《會走路的樹》教學實錄

《會走路的樹》教學實錄《會走路的樹》教學實錄（通用12篇）

《會走路的樹》教學實錄篇1

：興化市試驗學校楊洋轉(zhuǎn)貼自：鳳凰語文點擊數(shù)：388

《會走路的樹》教學實錄

執(zhí)教：興化市試驗學校楊洋

師：小伴侶做好了，下面有許多老師，給他們打個招呼

生：老師好！

師：一起來看，這是誰？

生：會走路的樹

師：誰來和他打個招呼

生：你好！會

師：還有誰情愿和他打個招呼

師：上節(jié)課，我們一起學習了課文的第一、二自然段，打開課文，再讀讀課文。

生：（讀課文其次自然段）

師：就這樣，小鳥和小樹成了一對好伴侶，這對好伴侶會發(fā)生什么事情呢？讓我們一起拉讀一讀第三、四自然段

師：誰情愿站起來讀一讀，其他小伴侶一邊聽，一邊思索。

生：這個小樹和小鳥去了很多地方。

師：你從哪些地方看出他們?nèi)チ嗽S多地方？

生：讀課文

師：板書：每天來陪真是形影不離，誰能來讀一讀

師：這是感謝你了，每天來陪小鳥。

師：每天來陪，能說說這棵小樹怎么樣？

生：很熱忱，很喜愛交伴侶。

師：從哪些地方看出來呢？

生：他去了許多地方，知道很多好玩的事。

師：我聽出來了，你們?nèi)チ嗽S多地方。

師：我還聽出了，你留意了這個詞語。出示“好玩”

生：看到了大蘑菇、漫步?????的魚兒，又大又紅的蘋果，看多了紅杉樹，看到了壯麗的瀑布……

師：讓我們一面聽，一面想象他們?nèi)チ嗽S多好玩的地方？

師：你從第三、四自然段中，你還知道了什么？

生：我還知道，小鳥要走了。

生：最終有一天，小鳥長大了，她向這棵樹告辭，飛往遠方……

師：她飛得多慢呀！

師：多么難舍的感情呀！讓我們自己讀一讀，他們！

同學自由讀課文第三、四自然段

師：小鳥和小樹雖然分開了，但是這份情還凝固在他們心間，自由讀課文5到9自然段，體會這分感情。

生：

師：其次年的春天，小鳥又飛回來了。她觀察了什么

生：金色的小鹿

師：你來讀一讀，這是一只怎樣的小鹿

生：漂亮的小鹿

師：你來讀一讀，讓我們看看小鹿怎么美，你們美美的讀一讀。他美在哪里？

生：金色的角，

師：這金色的角喚起了小鳥內(nèi)心的回憶。

師：你們默讀課文，小鳥和小鹿的對話中，你讀懂了什么？

生：他想起了去年那棵會走路的樹。

師：小鳥始終沒有遺忘兒時的玩伴。小樹呢？

同學從課文中找出小鹿沒有遺忘小鳥的句子。

師板書：經(jīng)常

師：在家里提過一次嗎？你認為小樹會提起多少次？

生：許多次，每天提起。

生：很感動、很興奮

師：你能用朗讀表現(xiàn)出你的感情嗎？誰來做做小鳥，讀出你的感情。

師：又驚又喜，小馴鹿又會怎么樣呢？

師：小鳥見到老馴鹿的家，會說些什么？

生：略

師：讓我們一起來讀一讀課文，一起來感受這友情的深厚

指名讀課文。

師：感謝兩位同學給我們帶來美的享受。今日我們來看看三個字，這是我們這課最難的三個字

出示：概趣激

師：仔細看這三個字，你是怎么記住這3個字。

生：概趣激

老師范寫生字用站內(nèi)搜尋引擎搜尋課文題目關(guān)鍵的字可以查找本課更多資料!本站(第一.)地址:.

