作完成行嗎?

師：(同學(xué)有了合作的需求，老師立刻賜予表揚(yáng))當(dāng)然行啊，你們真會學(xué)習(xí)。

(評析一句話帶動了全班同學(xué)。個人、小組都可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師適時地鼓舞，更加激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)的熱忱。不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)了老師不只是教學(xué)問，而是更注意培育同學(xué)的良苦專心。)

師：通過剛才的實踐活動，你能說一說什么是周長嗎?

(評析由于有了動態(tài)的直觀感知，因此孩子們很快明白了周長的含義。)

師總結(jié)：對，我們把一個平面圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。

(評析通過大量的描、畫、摸、量、算等實踐活動，使孩子們進(jìn)一步體會了周長的含義，培育了數(shù)同學(xué)活化的意識，親密了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。老師引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺問題、探究規(guī)律，初步感受了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，發(fā)揮了小組合作的實效性，使孩子們各盡所能。)

3鞏固對周長的熟悉。

師：同學(xué)們，你們都知道哪些平面圖形?(同學(xué)說一個，電腦出示一個)請你在紙上畫出一個三角形、長方形、正方形，并量一量、算一算這些圖形的周長，然后同桌或小組內(nèi)相互檢查。

(評析同學(xué)自己畫圖形并求出周長以及為他人檢查作業(yè)都激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，進(jìn)一步理解了周長的含義。但是，由于受年齡限制，孩子們能很快地畫出三角形并量出算出三角形的周長，可是長方形和正方形畫起來卻有肯定的難度，課上耽擱了不少時間。因此老師立刻引導(dǎo)同學(xué)看數(shù)學(xué)書45頁的第2題，讓同學(xué)量一量、算一算，使同學(xué)進(jìn)一步明確了什么是周長。)

師：看來同學(xué)們已經(jīng)把握了什么是周長，可是“笑笑”卻很不服氣，想向大家挑戰(zhàn)，你們接受挑戰(zhàn)嗎?(電腦出示數(shù)學(xué)書45頁第3題)

師：在小組里說一說。

(評析老師細(xì)心設(shè)計了多媒體課件。多媒體課件的適時播放，化靜為動，有效地突破了組合圖形的周長這一難點，同時創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的情境，提出了探究的問題，為同學(xué)的思維訓(xùn)練供應(yīng)了寬闊的時空，可謂一舉多得。)

(四)生活延長，動感嬉戲

同學(xué)們以“今日學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲”為題，各自發(fā)表自己的看法。老師創(chuàng)設(shè)嬉戲場面，讓孩子們用同樣長的繩圍成各種各樣的圖形，體會周長的含義。

(評析讓同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，并能把課堂上學(xué)到的學(xué)問應(yīng)用到生活中去解決實際問題?！皟和牟胖浅鲇谑旨馍稀保趧痈械逆覒蛑惺购⒆觽冃那榘簱P(yáng)，心智興奮，使他們對所學(xué)的抽象學(xué)問通過樂觀主動的物化活動獲得“真正的理解”。教材中所設(shè)計的實踐活動，無法進(jìn)一步體現(xiàn)平面圖形的周長含義，操作起來難度很大，因此進(jìn)行了更改。)

五、教學(xué)反思

我認(rèn)為教學(xué)勝利的關(guān)鍵在于關(guān)注了同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)了一個有利于同學(xué)自主探究、合作溝通的課堂氛圍。老師真正成了教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合。本課的教學(xué)力求遵循學(xué)問的進(jìn)展規(guī)律和同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)中重視了“同學(xué)的親身感受”。由于同學(xué)既參加了學(xué)問形成和進(jìn)展的過程，又體驗到了數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，服務(wù)于生活的樂趣，從而進(jìn)一步激發(fā)了對學(xué)問的奇怪???心，引發(fā)了劇烈的求知欲望，促進(jìn)了思維的進(jìn)展。在教學(xué)中，依據(jù)生活實際和班級同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，采納了自主探究、小組合作的學(xué)習(xí)方式，使得孩子們在動感的參加中感知周長的含義，把握了學(xué)問。但是也應(yīng)當(dāng)看到，由于老師過高地估量了同學(xué)的實際水平，有些教學(xué)設(shè)計不符合同學(xué)的特點，如：讓同學(xué)畫圖并計算出周長，孩子們操作起來難度就很大，好在老師準(zhǔn)時發(fā)覺了問題，立刻進(jìn)行了訂正。因此，再進(jìn)行教學(xué)時，老師應(yīng)當(dāng)反復(fù)分析教材、分析同學(xué)才行。

六、案例點評

以往的教學(xué)重點是對周長的計算，同學(xué)可以利用公式算出數(shù)據(jù)繁瑣的周長，卻不知周長的詳細(xì)含義。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在本學(xué)段的教學(xué)中，老師要讓同學(xué)在詳細(xì)的操作活動中，進(jìn)行獨立思索，建立周長的概念，同時鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的看法，并與同伴進(jìn)行溝通。本課首先創(chuàng)設(shè)螞蟻搬運食物的情境，為同學(xué)初步感知周長奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了同學(xué)的愛好，在此基礎(chǔ)上老師讓每個同學(xué)用筆描述路線圖，更好地讓同學(xué)直觀形象地感受周長的含義。整個教學(xué)環(huán)節(jié)老師以動手操作為主線，調(diào)動同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)過程，讓同學(xué)在動口、動手、動腦的過程中發(fā)覺問題、解決問題、把握學(xué)問，使整個環(huán)節(jié)張弛有度，讓同學(xué)學(xué)得輕松主動。在教學(xué)中，通過小組合作溝通，進(jìn)一步豐富了同學(xué)對測量方法多樣化的熟悉，輕松地把握了周長的含義。從這個意義上看，本節(jié)課較好地體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。

《什么是周長》教學(xué)實錄篇11

【說教材】

《什么是周長》是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書北師大版第五冊第44-45頁的內(nèi)容。該內(nèi)容是在同學(xué)熟悉了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行的平面圖形周長的學(xué)習(xí)。是后面學(xué)習(xí)計算“幾何圖形周長”等學(xué)問的基礎(chǔ)，因此它起著承前啟后的作用，是學(xué)校幾何初步學(xué)問教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。

【說目標(biāo)】

依據(jù)以上分析，結(jié)合《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，聯(lián)系同學(xué)實際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、讓同學(xué)經(jīng)過自己親身體驗，感悟周長的含義。

2、通過看一看、描一描、摸一摸等方法讓同學(xué)體驗、感知周長的概念。

3、結(jié)合生活情境，進(jìn)一步進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)發(fā)覺問題，探究規(guī)律的力量以及合作意識、創(chuàng)新意識，讓同學(xué)感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，并能運用學(xué)問解決生活中簡潔問題。

【說重點難點】

教學(xué)重點是知道周長的含義；教學(xué)難點是理解周長的概念。

【說教法、學(xué)法】

俗話說：“愛好是最好的老師?！睈酆檬峭瑢W(xué)主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)各級思維，勇于探究的原動力。因此在設(shè)計教學(xué)過程時，我更關(guān)注的是同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感態(tài)度，細(xì)心設(shè)置教學(xué)情