非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件

非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂狗羌咏?rùn)性膀胱癌的診斷治療非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂狗羌咏?rùn)性膀胱癌的診斷和治療膀胱癌是什么樣的在課程改革的進(jìn)程中，以校為本的教學(xué)研究（簡(jiǎn)稱校本教研）已被一線教師所接受。那么，如何開展校本教研？發(fā)揮校本教研功能？這值得我們農(nóng)村小學(xué)不斷探究與思考。一、校本教研存在的問題時(shí)下，校本教研如火如荼開展，教師參與校本教研的熱情也日益高漲。但在開展校本教研的過程中，也涌現(xiàn)出許多問題和困惑（一）負(fù)擔(dān)過重制約校本教研農(nóng)村小學(xué)多是規(guī)模較小，多數(shù)教師要兼任兩個(gè)班的語(yǔ)數(shù)教學(xué)，并擔(dān)任班主任。好一點(diǎn)的要包班，或一個(gè)人要教跨年段的兩個(gè)班數(shù)學(xué)或語(yǔ)文，還要擔(dān)任班主任，每周平均課時(shí)數(shù)超過18節(jié)。每天要上課、備課、批改作業(yè)、編寫教案、處理班級(jí)中瑣事，接待家長(zhǎng)或家訪，還要填寫各種的表格，制定相關(guān)的工作計(jì)劃，應(yīng)付各種檢查，準(zhǔn)備各項(xiàng)活動(dòng)等。每天基本是“兩眼一睜，忙到熄燈”，一天下來，大多教師感覺身心疲憊，沒有心思去靜靜地學(xué)習(xí)理論，反思自己的教學(xué)行為，何談什么教學(xué)改革與創(chuàng)新。而校本教研，真讓人有些“霧里看花”的感覺。（二）校本教研活動(dòng)形式單一許多學(xué)校認(rèn)為教研活動(dòng)就是每一學(xué)期安排上幾節(jié)公開課，然后教研組進(jìn)行評(píng)課。至于對(duì)教材分析與探討、教學(xué)反思交流、作業(yè)設(shè)置研究等則沒有列入其中，也不舉行沙龍研討與引領(lǐng)式的專題講座，更談不上針對(duì)本校實(shí)際情況開展教研活動(dòng)。這樣，校本教研內(nèi)容不是發(fā)自教師的內(nèi)心需求，就沒有教師的主動(dòng)參與，也沒有教師間思維碰撞，只是流于形式，缺乏實(shí)效，甚至還會(huì)演變成教師的一種新的負(fù)擔(dān)。（三）校本教研內(nèi)容缺乏針對(duì)性校本教研要求以新課程實(shí)施過程中學(xué)校所面臨的各種問題為研究對(duì)象，著眼于在學(xué)校平時(shí)教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。但學(xué)校大部分教師缺乏問題意識(shí)，不知道自己的課堂教學(xué)中發(fā)生了哪些問題，哪些問題適于自己研究，如何去研究問題，在這種狀況下，教研組、備課組每周一次的活動(dòng)只能表面化，沒有規(guī)劃、沒有主題，只是安排一些常規(guī)的教學(xué)工作，如議論一下本周的課時(shí)安排，課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)等。（四）校本教研缺乏專業(yè)引領(lǐng)目前，許多農(nóng)村小學(xué)的校本教研中存有低水平重復(fù)的現(xiàn)象，換句話說就是“穿新鞋，走老路”。上級(jí)教研員到校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)較少，許多農(nóng)村小學(xué)的教研仍然是憑經(jīng)驗(yàn)、憑權(quán)威，教研內(nèi)容形式仍然沒有多少改變，模式固定，內(nèi)容限于教材分析，集體備課，或者僅僅開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行大同小異的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，這些問題都亟待研究和解決。（五）校本教研缺乏激勵(lì)機(jī)制校本教研的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，但許多學(xué)校對(duì)什么才是教師的專業(yè)成長(zhǎng)，教師專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)體現(xiàn)在什么地方存在著一定的困惑：是不是教師在上級(jí)舉行的各級(jí)業(yè)務(wù)比賽中獲獎(jiǎng)就算成長(zhǎng)，或能把自己學(xué)生的成績(jī)教好就是成長(zhǎng)，或教師能寫幾篇論文、做幾個(gè)課題就是成長(zhǎng)。這些表明，在實(shí)際教學(xué)管理中存在著教師的專業(yè)成長(zhǎng)如何評(píng)定問題，如何認(rèn)定校本教研活動(dòng)效果的問題。這導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)管理者在校本教研制度建設(shè)內(nèi)容把握比較困難，制度的出臺(tái)難以達(dá)到激發(fā)教師參與教研活動(dòng)積極性的作用，以致學(xué)校的大部分教師對(duì)教研活動(dòng)存在應(yīng)付心理，教研活動(dòng)成了完成學(xué)校任務(wù)的無(wú)奈之舉。二、校本教研采取的對(duì)策教育科研是學(xué)校改革和發(fā)展的第一推動(dòng)力。近年來，“向科研要質(zhì)量，靠科研上臺(tái)階”已逐步成為人們共識(shí)。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，科研是教學(xué)基礎(chǔ)上的提高，是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。教育科研也是提高教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑。為此，學(xué)校教育科研應(yīng)應(yīng)抓好“四個(gè)方面”。（一）以理論為向?qū)覀冊(cè)诮炭蒲羞^程中，時(shí)常感到迷茫，不知所措，甚至想退縮，除了意志不堅(jiān)強(qiáng)和急功近利之外，主要的還是缺少教育理論的指導(dǎo)。實(shí)施新課程，我們需要學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念、新課程實(shí)施過程中的一些新經(jīng)驗(yàn)等，并運(yùn)用這些先進(jìn)教育教學(xué)理論指導(dǎo)平時(shí)教育科研工作。而新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論所難于解釋和應(yīng)付的。因此，學(xué)校要定期組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論或要求教師利用課余時(shí)間自覺學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論。由于教學(xué)理論是教學(xué)工作的指南，提高教師的素質(zhì)要以教師教學(xué)理論知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)，如果沒有一定的教學(xué)理論，就無(wú)法使實(shí)踐活動(dòng)得到升華。所以，我校重視組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念，新課程實(shí)施過程中的一些新經(jīng)驗(yàn)等。另外，加強(qiáng)制度性措施。學(xué)校購(gòu)訂教育教學(xué)雜志與理論書籍，提供學(xué)習(xí)材料，每年都盡可能地為教師們訂一些教育教學(xué)刊物，幫助老師們學(xué)習(xí)，并不定期組織報(bào)告會(huì)、匯報(bào)會(huì)、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。