新生兒低血糖與高血糖課件

新生兒低血糖與高血糖16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生新生兒低血糖與高血糖新生兒低血糖與高血糖16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生新生兒糖代謝紊亂泗陽縣中醫(yī)院兒科吳占文相關(guān)知識介紹分類及定義病因治療●護理問題與診斷護理措施摘要：隨著新課標(biāo)的實行，越來越多的學(xué)校開始把教育的重點放在對學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)上，這種素質(zhì)不僅是讓學(xué)生對現(xiàn)有考試體系有所認(rèn)識和理解，更是一種對我國深層次文化的體會和傳承。古詩詞中蘊含的中國文化博大精深，學(xué)校從小學(xué)生入手，從小就對學(xué)生進行文化熏陶，對小學(xué)生的古詩詞教育有更嚴(yán)格的要求。本文主要對當(dāng)今小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義進行探討，分析當(dāng)今小學(xué)古詩詞教學(xué)中存在的問題與不足，并針對其中問題提出一些改進策略。從過去的小學(xué)語文教學(xué)狀況來看，很多教師在教學(xué)中更習(xí)慣將教學(xué)重點放在對字詞及詩詞背誦默寫的練習(xí)上，而往往對詩詞涵義沒有過多重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時感覺枯燥無味，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦懈怠的情緒，非常不利于學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)與理解。從某種意義來講，古詩詞是我國古老文化的延續(xù)和發(fā)展，我們學(xué)習(xí)它不僅是為了應(yīng)對考試，更多的是為了體會古代詩人對國家和社會的情感和寄托，是為了將這種文化、精神延續(xù)下去，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生更好地認(rèn)識語文這門學(xué)科。一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義1.提高道德素質(zhì)，弘揚民族文化古詩詞中包含古人對自然的感悟，對人生哲理的思考，對自身情感的宣泄，對生命演換的探索，從某種角度來講，古詩詞是古代詩人智慧的結(jié)晶，是我國傳承文化的精髓。我國是禮儀大國，而每個人對于文化的傳承都有著不可推卸的責(zé)任，因此，從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)古詩詞，讓學(xué)生從小接受古詩詞熏陶，體會古人的情感和思想，給學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀，發(fā)揚我國的民族文化，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，加強審美教育江澤民同志說過，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，一個國家進步的動力。學(xué)生是這個國家發(fā)展的基礎(chǔ)和未來的希望，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進他們的審美教育，才能使國家和社會發(fā)展經(jīng)久不衰。古詩詞將意境美、哲理美和音韻美和諧地融合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中用心感受其中的美感，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)內(nèi)容死板枯燥，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情小學(xué)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是古詩詞，古詩詞短小精悍、寓意深刻，但是對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程最容易產(chǎn)生枯燥厭倦的情緒，缺少學(xué)習(xí)古詩詞的熱情和興趣。從調(diào)查結(jié)果來看，很多老師將課堂教學(xué)分為兩個部分，一部分是由學(xué)生自己背誦默讀，另一部分是對詩詞的翻譯和講解，由于學(xué)生在背誦過程中并不能深入理解詩詞意境和美好，因此從心底對古詩詞產(chǎn)生抵觸思想。學(xué)生對語文古詩詞的學(xué)習(xí)失去興趣，所以老師只能讓學(xué)生強硬記憶，這種惡性循環(huán)讓學(xué)生對語文更厭惡，不利于今后學(xué)生的發(fā)展。2.教師素質(zhì)有限，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差教師的素質(zhì)能力在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，但是目前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在很大不足，教師水平參差不齊，授課時每個老師側(cè)重點的偏差導(dǎo)致學(xué)生往往會出現(xiàn)區(qū)域性能力差異。