生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理

生物材料生物醫(yī)學(xué)工程研究所26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。生物材料生物醫(yī)學(xué)工程研究所生物材料生物醫(yī)學(xué)工程研究所26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。生物材料生物醫(yī)學(xué)工程導(dǎo)論生物材料生物醫(yī)學(xué)材料的發(fā)展概況生物材料的分類(lèi)及性能醫(yī)用金屬材料醫(yī)用高分子材料其他生物醫(yī)學(xué)材料生物醫(yī)學(xué)材料的安全性生物材料的發(fā)展趨勢(shì)納米醫(yī)學(xué)材料簡(jiǎn)介課堂上的教師都喜歡普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮，口齒清晰的學(xué)生，當(dāng)然這樣的學(xué)生只占一小部分，大部分學(xué)生尤其是在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，性格內(nèi)向，膽小怕發(fā)言，即使知道答案胸有成竹的情況下，也會(huì)礙于“面子”而選擇沉默，再加上老師的忽略，失去了很多對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，那農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師該怎樣來(lái)解決學(xué)生在課堂中沉默的表現(xiàn)呢？一、提高師資力量現(xiàn)如今，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的師資力量和水平還存在一些不足，農(nóng)村小學(xué)教師中很大一部分教師都是中專(zhuān)或者職教畢業(yè)，更嚴(yán)重的情況是很多英語(yǔ)老師都是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，很多老師都是半路出家，僅憑初中的那點(diǎn)知識(shí)基礎(chǔ)就被學(xué)校安排當(dāng)上英語(yǔ)教師，有的老師甚至還需要邊學(xué)邊教，這是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)極大的不重視。并且農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，即使自身已經(jīng)努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，但缺少專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)，還是跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步。所以提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的整體師資力量和水平，加大在崗教師的培訓(xùn)力度是必不可少的。二、創(chuàng)新教學(xué)方式1.改善師生關(guān)系。師生關(guān)系是否融洽在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有很大影響，良好的師生關(guān)系和寬松的課堂氣氛能讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下高效率的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該注意關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而改正學(xué)生的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)其發(fā)揮長(zhǎng)處。通過(guò)日常接觸來(lái)減少學(xué)生的抵觸心理，幫助學(xué)生生活上的困難，尊重學(xué)生并幫助他們樹(shù)立起自信，并且告知學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，然后慢慢地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。學(xué)生沉默不言很大原因是怕自己回答錯(cuò)誤，老師會(huì)對(duì)其批評(píng)指正，所以造成心理陰影干脆當(dāng)個(gè)“聽(tīng)眾”，對(duì)于回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生，老師應(yīng)該首先鼓勵(lì)這位學(xué)生做到了大多數(shù)學(xué)生做不到的勇于回答問(wèn)題，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案，并表?yè)P(yáng)學(xué)生的聰明伶俐。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P(yáng)是對(duì)其最大的肯定，這樣學(xué)生肯定會(huì)信心百倍，并且喜歡上英語(yǔ)老師，從而在課堂上還會(huì)爭(zhēng)取老師更多的鼓勵(lì)。2.提高提問(wèn)技巧。提問(wèn)是課堂上重要的互動(dòng)交流方式，這一般占到課堂時(shí)間的百分之二十到百分之四十，根據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村小學(xué)課堂上，教師最常用的提問(wèn)方式就是師生問(wèn)答，并且教師的所提問(wèn)的內(nèi)容也是造成學(xué)生在課堂上沉默的原因之一，只用YES和NO來(lái)回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題，對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的吸引力。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)中Seasons一課時(shí)，學(xué)習(xí)每個(gè)季節(jié)特點(diǎn)的單詞，比如冬天有snow、cold等單詞，在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生“Summeriscold，right?”學(xué)生回答“No，summerishot”這樣就能提高學(xué)生的積極性，從而活躍了課堂氣氛。并且可以讓學(xué)生之間設(shè)計(jì)問(wèn)題并回答，比如在學(xué)習(xí)Seasons一課時(shí)，可讓學(xué)生自己總結(jié)季節(jié)的特點(diǎn)，并用利用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單句式來(lái)對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，可以用小組比賽的形式，用計(jì)分的形式兩小組進(jìn)行對(duì)抗，回答正確的加分，回答錯(cuò)誤的扣分，輸了的小組需要表演節(jié)目。教師在這時(shí)作為裁判，來(lái)評(píng)判學(xué)生的提問(wèn)和回答是否正確，在比賽中形式和規(guī)則不重要，重要的還是在比賽中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，并且鞏固了所學(xué)的知識(shí)。3.多媒體教學(xué)。國(guó)家應(yīng)重視農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施配備，教學(xué)設(shè)施是教學(xué)的基礎(chǔ)，完備的教學(xué)設(shè)備會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。在農(nóng)村學(xué)校使用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生有更多課本以外的見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野，也堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。