圖形的展開與折疊課件

圖形的展開與折疊36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生圖形的展開與折疊圖形的展開與折疊36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生問題情境:如圖,一只螞蟻,在正方體箱子的一個(gè)頂點(diǎn)A,它發(fā)現(xiàn)相距它最遠(yuǎn)的另一個(gè)頂點(diǎn)B處有它感興趣的食物,這只螞蟻想盡快得到食物,哪條路徑最短?試在圖中將路線畫出來。B在點(diǎn)B只螞蟻發(fā)現(xiàn)食在點(diǎn)A處物圓柱的表面展開圖是兩個(gè)圓(作底面)和一個(gè)長(zhǎng)方形(作側(cè)面面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本是歷史教學(xué)的基本理念之一。在歷史教學(xué)中，教師要切實(shí)遵循生本理念，堅(jiān)決克服重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的角度出發(fā)，有效地開展教學(xué)，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，不斷地提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。一、闡明學(xué)習(xí)歷史的意義學(xué)習(xí)歷史不僅僅是識(shí)記歷史知識(shí)，更為重要的是要學(xué)會(huì)全面、客觀、辯證地看待歷史與現(xiàn)實(shí)問題。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)通過富有激情的講述、巧妙的設(shè)疑、精彩的點(diǎn)評(píng)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并深入闡明學(xué)習(xí)歷史的意義，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式。教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用要有利于學(xué)生知識(shí)的積累、情感的熏陶、能力的提升?？山Y(jié)合具體、生動(dòng)的史實(shí)，以新穎的形式進(jìn)行導(dǎo)入，從而拉近教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；可將成語、名言警句、故事等引入教學(xué)之中，并創(chuàng)造性地運(yùn)用分組競(jìng)賽、快速搶答等教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集信息、提出問題、分析問題、解決問題；可組織學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中展示自己的個(gè)性，品嘗成功的喜悅。三、開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)歷史是鮮活的、生動(dòng)的。在歷史教學(xué)中，教師不厭其煩地講解，或是一味地勾畫知識(shí)點(diǎn)，會(huì)使課堂變得死氣沉沉，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣。為此，教師要避免說教式與灌輸式的表述方式，積極探尋歷史與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，想方設(shè)法地拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，對(duì)歷史人物和歷史事件的敘述，要力求生動(dòng)、具體。應(yīng)通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，提高他們對(duì)歷史事件、歷史人物的認(rèn)識(shí)。如，教師可在指導(dǎo)學(xué)生整合課內(nèi)外多種歷史課程資源的基礎(chǔ)上，讓他們表演歷史劇，以加深他們對(duì)歷史人物思想和歷史事件意義的認(rèn)識(shí)，或讓他們結(jié)合歷史人物生平為其寫墓志銘，使他們學(xué)會(huì)一分為二地評(píng)價(jià)歷史人物……這些活動(dòng)的開展，既能夠增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，又可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。四、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)牢固而又準(zhǔn)確地記憶史實(shí)，使零散的歷史知識(shí)系統(tǒng)化，是學(xué)生學(xué)好歷史的基本前提。為此，教師必須充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其間，應(yīng)考慮不同年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)他們通過教材的學(xué)習(xí)進(jìn)入歷史情景，由淺入深地感受和認(rèn)識(shí)歷史。五、實(shí)行開放式教學(xué)要想有效地開展歷史教學(xué)，教師應(yīng)打破課堂、教材的束縛，強(qiáng)化歷史課程資源意識(shí)，因地制宜地開發(fā)和有效利用各種課程資源。教學(xué)內(nèi)容的選擇既要讓學(xué)生喜聞樂見，又要貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和交流合作，著力培養(yǎng)他們提出問題和分析問題的能力。