降低護生針刺傷發(fā)生率-QCC項目課件

降低護生針刺傷發(fā)生率QCC項目21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。降低護生針刺傷發(fā)生率QCC項目降低護生針刺傷發(fā)生率QCC項目21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。降低護生針刺傷發(fā)生率一QCC項目血液內(nèi)科匯報人:周慧輔導(dǎo)員:黃梅娟研究背景1實習(xí)護生發(fā)生針剛傷的現(xiàn)狀1.1針刺傷的發(fā)生率高互內(nèi)最近幾年的調(diào)盤表明臨床實習(xí)過程中妒生的職業(yè)防護井沒有得到加強因此國內(nèi)護生針刺傷職業(yè)損傷的“易感者”,同時護生剛進入臨床,其操的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂、綜述2006年-2010年的文獻發(fā)現(xiàn)護生在作技能不足,經(jīng)驗缺乏,幾乎每個護生都經(jīng)歷針劑實習(xí)期間發(fā)生針傷的比率分別是867D1,9傷的發(fā)生。本研究中發(fā)生針刺傷97例,發(fā)生率0%、9z、100%隊中可以看出生針刺傷的比率82.20%,發(fā)生次玟208次,人均2.14次。針刺傷直高不下。和國外程氏我國護生針劇傷發(fā)生率很高研究表發(fā)生頻率高,造成了護生職業(yè)損傷乃至血源性傳播明美國的護土在職業(yè)生涯的全過程中平均每人會發(fā)生43次疾病。對針刺傷發(fā)生的原因進行分折,可以采取有剛傷而我國實習(xí)護生10個月內(nèi)平均每人被傷26次效防范措施,預(yù)防和臧少護生針刺傷的發(fā)生且更為嚴的是調(diào)查表明有%以生是被污雜針頭廝3.1實習(xí)時長對實習(xí)護生發(fā)生針刺傷的影響刺傷。本研究顯示,護生實習(xí)0-4個月發(fā)生針刺傷3.2對實習(xí)護士進行針刺傷防護教育的效果明顯高于實習(xí)4~8個月,有顯著性差異Askarian等研究表明,對將來會從事注射工作(P<0.05)。實習(xí)時間的長短可以影響護生在實的護士進行培訓(xùn)時能過調(diào)發(fā)生針刺傷的可能性以期間發(fā)生針刺傷的概率。該結(jié)果與相關(guān)研究及危害性、做好相應(yīng)的職業(yè)防護指導(dǎo),那么針刺傷致。這與實習(xí)護生剛到醫(yī)院對臨床護理技術(shù)操的發(fā)生率就會大大降低。筆者所在醫(yī)院護理部對作較為陌生、不能正確操作有關(guān)。該結(jié)果也提示醫(yī)實習(xí)護士在進入臨床實習(xí)前,開展針刺傷防護教學(xué)院校及教學(xué)醫(yī)院應(yīng)加強護生實習(xí)前的護理理論育講座,強調(diào)發(fā)生針刺傷的可能性以及危害性,井及操作技能的培訓(xùn),尤其在實習(xí)前應(yīng)在教學(xué)醫(yī)院充從理論、基本功及心理等各方面進行強化教盲,并分見習(xí)為實習(xí)做好扎實準備,并加強職業(yè)防護的橫擬針刺后的應(yīng)急處理,結(jié)果顯示,212名實習(xí)護培訓(xùn)及相關(guān)意識的培養(yǎng).使其在實習(xí)中能避免或減士中發(fā)生針刺傷56人,發(fā)生率26.42%,針刺傷發(fā)少針刺傷及感染E率明顯低于黃明珠情境的創(chuàng)設(shè)對英語學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要、不可或缺。英語教師要善于通過不同途徑，借助不同手段，創(chuàng)設(shè)好的英語教學(xué)情境，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、運用的熱情，進而提高課堂教學(xué)效率。1創(chuàng)設(shè)生活化情境，彰顯“以用促學(xué)、學(xué)以致用”思想生活化的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其在真實的語境中，樂于講述自己的生活經(jīng)歷，表達自己對人或事持有的觀點。教師要靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，為課堂教學(xué)注入活力，使課堂教學(xué)煥發(fā)生機。譬如，教學(xué)FunWithEnglish7ALJnit4Welcometotheunit這一單元，正好是上午第四節(jié)課，筆者走進教室，開始跟學(xué)生交流：It'snearlylunchtime.Areyouhungry？Iamhungry.Ineedalotofenergy.正交流著，兩位打扮成Hobo和Eddie的學(xué)生各捧著一箱食物突然走進了教室，他們一邊給老師、同學(xué)發(fā)放食物，一邊說出食物名稱。食物分完了，他們開始調(diào)查同學(xué)們喜歡哪些食物，不喜歡哪些食物。生生之間展開了快樂的交流。那么“Eddie”喜歡什么食物呢？筆者接下來播放了一段有趣的動畫錄像讓學(xué)生觀看。接著，筆者問學(xué)生是否想知道自己的老師在飲食方面有什么愛好。學(xué)生非常興奮地猜測著：MrWanglikesHam―burgers.MissLilikesfish.Shedislikeschicken，MrHuanghatesvegetables.待大家興致勃勃地猜測完畢，筆者播放了一段課前拍攝好的采訪幾位老師的錄像。看到自己的老師都能說一口流利的英語，同學(xué)們倍添學(xué)習(xí)熱情。