經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下的成人教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展下的成人教育獲獎(jiǎng)科研報(bào)告關(guān)鍵詞：成人教育;供給側(cè)改革;經(jīng)濟(jì)發(fā)展

一、成人教育存在的必要性

我國(guó)人口數(shù)量巨大，尤其是在六七十年代，七八十年代出生的人口由于當(dāng)時(shí)教育資源的匱乏，人們教育觀念的落后，很多人沒(méi)有接受過(guò)高等教育，只是擁有初中學(xué)歷便草草了事。在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的近20年里，人們教育觀念改變，越發(fā)重視教育，對(duì)自身的文化素質(zhì)科學(xué)素質(zhì)期望變高，很多人選擇成人教育。在對(duì)外交流對(duì)外貿(mào)易發(fā)展越來(lái)越頻繁的情況下，人們?cè)絹?lái)越多的選擇出境游，還有很多人與國(guó)外有經(jīng)濟(jì)往來(lái)，越來(lái)越多的人對(duì)英語(yǔ)有學(xué)習(xí)要求，越來(lái)越多的成人選擇成人教育的方式來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)提高自己的口語(yǔ)水平來(lái)提高自己的生活方式，促進(jìn)與外國(guó)人的交流。還有一部分人選擇自主創(chuàng)業(yè)，那么對(duì)財(cái)務(wù)知識(shí)，計(jì)算機(jī)知識(shí)的需求仍然需要承認(rèn)教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。另外，有人需要高級(jí)技術(shù)，這些也需要成人教育來(lái)實(shí)現(xiàn)。

由于我國(guó)沒(méi)有普及高等教育，民眾整體素質(zhì)偏低，成人教育可以提升整體的文化素質(zhì)，文化素質(zhì)的提升必然帶動(dòng)民眾整體素質(zhì)的提升。成人教育也是我國(guó)人才培養(yǎng)的重要手段，供給側(cè)改革下，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，無(wú)論是重工業(yè)還是輕工業(yè)，都會(huì)對(duì)專業(yè)技術(shù)人才有大量的需求。我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)培養(yǎng)的人才，文科生多為決策型管理型人才，而理科生偏向于畫圖制作等人才，動(dòng)手能力都比較差，成人教育可以為供給側(cè)改革下的經(jīng)濟(jì)提供更多的技術(shù)性人才。成人教育存在著教育時(shí)間靈活，進(jìn)入門檻較低等特點(diǎn)，它不像大學(xué)，需要經(jīng)過(guò)層層考試選拔，這樣一來(lái)，一些未能進(jìn)入大學(xué)甚至于高中的人可以選擇成人教育，這一方面可以為國(guó)家提供人才，一方面為自身提供一技之長(zhǎng)，一方面還能減少國(guó)家的不安定因素，最后還能提高國(guó)家的就業(yè)率。因此，在供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革下，我國(guó)不斷的優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，去庫(kù)存，降成本，補(bǔ)短板，這些都需要一些新的人才，成人教育能夠?yàn)榻?jīng)濟(jì)發(fā)展提供源源不斷的人才，從而不斷提高我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和創(chuàng)新力，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。

