指導(dǎo)青年教師成長過程性材料

指導(dǎo)青年教師成長過程性材料指導(dǎo)青年教師成長過程性材料指導(dǎo)青年教師成長過程性材料資料僅供參考文件編號：2022年4月指導(dǎo)青年教師成長過程性材料版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：培養(yǎng)青年教師李建偉、申海英過程性材料單位：三十家子初中姓名：賈振軍本人取得中小學(xué)一級教師任職資格后，更加關(guān)注青年教師的成長，帶動一批批教師成長使他們成為教育教學(xué)骨干，下面我僅以指導(dǎo)的中小學(xué)二、三級教師李建偉、申海英的成長為例，講講我的一些做法：（一）李建偉是原三十家子初中語文老師，大學(xué)畢業(yè)后就分配到我校來任教，當(dāng)時由于剛剛走出校門，缺少教學(xué)和教育經(jīng)驗，管理學(xué)生性子急，急于求成，還帶有強(qiáng)制性，導(dǎo)致出現(xiàn)這樣或那樣和學(xué)生之間的口角和矛盾；在教學(xué)方面非常努力，可事倍功半，效果不明顯。當(dāng)時我也是擔(dān)任語文教學(xué)任務(wù)，又是教研組長，于是學(xué)校將培養(yǎng)青年教師李建偉的任務(wù)就交給了我。我當(dāng)時正值年富力強(qiáng)，有著十幾年的教學(xué)教育經(jīng)驗，我便在教學(xué)的空閑時間將我的教學(xué)經(jīng)驗一點一滴地，日積月累地傳輸給他，從管理學(xué)生入手。李建偉畢業(yè)后就寫一手好字，師生都夸贊，我就告訴他:“你要利用你的特長來吸引學(xué)生，尤其是那些調(diào)皮搗蛋對學(xué)習(xí)沒興趣的孩子，你培養(yǎng)他們的寫字興趣，有了一方面的成績，他們自然就服從你的管理了?！惫淮朔ㄗ嘈В坏揭粚W(xué)期，李建偉培養(yǎng)的幾名學(xué)習(xí)不好的孩子紛紛獲得鋼筆字大賽獎，借助這一契機(jī)，再怎么管理學(xué)生，學(xué)生也欣然接受，免去了一些麻煩和事端，也堅定了李建偉做教師的信心。當(dāng)時我就指導(dǎo)李建偉：“備課要實事求是，切忌從網(wǎng)上下載用現(xiàn)成的，也不要抄襲別的老師的，一定要結(jié)合自己本班級學(xué)生實際，因材施教?！崩罱▊ズ芴撔牡慕邮芪业闹笇?dǎo)，開始時，每當(dāng)寫完教案就拿來讓我過目，然后加以改進(jìn)，二次備課，很符合現(xiàn)在的要求。只要有時間，我就和李建偉一起聽課、評課，還指導(dǎo)他寫教學(xué)反思，所以，他的進(jìn)步特別快，直到現(xiàn)在，我們師徒二人還經(jīng)常在一起切磋一些問題，他現(xiàn)在雖然改教歷史了，但都屬于文科，知識上或方法上都有聯(lián)系，我還經(jīng)常找他談一些教學(xué)問題，有時還針對某一問題寫一些文章。自從李建偉擔(dān)任我校教學(xué)主任以后，我還幫助他解決一些教學(xué)上的實際問題，比如：負(fù)責(zé)全校的語文教研工作，讓我們兩個有了更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會，我的工作細(xì)致，不對付的工作態(tài)度影響著他，他現(xiàn)在學(xué)校教學(xué)工作抓得井井有條，細(xì)致深入，為學(xué)校的教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)了很大的貢獻(xiàn)，李建偉自己也取得了驕人的成績，前些年就已經(jīng)具備了中小學(xué)一級教師的資格。先后被評為市級教學(xué)能手，縣級教學(xué)能手，2009年和2014年教學(xué)大比武榮獲一等獎，2013年全縣基本功大賽一等獎，2014年承德市優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。2015年被評為縣級優(yōu)秀教師。多年被評為縣級骨干教師等。（二）申海英老師是近幾年才非分配到三十家子初中的語文老師，五六年的時間成長迅速，教學(xué)水平提高幅度大，教學(xué)效果顯著，并獲得縣委縣委縣政府嘉獎（優(yōu)），被評為縣級骨干教師。小申老師剛一來時，對教學(xué)這一行業(yè)還多少有些猶豫，加之周圍一些人的觀念影響，總覺得當(dāng)老師收入低，管理學(xué)生麻煩多，工作不會舒心。我當(dāng)時恰好和其在一個辦公室，同教平行班的語文，學(xué)校就把帶新教師的任務(wù)交給我。面對一個猶豫不決的女孩子，我這個語文老師也就成了老教師了，于是我拿出長者的身份，像輔導(dǎo)自己孩子一樣輔導(dǎo)她，用自己家閨女也從事教學(xué)這一事實勸說小申老師，告訴她自己家閨女從事教學(xué)的種種優(yōu)勢，一遍一遍地說教促使她很快就轉(zhuǎn)變了觀念，堅定了從事教學(xué)的信念。從事教學(xué)的心收回來了，我便帶著她一起備課，一起寫教學(xué)案，一起批閱學(xué)生作文等等，工作間隙就把細(xì)小的一些教育教學(xué)方法傳授給她。帶領(lǐng)著她聽課、評課等。還經(jīng)常走進(jìn)她的課堂，和她一起講課，指導(dǎo)學(xué)生，批閱作業(yè)等。課余時間我還把我多年的教學(xué)積累翻出來給她看，并和她一起回顧當(dāng)時的教學(xué)情境，反思二人的教學(xué)。由于兩人在同一平行班，更多的學(xué)習(xí)交流機(jī)會，我便從備課做起，嚴(yán)格備課程序，在研究學(xué)生上下功夫，努力做好研教和研學(xué)工作。。有了好的教學(xué)思路就二人一起分享，這樣做既節(jié)省了時間，又提高了教學(xué)效率。我一直在強(qiáng)調(diào)“因材施教”的教學(xué)原則，在對小申老師的指導(dǎo)中也特別重視，比如，針對有特長的學(xué)生，我就和她一起來共同對其進(jìn)行培養(yǎng)，有的同學(xué)擅長朗誦，我們就在課余時間成立了朗誦小組，有機(jī)會就練習(xí)；有的同學(xué)有演講天賦，我就帶著小申老師共同指導(dǎo)甚至一起演講來培訓(xùn)學(xué)生的演講能力。因此在我們一起所帶的平行班中，有特長的學(xué)生就都能得到發(fā)展，尤其是對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生來說意義重大，發(fā)現(xiàn)了自己的特長，厭學(xué)的思想沒有了，還間接地督促了他們的學(xué)習(xí)。這一教學(xué)原則對年輕教師的成長相當(dāng)重要，小申老實說她要恪