此時，筆者趁熱打鐵，安排小組活動，談?wù)擄嬍硱酆谩Ｕn本上雖然只有簡短的幾句話，但筆者卻能夠利用學(xué)生對自己熟悉的人物比較感興趣的心理，設(shè)計了采訪任課教師，了解任課教師飲食愛好的教學(xué)環(huán)節(jié)；同時讓學(xué)生喜歡的Hobo和Eddie分發(fā)食物，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，把課本中的話變成學(xué)生想說的話，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，彰顯了“以用促學(xué)、學(xué)以致用”的思想?，F(xiàn)行英語教材中的許多內(nèi)容都取材于生活，跟生活較為接近。比如，天氣、玩具、服裝、文體活動、學(xué)校、朋友、節(jié)假日等。對于這些來自家庭生活和社會生活的教學(xué)內(nèi)容，教師要充分挖掘教材中的生活因素，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以激活學(xué)生生活經(jīng)驗，拉近學(xué)生與文本的心理距離。在這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生就會迫不及待地要說出自己的想法與感受，產(chǎn)生強烈的參與欲望。2通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)求知欲望，激活學(xué)生思維從某種意義上說，英語不是教師“教”會的，而是學(xué)生“學(xué)”會的。教師要當(dāng)好設(shè)計者、組織者、促進者的角色，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生思維。為此，教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使之通過思考獲取“真知”。譬如，教學(xué)FunWithEnglish7AUhit5Grammar這一板塊，筆者準備了一些卡片，每張卡片上寫著動詞短語，要求一學(xué)生到講臺上根據(jù)卡片上的短語做出相應(yīng)的動作。第一張卡片上是makeacake，該學(xué)生的動作做到一半時，筆者就讓其停止并固定不來，讓在座同學(xué)猜猜他的動作，并且要使用bedoing的句子結(jié)構(gòu)，由做動作的學(xué)生判斷正誤。學(xué)生興致很高，有的猜：Areyouwashingclothes？有的猜：Areyoucooking？……結(jié)果都沒猜對。筆者就請那位學(xué)生將動作做完，其余學(xué)生繼續(xù)猜。最后有學(xué)生猜道：Areyoumakingnoodles？做動作的同學(xué)回答：No，I'mnot.但是筆者立即給予提示：He'smakingsomethingtoeat，butnotnoodles.學(xué)生根據(jù)此提示繼續(xù)猜，最終猜出了正確答案。此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是幫助學(xué)生真正理解并學(xué)會運用bedoing的句子結(jié)構(gòu)，但筆者并不是簡單設(shè)計成句子翻譯法，而是采用了情境練習(xí)法，通過動作表演讓學(xué)生猜動作，將抽象的句子結(jié)構(gòu)具體化、形象化，使枯燥的語言項目訓(xùn)練變得生動而富有趣味。筆者創(chuàng)設(shè)的語言練習(xí)情境形成了信息溝，通過懸念激發(fā)了學(xué)習(xí)動機，調(diào)動了學(xué)生的思維，實現(xiàn)生生之間及師生之間的思維互動。教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生運用所學(xué)語言項目提出問題，進行交流，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，與同學(xué)研討、爭論，借此培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強化了學(xué)生的創(chuàng)造意識。3根據(jù)教材特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強互動、交流運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以優(yōu)化教學(xué)過程，豐富課堂容量，增強師生、生生之間的互動、交流，大大提高教學(xué)效率。對于英語教學(xué)來說，多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢之一就是能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的交際情境，使學(xué)生身臨其境，有效地進行聽說讀寫訓(xùn)練。例如，教學(xué)FunWithEnglish7BLJnit3Reading這一部分，該部分講的是兩個聰明的小男孩如何逃脫壞人控制的過程，故事性強，同時還有大量的對話。筆者根據(jù)這一特點，利用錄像創(chuàng)設(shè)了生動的語言交際情境。教學(xué)過程中共有四處運用了多媒體課件：首先，筆者播放錄像，讓學(xué)生借助于錄像理解課文內(nèi)容；然后，筆者在大屏幕上映示出6個句子，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后再進行搶答。搶答結(jié)束，則讓學(xué)生獨立閱讀，理解劇本內(nèi)容，并就課文內(nèi)容提出質(zhì)疑。接下來，筆者把先前錄像中的聲音消除，讓學(xué)生模仿表演并反復(fù)操練。接著，再分別請幾組學(xué)生上臺表演。最后，全體學(xué)生在多媒體的配合下，惟妙惟肖地表演。讓筆者感到驚喜的是有的小組并沒有按部就班、照本宣科地表演，而是增加了一些富有創(chuàng)意的內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，閱讀是必不可少的重要組成部分，閱讀能夠使學(xué)生的審美能力得到充分培養(yǎng)，增長見識。