老年人癲癇的診治課件

老年人癲癇的診治26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。老年人癲癇的診治老年人癲癇的診治26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。老年人癲癇的診治概論癲癇:由腦部各種病因引起的腦部疾病狀態(tài),以具有能夠產生癲癇發(fā)作的持久性傾向和出現(xiàn)相應的神經生物、認知、心理以及社會等方面的后果為特征。至少2次發(fā)作。癲癇發(fā)作:因腦部神經元異常過度或同步性活動而出現(xiàn)的一過性體征和/或癥狀CountrysidejuniormiddleschoolfineartslessonsteachinginterestraiseSunZhenjun【Abstract】Artclassisveryimportanttomoldcharacterandinspiration.Itcanalsopromotestudents’comprehensiveability.Arteducationcannotonlybringuptheaestheticfeelingofstudents,butalsoplayamajorroleontheirobservation,imaginationandcreativity.Nowadays,arteducationcannotbeignored.However,howtobuildtheinterestofthestudentsincountrysideinordertoimprovetheircreativity?It’sdifficulttochangetheobjectivecondition.However,asateacherweshouldchangeourselves,changeourconceptoneducation,tobuildtheirinterestonartfromourclassroomteaching.美術課教學對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術課教育不但能培養(yǎng)學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。在素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農村學生的美術興趣，提高學生創(chuàng)造能力？學校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。1了解學生心理，培養(yǎng)美術課學習興趣我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現(xiàn)特點。由于學生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發(fā)其熱情。比如在初一人物線造型的美術課上，當有老師要求作業(yè)畫女同學頭像時，總會有個別學生提出要畫男同學，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學生的想法，要求畫男同學的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，能畫象；要求畫熊貓的同學可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評的話，就使學生的繪畫熱情受到挫傷。因而應該給他們創(chuàng)作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。2轉變教學觀念，提高審美意識因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異，我們的美術課并不是把學生培養(yǎng)成畫家、美術家，也不是為了應付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。美術聯(lián)系其他各學科，滲透各學科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。3改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力3.1改革教學方法:過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非常“認真”，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學方法必須改革。美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，根據學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關系，掌握了五官的“三停五眼”的比例關系。