同學開頭臨寫生字。

師：好，小伴侶寫得這么仔細，老師真不忍心打攪了！下課后回到教室再認仔細真地書寫。下課，向聽課老師再見。

《會走路的樹》教學實錄篇2

《會走路的樹》是一篇清爽美麗的童話故事。它敘述了兩個小動物之間深厚的友情。這是個極有情趣的故事，從字里行間、文字背后都能讀出各種好玩、生動的畫面。

正好我中心校要驗收老師對24字模式的進展狀況，于是我選擇我的孩子們共同學習這篇文章。我的總體設(shè)計貫穿一個“讀”，我盼望我的同學們能通過這個故事讀出兩個小動物之間純凈、美妙的友情。

在教學中，我創(chuàng)設(shè)了一情境：現(xiàn)在老師已經(jīng)變成了魔術(shù)師，請大家閉上眼睛，一起和老師說“我變變變”，知道你現(xiàn)在變成什么了嗎？同學們有的說變成了漂亮的小樹，有的說變成了小馴鹿，有的說變成了小馴鹿的爸爸。抓住這個挈機我讓他們讀課文1至4段，這樣一下子拉近了同學與小動物的距離，吸引了他們的留意力，引導(dǎo)他們走入了情境。我讓同學一邊讀著“一棵金色的小樹在樹林里走來走去”這句話，一邊質(zhì)疑，同學帶著疑問，提出問題：“小樹怎么會走來走去？小樹怎么是金色的？小樹怎么不長樹葉？”勾起了同學的奇怪???之情，并且將這種情感遷移到小鳥的身上，小鳥此時對看到的一切就是如此的奇怪???，從而帶著自己的親身體驗朗讀好小鳥的問話，讀出奇怪???的語氣，從而有助于激發(fā)他們連續(xù)探究的欲望。

又如，在學習課文的其次部分感受馴鹿兒子與小鳥相見時的驚喜與感動，我讓同學抓住重點詞句“叫、感動、”來體會、朗讀之外，我還抽出幾分鐘時間讓同學演一演，孩子們的想象力真是另人難以置信，他們不僅加上了自己的動作，還把文中的話變成了自己的語言，產(chǎn)生了不錯的效果，感受到小鹿認出小鳥時的驚喜、快樂與感動。

這節(jié)課中，我還支配了好幾處說話訓練，如“小樹帶著小鳥來到------，看到------?！蹦康氖亲屚瑢W通過說一說，來感受小樹和小鳥之間相處得非常歡樂、融洽。從而讀出這種感覺。課文最終“小鳥來到小馴鹿的家……”引導(dǎo)同學想象他門之間又會發(fā)生什么故事呢？讓同學續(xù)編下去。不僅在這樣的說話訓練中培育了同學的想象力，也讓同學在對話中實現(xiàn)對課文內(nèi)容的提升。

通過這節(jié)課的學習，同學深化地理解了課文，但是也存在了一些不足之處，整節(jié)課同學朗讀很到位了，所以不必花太多時間始終讀，可以在這個基礎(chǔ)上加強同學的寫字指導(dǎo),今后我自己肯定要在寫字這方面多下工夫（要桂紅）

