澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件

澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葷沧⒘鲜┕ぜ?xì)則培訓(xùn)澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘裙ぜ?xì)則害存放在有預(yù)時(shí)不得受潮,保質(zhì)期2耐火澆注料的納米增專用1軍隊(duì)院校課堂教學(xué)中存在的主要問題提高教學(xué)質(zhì)量是院校教學(xué)研究的一個(gè)永恒話題，而課堂教學(xué)質(zhì)量又是整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量要解決多方面的問題。1.1教員的問題近幾年來，軍隊(duì)院校多次進(jìn)行了編制體制調(diào)整，教學(xué)任務(wù)也隨之發(fā)生變化。這就要求教員自身也要轉(zhuǎn)型，從目前的實(shí)際情況看，軍隊(duì)院校教員在轉(zhuǎn)型過程中所遇到的問題在不同年齡段有不同的特點(diǎn)。曾在學(xué)歷教育中鍛煉成長起來的中老年教員是教學(xué)隊(duì)伍的骨干力量，由于長期從事學(xué)歷教育，使得這些同志在針對(duì)任職教育班次的計(jì)劃（標(biāo)準(zhǔn)）修訂中難以完全擺脫學(xué)歷教育的框架，自覺或不自覺地回到學(xué)歷教育的老路上。在教材的編寫上，則難以擺脫知識(shí)的體系性、論述的邏輯性等傳統(tǒng)束縛。使得課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、考核方法與考核標(biāo)準(zhǔn)等方面不能完全擺脫學(xué)歷教育的影響。又由于任職培訓(xùn)相比較于學(xué)歷教育培訓(xùn)時(shí)間大大縮短，授課時(shí)數(shù)大大壓縮，使得在任職培訓(xùn)的有限時(shí)間內(nèi)難以完成學(xué)員崗位任職所需知識(shí)技能的培訓(xùn)，學(xué)員常常反映“學(xué)的用不上，要用的沒有學(xué)”。有些課程的教學(xué)內(nèi)容跟不上裝備和訓(xùn)練的發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容落后于部隊(duì)裝備和訓(xùn)練。對(duì)于青年教員，則分兩種情況，一些教員直接來源于院校畢業(yè)的碩士、博士研究生，雖然經(jīng)過半年至一年的部隊(duì)代職，但對(duì)部隊(duì)的了解絕大部分還是來源于書本。因此，在教學(xué)中基本以教材為中心，不敢脫離教材，上課按照講義“照本宣科”是學(xué)員反映的主要問題。另一些來源于部隊(duì)，有一定的部隊(duì)工作經(jīng)歷，但由于年輕，其部隊(duì)工作經(jīng)歷僅限于初級(jí)指揮的經(jīng)驗(yàn)，如用于初級(jí)任職教育相應(yīng)專業(yè)的培訓(xùn)有較好的適應(yīng)性，但對(duì)于中級(jí)指揮崗位的培訓(xùn)則同樣缺少崗位任職經(jīng)驗(yàn)。在教員中還有少量來源于部隊(duì)的中級(jí)干部，從任職培訓(xùn)教學(xué)工作需要出發(fā)，具有部隊(duì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的天然優(yōu)勢(shì)，但其缺陷也是明顯的：院校教學(xué)工作和學(xué)術(shù)研究能力不足，在目前對(duì)院校教員的考評(píng)機(jī)制下，大多數(shù)都是難以適應(yīng)而未能保留下來發(fā)揮長遠(yuǎn)作用。1.2學(xué)員班次安排方面的問題軍隊(duì)院校教育的崗位指向性要求每個(gè)教學(xué)班次，尤其是任職培訓(xùn)和士官教育教學(xué)班次的培養(yǎng)目標(biāo)具有高度的指向性，由此要求教學(xué)內(nèi)容也具有高度的崗位指向性。就任職培訓(xùn)而言，由于培訓(xùn)時(shí)間短，要求高，這就要求參加培訓(xùn)的學(xué)員必須具備足夠的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)才能適應(yīng)緊張的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱、相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)缺乏的學(xué)員，教學(xué)計(jì)劃很難照顧到他們的接受能力。如果將不同崗位、不同專業(yè)來源的學(xué)員放在一起進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)使“一部分學(xué)員無法吃飽而另一部分學(xué)員則無法消化”，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。1.3實(shí)踐性教學(xué)條件不足的問題軍隊(duì)院校教育中，實(shí)踐性教學(xué)是很重要的一環(huán)，尤其是任職教育和士官教育，其實(shí)踐性內(nèi)容在課程中所占的比例更高，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐性的要求也更趨向于實(shí)用化，因此對(duì)教學(xué)條件建設(shè)提出了更高的要求。實(shí)踐性課程的目的不僅僅是為了理論的驗(yàn)證，更是崗位任職的前期實(shí)踐性訓(xùn)練。目前存在的主要問題是新裝備實(shí)裝很少落實(shí)到培訓(xùn)院校，課堂教學(xué)缺少裝備的支撐，有些裝備甚至連任課教員都沒有見過，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。