天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件

天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療服從真理，就能征服一切事物天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療服從真理，就能征服一切事物天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險政策培訓提綱2006年7月第一部分概論第二部分天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度的主要政策第三部分天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度管理模式第四部分存在的主要問題和改革方向大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進學生健康、全面地發(fā)展是當前我國基礎教育的發(fā)展目標。初中教育作為九年義務教育的最后階段，為學生順利進入上一級階段的學習有著重要的基礎性作用，因此做好初中教學對于學生們發(fā)展非常重要。初中音樂課程是初中課程體系中重要的一部分，在日益強調(diào)素質(zhì)教育和學生全面發(fā)展的今天，音、體、美這些以前所謂的“副科”也越來越被重視。中學音樂課程是一門素養(yǎng)課程，學生在這門學科的學習和實踐過程中學習音樂知識、感受音樂魅力，并在此過程中陶冶學生的情操，進而促進學生健康人格的形成，促進學生全面發(fā)展和提高。但是就目前來看，初中音樂教學并不是非常樂觀，一些問題的存在影響著教學效果和素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。如學生不重視，課堂缺乏活力等，導致了現(xiàn)在的初中音樂課堂缺乏生機與活力，學生熱情度不高的現(xiàn)實。發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題是我們教學的任務，針對當前初中音樂課存在的問題非常有必要作出調(diào)整，來切實達到音樂課程教學的目標。一、了解學生，關注學生主體地位為了更好地落實素質(zhì)教育的發(fā)展目標，初中新課程改革從2000年左右開始實施，要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整教學方法，面向?qū)W生實際需求來設計、安排教學流程。新課改的核心理念之一就是要明確師生在課堂教學中的角色，那就是學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，教學活動的核心應該是學生，使學生能夠參與到教學流程中來，調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性，大大提高課堂學習的效率。但是在實際教學過程中，部分教師在傳統(tǒng)教學理念的影響下，一方面自己在課上說得有些過多，教師往往把自己放在課堂的中心，忽略了學情；另一方面，教師在教學過程中的教學設計和教學安排脫離學生實際，學生參與的熱情不高，影響了教學效果。這一方面與教師理念有關系，但更反映了教師對于學生主體地位的認識不清。尤其是學生在學習一些傳統(tǒng)樂曲、樂理等知識時，這些知識因為學生了解少很多學生不感興趣，他們內(nèi)心更喜歡那些時下的流行音樂，所以上課時要么專注度不高、要么就是不遵守紀律。據(jù)此，教師要結合學生實際進行針對性的調(diào)整，調(diào)整的原則就是要把教學內(nèi)容和學生的實際需求更好地結合起來，以學生為核心來發(fā)揮學生的主體地位。具體來說，教師要注意教學的靈活性，切勿就簡單地結合教學內(nèi)容“過”一遍就可以了，要采取有意思的形式使學生參與進來，變學生被動學習為主動參與，這樣學生學習的內(nèi)驅(qū)力才可能被激發(fā)出來，學生學習的效果才可能更優(yōu)化。二、主動學習，提升教師綜合素質(zhì)學無止境，活到老，學到老是成長的一個目標。知識經(jīng)濟時代的到來使知識更新?lián)Q代的速度非?？?，特別是新課程改革實施以來，新的教學理念、教學方法撲面而來，這些是需要教師主動地去消化和吸收的。其中新課程對于教師角色的定位，即教師是課堂教學的主導，這一新的角色要求并不是說教師在教學中的任務減少了，事實上是對教師的要求提高了，這就意味著教師既是學生學習的引導者，也是學生學習的合作者、教學的設計者，無疑給教師的教學目標更高，要真正做到教師的教和學生的學之間的相互促進，很好地實現(xiàn)教學相長的良好效果。因此，教師要有主動學習的意識，我們常說：要想給學生一碗水教師要擁有一桶水。而現(xiàn)在需要的是教師要有“一潭活水”，源源不斷地滿足學生學習、成長的需求。所以，教師要加強自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，要了解學科教學、科研領域的新變化，保證教學內(nèi)容的新鮮度；同時，也要加強對于新課改理念和教學方法理論的學習，主動適應新課改的要求，滿足學生學習、成長的需要，進而提高課堂教學效率，打造高效課堂。