因為農村學校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學校現(xiàn)有的條件里，有的課堂教學內容只能是簡單的講講，甚至讓學生自己看看就上自習課了，我們應該利用農村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學。比如初三的雕塑課，農村學生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習的，但是我們可以利用農村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農村孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時又培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創(chuàng)設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當的教學方法去完成。所以要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養(yǎng)學生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。3.2充分利用現(xiàn)有設備，直觀教學：只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。教師上美術課時，總不能天天“游戲”，時間長了就會覺得美術課單一枯燥。要搞好課堂教學，我們還要利用現(xiàn)有設備，培養(yǎng)學生興趣，上好美術課?！芭d趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，現(xiàn)在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏設備不齊。特別是欣賞課，有些作品經過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發(fā)學生的美感。因此運用現(xiàn)有的教學設備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發(fā)學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發(fā)學生的興趣。學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且學生也不容易觀看，我們就可以用VCD通過電視來演示。讓學生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學生的興趣，真正欣賞到美的內涵，同時也減輕了老師的負擔。有的學校已經配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學生的美術興趣十分有利。3.3課堂教學內容適中，訓練有層次：在課堂教學過程中，我們應該主要讓學生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓練，按高低年級不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。如：初一年級的線造型練習，開始應該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學生，那樣會使部分學生感到困難而退縮，要循序漸進，逐步加深。通過這種類型的練習，可極大提高學生的自信心。在簡單的寫生訓練后可用默寫的方式加強學生對事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學生在觀察事物時認真仔細，經常進行這類練習可培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力。只有根據農村學校的實際情況，教師從自身出發(fā)，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養(yǎng)學生的藝術素質，不增加他們的負擔，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學生的創(chuàng)新能力?！罢Z文綜合性學習”是我國語文課程改革的一大亮點,但同時也成為課程改革的難點。在實施語文綜合性學習的過程中,許多教師都覺得這一“板塊”非常棘手,尤其是在農村,這一全新的“亮點”常常遭到了師生們的“冷遇”,始終“亮”不起來。這是什么原因?又有什么對策呢?筆者談談膚淺的認識:一、初中語文綜合性學習“亮”不起來的原因。(一)教師的現(xiàn)代教育意識薄弱,教育觀念落后,對新課標的認識不足。不少教師認為綜合性學習實踐活動作用不大,浪費師生精力,耗費教學時間,影響教學成績?？荚嚦煽?、升學率才是學校、家庭、社會的共同追求。