在英語(yǔ)課堂上使用多媒體教學(xué)，可以有效的將學(xué)生引入到教學(xué)里來(lái)，有利于在課前引起學(xué)生的好奇心，配上圖文的單詞理解，也可以加深記憶。學(xué)習(xí)季節(jié)一課的時(shí)候，播放一年四季中祖國(guó)的美好河山，再加上單詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)既學(xué)習(xí)了詞匯，又對(duì)祖國(guó)的美景充滿(mǎn)了向往，再加上教師及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。英語(yǔ)不只是在課本中可以學(xué)到，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容定期安排學(xué)生觀看英語(yǔ)少兒電影或者動(dòng)漫，在觀看電影放松身心的時(shí)候，也會(huì)學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，在耳濡目染下，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。這就需要教師在課下充分積極地準(zhǔn)備課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)動(dòng)圖片、聲音、視頻等資源，使教學(xué)設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。結(jié)束語(yǔ)總之，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)和句式掌握數(shù)量有限，并且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不夠重視，我們應(yīng)該樹(shù)立農(nóng)村小學(xué)生的自信心，逐步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，再用活躍的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系來(lái)引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且教師也應(yīng)該規(guī)范教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、引言隨著教育體制改革的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我們?cè)凇缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中著重強(qiáng)調(diào)了要提高學(xué)生的閱讀能力、書(shū)面表達(dá)能力以及口語(yǔ)交際能力。只有閱讀能力提升了，才能更好地去了解文章的主旨大意，更好地促進(jìn)文章內(nèi)容的理解與升華。但是，受到客觀因素的影響，目前，我們閱讀課堂教學(xué)還存在著一些問(wèn)題和不足，本文我就實(shí)際工作出發(fā)，提出自己的一點(diǎn)看法，希望能夠起到一定的參考作用。二、目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題初探（一）應(yīng)試思想嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生興趣的發(fā)展隨著教育體制改革較之以往也發(fā)生了翻天覆地的變化，但是，部分任課教師與學(xué)生家長(zhǎng)依然存在著一種錯(cuò)誤的誤區(qū)，那就是“分分學(xué)生的命根”，在巨大的中考?jí)毫χ?，任課教師的教學(xué)重點(diǎn)往往放在了知識(shí)點(diǎn)的分解與背誦上，很少會(huì)有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟文章的精髓與美感。學(xué)生每天都沉浸在“題海戰(zhàn)術(shù)”之中，根本騰不出時(shí)間去揣摩文章的真情實(shí)感，而只是像個(gè)木偶般機(jī)械地去記憶每個(gè)篇章的含義，更別說(shuō)與文章產(chǎn)生心靈的共鳴了。期末考試的分?jǐn)?shù)成了檢驗(yàn)學(xué)生優(yōu)秀與否的“唯一標(biāo)尺”，沒(méi)有人會(huì)關(guān)心學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪，他們?cè)敢庾鍪裁?，而只是狹隘的帶領(lǐng)學(xué)生只對(duì)中考的知識(shí)點(diǎn)“下功夫”，而忽視了對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)與發(fā)展。素質(zhì)教育只是“一紙空文”，在中考的重壓之下，根本實(shí)施不下去。（二）任課教師缺乏教育教學(xué)的主動(dòng)性，工作陷入被動(dòng)從事一線語(yǔ)文教學(xué)工作的以有經(jīng)驗(yàn)的中青年教師居多，他們有著深厚的理論教學(xué)功底，對(duì)于學(xué)生也是認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨。但是，由于工作的倦怠性，部分老教師故步自封，按部就班，循規(guī)蹈矩，但是缺乏工作的創(chuàng)新性和積極性。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性能力與心理都較之以往有了質(zhì)的變化，所以，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的新特征，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓新視野，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，采取“啟發(fā)式教學(xué)”，“案例式教學(xué)”，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”等多樣性的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參與到課堂教學(xué)中來(lái)，注重教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步！我們應(yīng)該求創(chuàng)新，求發(fā)展，與學(xué)生一起前行。（三）教師應(yīng)該參與到學(xué)生的閱讀過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生目前，我們語(yǔ)文課本當(dāng)中的部分文章過(guò)于晦澀、難懂，單憑學(xué)生自我理解，可能很難領(lǐng)悟透徹，或者說(shuō)很難領(lǐng)悟到作者的真情實(shí)感。所以，我們?nèi)握n教師不應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的閱讀作業(yè)“置之不理”，甚至于“放任自流”，而是應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生一起進(jìn)行研讀，幫助學(xué)生分析課本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的中心思想、主旨大意。正所謂“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀，多思考，多提問(wèn)，多質(zhì)疑，與學(xué)生一起探索知識(shí)的無(wú)窮奧秘，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力水平的提升。三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策思考（一）激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性與學(xué)習(xí)熱情眾所周知，興趣的培養(yǎng)可以使事情達(dá)到事半功倍的效果。