2提高課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策實(shí)踐表明，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素涉及到從入學(xué)的學(xué)員質(zhì)量、教材、教員素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境到教學(xué)管理等的各個(gè)教學(xué)要素，且各因素之間相互影響。這使得針對(duì)單一因素所采取的對(duì)策效果大打折扣，必須同時(shí)采取針對(duì)多個(gè)要素的綜合措施，才能起到顯著效果。2.1在教員方面由于教員的素質(zhì)直接關(guān)系到教材建設(shè)和教學(xué)條件建設(shè)的質(zhì)量。因此，對(duì)于尚未完成轉(zhuǎn)型的學(xué)科，對(duì)教員的工作評(píng)價(jià)應(yīng)按照質(zhì)量優(yōu)先的原則進(jìn)行：適當(dāng)降低工作量標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格把關(guān)。特別是嚴(yán)把教材、模擬訓(xùn)練器材、課堂教學(xué)等的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不符合教學(xué)需求的教材、訓(xùn)練器材建設(shè)數(shù)量再多，效果也有限。要確保從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面取得扎實(shí)進(jìn)展。對(duì)教員的培養(yǎng)要針對(duì)具體的短板進(jìn)行，如缺少部隊(duì)相關(guān)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的，不管其是否具有部隊(duì)任職和代職經(jīng)歷，都應(yīng)該再次安排代職，并把對(duì)所代職崗位的崗位能力掌握情況作為考核指標(biāo)。2.2在學(xué)員班次安排方面學(xué)員班次安排方面的問題需要部隊(duì)和院校共同努力加以解決。對(duì)院校來說，最簡(jiǎn)單的辦法是將學(xué)員按來源、培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)方案劃分，通過將大班按專業(yè)劃分成小班分別實(shí)施教學(xué)的方法，可以在很大程度上緩解這一問題。但根本的解決辦法還應(yīng)該從學(xué)員層次、專業(yè)和崗位設(shè)置上進(jìn)行改革，比如可以以任職崗位為基礎(chǔ)進(jìn)行分類、分級(jí)。在入學(xué)人員的選擇上要嚴(yán)格把關(guān)，不符合培訓(xùn)目標(biāo)基本條件的不能入學(xué)。2.3在實(shí)踐性教學(xué)條件方面教學(xué)環(huán)境和設(shè)備必須盡量貼近部隊(duì)實(shí)際。理想狀態(tài)是使用實(shí)裝，在場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)上難以保障而必須使用模擬器材時(shí)，要求模擬器材必須在所支持的訓(xùn)練內(nèi)容效果上與實(shí)際裝備具有高度的相似性，模擬訓(xùn)練器材必須達(dá)到足夠的仿真度要求。一方面要改變“新裝備優(yōu)先配備給院?！甭洳坏綄?shí)處的問題；另一方面，在鼓勵(lì)院校研制和使用模擬訓(xùn)練器材的同時(shí)，加大單個(gè)模擬器材經(jīng)費(fèi)投入標(biāo)準(zhǔn)并同時(shí)提高模擬訓(xùn)練器材驗(yàn)收的考核標(biāo)準(zhǔn)，采用更為科學(xué)、嚴(yán)格的實(shí)用化評(píng)價(jià)指標(biāo)來實(shí)施驗(yàn)收，確保模擬訓(xùn)練器材的訓(xùn)練效果更接近實(shí)際裝備。偉大的科學(xué)家牛頓說過，“沒有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)尤為重要，因?yàn)椴孪肟梢约ぐl(fā)學(xué)生智慧的火花，有效地喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。一、引導(dǎo)猜想，激起學(xué)生的求知欲望【案例1】圓柱體的體積導(dǎo)入環(huán)節(jié)。師：它們分別是什么形體？生：一個(gè)是圓柱體，一個(gè)是長方體。師：誰來猜一猜，哪一個(gè)體積大？師：如果我要準(zhǔn)確比較出它們的體積大小，有什么辦法？生：求出它們的體積。師：怎么求？生4：長方形體積=長×寬×高，或者是底面積×高。師：這是我們以前學(xué)過的。圓柱體的體積怎么求呢？今天我們就帶著這個(gè)疑問一起來學(xué)習(xí)“圓柱的體積”?！痉此肌刻K霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望?！币陨系陌咐?，教師在導(dǎo)入時(shí)，根據(jù)新知的學(xué)習(xí)需要，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，接著，引導(dǎo)學(xué)生說出可以通過求體積的方法進(jìn)行比較，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生很快地進(jìn)入對(duì)新知的探索中，也培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維能力。二、引導(dǎo)猜想，為學(xué)生動(dòng)手探究助推【案例2】在教學(xué)三角形的特性時(shí)，出示以下三組數(shù)據(jù)：（1）2、4、7（2）3、5、8（3）7、8、9問：上面的三組數(shù)據(jù)，到底哪一組數(shù)據(jù)的紙條可以圍成三角形？師：大家的猜想結(jié)果不一樣，該怎么辦？該怎樣證明自己的想法是對(duì)的呢？生1：用紙條擺一擺。（學(xué)生通過擺紙條發(fā)現(xiàn)第三組紙條可以圍成一個(gè)三角形，而另外兩組不可以）師：為什么有的能圍成，有的卻圍不成呢？你能發(fā)現(xiàn)可以圍成的三角形的三邊之間有什么關(guān)系嗎？