因而剝奪了綜合性學習活動應有的一席之地,活動得不到正常的開展。老師們只是把教材上羅列的知識點要求學生不斷重復的進行枯燥、繁瑣、機械的訓練。而語文綜合性學習則強調的是合作探究、自主實踐的學習方式,更加注重的是學習的過程而不是結果,這與他們的思想認識大相抵觸。因此,語文綜合性學習常常成了他們的“遺棄兒”。(二)學生素質良莠不齊、行為習慣較差,家長不理解。在農村,學生素質良莠不齊。由于小學升初中沒有升學壓力,這就造成了學生在知識素養(yǎng)、學習習慣、學習精神等方面的參差不齊。有的學生進入初中,甚至連最基本的識字、寫字等基本能力也缺乏,諸如閱讀、寫作和交際等深層能力更是天方夜譚了。因此,在綜合性學習活動中,有的學生能夠口若懸河,有的則是呆若木雞;有的能夠懸梁刺股,有的則是聞風而逃。其次,農村學生不但經常會受到社會上一些“讀書無用”論等不健康思想的侵擾,而且還會受到家庭中父母傳統(tǒng)學習習慣的影響。對于綜合性學習活動中如:“家鄉(xiāng)的特產”、“家鄉(xiāng)的建設”等,需要學生回家搞調查的,很多家長認為是不務正業(yè),十分反感,加以阻止。他們認為學生只有念書、考試才是份內之事。對綜合性學習活動非常不理解、不支持。再加上農村學生性格的保守性、封閉性較強,在綜合性學習的課堂上很多學生沒有參與意識,學生學習的主動性較差、學習方法不夠科學,老師布置口頭或書面作業(yè)根本就不會認真去做,更不用說實踐活動的作業(yè)了。這就嚴重制約了農村初中語文綜合性學習的開展。(三)語文綜合性學習教學資源貧乏,開發(fā)與利用不足。長期以來,農村學校,區(qū)域環(huán)境和教學條件相對較差,缺少必要的活動設施,不少教師受安全第一、設施不全、場地緊張等因素的影響,寧可讓學生呆在教室或家里完成教學任務,也不敢放開膽子組織學生到戶外實踐,結果是搜集的資料不齊全、課前準備不充分,課堂因沉悶冷清而無聲無色,甚至是無法進行,最后是不了了之。再加之,教師對農村特有的自然資源、風俗人情、傳統(tǒng)文化、節(jié)日文化、流行時尚沒有及時進行總結、開發(fā)與利用;農村初中對本校校園文化的建設也不夠重視,忽視了校園中綜合性學習資源的開發(fā)與利用;教師對自身課堂教學中存在的學生資源也不夠重視,總想自己一手包辦,這樣一來,本來就相對緊張的農村初中語文綜合性學習資源就更加捉襟見肘了。(四)教師的知識結構與語文綜合性學習不相適應。目前農村初中語文教師的知識結構不適應開展綜合性學習的需要。主要表現(xiàn)在:一是教師缺乏綜合性學習課程的系統(tǒng)知識;二是缺乏現(xiàn)代教育技術的運用能力,有的教師還不會上網、不會使用計算機;三是缺乏綜合性學習中的跨學科知識,學生研究的問題很多都超出了教師所教學科的范圍,教師幾乎沒有專業(yè)知識的優(yōu)勢;四是不具有設計活動的能力,不了解和不能充分利用校內外教育資源,不能指導學生規(guī)范地開展科學研究和撰寫論文、實驗報告、調查報告等。二、面對這些教學現(xiàn)狀,又有什么對策呢?(一)語文教師在思想上要高度重視,讀懂新《課程標準》?！墩n程標準》指出:“綜合性學習應強調合作精神,注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力?！薄疤貏e注重探索和研究的過程。”這就是綜合性學習的價值所在,它倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,具有終身學習的愿望和能力,意義深遠。它重在學科內外的聯(lián)系,重在學習過程,注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,能較好地整合知識和能力,尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。我們的學生雖然來自農村,但是,農村的學生同樣要面向廣闊的社會,同樣要適應社會的發(fā)展。作為農村語文教師只有充分認識語文綜合性學習產生的背景,讀懂《課程標準》的精髓,領悟其宗旨,明確培養(yǎng)的目標,才能更好地開展教學活動。(二)教師應充分利用語文課、綜合性學習課等培養(yǎng)學生正確的人生觀、學習觀。教給學生學習、收集、查閱資料的方法。要求學生平日讀書閱覽時注意積累,平日學習生活中注意觀察,只要用心,生活處處是資源。同時教師還應向家長講明綜合性學習活動在培養(yǎng)孩子語文綜合素養(yǎng)方面的重大意義,邀請家長參加學生的成果展示活動課,讓家長看到孩子的活動成果。選取家長代表,定期組織交流,取得家長的支持,做好家長工作。讓綜合性學習課真正深入人心。(三)我們教師應充分利用學校的圖書室、閱覽室、網絡教室等教學資源和設施,必要時可以資源共享,向兄弟學校求助,向先進學校求助。同時對農村特有的自然資源、風俗人情、傳統(tǒng)文化、節(jié)日文化、流行時尚及時進行總結、開發(fā)與利用。不斷豐富語文綜合性學習教學資源。(四)教師要努力提高自身素質,提高對綜合性學習正確、科學的認識;積極學習綜合性學習課程的系統(tǒng)知識;進一步提高對現(xiàn)代教育技術的運用能力。