藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)校歸屬感及影響因素的實(shí)證探討

藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)校歸屬感及影響因素的實(shí)證探討一般來(lái)說(shuō)，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生給人一種尋求自在、個(gè)性張揚(yáng)、思想天馬行空的印象，但缺乏有關(guān)的實(shí)證研究?，F(xiàn)代一種觀點(diǎn)以為，所有的人都對(duì)規(guī)則、知足和社會(huì)交往具有某種最低數(shù)量的需要。本研究擬考察藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)校歸屬感的特點(diǎn)，并分析其影響因素，旨在為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的教育效勞管理提供一定的理論參考和理論指點(diǎn)。哈戰(zhàn)榮等在分析了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)校歸屬感內(nèi)涵后總結(jié)以為：學(xué)校歸屬感是學(xué)生通過(guò)接觸校園社會(huì)環(huán)境，逐步感遭到被所屬集體、學(xué)校所承受、尊敬等心理體驗(yàn)，進(jìn)而產(chǎn)生的自己成為學(xué)校一部分的身份認(rèn)同且愿意承當(dāng)作為學(xué)校一員的各項(xiàng)責(zé)任和義務(wù)的穩(wěn)定情感①，本文采取這一定義。一、對(duì)象與方法對(duì)象：調(diào)查的對(duì)象為福建省四所高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)、音樂(lè)專(zhuān)業(yè)等藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科生和研究生。共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷900份，回收有效問(wèn)卷801份，將有效數(shù)據(jù)錄入到spss分析軟件中，數(shù)據(jù)分析采取spss20.0進(jìn)行。工具：在杜好強(qiáng)的〔大學(xué)生學(xué)校歸屬感〕②問(wèn)卷基礎(chǔ)上，結(jié)合并研究的需要進(jìn)行修訂，修訂后的問(wèn)卷共分兩部分：首部分為〔學(xué)校歸屬感量表〕，共有12題；第二部分為〔學(xué)校歸屬感影響因素量表〕，共計(jì)三個(gè)部分27題，分別為學(xué)校環(huán)境、學(xué)生效勞與管理、師資與教學(xué)。二、結(jié)果與分析〔一〕問(wèn)卷適用性分析〔1〕問(wèn)卷信、效度分析：經(jīng)分析，〔學(xué)校歸屬感量表〕〔學(xué)校歸屬感影響因素量表〕的內(nèi)部一致性系數(shù)〔Cronbach'sAlpha〕分別為0.895、0.936，分半信度分別為0.866、0.867，這表示清楚問(wèn)卷具有良好的信度。量表的效度重要用內(nèi)容效度和構(gòu)造效度來(lái)進(jìn)行測(cè)量，經(jīng)邏輯分析法和相關(guān)系數(shù)法測(cè)試問(wèn)卷的效度到達(dá)統(tǒng)計(jì)測(cè)量的要求?！?〕主成分分析：從檢驗(yàn)值中得知，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)校歸屬感量表的KMO值為0.918，球形Bartlett檢驗(yàn)的相伴概率P值為0.000，表示清楚相關(guān)系數(shù)矩陣和單位矩陣有顯著差別，結(jié)合KMO和球形Bartlett檢驗(yàn)相關(guān)指標(biāo)值，表示清楚合適做主成分分析。根據(jù)特征根大于1的原則進(jìn)行因子提取，可得到量化藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)校歸屬感的兩個(gè)公因子。前2個(gè)公因子反映了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)校歸屬感相關(guān)變量總方差的76.51%。因而，本文用前兩個(gè)公因子來(lái)對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的學(xué)校歸屬感水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。根據(jù)確定的兩個(gè)主因子，采取主成分分析法計(jì)算出因子載荷矩陣，對(duì)其施行方差最大旋轉(zhuǎn)，得到旋轉(zhuǎn)后的因子載荷為矩陣。根據(jù)旋轉(zhuǎn)后結(jié)果顯示，第一個(gè)公因子在我以為自己是這個(gè)學(xué)校的一員等項(xiàng)目上具有較大的載荷〔單個(gè)因子載荷跨越0.5〕。