二、成人教育的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

成人教育是指有別于普通全日制教學(xué)形式的教育形式。成人教育不限年齡，性別，成人教育有四種形式，分別是高等教育自學(xué)考試，網(wǎng)絡(luò)教育，成人高考，學(xué)習(xí)方式有脫產(chǎn)、業(yè)余、函授，電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育。其中，除成人高考外，其余三種均不需要參加國(guó)家統(tǒng)一的入學(xué)考試。四種教育方式不同，所適應(yīng)的人群也就不同，為不同需求的人提供了不同的學(xué)習(xí)方式，四種教育形式所獲得的學(xué)歷也各有不同。電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育由中央廣播電視大學(xué)主管，各級(jí)廣播電視大學(xué)分管，這種教育方式主要是依托強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，結(jié)合面授，適合休息時(shí)間不固定但有學(xué)習(xí)需要的成人;成人高考需要參加全國(guó)統(tǒng)一的考試，屬于四種教育方式中準(zhǔn)入門檻最高的方式，需要參加考試，也需要進(jìn)行不定期的教師面授學(xué)習(xí)，但是所獲得的學(xué)歷含金量最高;網(wǎng)絡(luò)教育為211大學(xué)開(kāi)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)班，準(zhǔn)入門檻低，考試次數(shù)多，適合有學(xué)習(xí)需求但是沒(méi)有固定學(xué)習(xí)時(shí)間的人選擇;自考是指初中以上學(xué)歷者自學(xué)參加學(xué)校自招的考試，這種考試通過(guò)率較低。我國(guó)成人教育擁有形式多，為具有不同需求的成人提供了教育的可能性，從時(shí)間上，成人教育多為晚上教學(xué)或者雙休日教學(xué)，這為在職者提供了便利;從入學(xué)方法上，存在著考試與不考試之分，這也為成人的再教育提供了便利;在學(xué)習(xí)方式上，有面授學(xué)習(xí)方式和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，這為沒(méi)有固定時(shí)間學(xué)習(xí)的成人提供了便利。在近十年來(lái)，越來(lái)越多的名校開(kāi)設(shè)了成人教育平臺(tái)，擁有成人高考的學(xué)校有復(fù)旦大學(xué)，武漢大學(xué)等名校，這為想進(jìn)入中國(guó)一流大學(xué)學(xué)習(xí)的成人提供了極大的便利，雖然入學(xué)門檻較高，需要高中以上學(xué)歷，但是所獲得的學(xué)歷證書含金量也較高。目前自招考試也擁有了新形式，就是學(xué)校向?qū)W生直接授課，然后參加考試，這提高了自考的成功率，所以也有很多人選擇這種教育方式，自考是成人教育里所獲得證書含金量最高的，僅次于全日制。所以，成人教育存在著教學(xué)形式多樣，適合不同學(xué)歷不同需求人群，教學(xué)時(shí)間靈活，教學(xué)種類多樣且針對(duì)性強(qiáng)的多個(gè)優(yōu)點(diǎn)。

成人教育雖然形式多樣，但是在管理上卻存在著弊端。在畢業(yè)問(wèn)題上，管理參差不齊，即便是國(guó)家規(guī)定了統(tǒng)一的畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，在實(shí)習(xí)上，每個(gè)學(xué)校各行其是，更有不負(fù)責(zé)任者隨便發(fā)放畢業(yè)證書，這不僅降低了成人教育的教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生就業(yè)和學(xué)習(xí);在成人教育的教師選擇上，遠(yuǎn)不如全日制老師的水平，因?yàn)楦鞔蟾咝Ｕ紦?jù)了很多的優(yōu)質(zhì)老師資源，使得成人教育在選擇老師上有很大的局限性，老師水平的高低直接影響了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，一些視頻學(xué)習(xí)設(shè)置了播放限制，要求學(xué)生觀看完整視頻，有些學(xué)生只是播放并未觀看，最后也能獲得學(xué)歷證書;在面授學(xué)習(xí)時(shí)，因?qū)W生都為成人，老師強(qiáng)制學(xué)習(xí)的可能性很低，所以課堂上學(xué)生出現(xiàn)積極性不高，過(guò)于懶散等情況;我國(guó)現(xiàn)在的成人教育雖形式多樣，但內(nèi)容也都為理論性教學(xué)，動(dòng)手型人才培養(yǎng)的較為少，高技能人才培養(yǎng)的也很少;沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的人才輸出考核，應(yīng)該有一套完整的考試，理論型人才與技術(shù)動(dòng)手型人才分別考試來(lái)畢業(yè)，以此來(lái)提高人才的就業(yè)率和成人教育的人才輸出率;國(guó)家重視不夠，比如廣播電視大學(xué)的設(shè)置，雖然幾乎每個(gè)城市都有，但是宣傳不夠，管理不當(dāng)，導(dǎo)致很多人不知道;網(wǎng)絡(luò)教育管理不當(dāng)，存在著很多的上當(dāng)受騙的學(xué)生，學(xué)生在尋找網(wǎng)絡(luò)教育時(shí)，沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的完善的優(yōu)良的可選擇環(huán)境;現(xiàn)在的成人教育與國(guó)際不接軌，國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的成人教育成體系有規(guī)模，是知識(shí)體系的重要組成部分，比如說(shuō)德國(guó)的成人教育的學(xué)歷堪比普通高校教育，我國(guó)現(xiàn)在在成人教育方式方法上缺乏與國(guó)外的交流學(xué)習(xí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家。