所以，要想提升學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性與學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，自我實(shí)現(xiàn)。積極主動(dòng)的探索要遠(yuǎn)比被動(dòng)地接受要好得多。我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生看一些名作佳篇、經(jīng)典著作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生心甘情愿地投入到閱讀教學(xué)當(dāng)中來(lái)，提升自身的文學(xué)修養(yǎng)和閱讀理解能力。我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生的手中，大力發(fā)展學(xué)生的主體作用。我們?nèi)握n教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中多給學(xué)生提供一些教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的理解，來(lái)完成篇章大意的理解，促進(jìn)閱讀教學(xué)朝著一條健康有序的方向去發(fā)展。（二）提高任課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力水平作為學(xué)生的傳道授業(yè)解惑者，我們?nèi)握n教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極主動(dòng)的探索新知識(shí)，創(chuàng)新點(diǎn)，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力水平。只有自身的業(yè)務(wù)水平提升了，才能更好地推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的深化與發(fā)展。我們不要抱著舊有的經(jīng)驗(yàn)不放，要敢于接受新知識(shí)與新挑戰(zhàn)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代+的背景下，科學(xué)的利用多媒體信息化教學(xué)手段，更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀水平的提高。我們應(yīng)該積極地開(kāi)展校內(nèi)外的教學(xué)培訓(xùn)，多與校際間的語(yǔ)文教師進(jìn)行溝通與交流，集百家之所長(zhǎng)，更新觀念，豐富自身的理論知識(shí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力水平。（三）課堂課外相互結(jié)合，提高閱讀能力首先，作為任課教師，在充分利用好課上有限的45分鐘之外，還要利用好學(xué)生的課下時(shí)間。給學(xué)生選定一些積極向上，健康正能量的書(shū)籍作為學(xué)生的課外讀物。學(xué)生只有接觸到不同層級(jí)，不同范疇的書(shū)籍，才能拓寬學(xué)生的閱讀面和知識(shí)儲(chǔ)備量，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀物的甄選與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀能力，做到閱讀效率的最優(yōu)化。其次，可以根據(jù)自身的情況，鼓勵(lì)學(xué)生做好課外讀物的讀書(shū)筆記工作。這樣我們可以實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀程度有一個(gè)清晰、明確的認(rèn)識(shí)。也可以根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)筆記，了解學(xué)生掌握的程度，以便于適時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)與交流。最后，在完成課堂教學(xué)閱讀任務(wù)的同時(shí)，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生“每周一誦”，鼓勵(lì)學(xué)生選取自己喜愛(ài)的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)、誦讀。通過(guò)誦讀，讓學(xué)生可以掌握更多詞匯量，另一方面也可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。四、結(jié)論綜上所述，我們應(yīng)該針對(duì)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析，從自身做起，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，并且，轉(zhuǎn)變思路，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性與興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。生物材料生物醫(yī)學(xué)工程研究所26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別1生物材料生物醫(yī)學(xué)工程導(dǎo)論生物材料2生物材料生物醫(yī)學(xué)材料的發(fā)展概況生物材料的分類(lèi)及性能醫(yī)用金屬材料醫(yī)用高分子材料其他生物醫(yī)學(xué)材料生物醫(yī)學(xué)材料的安全性生物材料的發(fā)展趨勢(shì)納米醫(yī)學(xué)材料簡(jiǎn)介生物材料34.1生物醫(yī)學(xué)材料的發(fā)展概況生物醫(yī)學(xué)材料是生物醫(yī)學(xué)科學(xué)中的最新分支學(xué)科,是生物、醫(yī)學(xué)、化學(xué)和材料科學(xué)交叉形成的邊緣學(xué)科。具體涉及到化學(xué)、物理學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理學(xué)、生物物理學(xué)、生物化生理學(xué)、藥物學(xué)、基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)等很多學(xué)科。ISO定義,生物材料(Biomaterials)即生物醫(yī)學(xué)材料(Biomedicalmaterials),它是指“以醫(yī)療為目的,用于與組織接觸以形成功能的無(wú)生命的材料”。另有定義是:具有天然器官組織的功能或天然器官部分功能的材料。4.1生物醫(yī)學(xué)材料的發(fā)展概況4生物材料的開(kāi)發(fā)和利用可追溯到3500年前,那時(shí)的古埃及人就開(kāi)始利用棉纖維、馬鬃作縫合線縫合傷口;印第安人則使用木片修補(bǔ)受傷的顱骨。2500年前,中國(guó)和埃及的墓葬中就發(fā)現(xiàn)有假牙、假鼻和假耳。人類(lèi)很早就用黃金來(lái)修復(fù)缺損的牙齒,并沿用至今。1588年人們用黃金板修復(fù)顎骨。1775年就有用金屬固定體內(nèi)骨折的記載。1851年發(fā)明了天然橡膠的硫化方法后,有人采用硬膠木制作了人工牙托的顎骨器官移植取得巨大進(jìn)展,但有難題:排異、器官來(lái)源、法律、倫理等。因此醫(yī)學(xué)界對(duì)生物醫(yī)學(xué)材料和人工器官的要求日益增加。生物材料的開(kāi)發(fā)和利用可追溯到3500年前,那5目前被詳細(xì)研究過(guò)的生物材料已超過(guò)1000種被廣泛應(yīng)用的有90多種,1800多種制品。西方國(guó)家每年耗用生物材料量以10-15%的速度增長(zhǎng),1980年全球醫(yī)用生物材料及制品的銷(xiāo)售額為200億美元,190年達(dá)500億美元,1995年近1000億美元。我國(guó)生物材料的研究起步較晚(五十年代)但發(fā)展很快。