古詩詞中蘊含的意境是需要學(xué)生用心體會感悟的，但是很多語文老師只注意直白地分析詩句，對于詩詞中意境的美感和品味則選擇忽視，這種偏差性的教學(xué)造成很多學(xué)生只記憶背誦的基礎(chǔ)知識，而在情感等深層次的理解上則一概不知，面對新內(nèi)容不能靈活運用，只會照搬照抄，非常不利于學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。3.應(yīng)試教育制約意境教學(xué)的發(fā)揮從目前發(fā)展?fàn)顩r來看，很多小學(xué)教師進行古詩詞教學(xué)時往往以考出高分為主要目的，在詩詞講解中更多的是讓學(xué)生記住詩詞本身和翻譯，對于詩詞中真正蘊含的情感和手法意義并沒有過多地解釋。這種教學(xué)手法使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的過程中思維僵化，只知道死記硬背，不懂得發(fā)散性思考，在意境的聯(lián)想與理解上出現(xiàn)很大偏差。不僅如此，應(yīng)試的教條性教學(xué)制約著學(xué)生情感的體會與表達(dá)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生很大阻礙。三、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的優(yōu)化策略1.優(yōu)化教學(xué)分配，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，尤其對于小學(xué)生來說，他們的好奇心非常重，對于新鮮事物的接受和適應(yīng)能力非常強。古詩詞本身就是一個比較生動和有趣的事物，小學(xué)語文老師進行教學(xué)安排時要合理分配教學(xué)內(nèi)容，對于理論知識和意象情感分析進行合理劃分。換言之，老師不僅要注意對詩詞中結(jié)構(gòu)的講解，還要對詩詞蘊含的情感進行分析，從而提高學(xué)生的聯(lián)想力和縱向思維能力。如《望廬山瀑布》這首詩中，作者將看到的瀑布比喻成了懸掛在山川間的絲綢，仿佛天上的銀河傾瀉而下。老師在講解完后可以給學(xué)生觀看一些瀑布的圖片以加深學(xué)生的印象，同時可以讓學(xué)生聯(lián)想作者當(dāng)時觀看瀑布時的那種宏闊激動的心情，激發(fā)對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，進而為今后古詩詞學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。2.提升教師素質(zhì)，加強合作交流教師的教學(xué)素質(zhì)對小學(xué)語文古詩詞教育有著非常重要的影響，因此，老師進行古詩詞教學(xué)時要注重自身素質(zhì)和才能的提升，對于其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和手段更要積極交流與學(xué)習(xí)。古詩詞教學(xué)對教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格要求，只有老師對古詩詞的內(nèi)容理解得非常透徹，才能將這種意象的思想感情表達(dá)給學(xué)生。如講解《泊船瓜洲》這首詩時，作者通過描寫自己泊船看到的景色引發(fā)思鄉(xiāng)之情，老師講解時可以與其他老師交流與探討，從而找出最適合講解這首思鄉(xiāng)詩的方法，不僅可以讓學(xué)生更透徹地理解詩詞，同時也可以進一步提高教師的教學(xué)能力。3.打破應(yīng)試制約，提倡情景教學(xué)傳統(tǒng)教育方式往往是針對應(yīng)試考試設(shè)計的，目的是讓學(xué)生在最短時間內(nèi)完成對試卷的解答，但正是這種死板的教條式教學(xué)造成很多學(xué)生只會死記硬背古詩詞，而對于詩詞中描繪的場景，作者的情感思想幾乎沒有什么認(rèn)知。古詩詞的精華就是用優(yōu)美精湛的詞匯表達(dá)作者的思想感情，因此在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，老師可以采用情景教學(xué)方法，使用多媒體等技術(shù)手段，讓學(xué)生對古詩詞有全新的認(rèn)識，從而加深對古詩詞意境的理解。如學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩時，老師可以查找一些關(guān)于“柳”的圖片和視頻給學(xué)生觀看，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中作者對柳的贊美和寓意，進而從春柳感受到大自然的美好，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為今后學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、結(jié)語我國古詩詞中蘊含的文化是非常深厚的，不僅因為詩詞種類繁多，更重要的是古詩詞中蘊含的情感和道理，作者通過詠物、言志、抒情、借代等多種修辭手法對詩詞中的事物或者意境進行刻畫，將自己的感情和意愿融入每個詞匯中，學(xué)生學(xué)習(xí)和分析時能深刻地體會到作者強烈的情感。