以適應現(xiàn)代教學的需要?？傊?語文綜合性學習是一片全新的領域,是語文教學園地中一朵絢麗的奇葩!作為一線語文教師就要高度重視,充分利用好本地、本校的教學資源,不斷探索、研究、尋找行之有效的教學方法,努力提高自身素質,使語文綜合性學習的教學在語文教學中“亮”起來。老年人癲癇的診治26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。老1老年人癲癇的診治老年人癲癇的診治2概論癲癇:由腦部各種病因引起的腦部疾病狀態(tài),以具有能夠產生癲癇發(fā)作的持久性傾向和出現(xiàn)相應的神經生物、認知、心理以及社會等方面的后果為特征。至少2次發(fā)作。癲癇發(fā)作:因腦部神經元異常過度或同步性活動而出現(xiàn)的一過性體征和/或癥狀概論3老年人癲癇的診治課件4老年人癲癇■老年人是指年齡≥65歲的人群,其在總人口中的比例正不斷上升老年人癲癇的患病率高于其他任何年齡組老年人癲癇包括兩個層次的內容:老年期發(fā)病的癲癇癲癇發(fā)作延續(xù)到老年期老年人癲癇5老年人癲癇老年人癲癇在病因、臨床表現(xiàn)、共患病情況、對治療反應以及神經心理方面均具有特殊性流行病學病因臨床表現(xiàn)診斷藥物治療老年人癲癇6老年人癲癇的診治課件7流行病學新診斷癲癇,近1/4病例在60歲以上FIG.3.Age-andgender-specificincidence/100,000ofeepsyinRochester,Minnesota,1935-1984.Total(solidcles),male(plussigns),female(stars)Epilepsia1993,34:453-流行病學8流行病學■國內流行病學調查癲癇發(fā)病率:7.4/10000035/100000缺乏年齡分層統(tǒng)計2005年國家統(tǒng)計局公告老年人占總人數的7.6%由此推斷老年患者是900萬癲癇患者的重要組成部分流行病學9流行病學癲癇持續(xù)狀態(tài)發(fā)病率呈雙峰分布:嬰兒及老年人最高老年人癲癇持續(xù)狀態(tài)發(fā)病率是成人的5-10倍既往無癲癇發(fā)作或持續(xù)狀態(tài)病史急性癥狀性癲癇為首發(fā)表現(xiàn)死亡率高于成人組功能結局明顯不如成人組流行病學10病因老年期發(fā)病的癲癇大部分為癥狀性,僅少部分為隱源性或原發(fā)性90CerebrovascularBraintTraumaInfection■De0-45-1415-242544456465+病因11老年人癲癇的診治課件12老年人癲癇的診治課件13老年人癲癇的診治課件14老年人癲癇的診治課件15老年人癲癇的診治課件16老年人癲癇的診治課件17老年人癲癇的診治課件18老年人癲癇的診治課件19老年人癲癇的診治課件20老年人癲癇的診治課件21老年人癲癇的診治課件22老年人癲癇的診治課件23老年人癲癇的診治課件24老年人癲癇的診治課件25老年人癲癇的診治課件26老年人癲癇的診治課件27老年人癲癇的診治課件28老年人癲癇的診治課件29老年人癲癇的診治課件30老年人癲癇的診治課件31老年人癲癇的診治課件32老年人癲癇的診治課件33老年人癲癇的診治課件34老年人癲癇的診治課件35老年人癲癇的診治課件36老年人癲癇的診治課件37老年人癲癇的診治課件38老年人癲癇的診治課件39老年人癲癇的診治課件40老年人癲癇的診治課件41老年人癲癇的診治課件42老年人癲癇的診治課件43老年人癲癇的診治課件44老年人癲癇的診治課件4526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度。——盧梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必老年人癲癇的診治26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。老年人癲癇的診治老年人癲癇的診治26、機遇對于有準備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。老年人癲癇的診治概論癲癇:由腦部各種病因引起的腦部疾病狀態(tài),以具有能夠產生癲癇發(fā)作的持久性傾向和出現(xiàn)相應的神經生物、認知、心理以及社會等方面的后果為特征。至少2次發(fā)作。