目前被詳細(xì)研究過(guò)的生物材料已超過(guò)1000種64.2生物材料的分類(lèi)及性能兩種分類(lèi)方法按應(yīng)用性質(zhì)來(lái)分類(lèi)抗凝血材料(心血管材料)、齒科材料、骨科材料、眼科材料、吸附解毒材料(血液灌流用)、假體材料、緩釋材料、生物粘合材料、透析及超濾用膜材料、一次性醫(yī)用材料,等等。4.2生物材料的分類(lèi)及性能7按生物材料的屬性分類(lèi)天然生物材料再生纖維、膠原、透明質(zhì)酸、甲殼素等合成高分子生物材料硅橡膠、聚氨脂及其嵌段共聚物滌綸、尼龍、聚丙烯腈、聚烯烴醫(yī)用金屬材料不銹鋼、鈦及鈦合金、鈦鎳記憶合金等無(wú)機(jī)生物醫(yī)學(xué)材料碳素材料、生物活性陶瓷、玻璃材料雜化生物材料指來(lái)自活體的天然材料與合成材料的雜化,如膠原與聚乙烯醇的交聯(lián)雜化等復(fù)合生物材料一用碳纖維增強(qiáng)的塑料,用碳纖維或玻璃纖維增強(qiáng)的生物陶瓷、玻璃等按生物材料的屬性分類(lèi)8生物材料是研制人工器官及一些重要醫(yī)療技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ),綜觀人工器官及醫(yī)療裝置的發(fā)展史,每一種新型生物材料的發(fā)現(xiàn)都引起了人工器官及醫(yī)療技術(shù)的飛躍生物惰性醫(yī)用硅橡膠—人工耳、人工鼻、人工頜骨等血液相容性較好的各向同性碳被復(fù)材料碟片式機(jī)械心臟瓣膜血液親和性及物理機(jī)械性能較好的聚氨酯嵌段共聚物一促使人工心臟向臨床應(yīng)用跨越一大步可形成假生物內(nèi)膜的編織滌綸管一人工血管向?qū)嵱没w躍生物材料是研制人工器官及一些重要醫(yī)療技術(shù)的943醫(yī)用金屬材料在生物醫(yī)學(xué)材料中,金屬材料應(yīng)用最早,已有數(shù)百年的歷史。唐代就用銀汞合金(主要成份汞、銀、銅、錫、鋅)來(lái)補(bǔ)牙。醫(yī)用金屬材料是指一類(lèi)用作生物材料的金屬或合金,又稱(chēng)外科用金屬材料。它是一類(lèi)生物情性材料,除具有較高的機(jī)械強(qiáng)度和抗疲勞性能,具有良好的生物力學(xué)性能及相關(guān)的物理性質(zhì)外,還必須具有優(yōu)良的抗生理腐蝕性、生物相容性、無(wú)毒性和簡(jiǎn)易可行及確切的手術(shù)操作技術(shù)43醫(yī)用金屬材料10該材料是臨床應(yīng)用最廣泛的承力植入材料,由于有較高的強(qiáng)度和韌性,已成為骨和牙齒等硬組織修復(fù)和替換、心血管和軟組織修復(fù)以及人工器官制造的主要材料?；瘜W(xué)周期表中的大部分金屬不符合生物材料的要求,僅有小部分或經(jīng)處理過(guò)的可用于臨床目前在臨床使用的醫(yī)用金屬材料主要有不銹鋼、鈷基合金和鈦基合金三大類(lèi),另外還有記憶合金、貴金屬以及純金屬鉭、鈮和鋯等。該材料是臨床應(yīng)用最廣泛的承力植入材料,由11生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理12生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理13生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理14生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理15生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理16生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理17生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理18生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理19生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理20生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理21生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理22生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理23生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理24生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理25生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理26生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理27生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理28生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理29生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理30生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理31生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理32生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理33生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理34生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理35生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理36生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理37生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理38生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理39生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理40生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理41生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理42生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理43生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理44生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理45生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理46生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理47生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理48生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理49生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理50生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理51生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理52生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理53生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理54生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理55生