作為一名老師如何維護(hù)學(xué)生的心理健康

作為一名老師如何維護(hù)學(xué)生的心理健康作為一名老師如何維護(hù)學(xué)生的心理健康作為一名老師如何維護(hù)學(xué)生的心理健康xxx公司作為一名老師如何維護(hù)學(xué)生的心理健康文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度作為一名老師如何維護(hù)學(xué)生的心理健康一個健康的孩子,不僅要體格健壯,而且心理也要健康。小學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的重要時期,是思維發(fā)展、品德培養(yǎng)和個性形成的關(guān)鍵時期,許多中學(xué)生乃至大學(xué)生表現(xiàn)出來的心理問題,其實(shí)從小學(xué)時期就已滋生,孩子的心理健康必須引起社會、家庭和學(xué)校的注意和重視,及時發(fā)現(xiàn)他們不健康的心理苗頭,并從日常生活入手，增進(jìn)和維護(hù)他們的心理健康。作為一名教師要維護(hù)好學(xué)生的心理健康要做到下面幾點(diǎn)：（1）作好情感交流工作。小學(xué)生向師性強(qiáng),一個成功的教師除了要有淵博的知識和良好的教學(xué)技能外,還應(yīng)有健全的人格、優(yōu)秀的心理素質(zhì)?？稍谌粘Ｉ钪胁浑y發(fā)現(xiàn)這樣的例子,由于某些教師自身的教育素養(yǎng)、心理素質(zhì)不高,教育方法不當(dāng),如諷刺、挖苦、變相體罰,動輒就咎等等,傷害了學(xué)生的自尊心,造成人為的情感隔阻,甚至造成學(xué)生的心理障礙。小學(xué)生的可塑性強(qiáng),基礎(chǔ)源于教師的心理素質(zhì)與業(yè)務(wù)能力。在學(xué)校,教師的言談舉止無不直接影響著學(xué)生的心理健康,所謂‘為人師表‘則簡要地對教師提出了優(yōu)化自身心理素質(zhì)的要求。若教師經(jīng)常悶悶不樂,使學(xué)生緊張;情緒易波動;沒有熱情;甚至先入為主地對學(xué)生抱有明顯的偏見……這對學(xué)生無疑是一場災(zāi)難。所以作為一名教師為了在學(xué)生的個性發(fā)展方面施加有力的影響,以保護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理健康,必須先培養(yǎng)自身的心理健康才有可能做好情感交流工作。教師要做到自身境界高。以‘愛‘作事業(yè)的基礎(chǔ),要對學(xué)生有耐心,以公正無私、民主、體諒人的態(tài)度對待學(xué)生,善于利用表揚(yáng)的方法，讓學(xué)生對教師有信任感,有安全感,有仰慕感。只有在人與人之間、人與集體之間情感交流呈現(xiàn)了積極的狀態(tài),才能為學(xué)生的心理健康發(fā)展提供良好的氛圍。因此，教師應(yīng)不斷提高自身的整體素質(zhì)，不斷完善自我，竭力使自己成為學(xué)生的表率。（2）培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。小學(xué)生對復(fù)雜的社會現(xiàn)象不甚了解,又不善于自覺地主動控制和調(diào)節(jié)自己的心理活動及相應(yīng)的外部行為。因而培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力迫在眉睫，作為教師要開展各種形式的活動來培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。（3）增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力和自信心。獨(dú)生子女在優(yōu)裕的物質(zhì)環(huán)境中成長,從未吃過苦,經(jīng)受意志的磨練,他們在家中是小皇帝、小公主,受到家長的呵護(hù),過分強(qiáng)調(diào)自我,唯我獨(dú)好。一旦在生活中碰到不順心的事或是受到老師、家長的批評,或是考試失敗,心理就承受不了,表現(xiàn)出無所適從。老師要及時發(fā)現(xiàn)其心理不良的苗頭,及時解開他們的心結(jié),培養(yǎng)他們對挫折、失敗的心理承受能力。自信是成功的前提。不少學(xué)生自信心較差,如大部分中下生自認(rèn)為是‘失敗者‘、弱者,經(jīng)常違反紀(jì)律的同學(xué)把自己比喻成‘過街老鼠‘。這樣的觀念不利于自信心的培養(yǎng),老師要善于引導(dǎo),讓他們在參加活動中建立自信心。教師就應(yīng)該在學(xué)生的養(yǎng)成教育階段,在日常生活中、學(xué)習(xí)中,以自己健康的心理,健全的人格去感化、去優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì),為社會輸送合格的人才。（4）增強(qiáng)學(xué)生心理承受能力。適時的心理輔導(dǎo)是有計劃地協(xié)助學(xué)生達(dá)到最佳心理狀態(tài)功能，開發(fā)心理潛能和完善個性的一種新型的教育方法，它是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要組成部分和標(biāo)志。在日常工作中，教師要努力成為學(xué)生的好朋友，善于為他們排憂解難。（5）爭取學(xué)生家長的配合。學(xué)生的心理健康問題與家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關(guān)系有直接或間接的關(guān)系,有些甚至是家庭問題的表現(xiàn)或延續(xù)。因此無論是了解學(xué)生心理與行為偏異的原因,還是咨詢、矯治計劃的制訂與實(shí)施,都需取得家長的積極支持與配合,這是搞好小學(xué)生心理健康教育的重要保障。面對學(xué)生的個性差異和不同的問題，教師應(yīng)該廣開溝通渠道，給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)思想感情的機(jī)會和與教師溝通交流的條件。如：與學(xué)生進(jìn)行個別談心，要達(dá)到心與心的交流，情與情的相融，教師就必須放下架子，以真誠的態(tài)度、親切的話語，動之以情，曉之以理。真誠是打動人的有效手段，只有真誠，才能達(dá)到心與心的交流，情與情相融，教師就必須放下架子，以真誠的態(tài)度、親切的話語，動之以情，曉之以理。真誠是打動人的有效手段，只有真誠，才能達(dá)到師生之間的相互信任，學(xué)生才會把教師當(dāng)做知心朋友，打開心扉，傾心而談。又如，設(shè)立班主任信箱，為那些不善于開口講話的學(xué)生創(chuàng)造與教師交流的條件。教師對學(xué)生反映的問題應(yīng)做好保密工作，消除學(xué)生的心理顧慮，使學(xué)生將內(nèi)心世界對班主任敞開，通過教師的指導(dǎo)和幫助，消除心理障礙，健康地成長。比如：①有的學(xué)生情緒低落，也變得不說話，教師可先了解其身邊的同學(xué)，掌握其心中的疙瘩，然后采取相應(yīng)的措施。②也有的學(xué)生在宿舍內(nèi)晚休時好自言自語講故事，影響別人的休息，全體學(xué)生對他產(chǎn)生了厭煩情緒，在班內(nèi)也都故意疏遠(yuǎn)他。教師要先讓該生改掉自講故事的習(xí)慣