在新課標語文教學(xué)中，初中生往往不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)形勢，在閱讀中面臨各種困境。而閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，能夠促進語文教學(xué)的發(fā)展，拓寬學(xué)生的視野。新課標教學(xué)已經(jīng)將閱讀教學(xué)當(dāng)成語文教學(xué)的重點學(xué)習(xí)對象，希望能夠通過以下幾點意見來緩解初中語文教學(xué)閱讀面臨的困境。一、初中語文閱讀教學(xué)中面臨的困境在初中語文教學(xué)中，教師不能夠通過正確方式對學(xué)生進行教育，往往會使初中語文閱讀教學(xué)面臨困境。新課標教學(xué)重要通過學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教師自身對知識的認識來進行擴展內(nèi)容的闡述，教師對新課標教學(xué)中的要求不能忽視。但是在實際應(yīng)用中，教師沒有在初中語文教學(xué)中達到應(yīng)有的效果，仍然存在一部分教師將考試當(dāng)成教學(xué)工作的中心所在，沒有認清學(xué)生才是教學(xué)工作的主體，自己僅僅只起到輔助學(xué)習(xí)的作用。而學(xué)生對這種方式無所適從，只默認教師的授課方式，長此以往就會與新課標教學(xué)中要求的內(nèi)容脫離，不能正確運用閱讀的方式。教師把對課本內(nèi)容的理解灌輸給學(xué)生，這樣往往達不到教學(xué)目的，學(xué)生只是在被動接受教師的思想，沒有做出自己的理解。這對學(xué)生的閱讀能力是一種損害，沒有起到自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的效果。這樣就會使學(xué)生在授課中只顧做筆記，沒有真正領(lǐng)會到教師所要表達的教學(xué)內(nèi)容，缺乏教學(xué)內(nèi)涵。長期下去就會使學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力，對閱讀產(chǎn)生厭倦，拖慢教學(xué)工作的開展，使初中語文閱讀教學(xué)面臨困境。此外，學(xué)生在閱讀中的積累不夠，同樣會使其對語文閱讀不感興趣，往往會將大量的時間投入到英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，造成閱讀時間大大減少。長此以往，就會形成惡性循環(huán)，對語文閱讀教學(xué)造成嚴重影響。并且伴隨著信息化的步伐，各種高端的電子產(chǎn)品成為學(xué)生手中的玩物，使學(xué)生將更多的時間投入到網(wǎng)絡(luò)中去，各種另類文化使學(xué)生在其中迷失了自己，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)相當(dāng)不利。此外，由于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間長，課業(yè)緊張，有大量的課后作業(yè)，使學(xué)生沒有真正的時間投入到語文閱讀中，學(xué)生的閱讀功底嚴重不足，缺乏基礎(chǔ)。二、擺脫初中語文閱讀教學(xué)困境的方案改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在語文教學(xué)中，教師可以通過對不同形式的語文教學(xué)設(shè)備進行輔助，來建立多種情景模式活躍課堂氛圍，而且還要讓學(xué)生有足夠的自主時間，進行類似的閱讀學(xué)習(xí)。除了在課堂教學(xué)中的語文閱讀，教師還可以向?qū)W生推薦一些有意義的名著，通過對文章內(nèi)容進行簡單的闡述來激發(fā)學(xué)生對書籍的興趣，促進學(xué)生進行課下閱讀?；蛘呓處熆梢酝ㄟ^課本中的學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀的擴展，并且通過多媒體的形式向?qū)W生展示類似場景，讓學(xué)生親身閱讀體會作品，感受其中濃濃的情感，將學(xué)生從原有的學(xué)習(xí)模式中擺脫出來，促進學(xué)生閱讀能力的形成。課堂結(jié)束后，教師還能將名著中的有趣片段摘抄出來，向?qū)W生介紹，引起學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生能在閱讀到有趣的段落時進行摘抄，做成學(xué)習(xí)筆記，在潛移默化中培養(yǎng)閱讀能力。面對初中生課下作業(yè)難度的問題，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況進行分析。主要原因還是初中生的閱讀量不夠，沒有足夠時間來閱讀。教師可以減輕初中生的課業(yè)壓力，增加其閱讀時間來促進閱讀。此外，還可以通過對課后相關(guān)習(xí)題的理解，對課后作業(yè)進行補充，完善閱讀。所以，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，不僅要從減輕課后作業(yè)入手，還要針對學(xué)生的特點進行閱讀訓(xùn)練，對不同課時的理解進行相關(guān)的課后閱讀活動。三、初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)點初中語文教學(xué)工作中，閱讀能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強閱讀理解能力，對初中生綜合素質(zhì)的提高具有很大幫助。在新課標的學(xué)習(xí)中，閱讀能力的培養(yǎng)作為其中的重要組成部分，就能夠體現(xiàn)其重要地位。