三、美化學生心靈，提高學生鑒賞能力初中音樂課堂也承擔著學生能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，也就是音樂課的德育教育功能。音樂教師要關注音樂對于學生心靈的啟迪，培養(yǎng)學生美術鑒賞能力。初中音樂教師就是審美的施行者，他們的趣味直接影響著學生的審美情趣，所以教師要美化學生的心靈，提高學生的審美情趣。教師要把音樂作品介紹給學生，初中音樂教材所涉及到的作品，大都是形式優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的經(jīng)典之作，這就要求音樂的欣賞者必須具備一定的音樂素養(yǎng)和文化知識。作為教師，首先應該是一個很好的欣賞者，這樣才有能力成為一名優(yōu)秀的施教者。音樂藝術具有非語義性和非具象性，因此音樂很難表現(xiàn)出復雜、抽象的東西，不能像小說、散文那樣用形象性的文字描寫出精彩的故事情節(jié)，刻畫人物復雜的心理活動。那么，如何讓學生在欣賞音樂的過程中感受到音樂所表達的情感呢？這就需要教師能夠引領學生展開豐富的想象和聯(lián)想了。比如，在欣賞古琴《高山流水》時，我這樣導入：“同學們，高山流水非常之美，作為古典名曲的《高山流水》背后還隱藏著一個感人的故事……”講述的故事吸引了學生，也為他們的音樂欣賞起到了很好的引領作用，學生在琴聲中聽出了高山的雄偉氣勢，聽出了無盡的流水，也感受到了一種知音難遇的慨嘆……在這個教學過程中，學生的潛在感情與音樂所表達的感情相互交融，產(chǎn)生了強烈的共鳴，讓學生聯(lián)想到很多，也獲得了審美的愉悅。教育是一門藝術，音樂教學作為教育體系的一部分起著不可或缺的作用，教師要立足于新課改的要求，以學生為主體，不斷地改進初中音樂教學，展現(xiàn)音樂課程的魅力所在！一、分層教學法的研究背景近年來，我校創(chuàng)新了一系列的校企合作新模式，從“車間進?！薄捌髽I(yè)課堂”到“崗位學制”，在校企合作培養(yǎng)人才方面做了大量的工作?！吨袊逃龍蟆纷u“車間進?！薄捌髽I(yè)課堂”和“崗位學制”為廣東省校企深度融合的“三大經(jīng)典案例”。從2012年開始，學校與香港鉅升公司合作，開展中國式“現(xiàn)代學徒制”――“崗位學制”的實踐。教育部職成司葛道凱司長2013年贊譽我校的“崗位學制”“企業(yè)課堂”是中國的“現(xiàn)代學徒制”，并多次在會議上推介。2013筆者申報的課題――基于“崗位學制”下裝配鉗工技能的培養(yǎng)研究，被東莞市教育局列為“十二五”普教系統(tǒng)科研重點招標課題，2014年3月已經(jīng)順利開題。本課題研究的主要內(nèi)容即是分層教學法在“崗位學制”裝配鉗工培養(yǎng)中的應用性研究。二、分層教學法的內(nèi)涵“分層教學法”是指在教學活動中對不同程度的學生提出不同的教學要求，實行進度不同步的教學，并鼓勵學生之間的合作與交流，以達到更好地完成教學任務的教學方法。具體而言，就是教師在教學中把學生分成兩個以上的層次：對知識技能掌握較好的提出更高的要求，除了加深知識的理解、運用外，還要幫助其他層次較低的同學掌握知識，進而實現(xiàn)全體同學對知識的掌握和能力的充分發(fā)展，以達到最好的教學效果，因而叫“分層教學法”。三、裝配鉗工實施分層教學法的必要性東莞作為改革開放前沿陣地，隨著社會經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，近幾年職業(yè)學校不斷擴招，學生的個體差異越來越大。他們個性張揚、特點鮮明，其學習動機、學習興趣、學習態(tài)度、學習能力與水平千差萬別。而傳統(tǒng)的“一刀切”“齊步走”的授課模式，因過分強調(diào)動作統(tǒng)一、秩序規(guī)范，忽視學生個體差異，無法滿足現(xiàn)有學生的個性與心理特點，不能真正面向全體，不利于學生的整體發(fā)展與提高?！吨泄仓醒腙P于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“實施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，要堅持面向全體學生，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動、活潑地得到發(fā)展?！睂Ρ戎?，學生的差異性普遍存在，如果采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學模式，很難滿足個性化發(fā)展，教學改革勢在必行。因此，筆者對裝配鉗工技能的培養(yǎng)大膽實行分層教學法研究。四、裝配鉗工實施分層教學法的具體措施1.裝配鉗工依據(jù)內(nèi)容層次確定培養(yǎng)目標俗話說“五指伸出，各有長短”，說明個體存在差異。同樣，學生在認知事物、興趣程度、動作協(xié)調(diào)能力、領悟能力、思維方式等方面均存在不同。從模具專業(yè)學生參加初、中、高級技能考證來看，有以下現(xiàn)象：通過高級工考證的學生學習能力最強，操作要領掌握快，通過適當課題項目的訓練，可以到達高級工以上技能水平；通過中級工考證的學生學習能力較好，操作要領掌握較快，通過訓練達到中級工水平?jīng)]有太大問題，但是離高級工水平差距很大；通過初級考證的學生領悟知識和技能較慢，即使訓練時間很長，通過中級工考核尚有問題。