生2：三角形的兩條邊的和要大于第三邊，才可以圍成一個(gè)三角形，如果三角形的兩條邊的和等于或小于第三邊，就不能圍成三角形?！痉此肌坎孪胧菍W(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的好方法之一，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些規(guī)律性的東西，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。在上面的案例中，教師積極創(chuàng)設(shè)猜想的思維空間，讓學(xué)生帶著問題去探究，并讓探究的活動(dòng)指向問題，即三角形三條邊長短之間的關(guān)系，既激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，也有效地提高了探究的深刻性。由此可見，操作前的猜測(cè)有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。三、引導(dǎo)猜想，為突破重難點(diǎn)架橋鋪路【案例3】三角形的面積教學(xué)片段師（用課件出示一塊平行四邊形的菜地）：它的面積怎么求呢？生1：平行四邊形的面積=底×高。師：如果想讓它的一半種上黃瓜，只有一根繩子，你有辦法可以把這塊地平均分嗎？生2：把平行四邊形的對(duì)角連接起來。（通過演示，學(xué)生都知道平行四邊形面積的一半，就是一個(gè)三角形）師：你能依據(jù)平行四邊形的面積公式，來猜想一下三角形的面積公式嗎？生3：三角形的面積=底×高÷2。……【反思】怎樣讓學(xué)生理解“三角形的面積=底×高÷2”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。一般學(xué)生容易記得“平行四邊形的面積=底×高”，但三角形的面積為什么要“÷2”學(xué)生理解不透徹。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生借助直觀的現(xiàn)象，推測(cè)圖中三角形的大小與平行四邊形的關(guān)系，即三角形的面積是平行四邊形面積的一半，并借此深入探究三角形的面積公式。這種直觀猜想更利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維方式，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)公式，自由自在地徜徉數(shù)學(xué)世界。四、引導(dǎo)猜想，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維【案例】四則混合運(yùn)算應(yīng)用題的教學(xué)片段應(yīng)用題：有一堆蘋果，每次運(yùn)走30箱，需要36次才能運(yùn)完，現(xiàn)在準(zhǔn)備30次運(yùn)完，每次要比原來多運(yùn)多少箱？（學(xué)生經(jīng)過思考后，列出：30×36÷30-30）師：還有別的解法嗎？生1：可以列成30×（36-30）÷30的綜合算式進(jìn)行計(jì)算。師：能具體說說你是怎么想的嗎？生1：原來要運(yùn)36次，現(xiàn)在只運(yùn)30次，多出了6次，每次為30箱，也就是說多出了30×6箱，把這些多出來的箱數(shù)再除以30次，得出的數(shù)字就是現(xiàn)在比以前多運(yùn)的箱數(shù)?！痉此肌俊扒螽悺笔菙?shù)學(xué)猜想的靈魂，沒有了求異思維也就沒有了猜想。在以上的案例中，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生猜想，學(xué)生一開始用最常規(guī)的算法來列式，經(jīng)過教師的一再引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)造性地提出了新的解題方法，對(duì)知識(shí)就有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)?？梢?，通過數(shù)學(xué)猜想，可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，不斷激活學(xué)生新的學(xué)習(xí)狀態(tài)?？傊?，猜想是一種創(chuàng)造性的思維，小學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)多利用猜想的手段讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到猜想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣和價(jià)值。（責(zé)編金鈴）澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵1工細(xì)則工細(xì)則2害存放在有預(yù)時(shí)不得受潮,保質(zhì)期2耐火澆注料的納米增專用害存放在有預(yù)時(shí)3、施工前的準(zhǔn)備指定部位的舊澆注料、硅酸鈣板等清除干凈,不能有殘留,要露出設(shè)備殼體。本次澆注料施工部位的錨固件全部清除干凈,不能有存留。檢查施工部位外形;檢査工器具準(zhǔn)備情況;檢查周圍耐火磚襯及隔熱層的預(yù)給、失水措施;檢查澆注料的包裝和出廠日期,是否過期;查施工用水,水質(zhì)必須達(dá)到飲屋水冬季水(40~60%),保證拌合料溫魔C以上澆注期間確保不停電,保證連續(xù)施工、施工前的準(zhǔn)備4固件的焊接0Cr25Ni20,1Cr18Ni9Ti式:V型、Y型、U型等寸焊接所規(guī)定的錨固件,使用規(guī)控制±5mm,否則返工。滿(敲掉焊藥皮后),要焊四面。卜錘敲(用腳踹也可以),不能掉或,否則返。理,刷瀝青漆或纏膠布三的注料度。固件的焊接5粘硅酸鈣板用粘接劑將硅酸鈣板緊緊粘附在設(shè)備殼體上,不能有脫離設(shè)備殼體現(xiàn)象,否則返工。可以用鐵絲搭網(wǎng)固定硅酸鈣板。在繞鉚固件時(shí),不能留超過50mmx50mm的空隙沒有粘接硅酸鈣板,否則補(bǔ)粘。硅酸鈣板靠耐火材料一側(cè)刷防水劑。不能留空隙,否則重刷。