癲癇發(fā)作:因腦部神經元異常過度或同步性活動而出現(xiàn)的一過性體征和/或癥狀CountrysidejuniormiddleschoolfineartslessonsteachinginterestraiseSunZhenjun【Abstract】Artclassisveryimportanttomoldcharacterandinspiration.Itcanalsopromotestudents’comprehensiveability.Arteducationcannotonlybringuptheaestheticfeelingofstudents,butalsoplayamajorroleontheirobservation,imaginationandcreativity.Nowadays,arteducationcannotbeignored.However,howtobuildtheinterestofthestudentsincountrysideinordertoimprovetheircreativity?It’sdifficulttochangetheobjectivecondition.However,asateacherweshouldchangeourselves,changeourconceptoneducation,tobuildtheirinterestonartfromourclassroomteaching.美術課教學對于陶冶情操，啟迪智慧，促進學生的全面發(fā)展，具有重要作用。美術課教育不但能培養(yǎng)學生的審美情趣，而且對學生的觀察力、想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)和發(fā)展都有非常大的作用。在素質教育的今天，美育是不能忽略的，那么該如何來培養(yǎng)農村學生的美術興趣，提高學生創(chuàng)造能力？學校外部因素是大環(huán)境，我們很難改變，但是作為教師我們應該從自身做起，改變內因，轉變教學觀念，從課堂抓起，培養(yǎng)其興趣。1了解學生心理，培養(yǎng)美術課學習興趣我們應該多了解學生，尊重學生的思維表現(xiàn)特點。由于學生的身心發(fā)展和認知事物有密切的關系，美術教育是學生身體發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經驗的自然產物，美術是學生認識世界過程中的一種表現(xiàn)。需要對事物的認識表達時就有畫畫描述的沖動，看到有感染力的作品就會受到鼓舞。教師就要在課堂上引導好學生，激發(fā)其熱情。比如在初一人物線造型的美術課上，當有老師要求作業(yè)畫女同學頭像時，總會有個別學生提出要畫男同學，有的還要畫自己的爸爸，有的甚至要畫只小熊貓。我們分析一下這些學生的想法，要求畫男同學的可能覺得自己能畫的更好；要求畫自己爸爸的是因為他最熟悉，能畫象；要求畫熊貓的同學可能是因為不自信，怕自己畫不好人頭像而要畫自己拿手的。如果這時教師大怒，以不按老師要求做作業(yè)和無理擾亂課堂批評的話，就使學生的繪畫熱情受到挫傷。因而應該給他們創(chuàng)作自由，讓學生從興趣開始，可以先畫自己喜歡的，興趣往往會產生“階段性”的成果，我們要把握好學生所取得的成績，及時的給予表揚和肯定，再畫教師布置的作業(yè)，使學生乘勝進步。教師只有了解學生心理，正確的引導，才能培養(yǎng)其興趣，提高創(chuàng)新能力。2轉變教學觀念，提高審美意識因為農村教學條件的限制和教師水平的差異，使農村的美術教育參差不齊，美術教師的個人意識也有差異，我們的美術課并不是把學生培養(yǎng)成畫家、美術家，也不是為了應付一節(jié)課或者認為是簡單的哄孩子玩。學生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學習過程中陶冶情操，培養(yǎng)學生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學當中，也不能以太高的準則來評價學生。而是看在畫中是否真實反映了學生的內心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責。觀念的轉變是教學的指導思想，首先教師不能有副科意識，美術是不重要的課程等意識。美術聯(lián)系其他各學科，滲透各學科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉變觀念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學生的美術興趣，提高學生的審美知識和意識，才能達到美育的目的。3改變課堂教學模式，從興趣入手，提高創(chuàng)造能力3.1改革教學方法:過去有些人受傳統(tǒng)教育思想的影響，教書非?！罢J真”，把課堂教學當成只傳授知識的場所，沒有做到教書育人、培養(yǎng)才干、開發(fā)智力。而是教法簡單化，教師講，學生聽，墨守常規(guī)，老一套，不變樣，致使學生思想僵化不開竅，以至學生失去興趣，這樣就限制了學生的思維能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，課堂教學方法必須改革。美術教育，形象生動，鮮明直觀，在對學生進行美育，促進智力發(fā)展和進行思想品德教育等方面，有它特有的優(yōu)勢。然而如何發(fā)揮、擴大它的優(yōu)勢作用，關鍵在于任課教師能否大膽改革教學方法，勇于創(chuàng)新，根據學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如在初一人物頭像的課程中，就可以用古老的“貼鼻子”游戲教學，再貼眼睛、貼眉毛等，使他們在輕松愉快的在游戲中了解人物的五官位置關系，掌握了五官的“三停五眼”的比例關系。