三、成人教育未來(lái)的發(fā)展策略

1、成人教育要與產(chǎn)業(yè)對(duì)接

在供給側(cè)改革下，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，大量的企業(yè)轉(zhuǎn)型，這些企業(yè)就需要更多的優(yōu)秀人才，如果單靠全日制學(xué)生來(lái)對(duì)企業(yè)進(jìn)行人才補(bǔ)給，會(huì)出現(xiàn)企業(yè)人才大規(guī)模短缺的現(xiàn)象。我國(guó)的成人教育要以此為契機(jī)，抓住供給側(cè)改革的機(jī)會(huì)，與企業(yè)實(shí)現(xiàn)合作，企業(yè)需要什么樣的人才，成人教育就培養(yǎng)什么樣的人才，這樣不僅能夠提高成人教育的質(zhì)量，還能夠節(jié)約時(shí)間，節(jié)省教育成本，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，還能提高學(xué)生的就業(yè)率。任何的發(fā)展模式發(fā)展策略都要與國(guó)家公共政策相匹配，成人教育也不例外，只有與國(guó)家政策相結(jié)合，才能提高自身的發(fā)展速度與發(fā)展質(zhì)量。

2、成人教育要吸取國(guó)外的優(yōu)良經(jīng)驗(yàn)

德國(guó)的成人教育與初等教育、中等教育和高等教育并列，具有與這三種教育方式相同的地位，國(guó)家頒布法律，規(guī)定成人教育的職業(yè)教育的義務(wù)。德國(guó)人極其重視這種職業(yè)教育，對(duì)有關(guān)的職業(yè)教育的負(fù)責(zé)部門作出了細(xì)致的規(guī)定，且成人接受這種職業(yè)教育后，都能獲得相應(yīng)的技能和工作，人才輸出率非常高。德國(guó)重視培養(yǎng)實(shí)用型人才而不是理論性人才，德國(guó)的成人教育模式是第一年學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，第二年學(xué)生進(jìn)行首先學(xué)習(xí)技術(shù)知識(shí)，然后進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，第三年要求學(xué)生自身能夠獨(dú)立完成自己應(yīng)該學(xué)會(huì)的所有技能，比如自己畫圖、制作、修理機(jī)器等工作。經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了高級(jí)技能，能夠直接投入工作。有了德國(guó)的成功的成人教育為例，我國(guó)的成人教育要反省自身的缺點(diǎn)然后改進(jìn)。首先，在學(xué)習(xí)上，我們可以采取先學(xué)習(xí)理論知識(shí)，然后進(jìn)入相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，最后與企業(yè)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)人才的輸出。我國(guó)要提高成人教育的地位，同時(shí)也要提高對(duì)成人教育的重視程度。并不是只有全日制本科生才能勝任工作，術(shù)業(yè)有專攻，我們提高了成人教育的教學(xué)質(zhì)量，輸出的都是具有一技之長(zhǎng)的人才，成人教育的地位必然有所提高。

3、成人教育要有嚴(yán)格的考核輸出標(biāo)準(zhǔn)

目前成人教育的教育質(zhì)量低，學(xué)生擁有技術(shù)低，畢業(yè)容易，這都是因?yàn)闆](méi)有制定一套統(tǒng)一的嚴(yán)格的成人教育結(jié)業(yè)考試。假設(shè)說(shuō)，一個(gè)成人教育機(jī)構(gòu)或者學(xué)校的畢業(yè)率就業(yè)率極低，那么久而久之，學(xué)校就會(huì)倒閉。同樣的，如果一個(gè)學(xué)校的就業(yè)率高，口碑后，那么學(xué)校的生源自然會(huì)升高。因此，必須要提高成人教育的教育質(zhì)量，成人教育才會(huì)發(fā)展好。以我國(guó)現(xiàn)在的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)，只能靠提高最后的考核標(biāo)準(zhǔn)來(lái)強(qiáng)制成人教育提升教學(xué)質(zhì)量。對(duì)不同的專業(yè)要采取不同的考核，對(duì)高技術(shù)人才要十分重視對(duì)其獨(dú)立動(dòng)手能力的考核，管理型理論人才要檢測(cè)其決策理論的適應(yīng)性和成功率，考核標(biāo)準(zhǔn)里也要高度重視學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐中的成績(jī)，應(yīng)該將實(shí)踐實(shí)習(xí)成績(jī)與學(xué)生在校成績(jī)擺在同等重要的位置。