小學(xué)正處在對外界事物敏感而好奇的階段，老師進行古詩詞講解時要多加利用這一點，變換教學(xué)手段和課堂形式，讓學(xué)生更透徹地理解古詩詞的涵義，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞，進而為今后情感培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，也為我國文化傳承積蓄力量。情境教學(xué)法是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的要求，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的具體場景，強調(diào)智能的發(fā)展，以激起學(xué)生一系列積極的情感與情緒，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。采用情境教學(xué)法改變了以往單純而枯燥的知識講述，而是將知識與特定的場景結(jié)合起來，將學(xué)生帶入特定的情境之中，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的探究動機，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，從而成為知識的真正構(gòu)建者、成為探究的主人。那么在初中化學(xué)教學(xué)中如何來運用情境教學(xué)法，實現(xiàn)學(xué)生的主體參與、積極探究，實現(xiàn)教學(xué)效益的整體提高呢？本文結(jié)合具體的教學(xué)實踐淺談如下幾點體會：一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，重視實驗教學(xué)這既是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)在要求，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。首先，實驗是化學(xué)教學(xué)必不可少的一部分。實驗是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是主要的學(xué)習(xí)方法?？梢哉f有實驗才能稱為化學(xué)教學(xué)，沒有實驗的教學(xué)只能陷入機械灌輸?shù)恼`區(qū)，那么學(xué)生所掌握的也永遠(yuǎn)只是死的結(jié)論型知識，而根本無法靈活地運用于生產(chǎn)生活實踐，更談不上發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。加強實驗教學(xué)這是化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律與必然要求。其次，我們所面對的學(xué)生是正處于認(rèn)知初級階段性中學(xué)生，實驗可以帶給學(xué)生驚奇與困惑，這正是引發(fā)學(xué)生好奇心、激發(fā)學(xué)生求知欲的重要手段。因此我們要重視實驗，不僅要做好教材上所安排的實驗，還要根據(jù)具體的學(xué)情與教情需要，對實驗進行相應(yīng)的調(diào)整，設(shè)計出更多簡單易懂、便于操作的實驗，以此來激起學(xué)生參與化學(xué)探究的熱情，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，真正地掌握知識。在教學(xué)中我們不要嫌做實驗麻煩，而是要利用好教師演示實驗與學(xué)生探究實驗，讓化學(xué)教學(xué)更加生動活潑，讓學(xué)生有更多的機會來發(fā)現(xiàn)真理，讓學(xué)生展開快樂而主動的探究活動。如在驗證質(zhì)量守恒定律時，如果只是機械而單純地講解，教學(xué)很容易陷入機械灌輸?shù)恼`區(qū)，教學(xué)氛圍枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，自然很難取得事半功倍的效果。而在教材所安排的實驗基礎(chǔ)上再加入白磷燃燒前后質(zhì)量的測定以及石灰石與稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測定實驗，這樣不僅可以激起學(xué)生對化學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以通過學(xué)生的動手操作與動腦思考來真正地理解與掌握真理，這正是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法取得的效果。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生探究動機學(xué)起于思，思源于疑。巧妙設(shè)問，以問激趣、以問啟思、以問生疑，這是實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在教學(xué)中我們不要毫無懸念地直白講述，而是要運用提問藝術(shù)，在恰當(dāng)?shù)臅r機提出最有價值的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題來誘發(fā)學(xué)生的探究動機，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來展開主動探究，在探究中自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這樣才能讓學(xué)生掌握基本的知識與技能，增強學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。