凡各學(xué)科所需要的可供學(xué)習(xí)和有利于教科研工作的硬件或軟件，要求完全給予滿足，并且不斷增加投入。要求每位教師每年都要寫讀書筆記一萬(wàn)字。定期檢查，記入本人工作考核。（二）以課題為抓手課題選擇，是教育科研的起點(diǎn)，它關(guān)系到科學(xué)研究的方向、成效、價(jià)值與意義。這正如英國(guó)科學(xué)家貝爾納所指出的：“課題的形成與選擇，無(wú)論作為外部經(jīng)濟(jì)技術(shù)的要求，或作為科學(xué)本身的要求，都是研究工作中最復(fù)雜的一個(gè)階段。一般說來，提出課題比解決課題更困難……所以評(píng)價(jià)和選擇課題便成了研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)?！睘榇耍隹蒲信d校工作，必須重視科研課題的選擇，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：一是依據(jù)教育實(shí)踐。即從教育實(shí)踐中找課題。教育實(shí)踐中存在很多亟待解決的問題，這些問題是選擇課題的基本來源。這些問題的研究與解決，可以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)教育改革的深化。比如：我校的德育研究課題“新時(shí)期班集體建設(shè)和管理”，就是從教育實(shí)踐尋找的。二是依據(jù)教育理論的文獻(xiàn)。即從教育理論文獻(xiàn)中找出課題，把理論中沒有人研究過的問題，或是別人研究過的但是有爭(zhēng)議的問題，作為選擇研究的課題。比如，我校開展的“小學(xué)數(shù)學(xué)分層分類”教學(xué)模式的探討，就屬于這方面選擇的研究課題。三是依據(jù)上級(jí)課題與學(xué)校實(shí)際情況，選擇自己研究的課題。比如：我校開展的“問題——自主探究解決”的課題，就是依據(jù)市進(jìn)修校的“問題解決”教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題選擇的子課題。同時(shí)，課題選擇力求做到“新、小、易”。所謂“新”，選題要符合學(xué)校實(shí)際研究能力，又要符合素質(zhì)教育的要求，還要有時(shí)代感，有生命力。所謂“小”，從表面看來雖小，但很有研究?jī)r(jià)值。所謂“易”，課題難度不要太大，便于我們研究，易出成效，實(shí)驗(yàn)周期也不要太長(zhǎng)。（三）以課堂為陣地教學(xué)研究的源泉是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是課題研究的演練場(chǎng)，同時(shí)是檢驗(yàn)課題研究成果的主要途徑。為此，我校經(jīng)常舉行教學(xué)研討、總結(jié)交流、分析評(píng)估、調(diào)控反饋等活動(dòng)，做到：1.課題牽動(dòng)。學(xué)年初我們要求各學(xué)科教研組制定切實(shí)可行的課題研究方案，還要求教師要圍繞學(xué)校的總課題，根據(jù)自己的實(shí)際選擇研究的子課題。同時(shí)我們要重視培養(yǎng)教師的“課題意識(shí)”，鼓勵(lì)教師立足自己的平時(shí)教學(xué)和自身水平，在身邊找問題，由問題上升課題，作為自己研究的課題。由于這樣的課題來自于教學(xué)實(shí)際，源自于教師自身，因而更能調(diào)動(dòng)教師科研的積極性。2.實(shí)驗(yàn)班帶動(dòng)。實(shí)驗(yàn)班就是典型、是榜樣。典型能夠帶動(dòng)一般，榜樣能夠影響整個(gè)學(xué)校。在重視實(shí)驗(yàn)班研究成果的同時(shí)，更要重視成果及時(shí)展示與匯報(bào)，帶動(dòng)其他教師的教學(xué)，真正發(fā)揮其輻射作用。3.活動(dòng)促動(dòng)。我們通過組織各種活動(dòng)為研究同類課題的教師提供相互交流、學(xué)習(xí)、探討的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。安排實(shí)驗(yàn)班教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論以及先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織教師參與課題研究的研討課、匯報(bào)課、觀摩課，聽后進(jìn)行針對(duì)性評(píng)議。還定期組織實(shí)驗(yàn)班教師與課題組成員進(jìn)行研討交流，談收獲、提問題、講困惑、議策略，尋找解決的辦法。讓教師在交流合作、思想碰撞中得到了收獲，開闊了視野，又讓教師在展示中感受到了研究的愉快。4.常規(guī)拉動(dòng)。教育科研不是隨心所欲的事情，它有自身的運(yùn)作規(guī)律，需要嚴(yán)格地遵循。在教科研常規(guī)管理上，我們堅(jiān)持形成課題有論證，實(shí)驗(yàn)之前有方案，實(shí)驗(yàn)過程有記錄、有匯報(bào)、有研討，有案例、有小結(jié)。各種資料檔案要齊全，成果形成有鑒定，研究成果有輻射。這樣井然有序地開展課題研究活動(dòng)，有效地拉動(dòng)了整個(gè)學(xué)校的科研工作。（四）以制度做激勵(lì)農(nóng)村小學(xué)要開展校本教研必須建立合理的激勵(lì)機(jī)制，以不斷強(qiáng)化教師進(jìn)行校本教研的內(nèi)在需求，使教師校本教研的積極性始終處于一種高昂的態(tài)勢(shì)。一方面，對(duì)于一些優(yōu)秀的校本課題研究，學(xué)校應(yīng)給予必要的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并在校內(nèi)外各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)中予以優(yōu)先推薦，在職稱晉升時(shí)予以一定的加分，以此來鼓勵(lì)各科教師邊做好常規(guī)教學(xué)工作邊積極進(jìn)行學(xué)科校本研究。另一方面，可以將校本研究活動(dòng)，作為教師的工作積點(diǎn)，凡承擔(dān)了校本研究尤其學(xué)科校本研究任務(wù)的教師，按照負(fù)責(zé)人、參與人，分別計(jì)以一定的工作量，并在績(jī)效工資分配時(shí)予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，學(xué)校還可以建立一定的校級(jí)課題立項(xiàng)制度。對(duì)于各科教師提出的那些切入點(diǎn)較好、研究過程設(shè)計(jì)規(guī)范的小課題，可以列為校級(jí)科研項(xiàng)目，給予經(jīng)費(fèi)配套，并在有機(jī)會(huì)時(shí)將它們推薦到上一級(jí)教科研主管部門立項(xiàng)等，借以激勵(lì)各科教師投身校本教研的積極性。責(zé)編/張曉東我校是一所農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生基本是農(nóng)村家庭的孩子，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，特別是物理，為此，我對(duì)本校八、九年級(jí)物理成績(jī)處于中下層的學(xué)生共320人進(jìn)行了“物理學(xué)習(xí)情況”問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，了解到導(dǎo)致農(nóng)村初中中下層生物理成績(jī)差的原因是多樣的，總體上說有客觀原因與主觀原因。一、農(nóng)村初中中下層生物理成績(jī)差的原因（一）客觀原因1.物理學(xué)科特點(diǎn)原因。初中階段，學(xué)生的思維正好是從形象思維到抽象思維的過渡階段，而物理知識(shí)又具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生學(xué)起來有點(diǎn)難，尤其是中下層學(xué)生。