此外，還可以根據(jù)新課標教學(xué)中對應(yīng)章程的要求，進行針對性的課后閱讀學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使其進行更多的閱讀訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)大范圍普及的今天站穩(wěn)腳跟。教師要將課堂時間充分利用起來，通過課上閱讀的形式讓學(xué)生能夠真正了解閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，在以后的學(xué)習(xí)中不落后，更多的是為學(xué)生終生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，改變現(xiàn)有的快餐式閱讀方式，促使學(xué)生多多?讀名著，加深對中國五千年豐富歷史文化的了解，體驗國外先進的技術(shù)理念，在書海的世界中遨游。學(xué)生自己可以通過對不同形式的知識進行閱讀，來增長自身的見識，不在網(wǎng)絡(luò)大面積發(fā)展的今天迷失自己，成為學(xué)習(xí)的主人。降低護生針刺傷發(fā)生率QCC項目21、靜念園林好，人間良可辭1降低護生針刺傷發(fā)生率一QCC項目血液內(nèi)科匯報人:周慧輔導(dǎo)員:黃梅娟降低護生針刺傷發(fā)生率2研究背景1實習(xí)護生發(fā)生針剛傷的現(xiàn)狀1.1針刺傷的發(fā)生率高互內(nèi)最近幾年的調(diào)盤表明臨床實習(xí)過程中妒生的職業(yè)防護井沒有得到加強因此國內(nèi)護生針刺傷職業(yè)損傷的“易感者”,同時護生剛進入臨床,其操的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂、綜述2006年-2010年的文獻發(fā)現(xiàn)護生在作技能不足,經(jīng)驗缺乏,幾乎每個護生都經(jīng)歷針劑實習(xí)期間發(fā)生針傷的比率分別是867D1,9傷的發(fā)生。本研究中發(fā)生針刺傷97例,發(fā)生率0%、9z、100%隊中可以看出生針刺傷的比率82.20%,發(fā)生次玟208次,人均2.14次。針刺傷直高不下。和國外程氏我國護生針劇傷發(fā)生率很高研究表發(fā)生頻率高,造成了護生職業(yè)損傷乃至血源性傳播明美國的護土在職業(yè)生涯的全過程中平均每人會發(fā)生43次疾病。對針刺傷發(fā)生的原因進行分折,可以采取有剛傷而我國實習(xí)護生10個月內(nèi)平均每人被傷26次效防范措施,預(yù)防和臧少護生針刺傷的發(fā)生且更為嚴的是調(diào)查表明有%以生是被污雜針頭廝3.1實習(xí)時長對實習(xí)護生發(fā)生針刺傷的影響刺傷。本研究顯示,護生實習(xí)0-4個月發(fā)生針刺傷3.2對實習(xí)護士進行針刺傷防護教育的效果明顯高于實習(xí)4~8個月,有顯著性差異Askarian等研究表明,對將來會從事注射工作(P<0.05)。實習(xí)時間的長短可以影響護生在實的護士進行培訓(xùn)時能過調(diào)發(fā)生針刺傷的可能性以期間發(fā)生針刺傷的概率。該結(jié)果與相關(guān)研究及危害性、做好相應(yīng)的職業(yè)防護指導(dǎo),那么針刺傷致。這與實習(xí)護生剛到醫(yī)院對臨床護理技術(shù)操的發(fā)生率就會大大降低。筆者所在醫(yī)院護理部對作較為陌生、不能正確操作有關(guān)。該結(jié)果也提示醫(yī)實習(xí)護士在進入臨床實習(xí)前,開展針刺傷防護教學(xué)院校及教學(xué)醫(yī)院應(yīng)加強護生實習(xí)前的護理理論育講座,強調(diào)發(fā)生針刺傷的可能性以及危害性,井及操作技能的培訓(xùn),尤其在實習(xí)前應(yīng)在教學(xué)醫(yī)院充從理論、基本功及心理等各方面進行強化教盲,并分見習(xí)為實習(xí)做好扎實準備,并加強職業(yè)防護的橫擬針刺后的應(yīng)急處理,結(jié)果顯示,212名實習(xí)護培訓(xùn)及相關(guān)意識的培養(yǎng).使其在實習(xí)中能避免或減士中發(fā)生針刺傷56人,發(fā)生率26.42%,針刺傷發(fā)少針刺傷及感染E率明顯低于黃明珠研究背景3現(xiàn)狀調(diào)登護遷人員乖情祝2015年17月現(xiàn)狀:護理人員共發(fā)生銳器傷25例,其中針刺傷占84%;護理人員發(fā)生針刺傷20例,其中實習(xí)護生約占30%;針刺傷發(fā)生人數(shù)實習(xí)護生發(fā)生針刺傷6例,其中內(nèi)科發(fā)生5例,占83.3%血液內(nèi)科發(fā)生2例,占40%。■內(nèi)科■血液內(nèi)科現(xiàn)狀調(diào)登4研究目標運用QCC品管圈的手法對臨床護生針刺傷發(fā)生的原因進行根源分析,分析臨床實習(xí)護生針刺傷職業(yè)安全的現(xiàn)狀,擬定有效對策并進行PDCA,再進行修訂標準化流程,為降低實習(xí)護生針刺傷發(fā)生率提供依據(jù),同時也為解決護理職前教育所面臨的職業(yè)安全問題提供一定的理論指導(dǎo)研究目標5研究內(nèi)容調(diào)査與分析原因,并擬定對策按對策措施的要求予以實施驗證改善策略的有效性釆取措施鞏固成果研究內(nèi)容6成立QCc小組財務(wù)數(shù)據(jù)庫圈長小秘生活委員糾錯員學(xué)習(xí)委員指導(dǎo)員攻員智多星呢成立QCc小組7我們的品管圈QC推動中心輔導(dǎo)員一黃梅娟圈長一周慧圈員一朱琦圈員一周竑指導(dǎo)員一吳薇圈員一束佳慧圈員一尹姝雯圈員一吳曉波|圈員一張沁青圈員一陳憶婷圈員一魏諧瑤我們的品管圈8圈會討論圈會討論9圈名的確定過程圈名的確定過程10圈名的涵義天使守護圈我們是內(nèi)科教育老師組成的QcC圈,我們以教育為己任;我們是神圣的白衣天使,身負護理和教學(xué)的使命;護生是護理的未來,守護未來的天使是我們不可推卸責(zé)任!