粘硅酸鈣板6四、澆注料膨脹縫每隔20m2澆注料塊要板做一個(gè)膨脹縫,三合板要設(shè)備殼體保持垂直、固定,能在澆注料施工時(shí)歪斜四、澆注料膨脹縫7五、支模板可使用成木大于8nm保證規(guī)定厚度的澆注料。模板靠澆注料側(cè)凃油,以利于模板的拆除。模板要平整,接縫處應(yīng)對(duì)齊封嚴(yán),以防止襯里出現(xiàn)階梯和漏漿。模板要與設(shè)備殼體固定牢固防止振動(dòng)使局部突起、變形,否則重支。五、支8六、澆使用規(guī)定部位、規(guī)定的澆注料。澆注料加水是保證澆注料質(zhì)量的關(guān)鍵水必須為新鮮、干凈的飲用水。整袋骨料入攪拌機(jī)后,小袋粉料均勻撒開(含鋼維),先干混12分鐘,快速加水,漸緩,當(dāng)澆注料在攪拌機(jī)內(nèi)沒有干料,機(jī)內(nèi)沒有料堆起,料面下塌后即可六、澆9度要慢,澆注料在時(shí)有一個(gè)加E料流動(dòng)性變化速度很快。料從覺拌機(jī)倒出后不能成堆帶尖,但也絕不能一流一地。要盡量少加水,才能保證澆注料強(qiáng)度澆注料加水過多,必須放棄使用。加水后長時(shí)間未用,澆注料初凝的,不得重新加水,必須放棄使用。浪費(fèi)的材料由施工方賠償。度要慢,澆注料在時(shí)有一個(gè)加10料參考加水量產(chǎn)品牌號(hào)加水量(%)每袋重(kg)每袋加水量(kg)G-166.5~7.53.25~3.75GF-166.5~7.53.25~3.755.5~652.75~3.25GF-16K6~73.0~3.5料參考加水量11澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件12澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件13澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件14澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件15澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件16澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件17澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件18澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件19澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件20澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件21澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件22澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件23澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件24澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件25澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件26澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件27澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件28澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件29澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件30澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件31澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件32澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件33澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件34澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件35澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件36澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件37澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件38澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件39澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件40澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件41澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件42澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件43澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件44澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件45澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件46澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件47澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