2024年四年級(jí)英語下冊(cè) Unit 6 Whose dress is this第3課時(shí)教學(xué)實(shí)錄 譯林牛津版

2024年四年級(jí)英語下冊(cè)Unit6Whosedressisthis第3課時(shí)教學(xué)實(shí)錄譯林牛津版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析2024年四年級(jí)英語下冊(cè)Unit6Whosedressisthis第3課時(shí)教學(xué)實(shí)錄譯林牛津版。本課時(shí)以“詢問物品歸屬”為主題，通過對(duì)話練習(xí)、歌曲演唱和角色扮演等活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握詢問物品歸屬的句型和日常用語，提高學(xué)生的口語交際能力。教學(xué)內(nèi)容與課本緊密相連，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和實(shí)際交際能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析。本課時(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過參與實(shí)際對(duì)話和角色扮演，提高聽說能力，增強(qiáng)對(duì)西方文化的理解，并學(xué)會(huì)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。此外，通過合作學(xué)習(xí)和任務(wù)完成，學(xué)生將提升跨文化交際意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。學(xué)情分析三、學(xué)情分析。四年級(jí)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上已具備一定的基礎(chǔ)，能夠理解簡單的英語指令，并能進(jìn)行基礎(chǔ)的口語交流。然而，由于年齡特點(diǎn)，他們的注意力集中時(shí)間有限，容易受到外界干擾。在知識(shí)層面，學(xué)生對(duì)本單元的句型結(jié)構(gòu)有所了解，但對(duì)“詢問物品歸屬”的語境運(yùn)用可能存在困難。在能力方面，學(xué)生的口語表達(dá)能力有待提高，尤其在表達(dá)疑問和回答時(shí)缺乏自信。素質(zhì)方面，學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新思維需要進(jìn)一步培養(yǎng)。行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在依賴性強(qiáng)、課堂參與度不高的情況，這可能會(huì)影響課堂互動(dòng)和教學(xué)效果的達(dá)成。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)需充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，通過多樣化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有本節(jié)課所需的教材《英語》（四年級(jí)下冊(cè)）譯林牛津版。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如不同顏色和款式的衣服圖片，以及相關(guān)視頻片段，用于輔助學(xué)生理解句型和情境。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無需特殊實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：布置教室環(huán)境，包括設(shè)置多個(gè)小組討論區(qū)，并準(zhǔn)備白板或投影儀用于展示教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)詢問物品歸屬的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“你們有沒有遇到過找不到自己東西的時(shí)候？你們是如何詢問別人的？”

展示一些關(guān)于物品丟失和尋找的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受詢問物品歸屬的情境。

簡短介紹詢問物品歸屬在日常生活中的重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.詢問物品歸屬基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解詢問物品歸屬的基本概念、常用句型和日常用語。

過程：

講解詢問物品歸屬的定義，包括其主要句型如“Whosedressisthis?”和“Isthisyourbook?”。

詳細(xì)介紹詢問物品歸屬的常用句型和日常用語，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.詢問物品歸屬案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解詢問物品歸屬的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的詢問物品歸屬的案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解詢問物品歸屬的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用詢問物品歸屬的句型解決實(shí)際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)物品，討論如何詢問該物品的歸屬。

小組內(nèi)討論該物品的詢問句型，并模擬詢問場(chǎng)景。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)詢問物品歸屬的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括詢問句型和模擬詢問場(chǎng)景。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詢問物品歸屬的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括詢問物品歸屬的基本概念、常用句型和案例分析。

強(qiáng)調(diào)詢問物品歸屬在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步練習(xí)和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后嘗試用本節(jié)課學(xué)到的句型詢問家人或朋友的物品歸屬。知識(shí)點(diǎn)梳理1.句型結(jié)構(gòu)