充分利用學(xué)生已有的社會(huì)閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知基礎(chǔ)，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與校外的歷史考察和社會(huì)調(diào)查，讓他們運(yùn)用已學(xué)的歷史知識(shí)、技能和方法去解決問題，不斷提高其實(shí)踐能力。六、滲透德育在歷史教學(xué)中，教師要重視“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)，應(yīng)將德育滲透于教學(xué)之中，做到歷史教學(xué)與德育的有機(jī)結(jié)合。要關(guān)注和把握學(xué)生在情感、態(tài)度及觀點(diǎn)、信念上的變化與發(fā)展的趨向，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)實(shí)踐，以使他們形成健全的人格和健康的審美情趣，提高他們對(duì)是與非、善與惡、美與丑的辨別能力，使其逐步確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。總之，“以學(xué)生發(fā)展為本”不應(yīng)是一句空洞的口號(hào)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中切實(shí)地遵循生本理念，全心全意地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，努力促進(jìn)他們綜合能力的提高?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的應(yīng)用。在素質(zhì)教育的今天，還有很多的老師為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的應(yīng)用，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取的辦法僅僅是多做應(yīng)用題，這樣做不僅加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生更加厭學(xué)。初中應(yīng)用題教學(xué)就是通過利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題。所以，應(yīng)用題教學(xué)要有一定的方法，不僅讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)應(yīng)用題的重要性，還要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生對(duì)解應(yīng)用題不會(huì)感到害怕。應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。下面就以如何突破“初一應(yīng)用題教學(xué)”為例談幾點(diǎn)體會(huì)：1.教師要想辦法讓學(xué)生對(duì)自己有信心，讓他們感覺到跟你學(xué)習(xí)解應(yīng)用題一定能學(xué)會(huì)，使他們信任你，這對(duì)后面的教學(xué)是很重要的。2.一個(gè)科目的入門很重要，往往能決定今后學(xué)習(xí)的成敗。所以，無論是例題還是作業(yè)都要精心挑選，由易到難，開始時(shí)要讓80%左右的學(xué)生會(huì)做，一旦學(xué)生有了自信，他們就會(huì)更加努力，入門問題就解決了。3.學(xué)生入門之后，老師要做的就是不要讓他們學(xué)的內(nèi)容太亂，要清晰，就像超市的商品擺放一樣，分門別類，便于顧客挑選。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)也是一樣的，要分類型教給學(xué)生，并用每一種類型引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西和相應(yīng)的解決辦法，再教給學(xué)生以不變應(yīng)萬變的思路，突破解應(yīng)用題這個(gè)所謂的“難點(diǎn)”。在教初一數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，我把初一數(shù)學(xué)應(yīng)用題分成以下幾個(gè)類型：一、和倍差倍型問題這是最先教給學(xué)生的，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)其他類型的基礎(chǔ)，又是學(xué)生在小學(xué)就接觸過的知識(shí)，學(xué)生有基礎(chǔ)，學(xué)起來就容易，就更有信心。在教學(xué)生學(xué)習(xí)這一類型時(shí)我采取的是從例題入手，以一題多變的方式，把例題進(jìn)行變式，增加學(xué)生的信心和興趣。例：用一根長(zhǎng)24cm的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，若長(zhǎng)與寬相等，求長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這個(gè)例題的同時(shí)，教給學(xué)生列方程解應(yīng)用題的一般步驟。解應(yīng)用題的步驟是：1.審；2.設(shè)；3.列；4.解；5.答。學(xué)生往往不注重審題，其實(shí)審題是非常重要的一步，我們要讓學(xué)生知道并養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。審題：①題目中24cm是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。②長(zhǎng)與寬相等說明長(zhǎng)方形是正方形。③長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=2（長(zhǎng)+寬），要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)題意寫出相等關(guān)系。