件48澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件49澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件50澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件51澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件52澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件53澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件54澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件55澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件56澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件57澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件58澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件59澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件60澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件61澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件62澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件63澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)課件64

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認(rèn)識(shí)自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困65澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘葷沧⒘鲜┕ぜ?xì)則培訓(xùn)澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘裙ぜ?xì)則害存放在有預(yù)時(shí)不得受潮,保質(zhì)期2耐火澆注料的納米增專用1軍隊(duì)院校課堂教學(xué)中存在的主要問題提高教學(xué)質(zhì)量是院校教學(xué)研究的一個(gè)永恒話題，而課堂教學(xué)質(zhì)量又是整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量要解決多方面的問題。1.1教員的問題近幾年來，軍隊(duì)院校多次進(jìn)行了編制體制調(diào)整，教學(xué)任務(wù)也隨之發(fā)生變化。這就要求教員自身也要轉(zhuǎn)型，從目前的實(shí)際情況看，軍隊(duì)院校教員在轉(zhuǎn)型過程中所遇到的問題在不同年齡段有不同的特點(diǎn)。曾在學(xué)歷教育中鍛煉成長起來的中老年教員是教學(xué)隊(duì)伍的骨干力量，由于長期從事學(xué)歷教育，使得這些同志在針對(duì)任職教育班次的計(jì)劃（標(biāo)準(zhǔn)）修訂中難以完全擺脫學(xué)歷教育的框架，自覺或不自覺地回到學(xué)歷教育的老路上。在教材的編寫上，則難以擺脫知識(shí)的體系性、論述的邏輯性等傳統(tǒng)束縛。使得課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、考核方法與考核標(biāo)準(zhǔn)等方面不能完全擺脫學(xué)歷教育的影響。又由于任職培訓(xùn)相比較于學(xué)歷教育培訓(xùn)時(shí)間大大縮短，授課時(shí)數(shù)大大壓縮，使得在任職培訓(xùn)的有限時(shí)間內(nèi)難以完成學(xué)員崗位任職所需知識(shí)技能的培訓(xùn)，學(xué)員常常反映“學(xué)的用不上，要用的沒有學(xué)”。有些課程的教學(xué)內(nèi)容跟不上裝備和訓(xùn)練的發(fā)展，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容落后于部隊(duì)裝備和訓(xùn)練。對(duì)于青年教員，則分兩種情況，一些教員直接來源于院校畢業(yè)的碩士、博士研究生，雖然經(jīng)過半年至一年的部隊(duì)代職，但對(duì)部隊(duì)的了解絕大部分還是來源于書本。因此，在教學(xué)中基本以教材為中心，不敢脫離教材，上課按照講義“照本宣科”是學(xué)員反映的主要問題。另一些來源于部隊(duì)，有一定的部隊(duì)工作經(jīng)歷，但由于年輕，其部隊(duì)工作經(jīng)歷僅限于初級(jí)指揮的經(jīng)驗(yàn)，如用于初級(jí)任職教育相應(yīng)專業(yè)的培訓(xùn)有較好的適應(yīng)性，但對(duì)于中級(jí)指揮崗位的培訓(xùn)則同樣缺少崗位任職經(jīng)驗(yàn)。在教員中還有少量來源于部隊(duì)的中級(jí)干部，從任職培訓(xùn)教學(xué)工作需要出發(fā)，具有部隊(duì)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)豐富的天然優(yōu)勢(shì)，但其缺陷也是明顯的：院校教學(xué)工作和學(xué)術(shù)研究能力不足，在目前對(duì)院校教員的考評(píng)機(jī)制下，大多數(shù)都是難以適應(yīng)而未能保留下來發(fā)揮長遠(yuǎn)作用。1.2學(xué)員班次安排方面的問題軍隊(duì)院校教育的崗位指向性要求每個(gè)教學(xué)班次，尤其是任職培訓(xùn)和士官教育教學(xué)班次的培養(yǎng)目標(biāo)具有高度的指向性，由此要求教學(xué)內(nèi)容也具有高度的崗位指向性。