顯然，在教學效果方面，要求所有學生達到高級工水平是不科學的。因此，在開展教學時，首先要求所有學生通過訓練達到裝配鉗工第一層次；其次，對于領悟能力、操作能力較強的要求學生達到第二層次，鼓勵學生通過勤奮訓練達到第三層次；最后，對于學習能力最強的學生要求達到第三層次。在第三層次學生中，針對手腦配合協(xié)調(diào)、心靈手巧天賦方面很突出的同學，優(yōu)先推薦參加市、省、國家級比賽的技能培訓，讓學生更好地提高技能水平、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。2.裝配鉗工技能訓練的內(nèi)容“崗位學制”模式下對模具裝配崗位的裝配鉗工定義為：能夠獨立讀懂典型的模具裝配圖、零件圖；能夠按照設計、加工要求，獨立對模具進行組裝，并安裝到?jīng)_壓機、注塑機且成功調(diào)試；完成模具加工、舊模具的維修和維護保養(yǎng)的技術人員。（見圖1）3.裝配鉗工技能訓練內(nèi)容分層裝配鉗工訓練的內(nèi)容共有七大組成部分，正確識讀裝配圖和零件圖、模具組裝、模具安裝到?jīng)_壓機與注塑機、成功調(diào)試模具、舊模具的維修、維護和保養(yǎng)。它們在內(nèi)容呈現(xiàn)形式上具有獨立性，同時在訓練過程中具有連貫性，例如裝配鉗工首先必須學會正確識讀零件圖。因企業(yè)用到的圖形標準和教材上的不一樣，珠三角地區(qū)大部分是香港、臺灣企業(yè)，很多標準標注方法存在不同，如東莞塑膠制品鉅升公司用的是香港的制圖標準，所以造成學生對零件圖的識讀存在很大難度。然而掌握零件圖是學習裝配圖的基礎，進一步影響到裝配圖的識讀，裝配圖的正確識讀又是模具組裝正確的必備條件，否則無法進行模具組裝。模具安裝到?jīng)_壓機、注塑機是對設備操作的一項重要的基本技能，與調(diào)試模具成功與否有著必然聯(lián)系，調(diào)試模具必須對壓力、溫度、時間、材料等因素有十分的了解，并且善于運用參數(shù)調(diào)節(jié)，無論從操作技能還是從技術角度來看，比零件圖、裝配圖、模具組裝都提高了一個層次。舊模具的維修、維護和保養(yǎng)必須對前面所有知識技能環(huán)節(jié)有著全面的理解，方可進行。根據(jù)以上分析我們將裝配鉗工七大組成部分進行分層。（見圖2所示）4.裝配鉗工按目標制定教學計劃對于不同層次的學生必須分層次制定不同的教學計劃：達到初級工水平的學生可以在零件圖、裝配圖、模具組裝上多花時間學習和訓練；達到中級工水平的學生在零件圖、裝配圖、模具組裝的基礎上，側(cè)重于模具安裝到?jīng)_壓機、注塑機、調(diào)試模具的學習和技能訓練；達到中級工以上水平的學生在完成前兩個層次教學的基礎上，學習第三層次的技能項目，內(nèi)容包括在壓力、溫度、設備參數(shù)的調(diào)試、特殊工具、刀具的使用方法等方面有針對性地開展教學。5.裝配鉗工按層次評定考核對于不同層次的學生，制定不同的教學考核標準和考核方法是實施分層次教學的基礎：對于學習能力較低的學生，裝配鉗工技能要求以達到第一層次為考核標準，鼓勵進行第二層次學習；對于學習能力較強的學生，裝配鉗工技能要求達到第二層次為考核標準，鼓勵進行第三層次學習；對于學習能力最強的學生，以第三層次為考核標準，鼓勵參加各種省、市技能競賽，個別突出的同學還可以參加國家級的技能競賽。如我校劉效華、張洹溥同學分別參加模具制造項目（裝配鉗工、數(shù)控銑組合），獲廣東省中等職業(yè)學校競賽一等獎、全國比賽二等獎的好成績。這些同學可以免試就讀廣東省任何一所高等職業(yè)技術學院，毫無疑問，這對于想上大學的同學而言是提前吃了定心丸。6.裝配鉗工技能訓練激勵措施科學的激勵措施是推動學生技能穩(wěn)步提高的“強心劑”，對學生的職業(yè)發(fā)展具有極大的促進作用。在實行分層教學法的同時，我們制定了“崗位技能學習積極分子”“崗位技能學習標兵”“崗位技能準師傅”“崗位技能一級師傅”“崗位技能能手”等評比標準，鼓勵學生考取更高級的技能證書。表現(xiàn)優(yōu)秀的學生可以在畢業(yè)后留在鉅升公司轉(zhuǎn)為正式員工，并提供職位晉升發(fā)展的機會，同時結合《東莞市高技能人才入戶政策》，開展中、高級裝配鉗工技能鑒定輔導，實施人文關懷、待遇留人等措施，為東莞的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型提供高級技能人才儲備。五、實施分層教學法應注意的問題分層教學法是對傳統(tǒng)教學的挑戰(zhàn)，在中等職業(yè)學校逐步推廣。在推廣的過程中，難免會遇到各種各樣的問題。第一，在教學方法、班級管理、課程教學計劃合理制定方面提出了全新的要求。在21世紀教育多元化發(fā)展的今天，我們主張以人為本，倡導“生本”理念，提倡學生個性化發(fā)展。分層次教學無疑最符合這種教育理念，對全面提高學生素質(zhì)、促進學校發(fā)展、提升教學質(zhì)量大有裨益。第二，對教師靈活把握教學深度和培優(yōu)轉(zhuǎn)差的能力提出了更高的要求，教師的教學思想和教學能力需要不斷轉(zhuǎn)變和提高，以適應分層教學法的高要求。