鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程教學方式改革探討

鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)課程教學方式改革探討摘要：從鋼筋混凝土構(gòu)造的教學現(xiàn)在狀況分析其教學方法改革的需要性，指出了鋼筋混凝土構(gòu)造課程的改革應(yīng)從課堂教學方法、現(xiàn)代化教學手段、提升專業(yè)英語水平、加強實驗教學等方面進行改革，進而促進教學質(zhì)量的提升。本文關(guān)鍵詞語：鋼筋混凝土構(gòu)造；教學改革；教學方法；教學質(zhì)量1.引言鋼筋混凝土構(gòu)造是土木工程專業(yè)的骨干專業(yè)課，是一門綜合性和理論性很強的課程，與現(xiàn)行的規(guī)范、規(guī)程嚴密相關(guān)。該課程的教學資料分為〔混凝土構(gòu)造設(shè)計原理〕和〔鋼筋混凝土構(gòu)造設(shè)計〕兩部分內(nèi)容。“混凝土構(gòu)造原理〞是混凝土構(gòu)造的基礎(chǔ)，其內(nèi)容包含混凝土構(gòu)造構(gòu)件的基本理論，受力性能，計算和配筋構(gòu)造等；“鋼筋混凝土構(gòu)造設(shè)計〞的內(nèi)容包含現(xiàn)澆樓蓋、單層工業(yè)廠房、鋼筋混凝土多層框架的計算原理和計算方法，內(nèi)力計算，內(nèi)力組合及截面配筋，構(gòu)造要求等；重要目的是使學生把握鋼筋混凝土構(gòu)造的設(shè)計原理和計算方法，具有一般工業(yè)與民用建筑構(gòu)造設(shè)計的能力。學習的好壞直接會影響到以后在工作中對此方面問題的分析和解決能力，我們老師有責任和義務(wù)采取最好的教學方法，使學生能夠深刻理解和結(jié)實把握該專業(yè)課的知識，并能靈敏地應(yīng)用到工程理論中。筆者根據(jù)所教學生的特點，根據(jù)教學經(jīng)過中的領(lǐng)會，就鋼筋混凝土構(gòu)造課程的教學改革作一些討論。2.鋼筋混凝構(gòu)造課程教學方式改革的需要性該課程是一門綜合應(yīng)用學科，理論教學是主要環(huán)節(jié)，有助于學生將理論知識和實際工程相結(jié)合，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力，不斷提升工程設(shè)計技能，為以后的工作打下堅實的基礎(chǔ)。但該課程傳統(tǒng)的教學方式重要是課堂講授法，即通過老師的口頭語言表達、講解、講演等形式系統(tǒng)地向?qū)W生教授知識，它固然能有計劃、有目的地教授給學生較多的理論知識，教學效率相對較高，但它也有明顯的缺點，它是一種單向的信息傳輸方式，太多使用必定會造成學生思維和學習的被動，學生無法直接體驗這些知識，對學生的記憶影響較差，學生經(jīng)常忘記教師所講的很多內(nèi)容，調(diào)動不了學習的興趣和積極性，難以到達教學計劃的目的和要求。而筆者所在的高校為三本院校，學生既有第三批本科學生，同時也有一部分?？茖W生，因而，從總體上而言，學生的理論基礎(chǔ)相對軟弱。從學生的實際出發(fā)，本著因材施教的教學原則，為提升本課程的教學質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，鋼筋混凝土構(gòu)造課程的教學改革勢在必行。3鋼筋混凝土構(gòu)造課程教學方式改革的討論3.1課堂教學方法的改革課堂教學應(yīng)由老師直接控制改變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f，充足發(fā)揮老師的指點作用和學生的主體作用，加強課堂教學的互動性，調(diào)動學生的學習興趣。為到達這一目的，我以為應(yīng)從下面幾點著手：1.課前老師認真?zhèn)湔n，教案思路清楚明晰，問題的展開通明達確，解決問題的途徑、條件及方法清楚，突出課程的重點和難點；2.在講課經(jīng)過中，老師應(yīng)擅長用抑揚頓挫的語調(diào)變化來吸引學生，引入工程實例應(yīng)通俗易懂、生動形象；并能夠適當?shù)匕l(fā)問一些問題，使學生的留意力集中，多給學生正面鼓勵和評價，加強他們學習的自負心，重視教與學的互動性，調(diào)動學生學習的自動性和積極性；3.