2.教師的原因。部分物理教師在生活上和學(xué)習(xí)上不關(guān)心學(xué)生，尤其是中下層生。只會(huì)傳授知識(shí)，沒有對(duì)他們進(jìn)行情感關(guān)懷和物理學(xué)法指導(dǎo)，勢(shì)必導(dǎo)致中下層生物理成績(jī)差。3.社會(huì)觀念原因。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，很多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為不讀書同樣可以賺錢，讀了大學(xué)出來照樣找不到工作。正是由于受這種觀念的影響，部分中下層學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣。（二）主觀原因1.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。農(nóng)村學(xué)生開始學(xué)物理時(shí)，絕大部分學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，有的學(xué)生對(duì)一些知識(shí)概念的理解掌握不好，作業(yè)錯(cuò)得較多，漸漸地不想做作業(yè)了，養(yǎng)成抄襲別人作業(yè)的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，在中下層生中有35%的同學(xué)平時(shí)都不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，50%的同學(xué)養(yǎng)成了課堂上不集中精神聽講，不做筆記的習(xí)慣，因此成績(jī)?cè)絹碓讲睢?.缺乏學(xué)習(xí)物理自信心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有40%的中下層生怕學(xué)物理，他們?cè)谄吣昙?jí)就聽說物理比較難學(xué)，接觸物理后因缺乏學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，慢慢地就出現(xiàn)知識(shí)理解不到位、作業(yè)做不出、考試成績(jī)差的現(xiàn)象，因而怕學(xué)物理，最終導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)物理的自信心。二、提高農(nóng)村初中中下層生物理成績(jī)的策略（一）激發(fā)中下層生學(xué)習(xí)物理的興趣1.在課堂上通過有趣的物理故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生動(dòng)有趣的物理故事既可以增強(qiáng)中下層生的注意力，也可以讓他們從中領(lǐng)略一些與之有關(guān)的物理知識(shí)。例如在講運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性時(shí)，可以講大家都熟悉的“刻舟求劍”的故事；講萬(wàn)有引力時(shí)，可以講牛頓被蘋果砸頭的故事，有些精彩的物理故事可以影響學(xué)生的一生。2.利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)非常感興趣，不喜歡學(xué)習(xí)抽象的原理、定律等有關(guān)內(nèi)容。例如在講“流速與壓強(qiáng)的關(guān)系”時(shí)，我做“反向漏斗下吹乒乓球”的實(shí)驗(yàn)，我先讓學(xué)生思考：“一直向漏斗吹氣，乒乓球會(huì)掉下來嗎？”學(xué)生普遍認(rèn)為會(huì)加速掉下來。然后，我讓學(xué)生自己做這一實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生看到了乒乓球不但不掉下來，而且還向上運(yùn)動(dòng)。這樣通過他們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的好奇心，加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。（二）培養(yǎng)中下層生學(xué)習(xí)物理的自信心1.讓中下層生獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心在物理教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓中下層生顯身手，例如，在講串聯(lián)電路知識(shí)時(shí)，我讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的中下層生來完成，看看誰(shuí)能使串聯(lián)的燈泡先亮。這樣不但使中下層生在課堂上得到一定程度的表現(xiàn)，而且提高了他們參與課堂的熱情，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)物理的自信心。2.降低教學(xué)目標(biāo)，樹立自信心在物理教學(xué)過程中，給中下層生布置作業(yè)時(shí)，要布置一些簡(jiǎn)單容易的題目，并幫助他們完成這些題目，使他們覺得物理不是很難學(xué)。而在平常的課堂上，教師提問中下層生時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，適可而止，盡量不要超出他們的能力范圍，盡量提簡(jiǎn)單的問題，比如，歐姆定律的內(nèi)容是什么，公式是什么。這樣既可以讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前獲得成功，也可以幫他們樹立學(xué)好物理的自信心。3.利用榜樣的力量，提高自信心榜樣的力量是無(wú)窮的。可以選一些物理學(xué)習(xí)成績(jī)稍好的中下層生做榜樣，讓榜樣現(xiàn)身說法，讓有害怕學(xué)習(xí)物理心理的學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受物理是可以學(xué)好的，并不是聽到的那樣，增強(qiáng)他們的信心。也可以講愛因斯坦讀小學(xué)時(shí)，有一次考試不及格的故事給學(xué)生聽，讓他們感受科學(xué)家也是平凡人，幫助他們樹立“我能學(xué)好物理”的信念。（三）培養(yǎng)中下層生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.讓中下層生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣上課前要求學(xué)生根據(jù)課本和資料認(rèn)真預(yù)習(xí)，填好資料里面的《預(yù)習(xí)導(dǎo)航》。?n堂上教師講解時(shí)要做到邊聽邊理解。課后要求學(xué)生再認(rèn)真閱讀課本，及時(shí)進(jìn)行復(fù)料里面的《預(yù)習(xí)導(dǎo)航》。課堂上教師講解時(shí)要做到邊聽邊理解。課后要求學(xué)生再認(rèn)真閱讀課本，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。2.培養(yǎng)中下層生獨(dú)立思考、主動(dòng)提問的習(xí)慣中下層學(xué)生受知識(shí)面所限，這就要求教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。例如，我在講杠桿的平衡條件時(shí)，學(xué)生提不出“力和力臂的關(guān)系是什么？杠桿怎樣才能水平平衡？”的問題時(shí)，我分別做了增加和減少動(dòng)力的演示，然后找出動(dòng)力臂的變化情況，讓學(xué)生觀察到力越大，對(duì)應(yīng)的力臂越短的現(xiàn)象，使學(xué)生順利提出了我所期望的問題，從而導(dǎo)出了本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。3.