圈名的涵義11降低護生針刺傷發(fā)生率-QCC項目課件12降低護生針刺傷發(fā)生率-QCC項目課件13降低護生針刺傷發(fā)生率-QCC項目課件14降低護生針刺傷發(fā)生率-QCC項目課件15降低護生針刺傷發(fā)生率-QCC項目課件16降低護生針刺傷發(fā)生率-QCC項目課件17降低護生針刺傷發(fā)生率-QCC項目課件18降低護生針刺傷發(fā)生率-QCC項目課件19降低護生針刺傷發(fā)生率-QCC項目課件20降低護生針刺傷發(fā)生率-QCC項目課件21降低護生針刺傷發(fā)生率-QCC項目課件22降低護生針刺傷發(fā)生率-QCC項目課件23降低護生針刺傷發(fā)生率-QCC項目課件24降低護生針刺傷發(fā)生率-QCC項目課件25降低護生針刺傷發(fā)生率-QCC項目課件26降低護生針刺傷發(fā)生率-QCC項目課件27降低護生針刺傷發(fā)生率-QCC項目課件28降低護生針刺傷發(fā)生率-QCC項目課件29降低護生針刺傷發(fā)生率-QCC項目課件30降低護生針刺傷發(fā)生率-QCC項目課件31降低護生針刺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72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神?！鼱柼?/p>

74、路漫漫其修道遠，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，45降低護生針刺傷發(fā)生率QCC項目21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。降低護生針刺傷發(fā)生率QCC項目降低護生針刺傷發(fā)生率QCC項目21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。降低護生針刺傷發(fā)生率一QCC項目血液內(nèi)科匯報人:周慧輔導(dǎo)員:黃梅娟研究背景1實習(xí)護生發(fā)生針剛傷的現(xiàn)狀1.1針刺傷的發(fā)生率高互內(nèi)最近幾年的調(diào)盤表明臨床實習(xí)過程中妒生的職業(yè)防護井沒有得到加強因此國內(nèi)護生針刺傷職業(yè)損傷的“易感者”,同時護生剛進入臨床,其操的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂、綜述2006年-2010年的文獻發(fā)現(xiàn)護生在作技能不足,經(jīng)驗缺乏,幾乎每個護生都經(jīng)歷針劑實習(xí)期間發(fā)生針傷的比率分別是867D1,9傷的發(fā)生。本研究中發(fā)生針刺傷97例,發(fā)生率0%、9z、100%隊中可以看出生針刺傷的比率82.20%,發(fā)生次玟208次,人均2.14次。針刺傷直高不下。和國外程氏我國護生針劇傷發(fā)生率很高研究表發(fā)生頻率高,造成了護生職業(yè)損傷乃至血源性傳播明美國的護土在職業(yè)生涯的全過程中平均每人會發(fā)生43次疾病。對針刺傷發(fā)生的原因進行分折,可以采取有剛傷而我國實習(xí)護生10個月內(nèi)平均每人被傷26次效防范措施,預(yù)防和臧少護生針刺傷的發(fā)生且更為嚴的是調(diào)查表明有%以生是被污雜針頭廝3.1實習(xí)時長對實習(xí)護生發(fā)生針刺傷的影響刺傷。本研究顯示,護生實習(xí)0-4個月發(fā)生針刺傷3.2對實習(xí)護士進行針刺傷防護教育的效果明顯高于實習(xí)4~8個月,有顯著性差異Askarian等研究表明,對將來會從事注射工作(P<0.05)。實習(xí)時間的長短可以影響護生在實的護士進行培訓(xùn)時能過調(diào)發(fā)生針刺傷的可能性以期間發(fā)生針刺傷的概率。該結(jié)果與相關(guān)研究及危害性、做好相應(yīng)的職業(yè)防護指導(dǎo),那么針刺傷致。這與實習(xí)護生剛到醫(yī)院對臨床護理技術(shù)操的發(fā)生率就會大大降低。筆者所在醫(yī)院護理部對作較為陌生、不能正確操作有關(guān)。該結(jié)果也提示醫(yī)實習(xí)護士在進入臨床實習(xí)前,開展針刺傷防護教學(xué)院校及教學(xué)醫(yī)院應(yīng)加強護生實習(xí)前的護理理論育講座,強調(diào)發(fā)生針刺傷的可能性以及危害性,井及操作技能的培訓(xùn),尤其在實習(xí)前應(yīng)在教學(xué)醫(yī)院充從理論、基本功及心理等各方面進行強化教盲,并分見習(xí)為實習(xí)做好扎實準備,并加強職業(yè)防護的橫擬針刺后的應(yīng)急處理,結(jié)果顯示,212名實習(xí)護培訓(xùn)及相關(guān)意識的培養(yǎng).使其在實習(xí)中能避免或減士中發(fā)生針刺傷56人,發(fā)生率26.42%,針刺傷發(fā)少針刺傷及感染E率明顯低于黃明珠情境的創(chuàng)設(shè)對英語學(xué)習(xí)來說至關(guān)重要、不可或缺。英語教師要善于通過不同途徑，借助不同手段，創(chuàng)設(shè)好的英語教學(xué)情境，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、運用的熱情，進而提高課堂教學(xué)效率。1創(chuàng)設(shè)生活化情境，彰顯“以用促學(xué)、學(xué)以致用”思想生活化的情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使其在真實的語境中，樂于講述自己的生活經(jīng)歷，表達自己對人或事持有的觀點。