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理56生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理57生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理58生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理59生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理60生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理61生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理62生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理63生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理64生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理65生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理66生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理67生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理68生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理69生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理70生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理71生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理72生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理73生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理74生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理75生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理76生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理77生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理78生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理79生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理80生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理81生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理82生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理83生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理84生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理856、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法?！諣柶账?/p>

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話?！芽▋篢hankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾86生物材料生物醫(yī)學(xué)工程研究所26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。生物材料生物醫(yī)學(xué)工程研究所生物材料生物醫(yī)學(xué)工程研究所26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒(méi)有它，天才也會(huì)在矛盾無(wú)定的迷徑中，徒勞無(wú)功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我?jiàn)^斗，所以我快樂(lè)。--格林斯潘。生物材料生物醫(yī)學(xué)工程導(dǎo)論生物材料生物醫(yī)學(xué)材料的發(fā)展概況生物材料的分類(lèi)及性能醫(yī)用金屬材料醫(yī)用高分子材料其他生物醫(yī)學(xué)材料生物醫(yī)學(xué)材料的安全性生物材料的發(fā)展趨勢(shì)納米醫(yī)學(xué)材料簡(jiǎn)介課堂上的教師都喜歡普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮，口齒清晰的學(xué)生，當(dāng)然這樣的學(xué)生只占一小部分，大部分學(xué)生尤其是在農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的普通話不標(biāo)準(zhǔn)，性格內(nèi)向，膽小怕發(fā)言，即使知道答案胸有成竹的情況下，也會(huì)礙于“面子”而選擇沉默，再加上老師的忽略，失去了很多對(duì)話交流的機(jī)會(huì)，那農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師該怎樣來(lái)解決學(xué)生在課堂中沉默的表現(xiàn)呢？一、提高師資力量現(xiàn)如今，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的師資力量和水平還存在一些不足，農(nóng)村小學(xué)教師中很大一部分教師都是中專(zhuān)或者職教畢業(yè)，更嚴(yán)重的情況是很多英語(yǔ)老師都是非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，很多老師都是半路出家，僅憑初中的那點(diǎn)知識(shí)基礎(chǔ)就被學(xué)校安排當(dāng)上英語(yǔ)教師，有的老師甚至還需要邊學(xué)邊教，這是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)極大的不重視。并且農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，即使自身已經(jīng)努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)了，但缺少專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)指導(dǎo)，還是跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步。所以提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師的整體師資力量和水平，加大在崗教師的培訓(xùn)力度是必不可少的。二、創(chuàng)新教學(xué)方式1.改善師生關(guān)系。師生關(guān)系是否融洽在學(xué)生的學(xué)習(xí)中有很大影響，良好的師生關(guān)系和寬松的課堂氣氛能讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下高效率的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該注意關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，從而改正學(xué)生的缺點(diǎn)，鼓勵(lì)其發(fā)揮長(zhǎng)處。