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文檔簡介
2021年江西省撫州市成考專升本教育理論自考真題(含答案)學(xué)校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.家庭教育的主要特點是()。
A.融合性B.情感化C.理智性D.全面性
2.
3.在教學(xué)中運用教學(xué)方法時,應(yīng)從實際出發(fā)隨時調(diào)整,這體現(xiàn)了下列哪一特點()
A.綜合性
B.創(chuàng)造性
C.靈活性
D.教育性
4.情緒與情感是以下列哪種選項為中介的反映形式()
A.需要B.動機C.態(tài)度D.認知
5.操作技能形成的基本途徑是()。
A.練習(xí)B.感知C.活動D.思維
6.有的人勤勞、誠實、正真、有愛心,有的人自私、虛偽、無情,這些屬于人的性格的()
A.態(tài)度特征
B.情緒特征
C.理智特征
D.意志特征
7.“桃李不言,下自成蹊”,這句話所體現(xiàn)的德育方法是()。
A.說理教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價
8.人類特有的最高級的心理現(xiàn)象是()
A.認識
B.情感
C.能力
D.意識
9.“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!边@句名言指的是要重視()。
A.實際鍛煉B.陶冶教育C.榜樣示范D.品德評價
10.遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用是()。
A.生理前提B.制約作用C.主導(dǎo)作用D.動力因素
11.“教育即生活”“教育即生長”等命題的提出者是()。
A.夸美紐斯B.洛克C.杜威D.赫爾巴特
12.
第
7
題
德育是指教育者培養(yǎng)受教育者()
13.情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的()。
A.主觀認識B.內(nèi)化過程C.態(tài)度體驗D.外顯狀態(tài)
14.學(xué)生效仿教師提供的示范操作動作,在頭腦中形成有關(guān)操作活動的動覺映像,這是操作技能形成的哪個階段()
A.操作整合B.操作模仿C.操作熟練D.操作定向
15.主張“學(xué)生中心說”的教育家是()
A.夸美紐斯
B.盧梭
C.凱洛夫
D.杜威
16.我國學(xué)校對學(xué)生進行德育的基本方法是()。
A.說理教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.陶冶教育
17.人對客觀事物是否符合個人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗稱為()
A.氣質(zhì)B.性格C.意志D.情感
18.人們看書時,用紅筆圈出重點,便于重新閱讀,是利用了知覺的()。
A.整體性B.選擇性C.恒常性D.理解性
19.直接影響活動效率,順利完成某種活動必備的個性心理特征是()。
A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.技能
20.一種與生活愿望相結(jié)合并指向未來的想象叫()
A.表象B.聯(lián)想C.做夢D.幻想二、填空題(20題)21.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的教育學(xué)家是________。
22.思維的基本過程包括分析與綜合、_______、_______和體系化與具體化。
23.在馬斯洛的價值體系中有兩種潛能或基本需要:一類是_______,一類是_______。
24.培養(yǎng)全面發(fā)展人的方法是________。
25.教學(xué)任務(wù)受人們追求的_______決定,它指明各教育階段、各科教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)的目標要求。
26.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。
27.表象是從_______到_______的過渡階段,是_______過程中的重要環(huán)節(jié)。
28.社會改造主義課程論者認為課程應(yīng)該圍繞當(dāng)代重大的_______來組織,幫助學(xué)生在社會方面得到發(fā)展。
29.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點。
30.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點。
31.記憶過程包含___、___、再認或回憶三個基本環(huán)節(jié)。
32.品德評價的方式主要有獎勵、懲罰、_______和_______。
33.按活動領(lǐng)域的不同,可以把能力分為_______和_______。
34.了解與研究學(xué)生包括學(xué)生個人和_______兩方面。
35.在班主任工作中,班主任應(yīng)將學(xué)校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。
36.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點有:首創(chuàng)性、_______和_______。
37.人腦對客觀事物的屬性及其規(guī)律的反映稱之為____________過程。
38.思維的基本形式是_______、_______、_______。39.人的意志行動的特征是有自覺的行動目的,以__為基礎(chǔ),受意識能動調(diào)節(jié)支配和__。
40.在斯坦福一比奈智力量表中,計算智商的公式是:智商等于__除以__再乘以100。
三、簡答題(5題)41.簡要分析復(fù)習(xí)在記憶中的作用。
42.簡述技能的特點。
43.德育過程有哪些基本規(guī)律可循?