培養(yǎng)中下層生及時(shí)整理錯(cuò)誤題目的習(xí)慣在教學(xué)中，可以要求學(xué)生把平時(shí)容易做錯(cuò)的題目記在一本筆記本上，為不浪費(fèi)時(shí)間，可以記頁(yè)數(shù)和題目的序號(hào)，不必抄完整的題。及時(shí)找老師或同學(xué)解決，也可以上網(wǎng)查資料解決。對(duì)特別不理解的題目就用紅筆記下并進(jìn)行分類，然后找出該類題目的解答方法。每次檢測(cè)后，給學(xué)生答案前，先讓學(xué)生自己改錯(cuò)，然后教師和學(xué)生共同總結(jié)，讓學(xué)生搞清楚錯(cuò)誤的原因所在。這種做法對(duì)一些勤奮但成績(jī)差的學(xué)生比較有效。（四）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高中下層生的學(xué)習(xí)效率1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力按照新教材編排，首先要閱讀課題和有問號(hào)的地方，接著閱讀插圖、小標(biāo)題和正文，認(rèn)真鉆研定義、公式和規(guī)律，明確其適用范圍及條件。如公式P=I2R可以計(jì)算電功率，公式P=U2/R也可以計(jì)算電功率。串聯(lián)電路中，公式P=I2R中的R越大P就越大，而在并聯(lián)電路中，公式P=U2/R中的R越大P反而越小。學(xué)生閱讀課文要在教師講授新課之前，并輔以練習(xí)解析，讓學(xué)生帶著問題和思考進(jìn)課堂。2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力首先要不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，例如，教學(xué)地磁場(chǎng)時(shí)，讓學(xué)生觀察并思考：為什么指南針靜止時(shí)總是指向南北？其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題。在自己解決問題有困難時(shí)，還要學(xué)會(huì)與同學(xué)交流或請(qǐng)教老師。學(xué)生在不斷地經(jīng)歷解決問題的過程中，同時(shí)體驗(yàn)了其中的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變教師如果過分依賴教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容只是做一些簡(jiǎn)單的處理。那么教師就不敢創(chuàng)造性地教，學(xué)生就無(wú)法創(chuàng)造性地學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要確立“教為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)思想，教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。2.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)盡可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生合作交流，給學(xué)生提供自主探索機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生思考方法，真正做到“變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)”。非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩1非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷和治療非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的2膀胱癌是什么樣的膀胱癌是什么樣的3我國(guó)膀胱癌發(fā)病/死亡率3.54200.5MalesFemalesTotalMalesFemalesTotal發(fā)病率死亡率我國(guó)膀胱癌發(fā)病/死亡率4我國(guó)膀胱癌發(fā)病/死亡率對(duì)比9865431.51.50.5農(nóng)村人口城市人口農(nóng)村人口城市人口發(fā)病率死痛進(jìn)展,20131我國(guó)膀胱癌發(fā)病/死亡率對(duì)比5膀胱癌的危險(xiǎn)因素吸煙30%50%心職業(yè)因素20%其他因素●慢性感染●環(huán)磷酰胺、非那西丁●放療暴露●不良飲食、遺傳因素膀胱癌的危險(xiǎn)因素6膀胱癌的組織學(xué)類型膀胱癌包括尿路上皮(移行)細(xì)胞癌、鱗狀細(xì)胞癌和腺細(xì)胞癌,其次還有較少見的小細(xì)胞癌、混2%合型癌、癌肉瘤及轉(zhuǎn)移性癌等。其中移行泡盛占膀胱癌的90%以上膀胱鱗狀細(xì)|3■餅長(zhǎng)紐泡癌孢癌比較少見,約占膀胱癌的7%■隱細(xì)胞癌3%7%。膀胱腺癌更為少見>90%占膀胱癌的比例<2%,膀胱腺癌是膀胱外翻最常見的癌。其他:小細(xì)胞癌、混合型癌癌肉瘤及轉(zhuǎn)移癌等膀胱癌的組織學(xué)類型7組織病理學(xué)分級(jí)WHO1973WHO/ISUP1998WHO2004乳頭狀瘤乳頭狀瘤尿路上皮癌1級(jí),分化良好低度惡性潛能尿路上皮乳頭狀瘤尿路上皮癌2級(jí),中度分化乳頭狀尿路上皮癌低級(jí)別尿路上皮癌3級(jí),分化不良乳頭狀尿路上皮癌,高級(jí)別膀胱癌的組織分級(jí)與膀胱癌的復(fù)發(fā)和侵襲行為密切相關(guān),組織病理學(xué)分級(jí)8膀胱癌的分期性膀胱癌(Tis,T,工)和原發(fā)腫瘤無(wú)法評(píng)估T0無(wú)原發(fā)腫瘤證據(jù)瘤侵及上皮下結(jié)締組織腫瘤侵犯T2腫瘤侵犯淺肌層(內(nèi)側(cè)2腫瘤侵犯深3a顯微鏡下發(fā)現(xiàn)腫瘤侵犯膀胱周圍組織外時(shí),眼可見使犯膀周組織(膀跳子營(yíng)、陰道、盆壁和宮或組織,如前列腺Ta腫瘤侵犯前列腺、子宮或陰道侵犯盆壁或腹壁膀胱癌的分期9膀胱癌的分期N(區(qū)域淋巴結(jié)Nx區(qū)域淋巴結(jié)無(wú)法評(píng)估N。無(wú)區(qū)域轉(zhuǎn)移N1真骨盆區(qū)(髂內(nèi)、閉孔、髂外,或骶前)單個(gè)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移N2真骨盆區(qū)(髂內(nèi)、閉孔、髂外,或骶前)多個(gè)淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移N3髂總淋巴結(jié)轉(zhuǎn)移M(遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移M遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移無(wú)法評(píng)估M無(wú)遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移M1遠(yuǎn)處轉(zhuǎn)移膀胱癌的分期10膀胱癌的臨床表現(xiàn)血尿是膀胱癌最常見的癥狀,尤其是間歇全程可表現(xiàn)為肉眼血尿或鏡下血尿,血尿出現(xiàn)時(shí)間及出血胂瘤惡性程度、分期、大小數(shù)目、形態(tài)并不一致膀胱癌患者亦有以尿頻、尿急、排尿困難和盆腔癌或浸潤(rùn)性膀胱癌有關(guān),而千期腫瘤無(wú)此類癥狀。其他癥狀還包括輸尿管梗阻所致腰脅部疼重減輕、腎功能不全、腹痛或骨痛,為晚期癥狀。