通過(guò)日常接觸來(lái)減少學(xué)生的抵觸心理，幫助學(xué)生生活上的困難，尊重學(xué)生并幫助他們樹(shù)立起自信，并且告知學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，然后慢慢地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。學(xué)生沉默不言很大原因是怕自己回答錯(cuò)誤，老師會(huì)對(duì)其批評(píng)指正，所以造成心理陰影干脆當(dāng)個(gè)“聽(tīng)眾”，對(duì)于回答問(wèn)題錯(cuò)誤的學(xué)生，老師應(yīng)該首先鼓勵(lì)這位學(xué)生做到了大多數(shù)學(xué)生做不到的勇于回答問(wèn)題，然后再慢慢引導(dǎo)學(xué)生找到正確答案，并表?yè)P(yáng)學(xué)生的聰明伶俐。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師的表?yè)P(yáng)是對(duì)其最大的肯定，這樣學(xué)生肯定會(huì)信心百倍，并且喜歡上英語(yǔ)老師，從而在課堂上還會(huì)爭(zhēng)取老師更多的鼓勵(lì)。2.提高提問(wèn)技巧。提問(wèn)是課堂上重要的互動(dòng)交流方式，這一般占到課堂時(shí)間的百分之二十到百分之四十，根據(jù)調(diào)查，在農(nóng)村小學(xué)課堂上，教師最常用的提問(wèn)方式就是師生問(wèn)答，并且教師的所提問(wèn)的內(nèi)容也是造成學(xué)生在課堂上沉默的原因之一，只用YES和NO來(lái)回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題，對(duì)學(xué)生沒(méi)有足夠的吸引力。比如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)中Seasons一課時(shí)，學(xué)習(xí)每個(gè)季節(jié)特點(diǎn)的單詞，比如冬天有snow、cold等單詞，在進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，可以問(wèn)學(xué)生“Summeriscold，right?”學(xué)生回答“No，summerishot”這樣就能提高學(xué)生的積極性，從而活躍了課堂氣氛。并且可以讓學(xué)生之間設(shè)計(jì)問(wèn)題并回答，比如在學(xué)習(xí)Seasons一課時(shí)，可讓學(xué)生自己總結(jié)季節(jié)的特點(diǎn)，并用利用學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單句式來(lái)對(duì)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)，可以用小組比賽的形式，用計(jì)分的形式兩小組進(jìn)行對(duì)抗，回答正確的加分，回答錯(cuò)誤的扣分，輸了的小組需要表演節(jié)目。教師在這時(shí)作為裁判，來(lái)評(píng)判學(xué)生的提問(wèn)和回答是否正確，在比賽中形式和規(guī)則不重要，重要的還是在比賽中學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，并且鞏固了所學(xué)的知識(shí)。3.多媒體教學(xué)。國(guó)家應(yīng)重視農(nóng)村學(xué)校的硬件設(shè)施配備，教學(xué)設(shè)施是教學(xué)的基礎(chǔ)，完備的教學(xué)設(shè)備會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。在農(nóng)村學(xué)校使用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生有更多課本以外的見(jiàn)聞，開(kāi)闊視野，也堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心。在英語(yǔ)課堂上使用多媒體教學(xué)，可以有效的將學(xué)生引入到教學(xué)里來(lái)，有利于在課前引起學(xué)生的好奇心，配上圖文的單詞理解，也可以加深記憶。學(xué)習(xí)季節(jié)一課的時(shí)候，播放一年四季中祖國(guó)的美好河山，再加上單詞的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生會(huì)既學(xué)習(xí)了詞匯，又對(duì)祖國(guó)的美景充滿(mǎn)了向往，再加上教師及時(shí)鼓勵(lì)，學(xué)生會(huì)樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)。英語(yǔ)不只是在課本中可以學(xué)到，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容定期安排學(xué)生觀看英語(yǔ)少兒電影或者動(dòng)漫，在觀看電影放松身心的時(shí)候，也會(huì)學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)，在耳濡目染下，養(yǎng)成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好習(xí)慣。這就需要教師在課下充分積極地準(zhǔn)備課件，對(duì)教學(xué)內(nèi)容精挑細(xì)選，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)，優(yōu)化教學(xué)組織結(jié)構(gòu)，靈活運(yùn)動(dòng)圖片、聲音、視頻等資源，使教學(xué)設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。結(jié)束語(yǔ)總之，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂中，教師要充分認(rèn)識(shí)到農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)和句式掌握數(shù)量有限，并且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不夠重視，我們應(yīng)該樹(shù)立農(nóng)村小學(xué)生的自信心，逐步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)，再用活躍的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系來(lái)引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且教師也應(yīng)該規(guī)范教學(xué)，不斷學(xué)習(xí)提高英語(yǔ)水平和綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、引言隨著教育體制改革的不斷進(jìn)步與發(fā)展，我們?cè)凇缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中著重強(qiáng)調(diào)了要提高學(xué)生的閱讀能力、書(shū)面表達(dá)能力以及口語(yǔ)交際能力。只有閱讀能力提升了，才能更好地去了解文章的主旨大意，更好地促進(jìn)文章內(nèi)容的理解與升華。但是，受到客觀因素的影響，目前，我們閱讀課堂教學(xué)還存在著一些問(wèn)題和不足，本文我就實(shí)際工作出發(fā)，提出自己的一點(diǎn)看法，希望能夠起到一定的參考作用。二、目前語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題初探（一）應(yīng)試思想嚴(yán)重，阻礙了學(xué)生興趣的發(fā)展隨著教育體制改革較之以往也發(fā)生了翻天覆地的變化，但是，部分任課教師與學(xué)生家長(zhǎng)依然存在著一種錯(cuò)誤的誤區(qū)，那就是“分分學(xué)生的命根”，在巨大的中考?jí)毫χ拢握n教師的教學(xué)重點(diǎn)往往放在了知識(shí)點(diǎn)的分解與背誦上，很少會(huì)有時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟文章的精髓與美感。