-詢問物品歸屬：Whosedressisthis?（這是誰的連衣裙？）

-詢問物品歸屬的所有格形式：Isthisyourbook?（這是你的書嗎？）

-回答是否定：No,itisn't.（不是，它不是。）

-回答肯定：Yes,itis.（是的，它是。）

2.詢問物品歸屬的日常用語

-Canyoutellmewhosebagthisis?（你能告訴我這個(gè)包是誰的嗎？）

-Ican'tfindmykeys.Doyouknowwhosekeystheyare?（我找不到我的鑰匙了。你知道它們是誰的嗎？）

-Excuseme,isthiscoatyours?（打擾一下，這件大衣是你的嗎？）

3.物品歸屬的表達(dá)

-物品的擁有者可以用“mine”來表達(dá)：Thisismypencil.

-物品的非擁有者可以用“yours”來表達(dá)：Isthisyourphone?

4.常用單詞和短語

-Whose-誰的

-dress-女裝，連衣裙

-book-書

-bag-包

-coat-外套

-keys-鑰匙

-mine-我的

-yours-你的

5.情境交際

-在商店、學(xué)?；蚣彝キh(huán)境中，學(xué)生能夠運(yùn)用詢問物品歸屬的句型進(jìn)行交流。

-學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)囊蓡栐~和否定、肯定句型回應(yīng)詢問。

6.功能目標(biāo)

-學(xué)會(huì)使用詢問物品歸屬的句型在日常生活中進(jìn)行基本的交流。

-能夠識(shí)別和理解他人的詢問，并做出適當(dāng)?shù)幕卮稹?/p>

7.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

-通過角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際情境中練習(xí)詢問物品歸屬的句型。

-使用圖片和實(shí)物，幫助學(xué)生理解物品歸屬的概念。

-通過小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生參與討論和表達(dá)，提高他們的交際能力。

8.學(xué)習(xí)策略

-通過歌曲、故事等趣味性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-通過反復(fù)練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)詢問物品歸屬句型的記憶。

-鼓勵(lì)學(xué)生利用多種資源，如詞典、圖片等，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)

-提問：通過課堂提問，了解學(xué)生對(duì)詢問物品歸屬句型的掌握程度。設(shè)計(jì)不同難度的問題，包括基礎(chǔ)性問題、應(yīng)用性問題以及拓展性問題，以評(píng)估學(xué)生的理解深度和運(yùn)用能力。

-觀察：在課堂上觀察學(xué)生的參與度和互動(dòng)情況，注意學(xué)生的表情、姿態(tài)和回答問題的準(zhǔn)確性，以此評(píng)估學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

-小組活動(dòng)：通過觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的合作能力和解決問題的能力。

-互動(dòng)交流：鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)，通過他們的回答和提問，評(píng)估他們對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。

2.課堂即時(shí)反饋

-在學(xué)生回答問題后，立即給予反饋，無論是肯定還是糾正，都要清晰明確。

-使用鼓勵(lì)性的語言，如“Goodtry!”或“Greatjob!”來增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.課堂測(cè)試

-設(shè)計(jì)簡短的口頭測(cè)試，讓學(xué)生在課堂上現(xiàn)場(chǎng)回答問題，以評(píng)估他們對(duì)句型的掌握。

-通過完成簡單的句子填空或選擇正確答案的活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)句型的理解和記憶。

4.作業(yè)評(píng)價(jià)

-對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。

-作業(yè)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注答案的正確性，還要評(píng)估學(xué)生的表達(dá)清晰度、語法正確性和創(chuàng)造性。

-提供具體的反饋，指出學(xué)生的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，并給出改進(jìn)建議。

5.評(píng)價(jià)記錄

-記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，以便跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

-使用評(píng)價(jià)量表或評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，確保評(píng)價(jià)的客觀性和一致性。

6.定期評(píng)價(jià)

-定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)或單元測(cè)試，以評(píng)估學(xué)生對(duì)詢問物品歸屬句型的整體掌握情況。

-根據(jù)測(cè)試結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，確保所有學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

7.家長溝通

-定期與家長溝通，分享學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。

-鼓勵(lì)家長在家中創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，支持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。

8.反思與改進(jìn)

-教師在課后進(jìn)行自我反思，思考如何改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-根據(jù)學(xué)生的反饋和評(píng)價(jià)結(jié)果，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)活動(dòng)的高效性和針對(duì)性。典型例題講解1.例題：

-問題：這是誰的球？

-答案：Isthisyourball?(Yes,itis./No,itisn't.)

