兒童心理學(xué)書(shū)籍：透視幼兒心理世界

文檔來(lái)源為文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯 .歡迎下載支持兒童心理學(xué)書(shū)籍：《透視幼兒心理世界》《透視幼兒心理世界》首先講幼兒在幼兒園里或家里發(fā)生的小故事，然后分析為什么會(huì)發(fā)生這些事，之后再通過(guò)介紹心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)研究成果，解釋這些現(xiàn)象所體現(xiàn)的幼兒心理特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，給幼兒教師提供根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)和教育的具體建議，同時(shí)也給家長(zhǎng)提出一些建設(shè)性意見(jiàn)。內(nèi)容簡(jiǎn)介本書(shū)從幼兒怎樣認(rèn)識(shí)世界、怎樣感受世界、怎樣應(yīng)對(duì)世界這三個(gè)方面，精選了36個(gè)具有代表性的問(wèn)題，詳細(xì)地向幼兒教師和家長(zhǎng)介紹了幼兒的心理世界。針對(duì)每一個(gè)問(wèn)題，作者都是先通過(guò)幾個(gè)小故事來(lái)引出幼兒的心理現(xiàn)象，接下來(lái)分析心理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，再介紹心理學(xué)家針對(duì)此現(xiàn)象的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)研究和結(jié)論，然后分別給幼兒教師和家長(zhǎng)提出教育建議，最后補(bǔ)充“重要參考”資料以增強(qiáng)閱讀的愉悅感。全書(shū)具有很強(qiáng)的知識(shí)性、趣味性和實(shí)用性，對(duì)于讀者了解和觀察幼兒的心理現(xiàn)狀，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界具有很好的指導(dǎo)作用。作者簡(jiǎn)介馮夏婷教育心理學(xué)博士，副教授。1986年畢業(yè)于華南師范大學(xué)教育系學(xué)前教育專業(yè)，獲學(xué)士學(xué)位 ;1991年畢業(yè)于1文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，已整理，word版本可編輯 .文檔來(lái)源為文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯 .歡迎下載支持文檔收集于互聯(lián)網(wǎng)，已整理， word版本可編輯 .華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育心理學(xué)專業(yè)，獲碩士學(xué)位;XX年畢業(yè)于華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教育心理學(xué)專業(yè)，獲博士學(xué)位。從事幼兒心理與教育專業(yè)的教學(xué)科研工作25年。是《媽咪寶貝》《家庭教育》等育兒雜志的專家顧問(wèn)和撰稿人。主編《幼兒?jiǎn)栴}行為的識(shí)別與應(yīng)對(duì) （家長(zhǎng)篇）》《教育，從愛(ài)開(kāi)始》等育兒圖書(shū)4本。出版《兒童、家庭和社區(qū)―家庭中心的早期教育》等譯著兩本。長(zhǎng)期受媒體和大公司邀請(qǐng)進(jìn)行兒童心理與教育的大型演講。編輯推薦分類建議：圖書(shū)>中小學(xué)教輔 >教師用書(shū)>幼兒園/學(xué)前教育這是一本指導(dǎo)幼兒教師和家長(zhǎng)了解幼兒的心理世界，促進(jìn)幼兒的心理成長(zhǎng)的優(yōu)秀圖書(shū);作者提出的教育建議很專業(yè)也很實(shí)用;它是一本可讀性和實(shí)用性俱佳的幼兒心理學(xué)著作。目錄第一部分幼兒是怎樣認(rèn)識(shí)世界的是世界太復(fù)雜，還是幼兒的頭腦太簡(jiǎn)單?――幼兒眼里的因果關(guān)系幼兒為什么愛(ài)看電視 ?――幼兒注意力的特點(diǎn)童言為什么好笑？一一幼兒的語(yǔ)言常常缺乏邏輯為什么媽媽也有媽媽 ?――幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)什么是昨天、今天、明天 ？一一幼兒只能理解具體的時(shí)間概念為什么幼兒畫(huà)的螞蟻比樹(shù)還要大 ?――幼兒的自我中心思維天的上面是什么?――幼兒只能理解簡(jiǎn)單的空間概念幼兒為什么愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片？一一所有的東西都是活的“那頂漂亮的帽子是我的”一一想象和現(xiàn)實(shí)分不清的幼兒越會(huì)說(shuō)謊的幼兒越聰明――假裝是需要智慧的可能事件和不可能事件――幼兒對(duì)數(shù)的初步概念“我是男孩 !”“我是女孩 !”――幼兒初步發(fā)展的性別意識(shí)第二部分幼兒是怎樣感受世界的幼兒的世界非黑即白――說(shuō)謊的孩子不是好孩子父母的愛(ài)是孩子安全感的來(lái)源――埃里克森的心理發(fā)展階段理論“老師說(shuō)的”永遠(yuǎn)是對(duì)的一一他律的道德警察永遠(yuǎn)知道誰(shuí)在做壞事――自我中心的道德結(jié)果比原因更重要――皮亞杰的對(duì)偶故事研究所有的幼兒都喜歡被贊揚(yáng)――幼兒自我概念的建立我能行――幼兒開(kāi)始發(fā)展掌控自己的能力幼兒比我們想象的敏感――幼兒自尊的發(fā)展所有的幼兒都需要被認(rèn)同――幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展容易得“皮膚饑餓癥”的幼兒一一哈羅的假母實(shí)驗(yàn)快樂(lè)的心態(tài)是可以培養(yǎng)的――培養(yǎng)幼兒的情商想象中的游戲伙伴和游戲中的社會(huì)化――在游戲中成長(zhǎng)的幼兒第三部分幼兒是怎樣應(yīng)對(duì)世界的“我不”一一孩子的第一反抗期善于察言觀色的孩子――幼兒從大人的反應(yīng)中學(xué)習(xí)應(yīng)對(duì)周圍的一切有怎樣的父母就有怎樣的孩子――模仿是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要途徑放手讓孩子去嘗試與犯錯(cuò)――幼兒的嘗試與錯(cuò)誤做個(gè)“乖”孩子嗎？一一幼兒的習(xí)得性無(wú)助“依賴大人”是最好用的策略一一孩子是怎么學(xué)會(huì)依賴的“耍賴”是最有效的逃脫方法一一幼兒責(zé)任感的培養(yǎng)孩子的人格健康嗎？一一幼兒的攻擊、欺負(fù)、退縮行為獨(dú)立自主是培養(yǎng)出來(lái)的――幼兒的獨(dú)立自主性發(fā)文檔來(lái)源為文檔來(lái)源為:從網(wǎng)絡(luò)收集整理 .word版本可編輯 .歡迎