第三，學校各級領導應該加強分層次教學法的研究和探索，及時解決教學過程中遇到的各類問題，有針對性地進行分層教學理論研究和探討，使教師意識到學生職業(yè)目標、職業(yè)能力有不同層次的需求，必須采用不同層次的培養(yǎng)方法；鼓勵教師利用各種方法進行教學改革；制定與分層教學相適應的制度、教學模式、學生管理模式，同時加大職業(yè)教育中模具專業(yè)設施設備的投入，以滿足分層教學實習實訓的需要?？傊?，分層教學法對傳統(tǒng)教學模式提出了全新的挑戰(zhàn)，學校、教師、教學管理的要求急需進一步提高。畢竟，一成不變的教學方法很難適應時代的發(fā)展和變化，以人為本的分層教學法很好地滿足了學生不同層次的需求。這種教學方法的確擁有廣闊的前景，值得我們進一步研究。天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療服從真理，就能征服一切事物天津市城鎮(zhèn)職1天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險政策培訓提綱2006年7月天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療2第一部分概論第二部分天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度的主要政策第三部分天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度管理模式第四部分存在的主要問題和改革方向第一部分概論3、概論、概論4交保系險養(yǎng)老保險失業(yè)保險醫(yī)療保險工傷保生育保險交5社會保險的主要特征強制性:國家立法,強制參保。共濟性:大數(shù)法則,統(tǒng)籌共濟,分散風險。普遍性:覆蓋范圍內(nèi)的所有公民都得到相應的保障,促進協(xié)調(diào)、穩(wěn)定發(fā)展。社會保險的主要特征6社會保險的主要作用養(yǎng)老保險老有所養(yǎng)失業(yè)保險困有所濟工傷保險傷有所濟生育保險弱有所助醫(yī)療保險病有所醫(yī)醫(yī)療保險的主要作用:①保障勞動者身心健康,減輕其經(jīng)濟負擔;②促進衛(wèi)生事業(yè)的健康發(fā)展;③促進社會生產(chǎn)生力的發(fā)展;④提高全民健康意識社會保險的主要作用7天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度的主要政策天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險8覆蓋范圍《天津市城鎮(zhèn)職基本醫(yī)療保險規(guī)定》(津政發(fā)[2001]80號)文件規(guī)定,我市實施醫(yī)保的覆蓋范圍與國家規(guī)定的覆蓋范圍基本一致。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)及其職工城鎮(zhèn)個體經(jīng)濟組織業(yè)主及其從業(yè)人員,暫不參加目前,全市應參保人員為:379.89萬人,其中職工246.33萬人,退休人員133.56萬人;企業(yè)314.80萬人機關事業(yè)單位65.09萬人。截至今年6月低,已參保312.58萬人,參保率達到了82.28%覆蓋范圍9醫(yī)療保險體系門急診大額醫(yī)基本醫(yī)療保險大額醫(yī)療救助公務醫(yī)療補助療補助(1%+1%)(9%+2%)(60元/人/年)(5%)門診特珠病個人參保困難企業(yè)職工和社會退休和破產(chǎn)無軍籍和民政代(6.3%)退休人員(6.3%)企業(yè)退休人員(6.3%)管退休人員醫(yī)療保險體系10)基本醫(yī)療保險(9%+2%)1、覆蓋范圍:本市行政區(qū)域內(nèi)的國家機關、事業(yè)單位、社會團體、民辦非企業(yè)單位城鎮(zhèn)企業(yè)及其職工和退休人員。2、籌資水平(9%+2%):用人單位按照職工個人繳費基數(shù)之和的9%繳費,職工按照本人上年度月平均工資的2%繳費,退休人員不繳費。繳費基數(shù)的上下限分別為上年度本市職工月平均工資的300%和60%。)基本醫(yī)療保險(9%+2%)11天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件12天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件13天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件14天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件15天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件16天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件17天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件18天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件19天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件20