（一）教師科學(xué)巧妙提問教師可以在知識的關(guān)鍵處、難于理解處來巧設(shè)問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究，讓學(xué)生成為真正的課堂主體、學(xué)習(xí)主人。如在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更加深刻地理解燃燒的三個條件：可燃物、氧氣、一定的溫度，我設(shè)計了如下幾個問題：1.白磷和紅磷兩種物質(zhì)是不是可燃物？2.將白磷、紅磷同時置于銅片上點燃，為什么白磷燃燒而紅磷卻沒有？3.為什么放在銅片上的白磷燃燒了，而放入水中的白磷沒有燃燒？這樣三個問題層層深入，將動手操作與動腦思考結(jié)合起來，學(xué)生通過深入的思考與思維，圍繞著這幾個問題就可以深入地理解燃燒的條件，這樣的學(xué)習(xí)不再是機械灌輸與死記硬背，而是真正的理解與掌握，學(xué)習(xí)效果事半功倍，而且更能讓學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。（二）引導(dǎo)學(xué)生自主提問愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要?！蔽覀兊慕虒W(xué)不能只是局限于讓學(xué)生解決所提出的問題，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主地提出問題，讓學(xué)生處于不斷的生疑與釋疑之中，這也正是創(chuàng)設(shè)問題情境的核心所在。為此，在教學(xué)中教師首先就要學(xué)會放權(quán)，不要將提問的權(quán)利牢牢地把握在自己的手里，而是要讓學(xué)生享受平等的提問權(quán)。學(xué)生只有自主地提出問題，才能真正地掌握學(xué)習(xí)方法，才能拿到通往化學(xué)殿堂的金鑰匙。因此，我們要努力為學(xué)生營造愉悅而民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識與質(zhì)疑精神，而不是將學(xué)生的思想與思維限定在教材教參上，而是讓學(xué)生獨立思考、主動思考、積極探究，敢于挑戰(zhàn)、勇于質(zhì)疑、善于發(fā)表不同見解與感受，讓課堂上擁有更多來自學(xué)生的不同聲音，實現(xiàn)教學(xué)的互動，這樣的教學(xué)才能成功?？傊?，實施情境教學(xué)法要將學(xué)生實情與學(xué)科特征結(jié)合起來，只有建立在以學(xué)生為中心，遵循學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律基礎(chǔ)之上的教學(xué)法才能取得最大的成功。為此在教學(xué)中我們要加強理論學(xué)習(xí)與實踐探索，靈活運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，實現(xiàn)教學(xué)效益的整體提高。（責(zé)編金東）新生兒低血糖與高血糖16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻1新生兒糖代謝紊亂泗陽縣中醫(yī)院兒科吳占文新生兒糖代謝紊亂2相關(guān)知識介紹分類及定義病因治療●護理問題與診斷護理措施相關(guān)知識介紹3新生兒糖代謝特點新生兒要求更多的能量貯存新生兒在基礎(chǔ)代謝的葡萄糖利用時成人的2倍葡萄糖是能量代謝尤其是腦能量代謝的主要物質(zhì),比氧供更為重要新生兒出生時血糖水平達(dá)到母親血糖水平的60%~70%新生兒糖代謝特點4分類●低血糖●高血糖分類5新生兒低血糖●定義采用不論胎齡與日齡<2.2mmol/L,而低于26mmo/為臨床需處理的界限值多數(shù)學(xué)者認(rèn)為,對于足月兒在生后24h內(nèi)血糖低于1.66mmo1/(30mg/d1),在生后24h后血糖低于2.5mmol/L(45mg/d1)為異常,并有導(dǎo)致神經(jīng)功能損害的危險新生兒低血糖6危害新生兒腦細(xì)胞對葡萄糖的利用率大,低血糖易導(dǎo)致腦損傷,持續(xù)反復(fù)的低血糖可以造成新生兒中樞神經(jīng)系統(tǒng)不可逆損傷及導(dǎo)致不同程度的神經(jīng)系統(tǒng)后遺癥(腦癱、智力低下、視覺障礙及驚厥)。危害7病因1、糖原和脂肪貯存不足小于胎齡兒、早產(chǎn)兒及巨大兒,能量貯存少,生后代謝所需能量有相對較高易發(fā)生低血糖2、耗糖過多應(yīng)激狀態(tài)、感染均易導(dǎo)致低血糖病因8病因3、高胰島素血癥是新生兒頑固性低血糖的最常見原因可以為暫時性也可以是持續(xù)性(先天性)4、內(nèi)分泌和代謝性疾病垂體功能低下,生長激素缺乏,半乳糖血癥、糖原駐積癥等5、其他驟停靜脈輸注葡萄糖液、慢性腹瀉等,偶可見到病因9臨床表現(xiàn)無癥狀性較癥狀性多10~20倍,癥狀與體征非特異性,多出現(xiàn)在出生后數(shù)小時至1周內(nèi),主要表現(xiàn)為反應(yīng)差、面色蒼白呼吸暫停、嗜睡、拒食等。