44.教育受制于社會生產(chǎn)方式,同時又具有相對獨立性,這種相對獨立性表現(xiàn)為哪幾個方面?請簡述。45.我國社會主義教育目的的基本點是什么?四、論述題(5題)46.分析說明人的能力和個別差異表現(xiàn)在哪些方面。
47.試從教學(xué)過程的某一規(guī)律出發(fā),評析“教師中心論”與“兒童中心論”。
48.試述如何促進問題解決。
49.試述我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標。
50.閱讀下列案例,并回答問題。地理課上,為了使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義,某老師說:“在浩瀚的太平洋上,一艘遠洋輪船出現(xiàn)了嚴重的故障,在自救無果的情況下,船長拿起電話,向總部求救。如果你是船長,你怎么說呢?”一學(xué)生作打電話狀:“喂,總部,我們出事了,快來救我們?!薄拔沂强偛?,請報告你們的位置。”教師追問。該生遲疑了一下,小聲回答了一句:“我們在太平洋上。”他的回答引起了哄堂大笑。老師問:“同學(xué)們?yōu)槭裁葱δ?”“太平洋那么大,到哪里找呢?”學(xué)生回答道?!笆茄剑仍藛T怎樣才能找到在太平洋上出事的船呢?”“應(yīng)該報告船的準確位置!”于是老師把“如何在地球上確定某一位置”的問題拋給學(xué)生來討論。在討論中,學(xué)生們從探討如何描述自己的座位。到街道門牌號;從電影票上的座位號,到平面直角坐標系……就這樣,關(guān)于經(jīng)緯線、經(jīng)緯網(wǎng)的概念和意義被學(xué)生們理解了。問題:該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了哪個教學(xué)原則?為什么?試結(jié)合本案例談?wù)勗撛瓌t的貫徹要求。五、辨析題(5題)51.教育對社會發(fā)展有巨大作用,可以決定社會發(fā)展方向。52.青少年在異性交往中可以不留余地。53.隨意后注意和隨意注意都需要付出意志努力。54.教育與社會政治經(jīng)濟同步進行。
55.氣質(zhì)無所謂好壞,性格有優(yōu)劣之分。
參考答案
1.A融合性是家庭教育的主要特點。即家庭教育與家庭生活是融為一體的,家庭教育與家庭生活在各個方面交叉滲透,而且隨著家庭生活的變化和受教育者的發(fā)展不斷地變換著形式和內(nèi)容。
2.D
3.C
4.A
5.A
6.AA
[解析]從題目中可知不同的入對于周圍、人生的態(tài)度是不一樣的。
7.B該題的關(guān)鍵是對“桃李不言,下自成蹊”的理解。這句話的意思是桃子、李子雖然不說話,但慕名而來的人卻很多,乃至于桃樹、李樹下出現(xiàn)了小路。它隱含了人的榜樣作用。因此,應(yīng)選擇B。
8.D
9.C本題考查的內(nèi)容是德育的方法。近些年來,涉及這一部分的考題不斷出現(xiàn),除上述這一形式外,有時還結(jié)合教育教學(xué)實踐來進行考查,如“學(xué)校教師給學(xué)生插小紅旗、帶小紅花。這體現(xiàn)了哪一種德育方法?”因此,希望考生仔細學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容,掌握每種德育方法的概念及其各種表現(xiàn)形式。
10.A遺傳是指人們從父母先代繼承下來的解剖生理特點。遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提或物質(zhì)前提。
11.C“教育即生活”和“教育即生長”僅是美國實用主義教育家杜威的兩個教育主張,他的其他的經(jīng)驗主張也需要掌握,如“學(xué)校即社會”“教育即經(jīng)驗的改造或改組”和“教育無目的”等。在教育史上,有兩個重要的流派:傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派,它們的代表人物分別為德國教育家赫爾巴特和美國教育家杜威。他們都強調(diào)“三個中心”,但內(nèi)容不同。赫爾巴特強調(diào)“教師中心”“書本中心”(或“間接經(jīng)驗為中心”)和“課堂中心”;而杜威強調(diào)“學(xué)生中心”(或“直接經(jīng)驗為中心”)、“活動中心”,其中,杜威的“做中學(xué)”必須記住。
12.D
13.C情緒是人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。人們對客觀事物產(chǎn)生不同的態(tài)度體驗,是以某事物是否符合和滿足人的需要為中介的。
14.B
15.DD
[解析]杜威提出的新的“三中心”理論——即以兒童為中心,以學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗為中心,以“做中學(xué)”的實踐活動為中心。
16.A
17.D
18.B影響知覺的選擇性的客觀因素有:(1)刺激的強度;(2)對象和背景的差別性,差別越大,越容易優(yōu)先選擇;(3)對象的活動性(4)制激物的新穎性、奇特性。
19.C直接影響人的活動效率,使活動得以順利進行的個性心理特征叫做能力。它是人順利完成某項活動的必要的心理條件。
20.D
21.夸美紐斯夸美紐斯22.比較與分類,抽象與概括
23.匱乏需要成長需要匱乏需要,成長需要24.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合
25.教學(xué)價值取向教學(xué)價值取向26.德育內(nèi)容,德育方法
27.感知思維認識感知,思維,認識
28.社會問題社會問題
29.生活化生活化
30.強制性強制性31.識記保持
32.評比操行評定評比,操行評定33.一般能力;特殊能力
34.學(xué)生集體學(xué)生集體35.社會家庭
36.獨立性新穎性獨立性,新穎性
37.認識38.概念,判斷,推理39.隨意運動克服內(nèi)外困難
40.智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)智齡(心理年齡)實齡(生理年齡)
41.(1)給信息再加工提供機會。識記是接受所要記憶的事物的刺激。特別是在有意識記里面,我們要反復(fù)地接受客觀事物對我們的刺激。照現(xiàn)在的信息加工的觀點來看,編碼在識記中起決定作用。
(2)重新考慮與尋找材料之間的關(guān)系。識記需要復(fù)習(xí),但復(fù)習(xí)不只是為了加深印象,而更重要的是為信息加工提供機會。復(fù)習(xí)一次就有一次加工,就多一次重新考慮與尋找材料之間關(guān)系的機會,從而也就增進了加工深度,提高了編碼水平。