天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件21天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件22天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件23天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件24天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件25天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件26天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件27天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件28天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件29天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件30天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件31天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件32天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件33天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件34天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件35天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件36天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件37天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件38天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件39天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件40天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件41天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件42天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件43天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件44天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件45天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件46天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件47天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件48天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件49天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療課件5051、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、51天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療服從真理，就能征服一切事物天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療服從真理，就能征服一切事物天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險政策培訓提綱2006年7月第一部分概論第二部分天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度的主要政策第三部分天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度管理模式第四部分存在的主要問題和改革方向大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進學生健康、全面地發(fā)展是當前我國基礎教育的發(fā)展目標。初中教育作為九年義務教育的最后階段，為學生順利進入上一級階段的學習有著重要的基礎性作用，因此做好初中教學對于學生們發(fā)展非常重要。初中音樂課程是初中課程體系中重要的一部分，在日益強調(diào)素質(zhì)教育和學生全面發(fā)展的今天，音、體、美這些以前所謂的“副科”也越來越被重視。中學音樂課程是一門素養(yǎng)課程，學生在這門學科的學習和實踐過程中學習音樂知識、感受音樂魅力，并在此過程中陶冶學生的情操，進而促進學生健康人格的形成，促進學生全面發(fā)展和提高。但是就目前來看，初中音樂教學并不是非常樂觀，一些問題的存在影響著教學效果和素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。如學生不重視，課堂缺乏活力等，導致了現(xiàn)在的初中音樂課堂缺乏生機與活力，學生熱情度不高的現(xiàn)實。發(fā)現(xiàn)問題進而解決問題是我們教學的任務，針對當前初中音樂課存在的問題非常有必要作出調(diào)整，來切實達到音樂課程教學的目標。一、了解學生，關注學生主體地位為了更好地落實素質(zhì)教育的發(fā)展目標，初中新課程改革從2000年左右開始實施，要求教師轉(zhuǎn)變教學理念，調(diào)整教學方法，面向?qū)W生實際需求來設計、安排教學流程。新課改的核心理念之一就是要明確師生在課堂教學中的角色，那就是學生是課堂教學的主體，教師是課堂教學的主導，教學活動的核心應該是學生，使學生能夠參與到教學流程中來，調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性，大大提高課堂學習的效率。但是在實際教學過程中，部分教師在傳統(tǒng)教學理念的影響下，一方面自己在課上說得有些過多，教師往往把自己放在課堂的中心，忽略了學情；另一方面，教師在教學過程中的教學設計和教學安排脫離學生實際，學生參與的熱情不高，影響了教學效果。這一方面與教師理念有關系，但更反映了教師對于學生主體地位的認識不清。尤其是學生在學習一些傳統(tǒng)樂曲、樂理等知識時，這些知識因為學生了解少很多學生不感興趣，他們內(nèi)心更喜歡那些時下的流行音樂，所以上課時要么專注度不高、要么就是不遵守紀律。據(jù)此，教師要結合學生實際進行針對性的調(diào)整，調(diào)整的原則就是要把教學內(nèi)容和學生的實際需求更好地結合起來，以學生為核心來發(fā)揮學生的主體地位。具體來說，教師要注意教學的靈活性，切勿就簡單地結合教學內(nèi)容“過”一遍就可以了，要采取有意思的形式使學生參與進來，變學生被動學習為主動參與，這樣學生學習的內(nèi)驅(qū)力才可能被激發(fā)出來，學生學習的效果才可能更優(yōu)化。二、主動學習，提升教師綜合素質(zhì)學無止境，活到老，學到老是成長的一個目標。知識經(jīng)濟時代的到來使知識更新?lián)Q代的速度非?？欤貏e是新課程改革實施以來，新的教學理念、教學方法撲面而來，這些是需要教師主動地去消化和吸收的。其中新課程對于教師角色的定位，即教師是課堂教學的主導，這一新的角色要求并不是說教師在教學中的任務減少了，事實上是對教師的要求提高了，這就意味著教師既是學生學習的引導者，也是學生學習的合作者、教學的設計者，無疑給教師的教學目標更高，要真正做到教師的教和學生的學之間的相互促進，很好地實現(xiàn)教學相長的良好效果。因此，教師要有主動學習的意識，我們常說：要想給學生一碗水教師要擁有一桶水。而現(xiàn)在需要的是教師要有“一潭活水”，源源不斷地滿足學生學習、成長的需求。所以，教師要加強自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，要了解學科教學、科研領域的新變化，保證教學內(nèi)容的新鮮度；同時，也要加強對于新課改理念和教學方法理論的學習，主動適應新課改的要求，滿足學生學習、成長的需要，進而提高課堂教學效率，打造高效課堂。三、美化學生心靈，提高學生鑒賞能力初中音樂課堂也承擔著學生能力和素養(yǎng)培養(yǎng)的目標，也就是音樂課的德育教育功能。音樂教師要關注音樂對于學生心靈的啟迪，培養(yǎng)學生美術鑒賞能力。初中音樂教師就是審美的施行者，他們的趣味直接影響著學生的審美情趣，所以教師要美化學生的心靈，提高學生的審美情趣。教師要把音樂作品介紹給學生，初中音樂教材所涉及到的作品，大都是形式優(yōu)美、內(nèi)涵豐富的經(jīng)典之作，這就要求音樂的欣賞者必須具備一定的音樂素養(yǎng)和文化知識。作為教師，首先應該是一個很好的欣賞者，這樣才有能力成為一名優(yōu)秀的施教者。音樂藝術具有非語義性和非具象性，因此音樂很難表現(xiàn)出復雜、抽象的東西，不能像小說、散文那樣用形象性的文字描寫出精彩的故事情節(jié)，刻畫人物復雜的心理活動。那么，如何讓學生在欣賞音樂的過程中感受到音樂所表達的情感呢？這就需要教師能夠引領學生展開豐富的想象和聯(lián)想了。比如，在欣賞古琴《高山流水》時，我這樣導入：“同學們，高山流水非常之美，作為古典名曲的《高山流水》背后還隱藏著一個感人的故事……”講述的故事吸引了學生，也為他們的音樂欣賞起到了很好的引領作用，學生在琴聲中聽出了高山的雄偉氣勢，聽出了無盡的流水，也感受到了一種知音難遇的慨嘆……在這個教學過程中，學生的潛在感情與音樂所表達的感情相互交融，產(chǎn)生了強烈的共鳴，讓學生聯(lián)想到很多，也獲得了審美的愉悅。教育是一門藝術，音樂教學作為教育體系的一部分起著不可或缺的作用，教師要立足于新課改的要求，以學生為主體，不斷地改進初中音樂教學，展現(xiàn)音樂課程的魅力所在！