學(xué)生每天都沉浸在“題海戰(zhàn)術(shù)”之中，根本騰不出時(shí)間去揣摩文章的真情實(shí)感，而只是像個(gè)木偶般機(jī)械地去記憶每個(gè)篇章的含義，更別說(shuō)與文章產(chǎn)生心靈的共鳴了。期末考試的分?jǐn)?shù)成了檢驗(yàn)學(xué)生優(yōu)秀與否的“唯一標(biāo)尺”，沒(méi)有人會(huì)關(guān)心學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪，他們?cè)敢庾鍪裁?，而只是狹隘的帶領(lǐng)學(xué)生只對(duì)中考的知識(shí)點(diǎn)“下功夫”，而忽視了對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)與發(fā)展。素質(zhì)教育只是“一紙空文”，在中考的重壓之下，根本實(shí)施不下去。（二）任課教師缺乏教育教學(xué)的主動(dòng)性，工作陷入被動(dòng)從事一線語(yǔ)文教學(xué)工作的以有經(jīng)驗(yàn)的中青年教師居多，他們有著深厚的理論教學(xué)功底，對(duì)于學(xué)生也是認(rèn)真負(fù)責(zé)，任勞任怨。但是，由于工作的倦怠性，部分老教師故步自封，按部就班，循規(guī)蹈矩，但是缺乏工作的創(chuàng)新性和積極性。隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的個(gè)性能力與心理都較之以往有了質(zhì)的變化，所以，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的新特征，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓新視野，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)手段，采取“啟發(fā)式教學(xué)”，“案例式教學(xué)”，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)”等多樣性的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍參與到課堂教學(xué)中來(lái)，注重教學(xué)相長(zhǎng)，共同進(jìn)步！我們應(yīng)該求創(chuàng)新，求發(fā)展，與學(xué)生一起前行。（三）教師應(yīng)該參與到學(xué)生的閱讀過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生目前，我們語(yǔ)文課本當(dāng)中的部分文章過(guò)于晦澀、難懂，單憑學(xué)生自我理解，可能很難領(lǐng)悟透徹，或者說(shuō)很難領(lǐng)悟到作者的真情實(shí)感。所以，我們?nèi)握n教師不應(yīng)該對(duì)于學(xué)生的閱讀作業(yè)“置之不理”，甚至于“放任自流”，而是應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生一起進(jìn)行研讀，幫助學(xué)生分析課本的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文章的中心思想、主旨大意。正所謂“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀，多思考，多提問(wèn)，多質(zhì)疑，與學(xué)生一起探索知識(shí)的無(wú)窮奧秘，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力水平的提升。三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在問(wèn)題的對(duì)策思考（一）激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性與學(xué)習(xí)熱情眾所周知，興趣的培養(yǎng)可以使事情達(dá)到事半功倍的效果。所以，要想提升學(xué)生的閱讀能力，關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性與學(xué)習(xí)熱情，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索，自我實(shí)現(xiàn)。積極主動(dòng)的探索要遠(yuǎn)比被動(dòng)地接受要好得多。我們應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生看一些名作佳篇、經(jīng)典著作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生心甘情愿地投入到閱讀教學(xué)當(dāng)中來(lái)，提升自身的文學(xué)修養(yǎng)和閱讀理解能力。我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)前形勢(shì)，變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生的手中，大力發(fā)展學(xué)生的主體作用。我們?nèi)握n教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中多給學(xué)生提供一些教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自身的理解，來(lái)完成篇章大意的理解，促進(jìn)閱讀教學(xué)朝著一條健康有序的方向去發(fā)展。（二）提高任課教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力水平作為學(xué)生的傳道授業(yè)解惑者，我們?nèi)握n教師也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極主動(dòng)的探索新知識(shí)，創(chuàng)新點(diǎn)，提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力水平。只有自身的業(yè)務(wù)水平提升了，才能更好地推動(dòng)學(xué)生閱讀能力的深化與發(fā)展。我們不要抱著舊有的經(jīng)驗(yàn)不放，要敢于接受新知識(shí)與新挑戰(zhàn)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代+的背景下，科學(xué)的利用多媒體信息化教學(xué)手段，更好地指導(dǎo)學(xué)生閱讀水平的提高。我們應(yīng)該積極地開(kāi)展校內(nèi)外的教學(xué)培訓(xùn)，多與校際間的語(yǔ)文教師進(jìn)行溝通與交流，集百家之所長(zhǎng)，更新觀念，豐富自身的理論知識(shí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力水平。（三）課堂課外相互結(jié)合，提高閱讀能力首先，作為任課教師，在充分利用好課上有限的45分鐘之外，還要利用好學(xué)生的課下時(shí)間。給學(xué)生選定一些積極向上，健康正能量的書(shū)籍作為學(xué)生的課外讀物。學(xué)生只有接觸到不同層級(jí)，不同范疇的書(shū)籍，才能拓寬學(xué)生的閱讀面和知識(shí)儲(chǔ)備量，有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外讀物的甄選與學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀能力，做到閱讀效率的最優(yōu)化。其次，可以根據(jù)自身的情況，鼓勵(lì)學(xué)生做好課外讀物的讀書(shū)筆記工作。這樣我們可以實(shí)時(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀程度有一個(gè)清晰、明確的認(rèn)識(shí)。也可以根據(jù)學(xué)生的讀書(shū)筆記，了解學(xué)生掌握的程度，以便于適時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，和學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)與交流。