《會走路的樹》教學反思

《會走路的樹》是一篇清爽美麗的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情，全文生動活潑，布滿童趣。全文通過小鳥與馴鹿一家兩代人的見面和交談時發(fā)生的事情，到處流露出它們之間友情的深厚。因此在鉆研教材，進行教學設(shè)計時，抓住一個“情”字，課堂的教學以情為主線，在字里行間中體會它們之間的友情，在讀中悟情，以情動人。新課程標準中指出：“學校各個班級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓同學充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W課文的2—3小節(jié)時，我提出了一個問題：“會走路的樹”聽了小鳥的話，是怎么說的？又是怎么做的？從它的所說所做中，你覺得小樹對小鳥怎么樣呢？請小伴侶打開書本，自己讀一讀其次、三自然段。同學自由朗讀后，緊緊抓住“你覺得小樹對小鳥怎么樣呢？你從哪些詞語或句子中讀懂的？”這個關(guān)鍵問題，在同學的自讀自悟中，感受小樹對小鳥的情意。如“我覺得小樹很喜愛小鳥，我從小鹿說的話‘當然可以。來吧’讀懂了?！蔽冶阒笇?dǎo)同學讀好這句話，讀出小樹對小鳥的喜愛?！靶鋵π▲B很關(guān)懷、愛惜，帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家”“小樹是每天來陪小鳥的，他們成了好伴侶”，讓同學自由溝通，我始終扮演著引導(dǎo)者、指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)同學感悟，指導(dǎo)同學朗讀，以讀傳情。我們的同學是一群思維活躍的小精靈，是一群具有豐富想象力的雛鷹。因此，創(chuàng)設(shè)肯定的情境發(fā)揮同學的想象力，激發(fā)了同學學的愛好，使情感得到了肯定的升華，加深了對課文的理解。

課文第三自然段是這么寫的：從這以后，這棵樹每天來陪小鳥。小鳥跟著他去了許多地方，觀察了很多好玩的東西。我抓住兩點讓同學盡情地聯(lián)想：（1）許多地方；（2）很多好玩的東西。圍圍著這兩點綻開合理的想象，給同學制造了一個良好的想象空間，同學在寬松、和諧的氛圍中大膽的想象，把同學引入一個自主馳騁的思維空間，把思維訓練與語言訓練有機統(tǒng)一起來。小鳥與小樹之間的情意體會的更深了，對課文的理解也更透徹了。

在教學過程中，使同學轉(zhuǎn)換角色，綻開合理的想象，如“老馴鹿在家中經(jīng)常提起小鳥，老馴鹿，你是怎么和你的兒子提起小鳥的？”“小鳥，小鳥，你的聲音叫的這么洪亮，此時你的心情是怎樣的？我特殊想知道你在想什么？”“小鹿啊，小鹿，你為什么那么感動，你是怎么想的呀！”讓同學自然地走進不同的角色，替他們說話，體驗他們之間的友情，同時在角色轉(zhuǎn)換的過程中，他們之間的友情也漸漸深厚了，同學的情感也漸漸被激發(fā)了，再通過同學的朗讀流露出來，便達到了教學效果。

暨陽實小網(wǎng)志--

海燕

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一：每個孩子的心中都有一盞渴望求知的燈，作為老師應(yīng)當想方設(shè)法點燃他們?；孟胪瑢W的閱讀期盼，不僅有利于激發(fā)同學劇烈的閱讀愛好，而且有利于了解同學的閱讀期盼，順應(yīng)同學的學習需要，從而使課堂充滿生命的張力。課文的題目很有意思，同學讀題后，有很多的問題要問，我就依據(jù)同學的閱讀期盼，讓同學讀題后質(zhì)疑，同學的問題許多：樹怎么會走路呢？“會走路的樹”畢竟是指什么呢？這樣一來就激起了同學學習課文的愛好，同學帶著問題自己讀課文，再了解課文的內(nèi)容，就興致勃勃了，充分體現(xiàn)了同學是學習的仆人，而且遠比老師提問題效果好。

二：這篇課文的對話許多，因此我著重指導(dǎo)同學讀好對話，運用多種形式的讀讓同學感受小鳥與小鹿的個性特點，以及他們的深厚友情。而且鼓舞同學有獨特的感受，由于同學對課文內(nèi)容的反映是多元的。老師應(yīng)敬重同學的個人感受和獨特體驗，鼓舞同學用個性化的語言發(fā)表自己的見解。如在指導(dǎo)：“你也是一棵會走路的樹嗎？”小鳥問，我就讓同學說說小鳥（）地問，同學的答案許多：奇怪???、驚異、興奮……再讓同