再根據(jù)例題進(jìn)行變式，效果會(huì)更好，不但能讓學(xué)生掌握更多的有關(guān)知識(shí)，而且能讓學(xué)生頭腦清醒，認(rèn)為應(yīng)用題也不過如此。變式1：用一根長(zhǎng)24cm的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，若寬比長(zhǎng)短2cm，那么長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬各為多少？變式2：用一根長(zhǎng)24cm的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，若長(zhǎng)是寬的2倍，那么長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬各為多少？變式3：用一根長(zhǎng)24cm的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，若寬：長(zhǎng)為1∶2，求長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬各為多少？二、行程問題行程問題又分為：一般行程問題、相遇問題、追及問題、航行問題四大題型。一是一般行程問題。例題：一輛客車和一輛卡車同時(shí)從A地沿同方向行駛，客車的速度是70km/h，卡車的速度是60km/h，客車比卡車早1h到達(dá)B地。求A、B兩地間的路程是多少？我教給學(xué)生解決的辦法是：行程問題就存在三個(gè)量，已知速度，求的是路程，那么第三個(gè)量時(shí)間就是我們要找的相等關(guān)系，在題目中你能找出關(guān)于時(shí)間的語句嗎？誰用的時(shí)間多？用文字寫出的相等關(guān)系是：卡車所用的時(shí)間=客車所用的時(shí)間+1。二是相遇問題。一個(gè)是同時(shí)出發(fā)，兩段路程的和等于總路程；另一個(gè)是先后出發(fā)，三段路程的和等于總路程。三是追及問題。相等關(guān)系是追及者的路程=被追及者先行的路程+被追及者后行的路程。四是航行問題。在初一主要掌握兩個(gè)關(guān)鍵：順?biāo)俣?靜水速度+水流速度；逆水速度=靜水速度-水流速度。相等關(guān)系是隱藏的，即：順?biāo)烦?逆水路程。學(xué)習(xí)行程問題前我給學(xué)生一課時(shí)的時(shí)間，讓他們?cè)谡n本中找到關(guān)于行程的例題、練習(xí)題及解決的方法。學(xué)生找到題目后，都喊好難呀，我讓他們分類之后，學(xué)生都笑了，說：挺好學(xué)的，不難。學(xué)生在學(xué)完基本題型后，我還要教給學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。我經(jīng)常跟學(xué)生說這樣一句話：應(yīng)用題是萬變不離其宗，要學(xué)會(huì)以不變應(yīng)萬變。在學(xué)航行問題時(shí)，我講了這樣一道例題：一艘船從甲碼頭到乙碼頭順流行駛，用了2小時(shí)；返回時(shí)，用了2.5小時(shí)。已知水流速度是3千米/時(shí)，求船在靜水中的速度。學(xué)生掌握得很好，過了兩天，我還是把這道題拿出來給同學(xué)們做，改成了求兩碼頭之間的距離。學(xué)生又出現(xiàn)了問題，我就順勢(shì)教給學(xué)生要學(xué)會(huì)以不變應(yīng)萬變，我們先求靜水速度，然后再代入求路程，這樣以后再遇到類似的問題學(xué)生就知道如何處理了。教學(xué)有法，但教無定法。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法也是多種多樣的，我們?cè)诮虒W(xué)中既要備教材，更要備方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將應(yīng)用題進(jìn)行剖析，設(shè)計(jì)一種既適合教學(xué)也有利于數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的方法，讓學(xué)生學(xué)得開心，老師也教得省心。這樣學(xué)習(xí)應(yīng)用題能達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生刻苦、頑強(qiáng)的進(jìn)取精神和鉆研精神。圖形的展開與折疊36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不1問題情境:如圖,一只螞蟻,在正方體箱子的一個(gè)頂點(diǎn)A,它發(fā)現(xiàn)相距它最遠(yuǎn)的另一個(gè)頂點(diǎn)B處有它感興趣的食物,這只螞蟻想盡快得到食物,哪條路徑最短?試在圖中將路線畫出來。B在點(diǎn)B只螞蟻發(fā)現(xiàn)食在點(diǎn)A處物問題情境:2圓柱的表面展開圖是兩個(gè)圓(作底面)和一個(gè)長(zhǎng)方形(作側(cè)面圓柱的表面展開圖是3圓錐的表面展開圖是一個(gè)圓(作底面)和一個(gè)扇形作側(cè)面)圓錐的表面展開圖是4棱柱的表面展開圖是兩個(gè)完全相同的多邊形(作底面)和幾個(gè)長(zhǎng)方形(作側(cè)面)棱柱的表面展開圖是5圖形的展開與折疊課件6圖形的展開與折疊課件7做一做畫一畫將正方體按不同的方式展開,畫出你所得到的展開圖。做一做畫一畫將正方體按不同8口口口口9圖形的展開與折疊課件10圖形的展開與折疊課件11圖形的展開與折疊課件12圖形的展開與折疊課件13圖形的展開與折疊課件14圖形的展開與折疊課件15圖形的展開與折疊課件16圖形的展開與折疊課件17圖形的展開與折疊課件18圖形的展開與折疊課件19圖形的展開與折疊課件20圖形的展開與折疊課件21圖形的展開與折疊課件22圖形的展開與折疊課件23圖形的展開與折疊課件24圖形的展開與折疊課件25圖形的展開與折疊課件26圖形的展開與折疊課件27圖形的展開與折疊課件28圖形的展開與折疊課件29圖形的展開與折疊課件30圖形的展開與折疊課件31圖形的展開與折疊課件32圖形的展開與折疊課件33圖形的展開與折疊課件34圖形的展開與折疊課件35圖形的展開與折疊課件36圖形的展開與折疊課件37圖形的展開與折疊課件38圖形的展開與折疊課件39謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去?！档?/p>