這些因子重要反映了學(xué)生對(duì)于自己身為學(xué)校一份子的身份認(rèn)同及其行為表現(xiàn)，我們稱(chēng)之為身份歸屬感。第二個(gè)公因子在學(xué)校給了我家的暖和等項(xiàng)目上有較大的載荷，這些指標(biāo)重要反映了學(xué)生對(duì)學(xué)校的體感體驗(yàn)以及學(xué)校生活對(duì)其精神層面的影響，我們稱(chēng)之為情感精神歸屬感。〔二〕藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)校歸屬感的總體狀態(tài)與差別檢驗(yàn)1.藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)校歸屬感的總體狀態(tài)據(jù)表1，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在學(xué)校歸屬感上的總得分，均值為40.48，量表共有12題，采取的是五點(diǎn)計(jì)分法，3為中間值，因而中間水平得分為36分。據(jù)此判定他們總體上缺乏對(duì)學(xué)校的歸屬。從表中數(shù)據(jù)可知藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在學(xué)校歸屬感上表現(xiàn)出更多的是對(duì)學(xué)校身份上的歸屬，這表示清楚有關(guān)院校在對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的關(guān)心和關(guān)心水平仍需加強(qiáng)，切實(shí)做到以生為本。通過(guò)相關(guān)分析。學(xué)校歸屬感與身份歸屬感和情感精神歸屬感均存在高度的正相關(guān)，相關(guān)系數(shù)均跨越0.9且在0.01水平〔雙側(cè)〕統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上顯著，且情感精神歸屬感與學(xué)校歸屬感的相關(guān)系數(shù)更高層次。2.藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)校歸屬感的差別檢驗(yàn)〔1〕不同性別藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)校歸屬感差別據(jù)表2，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生歸屬感總體上男生略高于女生，在身份歸屬感上男、女生基本相當(dāng)，在這里兩者上，男生和女生的歸屬感并無(wú)顯著差別；在情感精神歸屬感上，男生略高于女生但在該維度上存在顯著差別?！?〕不同生源地藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)校歸屬感的差別運(yùn)用獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)方法，分析得出來(lái)自城市和農(nóng)村的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的歸屬感在總體上以及身份歸屬和情感精神歸屬兩個(gè)維度這三個(gè)方面均存在顯著差別〔P0.05〕，且來(lái)自農(nóng)村的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在這三個(gè)方面的得分上均高于來(lái)自城市。這與學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和成熟度有關(guān)。城市孩子的成長(zhǎng)條件從小就優(yōu)于農(nóng)村的孩子，再加上大多是獨(dú)生后代，對(duì)物質(zhì)和精神等方面的要求都很高，且個(gè)性張揚(yáng)、自我意識(shí)強(qiáng)；而農(nóng)村大學(xué)生愈加成熟，愈加樸實(shí)，責(zé)任心更強(qiáng)，家的意識(shí)更濃烈厚重，更容易融入集體生活并對(duì)集體產(chǎn)生認(rèn)同與歸屬感。〔3〕境內(nèi)外藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)校歸屬感的差別據(jù)表3，來(lái)自境內(nèi)〔中國(guó)大陸〕和境外的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的歸屬感在總體上以及身份歸屬和情感精神歸屬兩個(gè)維度這三個(gè)方面均存在顯著差別，且來(lái)自境內(nèi)的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生在這三個(gè)方面的得分上均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于來(lái)自境外的。