臨床表現(xiàn)10治療處理新生兒低血糖關(guān)鍵是預(yù)防:盡可能早的喂養(yǎng),對于吸吮力差者經(jīng)鼻飼等喂養(yǎng)。當(dāng)開始喂養(yǎng)后血糖仍低于2.6mmo1/1,或患兒有輕度低血糖表現(xiàn)則開始靜脈輸液治療(10%葡萄糖68mg/Kg/min)治療11新生兒低血糖與高血糖課件12新生兒低血糖與高血糖課件13新生兒低血糖與高血糖課件14新生兒低血糖與高血糖課件15新生兒低血糖與高血糖課件16新生兒低血糖與高血糖課件17新生兒低血糖與高血糖課件18新生兒低血糖與高血糖課件19新生兒低血糖與高血糖課件20新生兒低血糖與高血糖課件21新生兒低血糖與高血糖課件22新生兒低血糖與高血糖課件23新生兒低血糖與高血糖課件24新生兒低血糖與高血糖課件25新生兒低血糖與高血糖課件26新生兒低血糖與高血糖課件27新生兒低血糖與高血糖課件28新生兒低血糖與高血糖課件296、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時候讀書是一種巧妙地避開思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無力?！官e諾30新生兒低血糖與高血糖16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生新生兒低血糖與高血糖新生兒低血糖與高血糖16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻而戰(zhàn)斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責(zé)，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習(xí)慣和思想的結(jié)晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生新生兒糖代謝紊亂泗陽縣中醫(yī)院兒科吳占文相關(guān)知識介紹分類及定義病因治療●護理問題與診斷護理措施摘要：隨著新課標(biāo)的實行，越來越多的學(xué)校開始把教育的重點放在對學(xué)生綜合素質(zhì)的開發(fā)上，這種素質(zhì)不僅是讓學(xué)生對現(xiàn)有考試體系有所認(rèn)識和理解，更是一種對我國深層次文化的體會和傳承。古詩詞中蘊含的中國文化博大精深，學(xué)校從小學(xué)生入手，從小就對學(xué)生進行文化熏陶，對小學(xué)生的古詩詞教育有更嚴(yán)格的要求。本文主要對當(dāng)今小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義進行探討，分析當(dāng)今小學(xué)古詩詞教學(xué)中存在的問題與不足，并針對其中問題提出一些改進策略。從過去的小學(xué)語文教學(xué)狀況來看，很多教師在教學(xué)中更習(xí)慣將教學(xué)重點放在對字詞及詩詞背誦默寫的練習(xí)上，而往往對詩詞涵義沒有過多重視，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時感覺枯燥無味，容易對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦懈怠的情緒，非常不利于學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)與理解。從某種意義來講，古詩詞是我國古老文化的延續(xù)和發(fā)展，我們學(xué)習(xí)它不僅是為了應(yīng)對考試，更多的是為了體會古代詩人對國家和社會的情感和寄托，是為了將這種文化、精神延續(xù)下去，開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生更好地認(rèn)識語文這門學(xué)科。一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的意義1.提高道德素質(zhì)，弘揚民族文化古詩詞中包含古人對自然的感悟，對人生哲理的思考，對自身情感的宣泄，對生命演換的探索，從某種角度來講，古詩詞是古代詩人智慧的結(jié)晶，是我國傳承文化的精髓。我國是禮儀大國，而每個人對于文化的傳承都有著不可推卸的責(zé)任，因此，從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)古詩詞，讓學(xué)生從小接受古詩詞熏陶，體會古人的情感和思想，給學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和社會觀，發(fā)揚我國的民族文化，在潛移默化中提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。2.培養(yǎng)創(chuàng)新思維，加強審美教育江澤民同志說過，創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，一個國家進步的動力。學(xué)生是這個國家發(fā)展的基礎(chǔ)和未來的希望，只有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，促進他們的審美教育，才能使國家和社會發(fā)展經(jīng)久不衰。古詩詞將意境美、哲理美和音韻美和諧地融合在一起，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的過程中用心感受其中的美感，從而激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀。二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題1.教學(xué)內(nèi)容死板枯燥，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)熱情小學(xué)主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是古詩詞，古詩詞短小精悍、寓意深刻，但是對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)過程最容易產(chǎn)生枯燥厭倦的情緒，缺少學(xué)習(xí)古詩詞的熱情和興趣。從調(diào)查結(jié)果來看，很多老師將課堂教學(xué)分為兩個部分，一部分是由學(xué)生自己背誦默讀，另一部分是對詩詞的翻譯和講解，由于學(xué)生在背誦過程中并不能深入理解詩詞意境和美好，因此從心底對古詩詞產(chǎn)生抵觸思想。學(xué)生對語文古詩詞的學(xué)習(xí)失去興趣，所以老師只能讓學(xué)生強硬記憶，這種惡性循環(huán)讓學(xué)生對語文更厭惡，不利于今后學(xué)生的發(fā)展。2.教師素質(zhì)有限，教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)偏差教師的素質(zhì)能力在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，但是目前小學(xué)語文古詩詞教學(xué)存在很大不足，教師水平參差不齊，授課時每個老師側(cè)重點的偏差導(dǎo)致學(xué)生往往會出現(xiàn)區(qū)域性能力差異。古詩詞中蘊含的意境是需要學(xué)生用心體會感悟的，但是很多語文老師只注意直白地分析詩句，對于詩詞中意境的美感和品味則選擇忽視，這種偏差性的教學(xué)造成很多學(xué)生只記憶背誦的基礎(chǔ)知識，而在情感等深層次的理解上則一概不知，面對新內(nèi)容不能靈活運用，只會照搬照抄，非常不利于學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)。3.應(yīng)試教育制約意境教學(xué)的發(fā)揮從目前發(fā)展?fàn)顩r來看，很多小學(xué)教師進行古詩詞教學(xué)時往往以考出高分為主要目的，在詩詞講解中更多的是讓學(xué)生記住詩詞本身和翻譯，對于詩詞中真正蘊含的情感和手法意義并沒有過多地解釋。這種教學(xué)手法使學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的過程中思維僵化，只知道死記硬背，不懂得發(fā)散性思考，在意境的聯(lián)想與理解上出現(xiàn)很大偏差。不僅如此，應(yīng)試的教條性教學(xué)制約著學(xué)生情感的體會與表達(dá)，對學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生很大阻礙。三、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的優(yōu)化策略1.優(yōu)化教學(xué)分配，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，尤其對于小學(xué)生來說，他們的好奇心非常重，對于新鮮事物的接受和適應(yīng)能力非常強。古詩詞本身就是一個比較生動和有趣的事物，小學(xué)語文老師進行教學(xué)安排時要合理分配教學(xué)內(nèi)容，對于理論知識和意象情感分析進行合理劃分。換言之，老師不僅要注意對詩詞中結(jié)構(gòu)的講解，還要對詩詞蘊含的情感進行分析，從而提高學(xué)生的聯(lián)想力和縱向思維能力。如《望廬山瀑布》這首詩中，作者將看到的瀑布比喻成了懸掛在山川間的絲綢，仿佛天上的銀河傾瀉而下。老師在講解完后可以給學(xué)生觀看一些瀑布的圖片以加深學(xué)生的印象，同時可以讓學(xué)生聯(lián)想作者當(dāng)時觀看瀑布時的那種宏闊激動的心情，激發(fā)對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣，進而為今后古詩詞學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。2.提升教師素質(zhì)，加強合作交流教師的教學(xué)素質(zhì)對小學(xué)語文古詩詞教育有著非常重要的影響，因此，老師進行古詩詞教學(xué)時要注重自身素質(zhì)和才能的提升，對于其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法和手段更要積極交流與學(xué)習(xí)。古詩詞教學(xué)對教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格要求，只有老師對古詩詞的內(nèi)容理解得非常透徹，才能將這種意象的思想感情表達(dá)給學(xué)生。如講解《泊船瓜洲》這首詩時，作者通過描寫自己泊船看到的景色引發(fā)思鄉(xiāng)之情，老師講解時可以與其他老師交流與探討，從而找出最適合講解這首思鄉(xiāng)詩的方法，不僅可以讓學(xué)生更透徹地理解詩詞，同時也可以進一步提高教師的教學(xué)能力。3.