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶?！魅_

73、堅(jiān)持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索。——屈原

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱。——韓非謝謝你的閱讀知識(shí)就是財(cái)富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，40圖形的展開與折疊36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生圖形的展開與折疊圖形的展開與折疊36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來說，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I(xiàn)生問題情境:如圖,一只螞蟻,在正方體箱子的一個(gè)頂點(diǎn)A,它發(fā)現(xiàn)相距它最遠(yuǎn)的另一個(gè)頂點(diǎn)B處有它感興趣的食物,這只螞蟻想盡快得到食物,哪條路徑最短?試在圖中將路線畫出來。B在點(diǎn)B只螞蟻發(fā)現(xiàn)食在點(diǎn)A處物圓柱的表面展開圖是兩個(gè)圓(作底面)和一個(gè)長(zhǎng)方形(作側(cè)面面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本是歷史教學(xué)的基本理念之一。在歷史教學(xué)中，教師要切實(shí)遵循生本理念，堅(jiān)決克服重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的傾向，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的角度出發(fā)，有效地開展教學(xué)，使學(xué)生掌握中外歷史基礎(chǔ)知識(shí)，初步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)歷史的方法，不斷地提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。一、闡明學(xué)習(xí)歷史的意義學(xué)習(xí)歷史不僅僅是識(shí)記歷史知識(shí)，更為重要的是要學(xué)會(huì)全面、客觀、辯證地看待歷史與現(xiàn)實(shí)問題。在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)通過富有激情的講述、巧妙的設(shè)疑、精彩的點(diǎn)評(píng)等激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，并深入闡明學(xué)習(xí)歷史的意義，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)從歷史的角度觀察和思考社會(huì)與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式在歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式。教學(xué)方式的選擇和運(yùn)用要有利于學(xué)生知識(shí)的積累、情感的熏陶、能力的提升。可結(jié)合具體、生動(dòng)的史實(shí)，以新穎的形式進(jìn)行導(dǎo)入，從而拉近教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；可將成語、名言警句、故事等引入教學(xué)之中，并創(chuàng)造性地運(yùn)用分組競(jìng)賽、快速搶答等教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集信息、提出問題、分析問題、解決問題；可組織學(xué)生開展小組合作探究活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中展示自己的個(gè)性，品嘗成功的喜悅。三、開展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)歷史是鮮活的、生動(dòng)的。在歷史教學(xué)中，教師不厭其煩地講解，或是一味地勾畫知識(shí)點(diǎn)，會(huì)使課堂變得死氣沉沉，進(jìn)而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)歷史的興趣。為此，教師要避免說教式與灌輸式的表述方式，積極探尋歷史與現(xiàn)實(shí)的契合點(diǎn)，想方設(shè)法地拉近歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，對(duì)歷史人物和歷史事件的敘述，要力求生動(dòng)、具體。應(yīng)通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生理解歷史知識(shí)，提高他們對(duì)歷史事件、歷史人物的認(rèn)識(shí)。如，教師可在指導(dǎo)學(xué)生整合課內(nèi)外多種歷史課程資源的基礎(chǔ)上，讓他們表演歷史劇，以加深他們對(duì)歷史人物思想和歷史事件意義的認(rèn)識(shí)，或讓他們結(jié)合歷史人物生平為其寫墓志銘，使他們學(xué)會(huì)一分為二地評(píng)價(jià)歷史人物……這些活動(dòng)的開展，既能夠增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，又可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。