教師要靈活處理教材，創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，為課堂教學(xué)注入活力，使課堂教學(xué)煥發(fā)生機。譬如，教學(xué)FunWithEnglish7ALJnit4Welcometotheunit這一單元，正好是上午第四節(jié)課，筆者走進教室，開始跟學(xué)生交流：It'snearlylunchtime.Areyouhungry？Iamhungry.Ineedalotofenergy.正交流著，兩位打扮成Hobo和Eddie的學(xué)生各捧著一箱食物突然走進了教室，他們一邊給老師、同學(xué)發(fā)放食物，一邊說出食物名稱。食物分完了，他們開始調(diào)查同學(xué)們喜歡哪些食物，不喜歡哪些食物。生生之間展開了快樂的交流。那么“Eddie”喜歡什么食物呢？筆者接下來播放了一段有趣的動畫錄像讓學(xué)生觀看。接著，筆者問學(xué)生是否想知道自己的老師在飲食方面有什么愛好。學(xué)生非常興奮地猜測著：MrWanglikesHam―burgers.MissLilikesfish.Shedislikeschicken，MrHuanghatesvegetables.待大家興致勃勃地猜測完畢，筆者播放了一段課前拍攝好的采訪幾位老師的錄像?？吹阶约旱睦蠋煻寄苷f一口流利的英語，同學(xué)們倍添學(xué)習(xí)熱情。此時，筆者趁熱打鐵，安排小組活動，談?wù)擄嬍硱酆谩Ｕn本上雖然只有簡短的幾句話，但筆者卻能夠利用學(xué)生對自己熟悉的人物比較感興趣的心理，設(shè)計了采訪任課教師，了解任課教師飲食愛好的教學(xué)環(huán)節(jié)；同時讓學(xué)生喜歡的Hobo和Eddie分發(fā)食物，創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，把課本中的話變成學(xué)生想說的話，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，彰顯了“以用促學(xué)、學(xué)以致用”的思想?，F(xiàn)行英語教材中的許多內(nèi)容都取材于生活，跟生活較為接近。比如，天氣、玩具、服裝、文體活動、學(xué)校、朋友、節(jié)假日等。對于這些來自家庭生活和社會生活的教學(xué)內(nèi)容，教師要充分挖掘教材中的生活因素，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，以激活學(xué)生生活經(jīng)驗，拉近學(xué)生與文本的心理距離。在這樣的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生就會迫不及待地要說出自己的想法與感受，產(chǎn)生強烈的參與欲望。2通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)求知欲望，激活學(xué)生思維從某種意義上說，英語不是教師“教”會的，而是學(xué)生“學(xué)”會的。教師要當(dāng)好設(shè)計者、組織者、促進者的角色，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，啟發(fā)學(xué)生思維。為此，教師在教學(xué)中要發(fā)揮主導(dǎo)作用，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生求知欲望，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使之通過思考獲取“真知”。譬如，教學(xué)FunWithEnglish7AUhit5Grammar這一板塊，筆者準備了一些卡片，每張卡片上寫著動詞短語，要求一學(xué)生到講臺上根據(jù)卡片上的短語做出相應(yīng)的動作。第一張卡片上是makeacake，該學(xué)生的動作做到一半時，筆者就讓其停止并固定不來，讓在座同學(xué)猜猜他的動作，并且要使用bedoing的句子結(jié)構(gòu)，由做動作的學(xué)生判斷正誤。學(xué)生興致很高，有的猜：Areyouwashingclothes？有的猜：Areyoucooking？……結(jié)果都沒猜對。筆者就請那位學(xué)生將動作做完，其余學(xué)生繼續(xù)猜。最后有學(xué)生猜道：Areyoumakingnoodles？做動作的同學(xué)回答：No，I'mnot.但是筆者立即給予提示：He'smakingsomethingtoeat，butnotnoodles.學(xué)生根據(jù)此提示繼續(xù)猜，最終猜出了正確答案。此教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是幫助學(xué)生真正理解并學(xué)會運用bedoing的句子結(jié)構(gòu)，但筆者并不是簡單設(shè)計成句子翻譯法，而是采用了情境練習(xí)法，通過動作表演讓學(xué)生猜動作，將抽象的句子結(jié)構(gòu)具體化、形象化，使枯燥的語言項目訓(xùn)練變得生動而富有趣味。筆者創(chuàng)設(shè)的語言練習(xí)情境形成了信息溝，通過懸念激發(fā)了學(xué)習(xí)動機，調(diào)動了學(xué)生的思維，實現(xiàn)生生之間及師生之間的思維互動。教學(xué)過程中，筆者要求學(xué)生運用所學(xué)語言項目提出問題，進行交流，并鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，與同學(xué)研討、爭論，借此培養(yǎng)了學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，強化了學(xué)生的創(chuàng)造意識。