膀胱癌的臨床表現(xiàn)11非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件12非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件13非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件14非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件15非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件16非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件17非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件18非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件19非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件20非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件21非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件22非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件23非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件24非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件25非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件26非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件27非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件28非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件29非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件30非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件31非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件32非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件33非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件34非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件35非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件36非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件37非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件38非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件39非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件40非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療課件41END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓42非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序?！獊喞锸慷嗟?、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈儯鴫娜擞植粫?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂狗羌咏?rùn)性膀胱癌的診斷治療非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩個(gè)……公平和實(shí)用?！?、有兩種和平的暴力，那就是法律和禮節(jié)?！璧?、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亞里士多德9、上帝把法律和公平湊合在一起，可是人類卻把它拆開?！椤た茽栴D10、一切法律都是無(wú)用的，因?yàn)楹萌擞貌恢鼈?，而壞人又不?huì)因?yàn)樗鼈兌兊靡?guī)矩起來?！轮円怂狗羌咏?rùn)性膀胱癌的診斷和治療膀胱癌是什么樣的在課程改革的進(jìn)程中，以校為本的教學(xué)研究（簡(jiǎn)稱校本教研）已被一線教師所接受。那么，如何開展校本教研？發(fā)揮校本教研功能？這值得我們農(nóng)村小學(xué)不斷探究與思考。一、校本教研存在的問題時(shí)下，校本教研如火如荼開展，教師參與校本教研的熱情也日益高漲。但在開展校本教研的過程中，也涌現(xiàn)出許多問題和困惑（一）負(fù)擔(dān)過重制約校本教研農(nóng)村小學(xué)多是規(guī)模較小，多數(shù)教師要兼任兩個(gè)班的語(yǔ)數(shù)教學(xué)，并擔(dān)任班主任。好一點(diǎn)的要包班，或一個(gè)人要教跨年段的兩個(gè)班數(shù)學(xué)或語(yǔ)文，還要擔(dān)任班主任，每周平均課時(shí)數(shù)超過18節(jié)。每天要上課、備課、批改作業(yè)、編寫教案、處理班級(jí)中瑣事，接待家長(zhǎng)或家訪，還要填寫各種的表格，制定相關(guān)的工作計(jì)劃，應(yīng)付各種檢查，準(zhǔn)備各項(xiàng)活動(dòng)等。每天基本是“兩眼一睜，忙到熄燈”，一天下來，大多教師感覺身心疲憊，沒有心思去靜靜地學(xué)習(xí)理論，反思自己的教學(xué)行為，何談什么教學(xué)改革與創(chuàng)新。而校本教研，真讓人有些“霧里看花”的感覺。（二）校本教研活動(dòng)形式單一許多學(xué)校認(rèn)為教研活動(dòng)就是每一學(xué)期安排上幾節(jié)公開課，然后教研組進(jìn)行評(píng)課。至于對(duì)教材分析與探討、教學(xué)反思交流、作業(yè)設(shè)置研究等則沒有列入其中，也不舉行沙龍研討與引領(lǐng)式的專題講座，更談不上針對(duì)本校實(shí)際情況開展教研活動(dòng)。這樣，校本教研內(nèi)容不是發(fā)自教師的內(nèi)心需求，就沒有教師的主動(dòng)參與，也沒有教師間思維碰撞，只是流于形式，缺乏實(shí)效，甚至還會(huì)演變成教師的一種新的負(fù)擔(dān)。（三）校本教研內(nèi)容缺乏針對(duì)性校本教研要求以新課程實(shí)施過程中學(xué)校所面臨的各種問題為研究對(duì)象，著眼于在學(xué)校平時(shí)教學(xué)過程中去發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題。但學(xué)校大部分教師缺乏問題意識(shí)，不知道自己的課堂教學(xué)中發(fā)生了哪些問題，哪些問題適于自己研究，如何去研究問題，在這種狀況下，教研組、備課組每周一次的活動(dòng)只能表面化，沒有規(guī)劃、沒有主題，只是安排一些常規(guī)的教學(xué)工作，如議論一下本周的課時(shí)安排，課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)等。（四）校本教研缺乏專業(yè)引領(lǐng)目前，許多農(nóng)村小學(xué)的校本教研中存有低水平重復(fù)的現(xiàn)象，換句話說就是“穿新鞋，走老路”。上級(jí)教研員到校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)較少，許多農(nóng)村小學(xué)的教研仍然是憑經(jīng)驗(yàn)、憑權(quán)威，教研內(nèi)容形式仍然沒有多少改變，模式固定，內(nèi)容限于教材分析，集體備課，或者僅僅開展聽課、評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)行大同小異的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等，這些問題都亟待研究和解決。