這是由于來(lái)自境外的藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生，他們離開(kāi)熟悉的家鄉(xiāng)來(lái)到異地他鄉(xiāng)求學(xué)，環(huán)境的生疏感、文化、語(yǔ)言以及習(xí)慣與家鄉(xiāng)的懸殊，他們需要愈加久長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)在求學(xué)高校的學(xué)習(xí)與生活?！?〕藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)校歸屬感在能否擔(dān)任學(xué)生上的差別據(jù)表4，擔(dān)任學(xué)生的學(xué)校歸屬感及其在兩個(gè)維度上的得分均高于未擔(dān)任學(xué)生的，且在三個(gè)方面兩者之間在0.05水平存在顯著差別。緣由在于擔(dān)任學(xué)生的學(xué)生將更多的精神投入到學(xué)生工作中，他們?cè)谔嵘晕业耐瑫r(shí)所組織開(kāi)展的大量學(xué)生活動(dòng)也更多凝聚著自己的心血和情感投入；在當(dāng)今愈加看重綜合素質(zhì)與能力的時(shí)代，學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)總體上較非學(xué)生群體高，他們因能力和付出得到同學(xué)、教師的認(rèn)同和肯定?！踩乘囆g(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)校歸屬感的影響因素分析1.藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)校歸屬感與各影響因素的相關(guān)分析通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)學(xué)校歸屬感與其影響因素間存在著非常顯著的相關(guān)〔P0.01〕，而且這三個(gè)因素之間也存在非常顯著的相關(guān)。下面用逐步回歸分析法分析它們之間進(jìn)一步的關(guān)系。2.藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)校歸屬感影響因素的回歸分析根據(jù)相關(guān)分析結(jié)果，以學(xué)校歸屬感為因變量，以三個(gè)影響因素為回歸變量，進(jìn)行逐步回歸分析。結(jié)果顯示，除了師資與教學(xué)因素外，另外兩變量進(jìn)入了回歸方程。這兩個(gè)變量能夠解釋藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)校歸屬感57.4%的變異。這兩個(gè)變量對(duì)于學(xué)校歸屬感的預(yù)測(cè)作用大小為學(xué)生效勞與管理學(xué)校環(huán)境。標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程為：藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)校歸屬感=12.219+0.678*學(xué)生效勞與管理+0.156*學(xué)校環(huán)境結(jié)束語(yǔ)總體而言，以調(diào)查的福建四所高校為例，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)校歸屬感總體偏低，位于中間水平；他們的學(xué)校是歸屬感在性別上不存在顯著差別，但在生源地、境內(nèi)外、學(xué)生上存在顯著差別。在其影響因素方面，學(xué)校環(huán)境、學(xué)生效勞與管理、師資與教學(xué)是影響其學(xué)校歸屬感的主要因素，在對(duì)影響因素進(jìn)行逐步回歸分析后發(fā)現(xiàn)學(xué)生效勞與管理是最為主要的因素。加強(qiáng)校園物質(zhì)文化、精神文化建設(shè)，營(yíng)造人文關(guān)心氣氛，將學(xué)校建設(shè)為學(xué)生的精神家園，提升學(xué)生的精神歸屬感，吸引學(xué)生參與到校園文化理論活動(dòng)中，學(xué)生在學(xué)校付出越多，用情越深，其生命的體驗(yàn)越深刻，生命越輝煌，與學(xué)校的聯(lián)合也越嚴(yán)密③?？粗馗咝５膶W(xué)生效勞與管理，做到以生為本。學(xué)生效勞與管理是影響藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生學(xué)校歸屬感的關(guān)鍵性因素，高校老師，尤其是與學(xué)生打交道最多的班主任和輔導(dǎo)員切實(shí)做到效勞育人，關(guān)心和關(guān)心學(xué)生，尤其是境外學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到集體的暖和，產(chǎn)生在校如在家的感覺(jué)。就學(xué)生本身而言，應(yīng)積極參與到校園文化活動(dòng)以及集體活動(dòng)中，培養(yǎng)自我良好的集體意識(shí)，在鍛煉中展現(xiàn)自我，獲得愈加積極的心理體驗(yàn)，提升責(zé)任意識(shí)與集體歸屬意識(shí)；在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，看重家園式