四、幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)牢固而又準(zhǔn)確地記憶史實(shí)，使零散的歷史知識(shí)系統(tǒng)化，是學(xué)生學(xué)好歷史的基本前提。為此，教師必須充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幫助他們構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其間，應(yīng)考慮不同年級(jí)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)引導(dǎo)他們通過教材的學(xué)習(xí)進(jìn)入歷史情景，由淺入深地感受和認(rèn)識(shí)歷史。五、實(shí)行開放式教學(xué)要想有效地開展歷史教學(xué)，教師應(yīng)打破課堂、教材的束縛，強(qiáng)化歷史課程資源意識(shí)，因地制宜地開發(fā)和有效利用各種課程資源。教學(xué)內(nèi)容的選擇既要讓學(xué)生喜聞樂見，又要貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和交流合作，著力培養(yǎng)他們提出問題和分析問題的能力。充分利用學(xué)生已有的社會(huì)閱歷、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知基礎(chǔ)，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與校外的歷史考察和社會(huì)調(diào)查，讓他們運(yùn)用已學(xué)的歷史知識(shí)、技能和方法去解決問題，不斷提高其實(shí)踐能力。六、滲透德育在歷史教學(xué)中，教師要重視“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的落實(shí)，應(yīng)將德育滲透于教學(xué)之中，做到歷史教學(xué)與德育的有機(jī)結(jié)合。要關(guān)注和把握學(xué)生在情感、態(tài)度及觀點(diǎn)、信念上的變化與發(fā)展的趨向，要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)實(shí)踐，以使他們形成健全的人格和健康的審美情趣，提高他們對(duì)是與非、善與惡、美與丑的辨別能力，使其逐步確立積極進(jìn)取的人生態(tài)度，樹立起正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀?？傊?，“以學(xué)生發(fā)展為本”不應(yīng)是一句空洞的口號(hào)。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中切實(shí)地遵循生本理念，全心全意地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，努力促進(jìn)他們綜合能力的提高?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的應(yīng)用。在素質(zhì)教育的今天，還有很多的老師為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的應(yīng)用，搞題海戰(zhàn)術(shù)，采取的辦法僅僅是多做應(yīng)用題，這樣做不僅加大了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且使學(xué)生更加厭學(xué)。初中應(yīng)用題教學(xué)就是通過利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題。所以，應(yīng)用題教學(xué)要有一定的方法，不僅讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)應(yīng)用題的重要性，還要讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，使學(xué)生對(duì)解應(yīng)用題不會(huì)感到害怕。應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，也是教學(xué)中的難點(diǎn)。下面就以如何突破“初一應(yīng)用題教學(xué)”為例談幾點(diǎn)體會(huì)：1.教師要想辦法讓學(xué)生對(duì)自己有信心，讓他們感覺到跟你學(xué)習(xí)解應(yīng)用題一定能學(xué)會(huì)，使他們信任你，這對(duì)后面的教學(xué)是很重要的。2.一個(gè)科目的入門很重要，往往能決定今后學(xué)習(xí)的成敗。所以，無論是例題還是作業(yè)都要精心挑選，由易到難，開始時(shí)要讓80%左右的學(xué)生會(huì)做，一旦學(xué)生有了自信，他們就會(huì)更加努力，入門問題就解決了。3.學(xué)生入門之后，老師要做的就是不要讓他們學(xué)的內(nèi)容太亂，要清晰，就像超市的商品擺放一樣，分門別類，便于顧客挑選。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)也是一樣的，要分類型教給學(xué)生，并用每一種類型引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西和相應(yīng)的解決辦法，再教給學(xué)生以不變應(yīng)萬變的思路，突破解應(yīng)用題這個(gè)所謂的“難點(diǎn)”。