（五）校本教研缺乏激勵(lì)機(jī)制校本教研的目的是促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，但許多學(xué)校對(duì)什么才是教師的專業(yè)成長(zhǎng)，教師專業(yè)成長(zhǎng)應(yīng)體現(xiàn)在什么地方存在著一定的困惑：是不是教師在上級(jí)舉行的各級(jí)業(yè)務(wù)比賽中獲獎(jiǎng)就算成長(zhǎng)，或能把自己學(xué)生的成績(jī)教好就是成長(zhǎng)，或教師能寫幾篇論文、做幾個(gè)課題就是成長(zhǎng)。這些表明，在實(shí)際教學(xué)管理中存在著教師的專業(yè)成長(zhǎng)如何評(píng)定問題，如何認(rèn)定校本教研活動(dòng)效果的問題。這導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)管理者在校本教研制度建設(shè)內(nèi)容把握比較困難，制度的出臺(tái)難以達(dá)到激發(fā)教師參與教研活動(dòng)積極性的作用，以致學(xué)校的大部分教師對(duì)教研活動(dòng)存在應(yīng)付心理，教研活動(dòng)成了完成學(xué)校任務(wù)的無(wú)奈之舉。二、校本教研采取的對(duì)策教育科研是學(xué)校改革和發(fā)展的第一推動(dòng)力。近年來，“向科研要質(zhì)量，靠科研上臺(tái)階”已逐步成為人們共識(shí)。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，科研是教學(xué)基礎(chǔ)上的提高，是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的動(dòng)力。教育科研也是提高教師業(yè)務(wù)水平的有效途徑。為此，學(xué)校教育科研應(yīng)應(yīng)抓好“四個(gè)方面”。（一）以理論為向?qū)覀冊(cè)诮炭蒲羞^程中，時(shí)常感到迷茫，不知所措，甚至想退縮，除了意志不堅(jiān)強(qiáng)和急功近利之外，主要的還是缺少教育理論的指導(dǎo)。實(shí)施新課程，我們需要學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念、新課程實(shí)施過程中的一些新經(jīng)驗(yàn)等，并運(yùn)用這些先進(jìn)教育教學(xué)理論指導(dǎo)平時(shí)教育科研工作。而新課程所蘊(yùn)含的新理念、新方法以及新課程實(shí)施過程中所出現(xiàn)和遇到的各種各樣的新問題，都是過去的經(jīng)驗(yàn)和理論所難于解釋和應(yīng)付的。因此，學(xué)校要定期組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論或要求教師利用課余時(shí)間自覺學(xué)習(xí)有關(guān)教學(xué)理論。由于教學(xué)理論是教學(xué)工作的指南，提高教師的素質(zhì)要以教師教學(xué)理論知識(shí)的掌握為基礎(chǔ)，如果沒有一定的教學(xué)理論，就無(wú)法使實(shí)踐活動(dòng)得到升華。所以，我校重視組織教師學(xué)習(xí)教學(xué)理論，特別是學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些新理念，新課程實(shí)施過程中的一些新經(jīng)驗(yàn)等。另外，加強(qiáng)制度性措施。學(xué)校購(gòu)訂教育教學(xué)雜志與理論書籍，提供學(xué)習(xí)材料，每年都盡可能地為教師們訂一些教育教學(xué)刊物，幫助老師們學(xué)習(xí)，并不定期組織報(bào)告會(huì)、匯報(bào)會(huì)、理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)等。凡各學(xué)科所需要的可供學(xué)習(xí)和有利于教科研工作的硬件或軟件，要求完全給予滿足，并且不斷增加投入。要求每位教師每年都要寫讀書筆記一萬(wàn)字。定期檢查，記入本人工作考核。（二）以課題為抓手課題選擇，是教育科研的起點(diǎn)，它關(guān)系到科學(xué)研究的方向、成效、價(jià)值與意義。這正如英國(guó)科學(xué)家貝爾納所指出的：“課題的形成與選擇，無(wú)論作為外部經(jīng)濟(jì)技術(shù)的要求，或作為科學(xué)本身的要求，都是研究工作中最復(fù)雜的一個(gè)階段。一般說來，提出課題比解決課題更困難……所以評(píng)價(jià)和選擇課題便成了研究戰(zhàn)略的起點(diǎn)。”為此，要做科研興校工作，必須重視科研課題的選擇，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮：一是依據(jù)教育實(shí)踐。即從教育實(shí)踐中找課題。教育實(shí)踐中存在很多亟待解決的問題，這些問題是選擇課題的基本來源。這些問題的研究與解決，可以促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，推動(dòng)教育改革的深化。比如：我校的德育研究課題“新時(shí)期班集體建設(shè)和管理”，就是從教育實(shí)踐尋找的。二是依據(jù)教育理論的文獻(xiàn)。即從教育理論文獻(xiàn)中找出課題，把理論中沒有人研究過的問題，或是別人研究過的但是有爭(zhēng)議的問題，作為選擇研究的課題。比如，我校開展的“小學(xué)數(shù)學(xué)分層分類”教學(xué)模式的探討，就屬于這方面選擇的研究課題。三是依據(jù)上級(jí)課題與學(xué)校實(shí)際情況，選擇自己研究的課題。比如：我校開展的“問題——自主探究解決”的課題，就是依據(jù)市進(jìn)修校的“問題解決”教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題選擇的子課題。同時(shí)，課題選擇力求做到“新、小、易”。所謂“新”，選題要符合學(xué)校實(shí)際研究能力，又要符合素質(zhì)教育的要求，還要有時(shí)代感，有生命力。所謂“小”，從表面看來雖小，但很有研究?jī)r(jià)值。所謂“易”，課題難度不要太大，便于我們研究，易出成效，實(shí)驗(yàn)周期也不要太長(zhǎng)。（三）以課堂為陣地教學(xué)研究的源泉是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是課題研究的演練場(chǎng)，同時(shí)是檢驗(yàn)課題研究成果的主要途徑。為此，我校經(jīng)常舉行教學(xué)研討、總結(jié)交流、分析評(píng)估、調(diào)控反饋等活動(dòng)，做到：1.課題牽動(dòng)。學(xué)年初我們要求各學(xué)科教研組制定切實(shí)可行的課題研究方案，還要求教師要圍繞學(xué)校的總課題，根據(jù)自己的實(shí)際選擇研究的子課題。同時(shí)我們要重視培養(yǎng)教師的“課題意識(shí)”，鼓勵(lì)教師立足自己的平時(shí)教學(xué)和自身水平，在身邊找問題，由問題上升課題，作為自己研究的課題。由于這樣的課題來自于教學(xué)實(shí)際，源自于教師自身，因而更能調(diào)動(dòng)教師科研的積極性。2.實(shí)驗(yàn)班帶動(dòng)。實(shí)驗(yàn)班就是典型、是榜樣。典型能夠帶動(dòng)一般，榜樣能夠影響整個(gè)學(xué)校。在重視實(shí)驗(yàn)班研究成果的同時(shí)，更要重視成果及時(shí)展示與匯報(bào)，帶動(dòng)其他教師的教學(xué)，真正發(fā)揮其輻射作用。3.活動(dòng)促動(dòng)。我們通過組織各種活動(dòng)為研究同類課題的教師提供相互交流、學(xué)習(xí)、探討的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。