因為農村學校條件的限制使很多課程不能開展，如果教師局限在學?，F(xiàn)有的條件里，有的課堂教學內容只能是簡單的講講，甚至讓學生自己看看就上自習課了，我們應該利用農村現(xiàn)有的條件盡量開展好課堂教學。比如初三的雕塑課，農村學生是不可能有橡皮泥來做雕塑練習的，但是我們可以利用農村的條件來上，不妨讓他們再回到兒童的玩“泥巴”時代，讓他們自己動手去挖紅泥，讓他們在課堂上由老師引導從兒時的“捏娃娃”游戲開始講解雕塑，使學生更真實的感受到藝術來源于生活，生活是創(chuàng)作的源泉。這樣的課堂才是培養(yǎng)農村孩子興趣的樂園，這樣讓學生在興趣中吸取知識和掌握技能，就能收到最佳學習效果，充分發(fā)揮課堂活躍的優(yōu)勢作用。同時又培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、構圖能力?，F(xiàn)代化教育不能局限在死板的傳授知識，應該是以興趣為引導，利用情景教學的模式創(chuàng)設興趣的課堂氛圍，達到美育的目的。學生興趣與教學方法密切相關，美術教育要靠得當的教學方法去完成。所以要根據教材，不同的內容采取不同的教學方法來活躍課堂，培養(yǎng)學生興趣。教師本身要有創(chuàng)造性思維，要思路活躍、方法新穎，學生感到有興趣，吸引學生的注意力，才能引起學生積極思維，取得好的學習效果。3.2充分利用現(xiàn)有設備，直觀教學：只有搞好課堂教學，才能大面積提高學生美術知識水平，培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。教師上美術課時，總不能天天“游戲”，時間長了就會覺得美術課單一枯燥。要搞好課堂教學，我們還要利用現(xiàn)有設備，培養(yǎng)學生興趣，上好美術課?！芭d趣是最好的老師”，如果學生沒有興趣，被動地學習，直接影響教學效果，現(xiàn)在上美術課的主要問題是相關教材資料缺乏設備不齊。特別是欣賞課，有些作品經過幾次印刷，色彩效果差，圖片又不多，很難引起學生的興趣，也就不能激發(fā)學生的美感。因此運用現(xiàn)有的教學設備來補充就非常有必要。通過自己找些資料，如掛圖、畫冊、錄象、幻燈、光碟等，讓學生觀看欣賞。通過聲音、圖像、音樂刺激學生，激發(fā)學生興趣。通過生動豐富的素材資料，將學生從課堂枯燥的說教中解脫出來。只有通過大量作品欣賞，教學示范，才能使學生增加感性的認識，才能激發(fā)學生的興趣。學生在不斷的藝術熏陶中，才能提高自己的創(chuàng)造能力。例如：在初二美術國畫的課程中，因為教室條件限制，教師示范很麻煩，而且學生也不容易觀看，我們就可以用VCD通過電視來演示。讓學生先欣賞作品，再觀看繪畫過程和技法表現(xiàn)。這樣就能夠激發(fā)學生的興趣，真正欣賞到美的內涵，同時也減輕了老師的負擔。有的學校已經配備了多媒體教室，我們還可以用多媒體電教手段為學生多角度，多方面，提供大量直觀，形象的感性材料，對培養(yǎng)學生的美術興趣十分有利。3.3課堂教學內容適中，訓練有層次：在課堂教學過程中，我們應該主要讓學生多寫生繪畫，少臨摹，要分層次訓練，按高低年級不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習，觀察要求低一點。如：初一年級的線造型練習，開始應該從簡單的造型畫起，有的甚至要從簡筆畫開始，不能從難度大的要求學生，那樣會使部分學生感到困難而退縮，要循序漸進，逐步加深。通過這種類型的練習，可極大提高學生的自信心。在簡單的寫生訓練后可用默寫的方式加強學生對事物特征的記憶表現(xiàn)，這樣可以使學生在觀察事物時認真仔細，經常進行這類練習可培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)新力。只有根據農村學校的實際情況，教師從自身出發(fā)，了解學生，轉變觀念，利用各種教學方法和先進的教學工具，有效地培養(yǎng)學生的藝術素質，不增加他們的負擔，培養(yǎng)他們的興趣，才能提高學生的創(chuàng)新能力?！罢Z文綜合性學習”是我國語文課程改革的一大亮點,但同時也成為課程改革的難點。在實施語文綜合性學習的過程中,許多教師都覺得這一“板塊”非常棘手,尤其是在農村,這一全新的“亮點”常常遭到了師生們的“冷遇”,始終“亮”不起來。這是什么原因?又有什么對策呢?筆者談談膚淺的認識:一、初中語文綜合性學習“亮”不起來的原因。(一)教師的現(xiàn)代教育意識薄弱,教育觀念落后,對新課標的認識不足。不少教師認為綜合性學習實踐活動作用不大,浪費師生精力,耗費教學時間,影響教學成績?？荚嚦煽儭⑸龑W率才是學校、家庭、社會的共同追求。因而剝奪了綜合性學習活動應有的一席之地,活動得不到正常的開展。老師們只是把教材上羅列的知識點要求學生不斷重復的進行枯燥、繁瑣、機械的訓練。而語文綜合性學習則強調的是合作探究、自主實踐的學習方式,更加注重的是學習的過程而不是結果,這與他們的思想認識大相抵觸。因此,語文綜合性學習常常成了他們的“遺棄兒”。