一、分層教學法的研究背景近年來，我校創(chuàng)新了一系列的校企合作新模式，從“車間進?！薄捌髽I(yè)課堂”到“崗位學制”，在校企合作培養(yǎng)人才方面做了大量的工作。《中國教育報》譽“車間進?！薄捌髽I(yè)課堂”和“崗位學制”為廣東省校企深度融合的“三大經(jīng)典案例”。從2012年開始，學校與香港鉅升公司合作，開展中國式“現(xiàn)代學徒制”――“崗位學制”的實踐。教育部職成司葛道凱司長2013年贊譽我校的“崗位學制”“企業(yè)課堂”是中國的“現(xiàn)代學徒制”，并多次在會議上推介。2013筆者申報的課題――基于“崗位學制”下裝配鉗工技能的培養(yǎng)研究，被東莞市教育局列為“十二五”普教系統(tǒng)科研重點招標課題，2014年3月已經(jīng)順利開題。本課題研究的主要內(nèi)容即是分層教學法在“崗位學制”裝配鉗工培養(yǎng)中的應用性研究。二、分層教學法的內(nèi)涵“分層教學法”是指在教學活動中對不同程度的學生提出不同的教學要求，實行進度不同步的教學，并鼓勵學生之間的合作與交流，以達到更好地完成教學任務的教學方法。具體而言，就是教師在教學中把學生分成兩個以上的層次：對知識技能掌握較好的提出更高的要求，除了加深知識的理解、運用外，還要幫助其他層次較低的同學掌握知識，進而實現(xiàn)全體同學對知識的掌握和能力的充分發(fā)展，以達到最好的教學效果，因而叫“分層教學法”。三、裝配鉗工實施分層教學法的必要性東莞作為改革開放前沿陣地，隨著社會經(jīng)濟的飛躍發(fā)展，近幾年職業(yè)學校不斷擴招，學生的個體差異越來越大。他們個性張揚、特點鮮明，其學習動機、學習興趣、學習態(tài)度、學習能力與水平千差萬別。而傳統(tǒng)的“一刀切”“齊步走”的授課模式，因過分強調(diào)動作統(tǒng)一、秩序規(guī)范，忽視學生個體差異，無法滿足現(xiàn)有學生的個性與心理特點，不能真正面向全體，不利于學生的整體發(fā)展與提高?！吨泄仓醒腙P于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》明確指出：“實施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，要堅持面向全體學生，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動、活潑地得到發(fā)展。”對比之下，學生的差異性普遍存在，如果采用傳統(tǒng)的統(tǒng)一化教學模式，很難滿足個性化發(fā)展，教學改革勢在必行。因此，筆者對裝配鉗工技能的培養(yǎng)大膽實行分層教學法研究。四、裝配鉗工實施分層教學法的具體措施1.裝配鉗工依據(jù)內(nèi)容層次確定培養(yǎng)目標俗話說“五指伸出，各有長短”，說明個體存在差異。同樣，學生在認知事物、興趣程度、動作協(xié)調(diào)能力、領悟能力、思維方式等方面均存在不同。從模具專業(yè)學生參加初、中、高級技能考證來看，有以下現(xiàn)象：通過高級工考證的學生學習能力最強，操作要領掌握快，通過適當課題項目的訓練，可以到達高級工以上技能水平；通過中級工考證的學生學習能力較好，操作要領掌握較快，通過訓練達到中級工水平?jīng)]有太大問題，但是離高級工水平差距很大；通過初級考證的學生領悟知識和技能較慢，即使訓練時間很長，通過中級工考核尚有問題。顯然，在教學效果方面，要求所有學生達到高級工水平是不科學的。因此，在開展教學時，首先要求所有學生通過訓練達到裝配鉗工第一層次；其次，對于領悟能力、操作能力較強的要求學生達到第二層次，鼓勵學生通過勤奮訓練達到第三層次；最后，對于學習能力最強的學生要求達到第三層次。在第三層次學生中，針對手腦配合協(xié)調(diào)、心靈手巧天賦方面很突出的同學，優(yōu)先推薦參加市、省、國家級比賽的技能培訓，讓學生更好地提高技能水平、發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力。2.裝配鉗工技能訓練的內(nèi)容“崗位學制”模式下對模具裝配崗位的裝配鉗工定義為：能夠獨立讀懂典型的模具裝配圖、零件圖；能夠按照設計、加工要求，獨立對模具進行組裝，并安裝到?jīng)_壓機、注塑機且成功調(diào)試；完成模具加工、舊模具的維修和維護保養(yǎng)的技術人員。（見圖1）3.裝配鉗工技能訓練內(nèi)容分層裝配鉗工訓練的內(nèi)容共有七大組成部分，正確識讀裝配圖和零件圖、模具組裝、模具安裝到?jīng)_壓機與注塑機、成功調(diào)試模具、舊模具的維修、維護和保養(yǎng)。它們在內(nèi)容呈現(xiàn)形式上具有獨立性，同時在訓練過程中具有連貫性，例如裝配鉗工首先必須學會正確識讀零件圖。因企業(yè)用到的圖形標準和教材上的不一樣，珠三角地區(qū)大部分是香港、臺灣企業(yè)，很多標準標注方法存在不同，如東莞塑膠制品鉅升公司用的是香港的制圖標準，所以造成學生對零件圖的識讀存在很大難度。然而掌握零件圖是學習裝配圖的基礎，進一步影響到裝配圖的識讀，裝配圖的正確識讀又是模具組裝正確的必備條件，否則無法進行模具組裝。