2.例題：

-問題：這是我的鉛筆。

-答案：Thisismypencil.

3.例題：

-問題：這是你的書嗎？

-答案：Isthisyourbook?(Yes,itis./No,itisn't.)

4.例題：

-問題：那個(gè)包是誰的？

-答案：Whosebagisthis?(It'smine./It'shers./It'shis.)

5.例題：

-問題：這些筆是你的嗎？

-答案：Aretheseyourpens?(Yes,theyare./No,theyaren't.)

補(bǔ)充說明：

1.例題1和例題2展示了如何詢問和回答物品的歸屬。例題1中，學(xué)生通過詢問“這是誰的球？”來了解物品的歸屬，而例題2則直接表達(dá)“這是我的鉛筆”，說明物品的歸屬。

2.例題3和例題4繼續(xù)練習(xí)詢問物品歸屬的句型。例題3中，學(xué)生使用“Whosebagisthis?”來詢問包的歸屬，而例題4則通過“Aretheseyourpens?”來詢問多個(gè)筆的歸屬。

3.例題5是一個(gè)復(fù)合句型練習(xí)，學(xué)生需要使用復(fù)數(shù)形式來詢問多個(gè)物品的歸屬。通過這個(gè)例題，學(xué)生能夠練習(xí)使用“Are...your...?”的句型。

4.在解答這些例題時(shí)，學(xué)生需要正確使用所有格形式（如mine,hers,his）來表示物品的歸屬。這要求學(xué)生對(duì)所有格的用法有一定的理解。

5.在回答問題時(shí)，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際情況使用肯定或否定回答。例如，如果被問及“這是你的書嗎？”學(xué)生應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況回答“Yes,itis.”或“No,itisn't.”。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-詢問物品歸屬的句型結(jié)構(gòu)

-常用詢問物品歸屬的日常用語

-物品歸屬的表達(dá)方式

-常用單詞和短語（如：Whose,dress,book,bag,coat,keys,mine,yours）

②本文重點(diǎn)詞：

-Whose-誰的

-dress-女裝，連衣裙

-book-書

-bag-包

-coat-外套

-keys-鑰匙

-mine-我的

-yours-你的

③本文重點(diǎn)句：

-Whosedressisthis?（這是誰的連衣裙？）

-Isthisyourbook?（這是你的書嗎？）

-No,itisn't.（不是，它不是。）

-Yes,itis.（是的，它是。）

-Thisismypencil.（這是我的鉛筆。）

-Isthisbagyours?（這個(gè)包是你的嗎？）

-Whosebagisthis?（這個(gè)包是誰的？）

-Aretheseyourpens?（這些筆是你的嗎？）反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境：在課堂上，我嘗試通過設(shè)置真實(shí)的生活情境，讓學(xué)生在實(shí)際語境中運(yùn)用詢問物品歸屬的句型，這樣不僅提高了學(xué)生的興趣，也增強(qiáng)了他們的語言實(shí)踐能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：我利用多媒體資源，如圖片、視頻等，幫助學(xué)生直觀地理解句型和情境，這種視覺和聽覺的結(jié)合，使得教學(xué)效果更加顯著。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.課堂互動(dòng)不足：在課堂上，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對(duì)詢問物品歸屬的句型不夠熟悉，或者缺乏足夠的信心來參與互動(dòng)。

2.教學(xué)節(jié)奏控制：有時(shí)候，為了確保每個(gè)學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，我可能過于注重速度，導(dǎo)致一些學(xué)生沒有足夠的時(shí)間消化和吸收新知識(shí)。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前，我主要依賴課堂提問和作業(yè)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）