(3)增加信息加工的深度。復(fù)習(xí)在教學(xué)工作中有非常重要的意義。要求學(xué)生復(fù)習(xí)任何材料時,都要提醒他們每復(fù)習(xí)一次就要努力加深一次對材料的理解。要“口而誦,心而維”,不可“學(xué)而不思”。42.技能的特點表現(xiàn)在以下幾方面:(1)技能是學(xué)習(xí)得來的,區(qū)別于本能行為。(2)技能是一種活動方式,區(qū)別于知識。(3)技能是合乎法則的活動方式,區(qū)別于一般的隨意運動。解析:該題的答題技巧是:先回答技能是什么,然后回答技能區(qū)別于什么。
43.(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程。
(2)德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程。
(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往、統(tǒng)一多方面教育影響的過程。
(4)德育過程是一個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。44.(1)教育具有自身的繼承關(guān)系,它并不會隨政治經(jīng)濟制度的改變而立即改變。(2)教育受政治思想、道德觀念、哲學(xué)、宗教等其他社會意識形態(tài)的影響。這種影響表現(xiàn)在教育觀點和教育內(nèi)容上。(3)教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性。教育可能落后于政治經(jīng)濟的發(fā)展。對新的政治經(jīng)濟制度起阻礙作用;在舊的政治經(jīng)濟制度未被推翻前,也可能產(chǎn)生新的教育思想和觀點,對新的政治經(jīng)濟制度起催生作用。45.(1)培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的新人,或者說培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人;(2)使學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展;(3)教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合,是實現(xiàn)我國教育目的的根本途徑。
46.(1)能力類型的差異。主要指人在完成同—認識活動上,不同的人會采用不同的認知方式,如有人的知覺富于概括性與整體性,有人則對事物的細節(jié)知覺清晰;有人視覺表象占優(yōu)勢,有人聽覺表象占優(yōu)勢;有人的言談和思維生動形象,有人則較抽象、富有邏輯性;也有人沒有明顯偏向。從而分為不同的認知類型。
(2)能力水平的差異。在全入口中智力分布是兩頭大。中間小,呈常態(tài)分布。
(3)能力表現(xiàn)早晚的差異。心理學(xué)士上,把其稱之為“早慧”、“大器晚成”。但大多數(shù)人成才的,高峰年齡是在中午。
47.(1)教育主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一,是教學(xué)過程的基本規(guī)律。在教學(xué)過程中,教師既要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,又要培養(yǎng)和調(diào)動學(xué)生的主體性,使學(xué)生主動參與教學(xué)過程,促進學(xué)生全面發(fā)展。
(2)“教師中心論”片面強調(diào)教師權(quán)威,無視學(xué)生的主體作用,忽視學(xué)生的主動性和積極性,不利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。
(3)“兒童中心論”則是片面強調(diào)學(xué)生的地位,淡化教師的主導(dǎo)作用,影響學(xué)生系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的培養(yǎng),最終使教育目的落空。48.影響問題解決的因素是多種多樣的,主要有以下幾點:
(1)人的知覺特點。
(2)定式與功能固著。
(3)已有知識經(jīng)驗。
(4)情緒與動機。
(5)個性差異(能力、氣質(zhì)、性格)。
舉例說明。
此題不難,答題要點明確,但要注意舉例說明。
49.基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標為:
(1)改變課程過于注重知識傳授的傾向。
(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。
(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本的現(xiàn)狀。
(4)改變課程實施過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。
(5)改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能。
(6)改變課程管理過于集中的狀況,實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理。50.(1)該教師的教學(xué)突出體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)活動中,教師要突出重點,深入講解,同時要調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性,引導(dǎo)他們通過獨立思考,融會貫通地掌握知識,發(fā)展能力。該教師為使學(xué)生理解有關(guān)經(jīng)緯線的概念和意義,先拋出輪船在大洋中出現(xiàn)故障如何求救的問題,吸引學(xué)生們主動參與進來,從解決這一具體問題出發(fā),引申拓展,進而理解經(jīng)緯線的知識。這一過程符合啟發(fā)性教學(xué)原則。(2)啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求是:①加強學(xué)習(xí)的目的性教育,調(diào)動學(xué)生學(xué)
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