最后，在完成課堂教學(xué)閱讀任務(wù)的同時(shí)，我們也可以鼓勵(lì)學(xué)生“每周一誦”，鼓勵(lì)學(xué)生選取自己喜愛(ài)的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)、誦讀。通過(guò)誦讀，讓學(xué)生可以掌握更多詞匯量，另一方面也可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。四、結(jié)論綜上所述，我們應(yīng)該針對(duì)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析，從自身做起，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平，并且，轉(zhuǎn)變思路，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的積極性與興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。生物材料生物醫(yī)學(xué)工程研究所26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別87生物材料生物醫(yī)學(xué)工程導(dǎo)論生物材料88生物材料生物醫(yī)學(xué)材料的發(fā)展概況生物材料的分類(lèi)及性能醫(yī)用金屬材料醫(yī)用高分子材料其他生物醫(yī)學(xué)材料生物醫(yī)學(xué)材料的安全性生物材料的發(fā)展趨勢(shì)納米醫(yī)學(xué)材料簡(jiǎn)介生物材料894.1生物醫(yī)學(xué)材料的發(fā)展概況生物醫(yī)學(xué)材料是生物醫(yī)學(xué)科學(xué)中的最新分支學(xué)科,是生物、醫(yī)學(xué)、化學(xué)和材料科學(xué)交叉形成的邊緣學(xué)科。具體涉及到化學(xué)、物理學(xué)、高分子化學(xué)、高分子物理學(xué)、生物物理學(xué)、生物化生理學(xué)、藥物學(xué)、基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)等很多學(xué)科。ISO定義,生物材料(Biomaterials)即生物醫(yī)學(xué)材料(Biomedicalmaterials),它是指“以醫(yī)療為目的,用于與組織接觸以形成功能的無(wú)生命的材料”。另有定義是:具有天然器官組織的功能或天然器官部分功能的材料。4.1生物醫(yī)學(xué)材料的發(fā)展概況90生物材料的開(kāi)發(fā)和利用可追溯到3500年前,那時(shí)的古埃及人就開(kāi)始利用棉纖維、馬鬃作縫合線縫合傷口;印第安人則使用木片修補(bǔ)受傷的顱骨。2500年前,中國(guó)和埃及的墓葬中就發(fā)現(xiàn)有假牙、假鼻和假耳。人類(lèi)很早就用黃金來(lái)修復(fù)缺損的牙齒,并沿用至今。1588年人們用黃金板修復(fù)顎骨。1775年就有用金屬固定體內(nèi)骨折的記載。1851年發(fā)明了天然橡膠的硫化方法后,有人采用硬膠木制作了人工牙托的顎骨器官移植取得巨大進(jìn)展,但有難題:排異、器官來(lái)源、法律、倫理等。因此醫(yī)學(xué)界對(duì)生物醫(yī)學(xué)材料和人工器官的要求日益增加。生物材料的開(kāi)發(fā)和利用可追溯到3500年前,那91目前被詳細(xì)研究過(guò)的生物材料已超過(guò)1000種被廣泛應(yīng)用的有90多種,1800多種制品。西方國(guó)家每年耗用生物材料量以10-15%的速度增長(zhǎng),1980年全球醫(yī)用生物材料及制品的銷(xiāo)售額為200億美元,190年達(dá)500億美元,1995年近1000億美元。我國(guó)生物材料的研究起步較晚(五十年代)但發(fā)展很快。目前被詳細(xì)研究過(guò)的生物材料已超過(guò)1000種924.2生物材料的分類(lèi)及性能兩種分類(lèi)方法按應(yīng)用性質(zhì)來(lái)分類(lèi)抗凝血材料(心血管材料)、齒科材料、骨科材料、眼科材料、吸附解毒材料(血液灌流用)、假體材料、緩釋材料、生物粘合材料、透析及超濾用膜材料、一次性醫(yī)用材料,等等。4.2生物材料的分類(lèi)及性能93按生物材料的屬性分類(lèi)天然生物材料再生纖維、膠原、透明質(zhì)酸、甲殼素等合成高分子生物材料硅橡膠、聚氨脂及其嵌段共聚物滌綸、尼龍、聚丙烯腈、聚烯烴醫(yī)用金屬材料不銹鋼、鈦及鈦合金、鈦鎳記憶合金等無(wú)機(jī)生物醫(yī)學(xué)材料碳素材料、生物活性陶瓷、玻璃材料雜化生物材料指來(lái)自活體的天然材料與合成材料的雜化,如膠原與聚乙烯醇的交聯(lián)雜化等復(fù)合生物材料一用碳纖維增強(qiáng)的塑料,用碳纖維或玻璃纖維增強(qiáng)的生物陶瓷、玻璃等按生物材料的屬性分類(lèi)94生物材料是研制人工器官及一些重要醫(yī)療技術(shù)的物質(zhì)基礎(chǔ),綜觀人工器官及醫(yī)療裝置的發(fā)展史,每一種新型生物材料的發(fā)現(xiàn)都引起了人工器官及醫(yī)療技術(shù)的飛躍生物惰性醫(yī)用硅橡膠—人工耳、人工鼻、人工頜骨等血液相容性較好的各向同性碳被復(fù)材料碟片式機(jī)械心臟瓣膜血液親和性及物理機(jī)械性能較好的聚氨酯嵌段共聚物一促使人工心臟向臨床應(yīng)用跨越一大步可形成假生物內(nèi)膜的編織滌綸管一人工血管向?qū)嵱没w躍生物材料是研制人工器官及一些重要醫(yī)療技術(shù)的9543醫(yī)用金屬材料在生物醫(yī)學(xué)材料中,金屬材料應(yīng)用最早,已有數(shù)百年的歷史。唐代就用銀汞合金(主要成份汞、銀、銅、錫、鋅)來(lái)補(bǔ)牙。醫(yī)用金屬材料是指一類(lèi)用作生物材料的金屬或合金,又稱(chēng)外科用金屬材料。它是一類(lèi)生物情性材料,除具有較高的機(jī)械強(qiáng)度和抗疲勞性能,具有良好的生物力學(xué)性能及相關(guān)的物理性質(zhì)外,還必須具有優(yōu)良的抗生理腐蝕性、生物相容性、無(wú)毒性和簡(jiǎn)易可行及確切的手術(shù)操作技術(shù)43醫(yī)用金屬材料96該材料是臨床應(yīng)用最廣泛的承力植入材料,由于有較高的強(qiáng)度和韌性,已成為骨和牙齒等硬組織修復(fù)和替換、心血管和軟組織修復(fù)以及人工器官制造的主要材料?；瘜W(xué)周期表中的大部分金屬不符合生物材料的要求,僅有小部分或經(jīng)處理過(guò)的可用于臨床目前在臨床使用的醫(yī)用金屬材料主要有不銹鋼、鈷基合金和鈦基合金三大類(lèi),另外還有記憶合金、貴金屬以及純金屬鉭、鈮和鋯等。該材料是臨床應(yīng)用最廣泛的承力植入材料,由97生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理98生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理99生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理100生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理101生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理102生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理103生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理104生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理105生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理106生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理107生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理108生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件整理109生物材料-生物醫(yī)學(xué)工程研究所課件