3根據(jù)教材特點，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，增強互動、交流運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以優(yōu)化教學(xué)過程，豐富課堂容量，增強師生、生生之間的互動、交流，大大提高教學(xué)效率。對于英語教學(xué)來說，多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢之一就是能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的交際情境，使學(xué)生身臨其境，有效地進行聽說讀寫訓(xùn)練。例如，教學(xué)FunWithEnglish7BLJnit3Reading這一部分，該部分講的是兩個聰明的小男孩如何逃脫壞人控制的過程，故事性強，同時還有大量的對話。筆者根據(jù)這一特點，利用錄像創(chuàng)設(shè)了生動的語言交際情境。教學(xué)過程中共有四處運用了多媒體課件：首先，筆者播放錄像，讓學(xué)生借助于錄像理解課文內(nèi)容；然后，筆者在大屏幕上映示出6個句子，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后再進行搶答。搶答結(jié)束，則讓學(xué)生獨立閱讀，理解劇本內(nèi)容，并就課文內(nèi)容提出質(zhì)疑。接下來，筆者把先前錄像中的聲音消除，讓學(xué)生模仿表演并反復(fù)操練。接著，再分別請幾組學(xué)生上臺表演。最后，全體學(xué)生在多媒體的配合下，惟妙惟肖地表演。讓筆者感到驚喜的是有的小組并沒有按部就班、照本宣科地表演，而是增加了一些富有創(chuàng)意的內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，閱讀是必不可少的重要組成部分，閱讀能夠使學(xué)生的審美能力得到充分培養(yǎng)，增長見識。在新課標語文教學(xué)中，初中生往往不能適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)形勢，在閱讀中面臨各種困境。而閱讀在語文教學(xué)中占據(jù)著重要地位，能夠促進語文教學(xué)的發(fā)展，拓寬學(xué)生的視野。新課標教學(xué)已經(jīng)將閱讀教學(xué)當(dāng)成語文教學(xué)的重點學(xué)習(xí)對象，希望能夠通過以下幾點意見來緩解初中語文教學(xué)閱讀面臨的困境。一、初中語文閱讀教學(xué)中面臨的困境在初中語文教學(xué)中，教師不能夠通過正確方式對學(xué)生進行教育，往往會使初中語文閱讀教學(xué)面臨困境。新課標教學(xué)重要通過學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和教師自身對知識的認識來進行擴展內(nèi)容的闡述，教師對新課標教學(xué)中的要求不能忽視。但是在實際應(yīng)用中，教師沒有在初中語文教學(xué)中達到應(yīng)有的效果，仍然存在一部分教師將考試當(dāng)成教學(xué)工作的中心所在，沒有認清學(xué)生才是教學(xué)工作的主體，自己僅僅只起到輔助學(xué)習(xí)的作用。而學(xué)生對這種方式無所適從，只默認教師的授課方式，長此以往就會與新課標教學(xué)中要求的內(nèi)容脫離，不能正確運用閱讀的方式。教師把對課本內(nèi)容的理解灌輸給學(xué)生，這樣往往達不到教學(xué)目的，學(xué)生只是在被動接受教師的思想，沒有做出自己的理解。這對學(xué)生的閱讀能力是一種損害，沒有起到自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的效果。這樣就會使學(xué)生在授課中只顧做筆記，沒有真正領(lǐng)會到教師所要表達的教學(xué)內(nèi)容，缺乏教學(xué)內(nèi)涵。長期下去就會使學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力，對閱讀產(chǎn)生厭倦，拖慢教學(xué)工作的開展，使初中語文閱讀教學(xué)面臨困境。此外，學(xué)生在閱讀中的積累不夠，同樣會使其對語文閱讀不感興趣，往往會將大量的時間投入到英語、數(shù)學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，造成閱讀時間大大減少。長此以往，就會形成惡性循環(huán)，對語文閱讀教學(xué)造成嚴重影響。并且伴隨著信息化的步伐，各種高端的電子產(chǎn)品成為學(xué)生手中的玩物，使學(xué)生將更多的時間投入到網(wǎng)絡(luò)中去，各種另類文化使學(xué)生在其中迷失了自己，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)相當(dāng)不利。此外，由于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間長，課業(yè)緊張，有大量的課后作業(yè)，使學(xué)生沒有真正的時間投入到語文閱讀中，學(xué)生的閱讀功底嚴重不足，缺乏基礎(chǔ)。二、擺脫初中語文閱讀教學(xué)困境的方案改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在語文教學(xué)中，教師可以通過對不同形式的語文教學(xué)設(shè)備進行輔助，來建立多種情景模式活躍課堂氛圍，而且還要讓學(xué)生有足夠的自主時間，進行類似的閱讀學(xué)習(xí)。除了在課堂教學(xué)中的語文閱讀，教師還可以向?qū)W生推薦一些有意義的名著，通過對文章內(nèi)容進行簡單的闡述來激發(fā)學(xué)生對書籍的興趣，促進學(xué)生進行課下閱讀?