(二)學生素質良莠不齊、行為習慣較差,家長不理解。在農村,學生素質良莠不齊。由于小學升初中沒有升學壓力,這就造成了學生在知識素養(yǎng)、學習習慣、學習精神等方面的參差不齊。有的學生進入初中,甚至連最基本的識字、寫字等基本能力也缺乏,諸如閱讀、寫作和交際等深層能力更是天方夜譚了。因此,在綜合性學習活動中,有的學生能夠口若懸河,有的則是呆若木雞;有的能夠懸梁刺股,有的則是聞風而逃。其次,農村學生不但經常會受到社會上一些“讀書無用”論等不健康思想的侵擾,而且還會受到家庭中父母傳統(tǒng)學習習慣的影響。對于綜合性學習活動中如:“家鄉(xiāng)的特產”、“家鄉(xiāng)的建設”等,需要學生回家搞調查的,很多家長認為是不務正業(yè),十分反感,加以阻止。他們認為學生只有念書、考試才是份內之事。對綜合性學習活動非常不理解、不支持。再加上農村學生性格的保守性、封閉性較強,在綜合性學習的課堂上很多學生沒有參與意識,學生學習的主動性較差、學習方法不夠科學,老師布置口頭或書面作業(yè)根本就不會認真去做,更不用說實踐活動的作業(yè)了。這就嚴重制約了農村初中語文綜合性學習的開展。(三)語文綜合性學習教學資源貧乏,開發(fā)與利用不足。長期以來,農村學校,區(qū)域環(huán)境和教學條件相對較差,缺少必要的活動設施,不少教師受安全第一、設施不全、場地緊張等因素的影響,寧可讓學生呆在教室或家里完成教學任務,也不敢放開膽子組織學生到戶外實踐,結果是搜集的資料不齊全、課前準備不充分,課堂因沉悶冷清而無聲無色,甚至是無法進行,最后是不了了之。再加之,教師對農村特有的自然資源、風俗人情、傳統(tǒng)文化、節(jié)日文化、流行時尚沒有及時進行總結、開發(fā)與利用;農村初中對本校校園文化的建設也不夠重視,忽視了校園中綜合性學習資源的開發(fā)與利用;教師對自身課堂教學中存在的學生資源也不夠重視,總想自己一手包辦,這樣一來,本來就相對緊張的農村初中語文綜合性學習資源就更加捉襟見肘了。(四)教師的知識結構與語文綜合性學習不相適應。目前農村初中語文教師的知識結構不適應開展綜合性學習的需要。主要表現(xiàn)在:一是教師缺乏綜合性學習課程的系統(tǒng)知識;二是缺乏現(xiàn)代教育技術的運用能力,有的教師還不會上網、不會使用計算機;三是缺乏綜合性學習中的跨學科知識,學生研究的問題很多都超出了教師所教學科的范圍,教師幾乎沒有專業(yè)知識的優(yōu)勢;四是不具有設計活動的能力,不了解和不能充分利用校內外教育資源,不能指導學生規(guī)范地開展科學研究和撰寫論文、實驗報告、調查報告等。二、面對這些教學現(xiàn)狀,又有什么對策呢?(一)語文教師在思想上要高度重視,讀懂新《課程標準》?！墩n程標準》指出:“綜合性學習應強調合作精神,注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調和實施的能力?！薄疤貏e注重探索和研究的過程?！边@就是綜合性學習的價值所在,它倡導培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,具有終身學習的愿望和能力,意義深遠。它重在學科內外的聯(lián)系,重在學習過程,注重激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能,能較好地整合知識和能力,尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神等。我們的學生雖然來自農村,但是,農村的學生同樣要面向廣闊的社會,同樣要適應社會的發(fā)展。作為農村語文教師只有充分認識語文綜合性學習產生的背景,讀懂《課程標準》的精髓,領悟其宗旨,明確培養(yǎng)的目標,才能更好地開展教學活動。(二)教師應充分利用語文課、綜合性學習課等培養(yǎng)學生正確的人生觀、學習觀。教給學生學習、收集、查閱資料的方法。要求學生平日讀書閱覽時注意積累,平日學習生活中注意觀察,只要用心,生活處處是資源。同時教師還應向家長講明綜合性學習活動在培養(yǎng)孩子語文綜合素養(yǎng)方面的重大意義,邀請家長參加學生的成果展示活動課,讓家長看到孩子的活動成果。選取家長代表,定期組織交流,取得家長的支持,做好家長工作。讓綜合性學習課真正深入人心。(三)我們教師應充分利用學校的圖書室、閱覽室、網絡教室等教學資源和設施,必要時可以資源共享,向兄弟學校求助,向先進學校求助。同時對農村特有的自然資源、風俗人情、傳統(tǒng)文化、節(jié)日文化、流行時尚及時進行總結、開發(fā)與利用。不斷豐富語文綜合性學習教學資源。(四)教師要努力提高自身素質,提高對綜合性學習正確、科學的認識;積極學習綜合性學習課程的系統(tǒng)知識;進一步提高對現(xiàn)代教育技術的運用能力。以適應現(xiàn)代教學的需要?？傊?語文綜合性學習是一片全新的領域,是語文教學園地中一朵絢麗的奇葩!作為一線語文教師就要高度重視,充分利用好本地、本校的教學資源,不斷探索、研究、尋找行之有效的教學方法,努力提高自身素質,使語文綜合性學習的教學在語文教學中“亮”起來。老