打破應(yīng)試制約，提倡情景教學(xué)傳統(tǒng)教育方式往往是針對應(yīng)試考試設(shè)計的，目的是讓學(xué)生在最短時間內(nèi)完成對試卷的解答，但正是這種死板的教條式教學(xué)造成很多學(xué)生只會死記硬背古詩詞，而對于詩詞中描繪的場景，作者的情感思想幾乎沒有什么認(rèn)知。古詩詞的精華就是用優(yōu)美精湛的詞匯表達(dá)作者的思想感情，因此在小學(xué)古詩詞教學(xué)中，老師可以采用情景教學(xué)方法，使用多媒體等技術(shù)手段，讓學(xué)生對古詩詞有全新的認(rèn)識，從而加深對古詩詞意境的理解。如學(xué)習(xí)《詠柳》這首詩時，老師可以查找一些關(guān)于“柳”的圖片和視頻給學(xué)生觀看，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩中作者對柳的贊美和寓意，進而從春柳感受到大自然的美好，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，為今后學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。四、結(jié)語我國古詩詞中蘊含的文化是非常深厚的，不僅因為詩詞種類繁多，更重要的是古詩詞中蘊含的情感和道理，作者通過詠物、言志、抒情、借代等多種修辭手法對詩詞中的事物或者意境進行刻畫，將自己的感情和意愿融入每個詞匯中，學(xué)生學(xué)習(xí)和分析時能深刻地體會到作者強烈的情感。小學(xué)正處在對外界事物敏感而好奇的階段，老師進行古詩詞講解時要多加利用這一點，變換教學(xué)手段和課堂形式，讓學(xué)生更透徹地理解古詩詞的涵義，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)古詩詞，進而為今后情感培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，也為我國文化傳承積蓄力量。情境教學(xué)法是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的要求，以學(xué)生為中心，創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩、以形象為主體的具體場景，強調(diào)智能的發(fā)展，以激起學(xué)生一系列積極的情感與情緒，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容。采用情境教學(xué)法改變了以往單純而枯燥的知識講述，而是將知識與特定的場景結(jié)合起來，將學(xué)生帶入特定的情境之中，更能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強烈的探究動機，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，從而成為知識的真正構(gòu)建者、成為探究的主人。那么在初中化學(xué)教學(xué)中如何來運用情境教學(xué)法，實現(xiàn)學(xué)生的主體參與、積極探究，實現(xiàn)教學(xué)效益的整體提高呢？本文結(jié)合具體的教學(xué)實踐淺談如下幾點體會：一、創(chuàng)設(shè)實驗情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣化學(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，重視實驗教學(xué)這既是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律的內(nèi)在要求，同時也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)有效教學(xué)的重要手段。首先，實驗是化學(xué)教學(xué)必不可少的一部分。實驗是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是主要的學(xué)習(xí)方法。可以說有實驗才能稱為化學(xué)教學(xué)，沒有實驗的教學(xué)只能陷入機械灌輸?shù)恼`區(qū)，那么學(xué)生所掌握的也永遠(yuǎn)只是死的結(jié)論型知識，而根本無法靈活地運用于生產(chǎn)生活實踐，更談不上發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。加強實驗教學(xué)這是化學(xué)學(xué)科的內(nèi)在規(guī)律與必然要求。其次，我們所面對的學(xué)生是正處于認(rèn)知初級階段性中學(xué)生，實驗可以帶給學(xué)生驚奇與困惑，這正是引發(fā)學(xué)生好奇心、激發(fā)學(xué)生求知欲的重要手段。因此我們要重視實驗，不僅要做好教材上所安排的實驗，還要根據(jù)具體的學(xué)情與教情需要，對實驗進行相應(yīng)的調(diào)整，設(shè)計出更多簡單易懂、便于操作的實驗，以此來激起學(xué)生參與化學(xué)探究的熱情，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，真正地掌握知識。在教學(xué)中我們不要嫌做實驗麻煩，而是要利用好教師演示實驗與學(xué)生探究實驗，讓化學(xué)教學(xué)更加生動活潑，讓學(xué)生有更多的機會來發(fā)現(xiàn)真理，讓學(xué)生展開快樂而主動的探究活動。