采取討論式、啟發(fā)式的教學方法，通過寫讀書報告，學生上講臺，課程重點、難點專題討論等方式激發(fā)學生的學習積極性。將老師的主導與學生的主體作用合理地結(jié)合起來，師生互動，提升教學質(zhì)量。4.課后即每學完一章內(nèi)容，上一次復習課，由老師出一些考慮題，鼓勵同學積極考慮并大膽回答，如有些問題由學生們上講臺講解，讓其他同學判定能否正確等等，我在教學經(jīng)過中曾經(jīng)嘗試過這種方法，發(fā)現(xiàn)同學們的興趣很高，都搶著回答以下問題。這樣能夠提升學生的學習自立性，加強學生對所學知識的理解，還能夠培養(yǎng)、鍛煉學生的語言表達能力和反應(yīng)的靈敏性。總之，該課程的教學應(yīng)由簡單地教授、灌輸知識，轉(zhuǎn)化為對學生學習的指點和啟發(fā)，由教“書〞向教“學〞改變，使課堂講課的課時數(shù)大幅度下降，課堂討論、練習、實驗等的課時數(shù)顯著地增長，以到達調(diào)動學生的學習自動性和積極性，發(fā)揮學生的獨立精神和創(chuàng)造能力的目的。3.2理論聯(lián)絡(luò)實際的教學方法課堂教學以教授系統(tǒng)的理論知識為主，這些知識以書本的形式呈現(xiàn)出來，對學生來說是間接、抽象的，而且這些理論知識并不代表實際的技能，難以直接用于實際工程中。在該課程的教學中，怎樣引導學生擅長在理論與實際的聯(lián)絡(luò)中理解和把握知識，積極地運用所學的知識去解決實際問題，筆者以為應(yīng)做到下面幾點：1.老師在教授理論知識的同時要和實際工程聯(lián)絡(luò)起來，例如在說到混凝土構(gòu)件時，應(yīng)結(jié)合教室內(nèi)的梁、板、柱構(gòu)件進行講解；在說到廠房構(gòu)造的構(gòu)成時，由于內(nèi)容較多，固然課堂上細心講解，學生還是難以理解，我曾把學生帶到學校的構(gòu)造實驗大廳〔單層廠房構(gòu)造〕內(nèi)進行現(xiàn)場講解，學生很快就明白了課堂教學的內(nèi)容，由此可知到工程實地講解，通俗易懂，使學生有較深刻的感性認識，加深對所學理論知識的把握，同時還能夠培養(yǎng)學生對周邊環(huán)境建筑的觀察力，激發(fā)學生的學習興趣。2.在鋼筋混凝土構(gòu)造課程中，構(gòu)件的配筋為重要學習內(nèi)容，理論計算學生往往不難把握，但計算完以后鋼筋在構(gòu)件內(nèi)怎樣放置理論和實際能否一樣成為學生學習的難點，也是把理論知識用于實際工程中的重點。教學中應(yīng)加強現(xiàn)場教學課時分配，帶學生到施工現(xiàn)場就鋼筋位置、受力、搭接等進行現(xiàn)場教學，提升學生的感性認識。我在教學中，充足利用勘察設(shè)計研究院的有利條件，從工程設(shè)計項目中取一根梁或一塊樓板給學生做習題，從確定梁板尺寸、荷載分析，配筋計算以及施工圖繪制都由學生獨立完成，當工程施工到該構(gòu)件時，帶學生到施工現(xiàn)場實地參觀，引導他們除了參觀整體工程外，還十分去核對自己設(shè)計的梁或板能否和實際工程中的梁、板一樣若不一樣原因何在找出理論和實際的區(qū)別，提出問題并進行分析、解決。這樣能夠幫助學生積極地運用所學理論知識去解決實際問題，提升他們分析問題和處理問題的能力。3.當前鋼筋混凝土構(gòu)造的設(shè)計計算已進入廣泛應(yīng)用電算的時代，為了與實際工程設(shè)計貼近，在學完該課程的理論知識后，應(yīng)使學生熟悉構(gòu)造計算軟件的應(yīng)用，對一些簡單的構(gòu)造進行計算，并懂得分析、判定程序計算的結(jié)果能否正確這樣學生畢業(yè)以后能力盡快地適應(yīng)工作，到達我們要培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、上手快〞的應(yīng)用型人才的目的。4.鋼筋混凝土構(gòu)造教學資料從某種意義上來說就是對規(guī)范的理解和應(yīng)用，規(guī)范是工程設(shè)計的根據(jù)，作為將來的構(gòu)造工程師，是必需要把握和應(yīng)用的。