；蛘呓處熆梢酝ㄟ^課本中的學(xué)習(xí)，向?qū)W生推薦相關(guān)閱讀的擴展，并且通過多媒體的形式向?qū)W生展示類似場景，讓學(xué)生親身閱讀體會作品，感受其中濃濃的情感，將學(xué)生從原有的學(xué)習(xí)模式中擺脫出來，促進學(xué)生閱讀能力的形成。課堂結(jié)束后，教師還能將名著中的有趣片段摘抄出來，向?qū)W生介紹，引起學(xué)生對閱讀的興趣，讓學(xué)生能在閱讀到有趣的段落時進行摘抄，做成學(xué)習(xí)筆記，在潛移默化中培養(yǎng)閱讀能力。面對初中生課下作業(yè)難度的問題，教師應(yīng)該結(jié)合實際情況進行分析。主要原因還是初中生的閱讀量不夠，沒有足夠時間來閱讀。教師可以減輕初中生的課業(yè)壓力，增加其閱讀時間來促進閱讀。此外，還可以通過對課后相關(guān)習(xí)題的理解，對課后作業(yè)進行補充，完善閱讀。所以，減輕學(xué)生的課業(yè)壓力，不僅要從減輕課后作業(yè)入手，還要針對學(xué)生的特點進行閱讀訓(xùn)練，對不同課時的理解進行相關(guān)的課后閱讀活動。三、初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)點初中語文教學(xué)工作中，閱讀能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強閱讀理解能力，對初中生綜合素質(zhì)的提高具有很大幫助。在新課標的學(xué)習(xí)中，閱讀能力的培養(yǎng)作為其中的重要組成部分，就能夠體現(xiàn)其重要地位。此外，還可以根據(jù)新課標教學(xué)中對應(yīng)章程的要求，進行針對性的課后閱讀學(xué)習(xí)，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使其進行更多的閱讀訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)大范圍普及的今天站穩(wěn)腳跟。教師要將課堂時間充分利用起來，通過課上閱讀的形式讓學(xué)生能夠真正了解閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，在以后的學(xué)習(xí)中不落后，更多的是為學(xué)生終生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，改變現(xiàn)有的快餐式閱讀方式，促使學(xué)生多多?讀名著，加深對中國五千年豐富歷史文化的了解，體驗國外先進的技術(shù)理念，在書海的世界中遨游。學(xué)生自己可以通過對不同形式的知識進行閱讀，來增長自身的見識，不在網(wǎng)絡(luò)大面積發(fā)展的今天迷失自己，成為學(xué)習(xí)的主人。降低護生針刺傷發(fā)生率QCC項目21、靜念園林好，人間良可辭46降低護生針刺傷發(fā)生率一QCC項目血液內(nèi)科匯報人:周慧輔導(dǎo)員:黃梅娟降低護生針刺傷發(fā)生率47研究背景1實習(xí)護生發(fā)生針剛傷的現(xiàn)狀1.1針刺傷的發(fā)生率高互內(nèi)最近幾年的調(diào)盤表明臨床實習(xí)過程中妒生的職業(yè)防護井沒有得到加強因此國內(nèi)護生針刺傷職業(yè)損傷的“易感者”,同時護生剛進入臨床,其操的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂、綜述2006年-2010年的文獻發(fā)現(xiàn)護生在作技能不足,經(jīng)驗缺乏,幾乎每個護生都經(jīng)歷針劑實習(xí)期間發(fā)生針傷的比率分別是867D1,9傷的發(fā)生。本研究中發(fā)生針刺傷97例,發(fā)生率0%、9z、100%隊中可以看出生針刺傷的比率82.20%,發(fā)生次玟208次,人均2.14次。針刺傷直高不下。和國外程氏我國護生針劇傷發(fā)生率很高研究表發(fā)生頻率高,造成了護生職業(yè)損傷乃至血源性傳播明美國的護土在職業(yè)生涯的全過程中平均每人會發(fā)生43次疾病。對針刺傷發(fā)生的原因進行分折,可以采取有剛傷而我國實習(xí)護生10個月內(nèi)平均每人被傷26次效防范措施,預(yù)防和臧少護生針刺傷的發(fā)生且更為嚴的是調(diào)查表明有%以生是被污雜針頭廝3.1實習(xí)時長對實習(xí)護生發(fā)生針刺傷的影響刺傷。本研究顯示,護生實習(xí)0-4個月發(fā)生針刺傷3.2對實習(xí)護士進行針刺傷防護教育的效果明顯高于實習(xí)4~8個月,有顯著性差異Askarian等研究表明,對將來會從事注射工作(P<0.05)。實習(xí)時間的長短可以影響護生在實的護士進行培訓(xùn)時能過調(diào)發(fā)生針刺傷的可能性以期間發(fā)生針刺傷的概率。該結(jié)果與相關(guān)研究及危害性、做好相應(yīng)的職業(yè)防護指導(dǎo),那么針刺傷致。這與實習(xí)護生剛到醫(yī)院對臨床護理技術(shù)操的發(fā)生率就會大大降低。筆者所在醫(yī)院護理部對作較為陌生、不能正確操作有關(guān)。該結(jié)果也提示醫(yī)實習(xí)護士在進入臨床實習(xí)前,開展針刺傷防護教學(xué)院校及教學(xué)醫(yī)院應(yīng)加強護生實習(xí)前的護理理論育講座,強調(diào)發(fā)生針刺傷的可能性以及危害性,井及操作技能的培訓(xùn),尤其在實習(xí)前應(yīng)在教學(xué)醫(yī)院充從理論、基本功及心理等各方面進行強化教盲,并分見習(xí)為實習(xí)做好扎實準備,并加強職業(yè)防護的橫擬針刺后的應(yīng)急處理,結(jié)果顯示,212名實習(xí)護培訓(xùn)及相關(guān)意識的培養(yǎng).使其在實習(xí)中能避免或減士中發(fā)生針刺傷56人,發(fā)生率26.42%,針刺傷發(fā)少針刺傷及感染E率明顯低于黃明珠研究背景48現(xiàn)狀調(diào)登護遷人員乖情祝20