4、成人教育要“以人為本”

教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理都要以人為本，科學(xué)發(fā)展。以往的成人教育并不是真正意義上的成人教育。在教學(xué)內(nèi)容上，基本上屬于全日制學(xué)習(xí)的縮小版或者壓縮版;在教學(xué)形式上，也都是像全日制本科一樣，按部就班的在學(xué)校學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐很少。成人教育的對(duì)象全部為成年人，成年人的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的，積極的，因?yàn)樵俳邮芙逃亲灾鬟x擇的結(jié)果，而不是強(qiáng)制性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是靈活的，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將課堂交給學(xué)生，并且要求學(xué)生自學(xué)感興趣部分，然后集體回到課堂上交流學(xué)習(xí)，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的能量，將學(xué)習(xí)內(nèi)容放到學(xué)生身上，讓學(xué)生的印象更加深刻。在課堂的設(shè)計(jì)上，也應(yīng)該充分考慮學(xué)生的需求，因材施教，不能泯滅學(xué)生的興趣。在我國(guó)，一部分選擇成人教育的人多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不太好，對(duì)這類學(xué)生的以人為本式教育就不應(yīng)該過(guò)于的要求其自學(xué)，而應(yīng)該采取強(qiáng)制性的方式。不管哪種教學(xué)方式，最后都要回到嚴(yán)格的考核上來(lái)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核和動(dòng)手技術(shù)的考核以及對(duì)決策理論可行性的考核，只有這樣，成人教育的質(zhì)量才會(huì)大大提高，成人教育的質(zhì)量才會(huì)提高。

四、成人教育改革的影響

1、提高我國(guó)成人教育的地位

由于目前我國(guó)的成人教育質(zhì)量不高，使得成人教育的地位遠(yuǎn)不如全日制學(xué)生。如果我們將成人教育與供給側(cè)改革下的產(chǎn)業(yè)對(duì)接，培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生，這樣能大幅度提高成人教育的地位，也能減輕我國(guó)參加中高考學(xué)生的壓力。成人教育是我國(guó)終身學(xué)習(xí)體系中的重要組成部分，成人教育改革后，質(zhì)量提升，人們對(duì)成人教育的觀念改變，也有利于完善我國(guó)的終身教育體系。

2、能夠促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

成人教育改革在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下進(jìn)行，同時(shí)反過(guò)來(lái)也能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。成人教育進(jìn)行改革后，學(xué)生的專業(yè)動(dòng)手能力、個(gè)人素質(zhì)和技能都得到了很大的提高，這些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作后，必然會(huì)提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這些學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后，在一定程度上還能彌補(bǔ)人工智能的缺陷，因?yàn)椴糠秩斯ぶ悄苎邪l(fā)的并不完善，完全依靠人工智能不能完成企業(yè)的工作，這時(shí)具有獨(dú)立思考能力且具有高技能的人才進(jìn)入企業(yè)之后，能夠促進(jìn)企業(yè)朝著更加健康的方向發(fā)展。擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和嫻熟的技能，在一定程度上可能帶來(lái)技術(shù)的創(chuàng)新，在供給側(cè)改革下，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，向著綠色創(chuàng)新型發(fā)展，技術(shù)的創(chuàng)新能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，迎合供給側(cè)改革，為我國(guó)帶來(lái)源源不斷的動(dòng)力。

3、提高就業(yè)率

成人教育改革后，學(xué)生的基本文化素質(zhì)和技能素質(zhì)都會(huì)有很大程度的提高，這樣一來(lái)，能夠直接提高學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率?，F(xiàn)在，有很多的畢業(yè)生找不到工作，或者專業(yè)與學(xué)習(xí)專業(yè)嚴(yán)重不對(duì)口，歸根結(jié)底，還是因?yàn)閷?duì)所學(xué)專業(yè)不夠精通，成人教育改革后，