在教初一數(shù)學(xué)應(yīng)用題時(shí)，我把初一數(shù)學(xué)應(yīng)用題分成以下幾個(gè)類型：一、和倍差倍型問題這是最先教給學(xué)生的，因?yàn)樗菍W(xué)習(xí)其他類型的基礎(chǔ)，又是學(xué)生在小學(xué)就接觸過的知識(shí)，學(xué)生有基礎(chǔ)，學(xué)起來就容易，就更有信心。在教學(xué)生學(xué)習(xí)這一類型時(shí)我采取的是從例題入手，以一題多變的方式，把例題進(jìn)行變式，增加學(xué)生的信心和興趣。例：用一根長(zhǎng)24cm的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，若長(zhǎng)與寬相等，求長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。我們?cè)趯W(xué)習(xí)這個(gè)例題的同時(shí)，教給學(xué)生列方程解應(yīng)用題的一般步驟。解應(yīng)用題的步驟是：1.審；2.設(shè)；3.列；4.解；5.答。學(xué)生往往不注重審題，其實(shí)審題是非常重要的一步，我們要讓學(xué)生知道并養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。審題：①題目中24cm是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。②長(zhǎng)與寬相等說明長(zhǎng)方形是正方形。③長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=2（長(zhǎng)+寬），要讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)題意寫出相等關(guān)系。再根據(jù)例題進(jìn)行變式，效果會(huì)更好，不但能讓學(xué)生掌握更多的有關(guān)知識(shí)，而且能讓學(xué)生頭腦清醒，認(rèn)為應(yīng)用題也不過如此。變式1：用一根長(zhǎng)24cm的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，若寬比長(zhǎng)短2cm，那么長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬各為多少？變式2：用一根長(zhǎng)24cm的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，若長(zhǎng)是寬的2倍，那么長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬各為多少？變式3：用一根長(zhǎng)24cm的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形，若寬：長(zhǎng)為1∶2，求長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬各為多少？二、行程問題行程問題又分為：一般行程問題、相遇問題、追及問題、航行問題四大題型。一是一般行程問題。例題：一輛客車和一輛卡車同時(shí)從A地沿同方向行駛，客車的速度是70km/h，卡車的速度是60km/h，客車比卡車早1h到達(dá)B地。求A、B兩地間的路程是多少？我教給學(xué)生解決的辦法是：行程問題就存在三個(gè)量，已知速度，求的是路程，那么第三個(gè)量時(shí)間就是我們要找的相等關(guān)系，在題目中你能找出關(guān)于時(shí)間的語句嗎？誰用的時(shí)間多？用文字寫出的相等關(guān)系是：卡車所用的時(shí)間=客車所用的時(shí)間+1。二是相遇問題。一個(gè)是同時(shí)出發(fā)，兩段路程的和等于總路程；另一個(gè)是先后出發(fā)，三段路程的和等于總路程。三是追及問題。相等關(guān)系是追及者的路程=被追及者先行的路程+被追及者后行的路程。四是航行問題。在初一主要掌握兩個(gè)關(guān)鍵：順?biāo)俣?靜水速度+水流速度；逆水速度=靜水速度-水流速度。相等關(guān)系是隱藏的，即：順?biāo)烦?逆水路程。學(xué)習(xí)行程問題前我給學(xué)生一課時(shí)的時(shí)間，讓他們?cè)谡n本中找到關(guān)于行程的例題、練習(xí)題及解決的方法。學(xué)生找到題目后，都喊好難呀，我讓他們分類之后，學(xué)生都笑了，說：挺好學(xué)的，不難。學(xué)生在學(xué)完基本題型后，我還要教給學(xué)生靈活運(yùn)用的能力。我經(jīng)常跟學(xué)生說這樣一句話：應(yīng)用題是萬變不離其宗，要學(xué)會(huì)以不變應(yīng)萬變。在學(xué)航行問題時(shí)，我講了這樣一道例題：一艘船從甲碼頭到乙碼頭順流行駛，用了2小時(shí)；返回時(shí)，用了2.5小時(shí)。已知水流速度是3千米/時(shí)，求船在靜水中的速度。學(xué)生掌握得很好，過了兩天，我還是把這道題拿出來給同學(xué)們做，改成了求兩碼頭之間的距離。學(xué)生又出現(xiàn)了問題，我就順勢(shì)教給學(xué)生要學(xué)會(huì)以不變應(yīng)萬變，我們先求靜水速度，然后再代入求路程，這樣以后再遇到類似的問題學(xué)生就知道如何處理了。教學(xué)有法，但教無定法。初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方法也是多種多樣的，我們?cè)诮虒W(xué)中既要備教材，更要備方法。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將應(yīng)用題進(jìn)行剖析，設(shè)計(jì)一種既適合教學(xué)也有利于數(shù)學(xué)邏輯思維培養(yǎng)的方法，讓學(xué)生學(xué)得開心，老師也教得省心。這樣學(xué)習(xí)應(yīng)用題能達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生刻苦、頑強(qiáng)的進(jìn)取精