安排實(shí)驗(yàn)班教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論以及先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，組織教師參與課題研究的研討課、匯報(bào)課、觀摩課，聽后進(jìn)行針對(duì)性評(píng)議。還定期組織實(shí)驗(yàn)班教師與課題組成員進(jìn)行研討交流，談收獲、提問題、講困惑、議策略，尋找解決的辦法。讓教師在交流合作、思想碰撞中得到了收獲，開闊了視野，又讓教師在展示中感受到了研究的愉快。4.常規(guī)拉動(dòng)。教育科研不是隨心所欲的事情，它有自身的運(yùn)作規(guī)律，需要嚴(yán)格地遵循。在教科研常規(guī)管理上，我們堅(jiān)持形成課題有論證，實(shí)驗(yàn)之前有方案，實(shí)驗(yàn)過程有記錄、有匯報(bào)、有研討，有案例、有小結(jié)。各種資料檔案要齊全，成果形成有鑒定，研究成果有輻射。這樣井然有序地開展課題研究活動(dòng)，有效地拉動(dòng)了整個(gè)學(xué)校的科研工作。（四）以制度做激勵(lì)農(nóng)村小學(xué)要開展校本教研必須建立合理的激勵(lì)機(jī)制，以不斷強(qiáng)化教師進(jìn)行校本教研的內(nèi)在需求，使教師校本教研的積極性始終處于一種高昂的態(tài)勢(shì)。一方面，對(duì)于一些優(yōu)秀的校本課題研究，學(xué)校應(yīng)給予必要的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并在校內(nèi)外各種評(píng)優(yōu)活動(dòng)中予以優(yōu)先推薦，在職稱晉升時(shí)予以一定的加分，以此來鼓勵(lì)各科教師邊做好常規(guī)教學(xué)工作邊積極進(jìn)行學(xué)科校本研究。另一方面，可以將校本研究活動(dòng)，作為教師的工作積點(diǎn)，凡承擔(dān)了校本研究尤其學(xué)科校本研究任務(wù)的教師，按照負(fù)責(zé)人、參與人，分別計(jì)以一定的工作量，并在績(jī)效工資分配時(shí)予以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。此外，學(xué)校還可以建立一定的校級(jí)課題立項(xiàng)制度。對(duì)于各科教師提出的那些切入點(diǎn)較好、研究過程設(shè)計(jì)規(guī)范的小課題，可以列為校級(jí)科研項(xiàng)目，給予經(jīng)費(fèi)配套，并在有機(jī)會(huì)時(shí)將它們推薦到上一級(jí)教科研主管部門立項(xiàng)等，借以激勵(lì)各科教師投身校本教研的積極性。責(zé)編/張曉東我校是一所農(nóng)村初中學(xué)校，學(xué)生基本是農(nóng)村家庭的孩子，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，特別是物理，為此，我對(duì)本校八、九年級(jí)物理成績(jī)處于中下層的學(xué)生共320人進(jìn)行了“物理學(xué)習(xí)情況”問卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，了解到導(dǎo)致農(nóng)村初中中下層生物理成績(jī)差的原因是多樣的，總體上說有客觀原因與主觀原因。一、農(nóng)村初中中下層生物理成績(jī)差的原因（一）客觀原因1.物理學(xué)科特點(diǎn)原因。初中階段，學(xué)生的思維正好是從形象思維到抽象思維的過渡階段，而物理知識(shí)又具有很強(qiáng)的抽象性和邏輯性，學(xué)生學(xué)起來有點(diǎn)難，尤其是中下層學(xué)生。2.教師的原因。部分物理教師在生活上和學(xué)習(xí)上不關(guān)心學(xué)生，尤其是中下層生。只會(huì)傳授知識(shí)，沒有對(duì)他們進(jìn)行情感關(guān)懷和物理學(xué)法指導(dǎo)，勢(shì)必導(dǎo)致中下層生物理成績(jī)差。3.社會(huì)觀念原因。受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，很多農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)為不讀書同樣可以賺錢，讀了大學(xué)出來照樣找不到工作。正是由于受這種觀念的影響，部分中下層學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒有了興趣。（二）主觀原因1.學(xué)習(xí)習(xí)慣差。農(nóng)村學(xué)生開始學(xué)物理時(shí)，絕大部分學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)，但是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加，有的學(xué)生對(duì)一些知識(shí)概念的理解掌握不好，作業(yè)錯(cuò)得較多，漸漸地不想做作業(yè)了，養(yǎng)成抄襲別人作業(yè)的習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，在中下層生中有35%的同學(xué)平時(shí)都不預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，50%的同學(xué)養(yǎng)成了課堂上不集中精神聽講，不做筆記的習(xí)慣，因此成績(jī)?cè)絹碓讲睢?.缺乏學(xué)習(xí)物理自信心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有40%的中下層生怕學(xué)物理，他們?cè)谄吣昙?jí)就聽說物理比較難學(xué)，接觸物理后因缺乏學(xué)習(xí)物理的科學(xué)方法，慢慢地就出現(xiàn)知識(shí)理解不到位、作業(yè)做不出、考試成績(jī)差的現(xiàn)象，因而怕學(xué)物理，最終導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)物理的自信心。二、提高農(nóng)村初中中下層生物理成績(jī)的策略（一）激發(fā)中下層生學(xué)習(xí)物理的興趣1.在課堂上通過有趣的物理故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣生動(dòng)有趣的物理故事既可以增強(qiáng)中下層生的注意力，也可以讓他們從中領(lǐng)略一些與之有關(guān)的物理知識(shí)。例如在講運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性時(shí)，可以講大家都熟悉的“刻舟求劍”的故事；講萬(wàn)有引力時(shí)，可以講牛頓被蘋果砸頭的故事，有些精彩的物理故事可以影響學(xué)生的一生。2.利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣學(xué)生對(duì)做實(shí)驗(yàn)非常感興趣，不喜歡學(xué)習(xí)抽象的原理、定律等有關(guān)內(nèi)容。例如在講“流速與壓強(qiáng)的關(guān)系”時(shí)，我做“反向漏斗下吹乒乓球”的實(shí)驗(yàn)，我先讓學(xué)生思考：“一直向漏斗吹氣，乒乓球會(huì)掉下來嗎？”學(xué)生普遍認(rèn)為會(huì)加速掉下來。然后，我讓學(xué)生自己做這一實(shí)驗(yàn)，結(jié)果學(xué)生看到了乒乓球不但不掉下來，而且還向上運(yùn)動(dòng)。這樣通過他們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的好奇心，加深了他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。（二）培養(yǎng)中下層生學(xué)習(xí)物理的自信心1.