如在驗證質(zhì)量守恒定律時，如果只是機械而單純地講解，教學(xué)很容易陷入機械灌輸?shù)恼`區(qū)，教學(xué)氛圍枯燥無味，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，自然很難取得事半功倍的效果。而在教材所安排的實驗基礎(chǔ)上再加入白磷燃燒前后質(zhì)量的測定以及石灰石與稀鹽酸反應(yīng)前后質(zhì)量的測定實驗，這樣不僅可以激起學(xué)生對化學(xué)學(xué)科濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且也可以通過學(xué)生的動手操作與動腦思考來真正地理解與掌握真理，這正是傳統(tǒng)的教學(xué)手段所無法取得的效果。二、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生探究動機學(xué)起于思，思源于疑。巧妙設(shè)問，以問激趣、以問啟思、以問生疑，這是實現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)的重要途徑。因此，在教學(xué)中我們不要毫無懸念地直白講述，而是要運用提問藝術(shù)，在恰當(dāng)?shù)臅r機提出最有價值的問題，創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題來誘發(fā)學(xué)生的探究動機，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題來展開主動探究，在探究中自主地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這樣才能讓學(xué)生掌握基本的知識與技能，增強學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。（一）教師科學(xué)巧妙提問教師可以在知識的關(guān)鍵處、難于理解處來巧設(shè)問題，以問題來引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生展開主動而積極的探究，讓學(xué)生成為真正的課堂主體、學(xué)習(xí)主人。如在學(xué)習(xí)“燃燒的條件”這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更加深刻地理解燃燒的三個條件：可燃物、氧氣、一定的溫度，我設(shè)計了如下幾個問題：1.白磷和紅磷兩種物質(zhì)是不是可燃物？2.將白磷、紅磷同時置于銅片上點燃，為什么白磷燃燒而紅磷卻沒有？3.為什么放在銅片上的白磷燃燒了，而放入水中的白磷沒有燃燒？這樣三個問題層層深入，將動手操作與動腦思考結(jié)合起來，學(xué)生通過深入的思考與思維，圍繞著這幾個問題就可以深入地理解燃燒的條件，這樣的學(xué)習(xí)不再是機械灌輸與死記硬背，而是真正的理解與掌握，學(xué)習(xí)效果事半功倍，而且更能讓學(xué)生體會到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。（二）引導(dǎo)學(xué)生自主提問愛因斯坦說過：“發(fā)現(xiàn)一個問題比解決一個問題更重要?！蔽覀兊慕虒W(xué)不能只是局限于讓學(xué)生解決所提出的問題，更為重要的是要引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自主地提出問題，讓學(xué)生處于不斷的生疑與釋疑之中，這也正是創(chuàng)設(shè)問題情境的核心所在。為此，在教學(xué)中教師首先就要學(xué)會放權(quán)，不要將提問的權(quán)利牢牢地把握在自己的手里，而是要讓學(xué)生享受平等的提問權(quán)。學(xué)生只有自主地提出問題，才能真正地掌握學(xué)習(xí)方法，才能拿到通往化學(xué)殿堂的金鑰匙。因此，我們要努力為學(xué)生營造愉悅而民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的批判意識與質(zhì)疑精神，而不是將學(xué)生的思想與思維限定在教材教參上，而是讓學(xué)生獨立思考、主動思考、積極探究，敢于挑戰(zhàn)、勇于質(zhì)疑、善于發(fā)表不同見解與感受，讓課堂上擁有更多來自學(xué)生的不同聲音，實現(xiàn)教學(xué)的互動，這樣的教學(xué)才能成功。總之，實施情境教學(xué)法要將學(xué)生實情與學(xué)科特征結(jié)合起來，只有建立在以學(xué)生為中心，遵循學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律基礎(chǔ)之上的教學(xué)法才能取得最大的成功。為此在教學(xué)中我們要加強理論學(xué)習(xí)與實踐探索，靈活運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，實現(xiàn)教學(xué)效益的整體提高。（責(zé)編金東）新生兒低血糖與高血糖16、人民應(yīng)該為法律而戰(zhàn)斗，就像為了城墻31新生兒糖代謝紊亂泗陽縣中醫(yī)院兒科吳占文新生兒糖代謝紊亂32相關(guān)知識介紹分類及定義病因治療●護理問題與診斷護理措施相關(guān)知識介紹