因而我們在教學經(jīng)過中，要結(jié)合現(xiàn)行規(guī)范進行講解，并引導學生去學習規(guī)范、應(yīng)用規(guī)范，為將來成為合格的工程師打下基礎(chǔ)。3.3現(xiàn)代化的教學手段教學手段是實現(xiàn)教學目的、教授和把握教學內(nèi)容的主要條件，是事關(guān)教學質(zhì)量的主要因素。多媒體在教學中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的知識儲存、傳播和提取方式，具有表現(xiàn)力豐富、交互性強、分享性好、知識組織形式更佳等優(yōu)越性。鋼筋混凝土構(gòu)造課程為專業(yè)課，有大量的計算圖形，假如沿用傳統(tǒng)的教學方法，板書會占用教師太多的時間，使單位時間內(nèi)傳遞的信息量減少，影響教學進度。即便提早在黑板上畫圖，學生看到的圖形還是沒有立體感，印象不深刻，難以到達較好的教學效果，采取多媒體教學能較好地解決這個問題。近年來，我根據(jù)該課程的特點和學生實際情況，制造了鋼筋混凝土構(gòu)造多媒體課件，使計算圖形直觀生動，具有立體感，能吸引學生的留意力，同時提供應(yīng)學生大量有用的信息，提升學生聽課的積極性，到達了較好的教學效果。3.4重視提升學生的專業(yè)英語水平隨著社會的發(fā)展，英語在我們生活中的地位越來越主要。作為工程技術(shù)人員，必需不斷地學習新知識，吸收現(xiàn)代科學發(fā)展的新結(jié)果，了解本學科的發(fā)展前沿，這就要求我們查閱大量的外文資料，了解西方發(fā)達國家的科學技術(shù)水平。我們作為高等學校的老師，應(yīng)看重對學生這方面的培養(yǎng)，在講課經(jīng)過中穿插一些專業(yè)英語詞匯，幫助學生積累專業(yè)知識，提升學生的專業(yè)英語水平，培養(yǎng)他們查找外文資料的能力。3.5加強實驗教學，開發(fā)創(chuàng)新能力實驗課是教學環(huán)節(jié)的主要構(gòu)成部分，十分對于工科學生來說，實驗尤其主要。實驗課具有課堂講授所無法比較的優(yōu)勢，它具有直觀性和操作性，能積極發(fā)揮學生的自動性，培養(yǎng)學生的探尋求索性和創(chuàng)造性，并有助于學生把握科學的研究方法。該課程是一門專業(yè)課，構(gòu)件的毀壞形態(tài)及理論計算公式都能夠用實驗來驗證，重要是通過對構(gòu)造物受作用后的性能進行觀察和對測量參數(shù)進行分析，進而對構(gòu)造物的工作性能作出評價，并為驗證和發(fā)展構(gòu)造的計算理論提供可靠的根據(jù)。在實驗經(jīng)過中，老師應(yīng)以啟發(fā)引導為主，鼓勵學生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學的知識去解決問題，重視學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在本課程的教學中，我們重要是通過實驗來觀察少筋梁、適筋梁、超筋梁的毀壞形態(tài)及裂縫、撓度的變化規(guī)律，分析總結(jié)三種梁的受力情況和毀壞特點，加深了學生的感性認識，穩(wěn)固了所學的理論知識，為他們以后的科學研究打下了基礎(chǔ)。3.6考試方法的改革從傳統(tǒng)的課程考核方法看，考試方法單一，內(nèi)容過死，以課程考試分數(shù)評價學生的優(yōu)劣過于主觀，也束縛了學生的創(chuàng)新意識，所以我以為考核標準必需改革，重要應(yīng)加強對知識的運用能力的考核，應(yīng)提倡采取開卷、口試、課程論文、文獻綜述、讀書報告等方式綜合起來，多條理、多角度、全方位地考核學生對知識的把握運用能力，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)與提升。4.結(jié)論綜上所述，我們以為鋼筋混凝土構(gòu)造課程教學改革勢在必行，也大有可為，很多高校的同仁們在這方面已進行了大量的有益的探尋求索，總結(jié)教學中的經(jīng)歷體驗與教訓，我們以為應(yīng)從下面幾方面進行改良與完善：1.采取多樣化的課堂教學方法，提升學生的學習興趣，加強教與學的互動性。2.理論聯(lián)絡(luò)實際，加強理論教學，提升學生分析問