讓中下層生獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心在物理教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓中下層生顯身手，例如，在講串聯(lián)電路知識(shí)時(shí)，我讓動(dòng)手能力較強(qiáng)的中下層生來完成，看看誰(shuí)能使串聯(lián)的燈泡先亮。這樣不但使中下層生在課堂上得到一定程度的表現(xiàn)，而且提高了他們參與課堂的熱情，從而增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)物理的自信心。2.降低教學(xué)目標(biāo)，樹立自信心在物理教學(xué)過程中，給中下層生布置作業(yè)時(shí)，要布置一些簡(jiǎn)單容易的題目，并幫助他們完成這些題目，使他們覺得物理不是很難學(xué)。而在平常的課堂上，教師提問中下層生時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，適可而止，盡量不要超出他們的能力范圍，盡量提簡(jiǎn)單的問題，比如，歐姆定律的內(nèi)容是什么，公式是什么。這樣既可以讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前獲得成功，也可以幫他們樹立學(xué)好物理的自信心。3.利用榜樣的力量，提高自信心榜樣的力量是無(wú)窮的?？梢赃x一些物理學(xué)習(xí)成績(jī)稍好的中下層生做榜樣，讓榜樣現(xiàn)身說法，讓有害怕學(xué)習(xí)物理心理的學(xué)生真真實(shí)實(shí)地感受物理是可以學(xué)好的，并不是聽到的那樣，增強(qiáng)他們的信心。也可以講愛因斯坦讀小學(xué)時(shí)，有一次考試不及格的故事給學(xué)生聽，讓他們感受科學(xué)家也是平凡人，幫助他們樹立“我能學(xué)好物理”的信念。（三）培養(yǎng)中下層生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣1.讓中下層生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣上課前要求學(xué)生根據(jù)課本和資料認(rèn)真預(yù)習(xí)，填好資料里面的《預(yù)習(xí)導(dǎo)航》。?n堂上教師講解時(shí)要做到邊聽邊理解。課后要求學(xué)生再認(rèn)真閱讀課本，及時(shí)進(jìn)行復(fù)料里面的《預(yù)習(xí)導(dǎo)航》。課堂上教師講解時(shí)要做到邊聽邊理解。課后要求學(xué)生再認(rèn)真閱讀課本，及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。2.培養(yǎng)中下層生獨(dú)立思考、主動(dòng)提問的習(xí)慣中下層學(xué)生受知識(shí)面所限，這就要求教師精心創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。例如，我在講杠桿的平衡條件時(shí)，學(xué)生提不出“力和力臂的關(guān)系是什么？杠桿怎樣才能水平平衡？”的問題時(shí)，我分別做了增加和減少動(dòng)力的演示，然后找出動(dòng)力臂的變化情況，讓學(xué)生觀察到力越大，對(duì)應(yīng)的力臂越短的現(xiàn)象，使學(xué)生順利提出了我所期望的問題，從而導(dǎo)出了本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容。3.培養(yǎng)中下層生及時(shí)整理錯(cuò)誤題目的習(xí)慣在教學(xué)中，可以要求學(xué)生把平時(shí)容易做錯(cuò)的題目記在一本筆記本上，為不浪費(fèi)時(shí)間，可以記頁(yè)數(shù)和題目的序號(hào)，不必抄完整的題。及時(shí)找老師或同學(xué)解決，也可以上網(wǎng)查資料解決。對(duì)特別不理解的題目就用紅筆記下并進(jìn)行分類，然后找出該類題目的解答方法。每次檢測(cè)后，給學(xué)生答案前，先讓學(xué)生自己改錯(cuò)，然后教師和學(xué)生共同總結(jié)，讓學(xué)生搞清楚錯(cuò)誤的原因所在。這種做法對(duì)一些勤奮但成績(jī)差的學(xué)生比較有效。（四）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高中下層生的學(xué)習(xí)效率1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力按照新教材編排，首先要閱讀課題和有問號(hào)的地方，接著閱讀插圖、小標(biāo)題和正文，認(rèn)真鉆研定義、公式和規(guī)律，明確其適用范圍及條件。如公式P=I2R可以計(jì)算電功率，公式P=U2/R也可以計(jì)算電功率。串聯(lián)電路中，公式P=I2R中的R越大P就越大，而在并聯(lián)電路中，公式P=U2/R中的R越大P反而越小。學(xué)生閱讀課文要在教師講授新課之前，并輔以練習(xí)解析，讓學(xué)生帶著問題和思考進(jìn)課堂。2.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力首先要不斷引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，例如，教學(xué)地磁場(chǎng)時(shí)，讓學(xué)生觀察并思考：為什么指南針靜止時(shí)總是指向南北？其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題。在自己解決問題有困難時(shí)，還要學(xué)會(huì)與同學(xué)交流或請(qǐng)教老師。學(xué)生在不斷地經(jīng)歷解決問題的過程中，同時(shí)體驗(yàn)了其中的樂趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式1.教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變教師如果過分依賴教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容只是做一些簡(jiǎn)單的處理。那么教師就不敢創(chuàng)造性地教，學(xué)生就無(wú)法創(chuàng)造性地學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師要確立“教為學(xué)服務(wù)”的教學(xué)思想，教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)。2.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)盡可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，組織學(xué)生合作交流，給學(xué)生提供自主探索機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生思考方法，真正做到“變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)”。非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷治療6、法律的基礎(chǔ)有兩個(gè)，而且只有兩43非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的診斷和治療非肌層浸潤(rùn)性膀胱癌的44膀胱癌是什么樣的膀胱癌是什么樣的45我國(guó)膀胱癌發(fā)病/死亡率3.54200.5MalesFemalesTotalMalesFemalesTotal發(fā)病率死亡率我國(guó)膀胱癌發(fā)病/死亡率46我國(guó)膀胱癌發(fā)病/死亡率對(duì)比9865431.51.50.5農(nóng)村人口城市人口農(nóng)