模具安裝到?jīng)_壓機、注塑機是對設備操作的一項重要的基本技能，與調(diào)試模具成功與否有著必然聯(lián)系，調(diào)試模具必須對壓力、溫度、時間、材料等因素有十分的了解，并且善于運用參數(shù)調(diào)節(jié)，無論從操作技能還是從技術角度來看，比零件圖、裝配圖、模具組裝都提高了一個層次。舊模具的維修、維護和保養(yǎng)必須對前面所有知識技能環(huán)節(jié)有著全面的理解，方可進行。根據(jù)以上分析我們將裝配鉗工七大組成部分進行分層。（見圖2所示）4.裝配鉗工按目標制定教學計劃對于不同層次的學生必須分層次制定不同的教學計劃：達到初級工水平的學生可以在零件圖、裝配圖、模具組裝上多花時間學習和訓練；達到中級工水平的學生在零件圖、裝配圖、模具組裝的基礎上，側(cè)重于模具安裝到?jīng)_壓機、注塑機、調(diào)試模具的學習和技能訓練；達到中級工以上水平的學生在完成前兩個層次教學的基礎上，學習第三層次的技能項目，內(nèi)容包括在壓力、溫度、設備參數(shù)的調(diào)試、特殊工具、刀具的使用方法等方面有針對性地開展教學。5.裝配鉗工按層次評定考核對于不同層次的學生，制定不同的教學考核標準和考核方法是實施分層次教學的基礎：對于學習能力較低的學生，裝配鉗工技能要求以達到第一層次為考核標準，鼓勵進行第二層次學習；對于學習能力較強的學生，裝配鉗工技能要求達到第二層次為考核標準，鼓勵進行第三層次學習；對于學習能力最強的學生，以第三層次為考核標準，鼓勵參加各種省、市技能競賽，個別突出的同學還可以參加國家級的技能競賽。如我校劉效華、張洹溥同學分別參加模具制造項目（裝配鉗工、數(shù)控銑組合），獲廣東省中等職業(yè)學校競賽一等獎、全國比賽二等獎的好成績。這些同學可以免試就讀廣東省任何一所高等職業(yè)技術學院，毫無疑問，這對于想上大學的同學而言是提前吃了定心丸。6.裝配鉗工技能訓練激勵措施科學的激勵措施是推動學生技能穩(wěn)步提高的“強心劑”，對學生的職業(yè)發(fā)展具有極大的促進作用。在實行分層教學法的同時，我們制定了“崗位技能學習積極分子”“崗位技能學習標兵”“崗位技能準師傅”“崗位技能一級師傅”“崗位技能能手”等評比標準，鼓勵學生考取更高級的技能證書。表現(xiàn)優(yōu)秀的學生可以在畢業(yè)后留在鉅升公司轉(zhuǎn)為正式員工，并提供職位晉升發(fā)展的機會，同時結合《東莞市高技能人才入戶政策》，開展中、高級裝配鉗工技能鑒定輔導，實施人文關懷、待遇留人等措施，為東莞的經(jīng)濟轉(zhuǎn)型提供高級技能人才儲備。五、實施分層教學法應注意的問題分層教學法是對傳統(tǒng)教學的挑戰(zhàn)，在中等職業(yè)學校逐步推廣。在推廣的過程中，難免會遇到各種各樣的問題。第一，在教學方法、班級管理、課程教學計劃合理制定方面提出了全新的要求。在21世紀教育多元化發(fā)展的今天，我們主張以人為本，倡導“生本”理念，提倡學生個性化發(fā)展。分層次教學無疑最符合這種教育理念，對全面提高學生素質(zhì)、促進學校發(fā)展、提升教學質(zhì)量大有裨益。第二，對教師靈活把握教學深度和培優(yōu)轉(zhuǎn)差的能力提出了更高的要求，教師的教學思想和教學能力需要不斷轉(zhuǎn)變和提高，以適應分層教學法的高要求。第三，學校各級領導應該加強分層次教學法的研究和探索，及時解決教學過程中遇到的各類問題，有針對性地進行分層教學理論研究和探討，使教師意識到學生職業(yè)目標、職業(yè)能力有不同層次的需求，必須采用不同層次的培養(yǎng)方法；鼓勵教師利用各種方法進行教學改革；制定與分層教學相適應的制度、教學模式、學生管理模式，同時加大職業(yè)教育中模具專業(yè)設施設備的投入，以滿足分層教學實習實訓的需要?？傊?，分層教學法對傳統(tǒng)教學模式提出了全新的挑戰(zhàn)，學校、教師、教學管理的要求急需進一步提高。畢竟，一成不變的教學方法很難適應時代的發(fā)展和變化，以人為本的分層教學法很好地滿足了學生不同層次的需求。這種教學方法的確擁有廣闊的前景，值得我們進一步研究。天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療服從真理，就能征服一切事物天津市城鎮(zhèn)職52天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險政策培訓提綱2006年7月天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療53第一部分概論第二部分天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度的主要政策第三部分天津市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險制度管理模式第四部分存在的主要問題和改革方向第一部分概論54、概論、概論55交保系險養(yǎng)老保險失業(yè)保險醫(yī)療保險工傷保生育保險交56社會保險的主要特征強制性:國家立法,強制參保。共濟性:大數(shù)法則,統(tǒng)籌共濟,分散風險。普遍性:覆蓋范圍內(nèi)的所有公民都得到相應的保障,促進協(xié)調(diào)、穩(wěn)定發(fā)展。社會保險的主要特征57社會保險的主要作用養(yǎng)老保險老有所養(yǎng)失業(yè)保險困有所濟工傷保險傷有所濟生育保險弱有所助