就任職培訓(xùn)而言，由于培訓(xùn)時(shí)間短，要求高，這就要求參加培訓(xùn)的學(xué)員必須具備足夠的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)才能適應(yīng)緊張的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱、相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)缺乏的學(xué)員，教學(xué)計(jì)劃很難照顧到他們的接受能力。如果將不同崗位、不同專業(yè)來源的學(xué)員放在一起進(jìn)行教學(xué)，必然會(huì)使“一部分學(xué)員無法吃飽而另一部分學(xué)員則無法消化”，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。1.3實(shí)踐性教學(xué)條件不足的問題軍隊(duì)院校教育中，實(shí)踐性教學(xué)是很重要的一環(huán)，尤其是任職教育和士官教育，其實(shí)踐性內(nèi)容在課程中所占的比例更高，對(duì)課堂教學(xué)實(shí)踐性的要求也更趨向于實(shí)用化，因此對(duì)教學(xué)條件建設(shè)提出了更高的要求。實(shí)踐性課程的目的不僅僅是為了理論的驗(yàn)證，更是崗位任職的前期實(shí)踐性訓(xùn)練。目前存在的主要問題是新裝備實(shí)裝很少落實(shí)到培訓(xùn)院校，課堂教學(xué)缺少裝備的支撐，有些裝備甚至連任課教員都沒有見過，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。2提高課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策實(shí)踐表明，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的因素涉及到從入學(xué)的學(xué)員質(zhì)量、教材、教員素質(zhì)、教學(xué)環(huán)境到教學(xué)管理等的各個(gè)教學(xué)要素，且各因素之間相互影響。這使得針對(duì)單一因素所采取的對(duì)策效果大打折扣，必須同時(shí)采取針對(duì)多個(gè)要素的綜合措施，才能起到顯著效果。2.1在教員方面由于教員的素質(zhì)直接關(guān)系到教材建設(shè)和教學(xué)條件建設(shè)的質(zhì)量。因此，對(duì)于尚未完成轉(zhuǎn)型的學(xué)科，對(duì)教員的工作評(píng)價(jià)應(yīng)按照質(zhì)量優(yōu)先的原則進(jìn)行：適當(dāng)降低工作量標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要嚴(yán)格把關(guān)。特別是嚴(yán)把教材、模擬訓(xùn)練器材、課堂教學(xué)等的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，不符合教學(xué)需求的教材、訓(xùn)練器材建設(shè)數(shù)量再多，效果也有限。要確保從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果等方面取得扎實(shí)進(jìn)展。對(duì)教員的培養(yǎng)要針對(duì)具體的短板進(jìn)行，如缺少部隊(duì)相關(guān)崗位工作經(jīng)驗(yàn)的，不管其是否具有部隊(duì)任職和代職經(jīng)歷，都應(yīng)該再次安排代職，并把對(duì)所代職崗位的崗位能力掌握情況作為考核指標(biāo)。2.2在學(xué)員班次安排方面學(xué)員班次安排方面的問題需要部隊(duì)和院校共同努力加以解決。對(duì)院校來說，最簡(jiǎn)單的辦法是將學(xué)員按來源、培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)方案劃分，通過將大班按專業(yè)劃分成小班分別實(shí)施教學(xué)的方法，可以在很大程度上緩解這一問題。但根本的解決辦法還應(yīng)該從學(xué)員層次、專業(yè)和崗位設(shè)置上進(jìn)行改革，比如可以以任職崗位為基礎(chǔ)進(jìn)行分類、分級(jí)。在入學(xué)人員的選擇上要嚴(yán)格把關(guān)，不符合培訓(xùn)目標(biāo)基本條件的不能入學(xué)。2.3在實(shí)踐性教學(xué)條件方面教學(xué)環(huán)境和設(shè)備必須盡量貼近部隊(duì)實(shí)際。理想狀態(tài)是使用實(shí)裝，在場(chǎng)地和經(jīng)費(fèi)上難以保障而必須使用模擬器材時(shí)，要求模擬器材必須在所支持的訓(xùn)練內(nèi)容效果上與實(shí)際裝備具有高度的相似性，模擬訓(xùn)練器材必須達(dá)到足夠的仿真度要求。一方面要改變“新裝備優(yōu)先配備給院?！甭洳坏綄?shí)處的問題；另一方面，在鼓勵(lì)院校研制和使用模擬訓(xùn)練器材的同時(shí)，加大單個(gè)模擬器材經(jīng)費(fèi)投入標(biāo)準(zhǔn)并同時(shí)提高模擬訓(xùn)練器材驗(yàn)收的考核標(biāo)準(zhǔn)，采用更為科學(xué)、嚴(yán)格的實(shí)用化評(píng)價(jià)指標(biāo)來實(shí)施驗(yàn)收，確保模擬訓(xùn)練器材的訓(xùn)練效果更接近實(shí)際裝備。偉大的科學(xué)家牛頓說過，“沒有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)尤為重要，因?yàn)椴孪肟梢约ぐl(fā)學(xué)生智慧的火花，有效地喚起學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。一、引導(dǎo)猜想，激起學(xué)生的求知欲望【案例1】圓柱體的體積導(dǎo)入環(huán)節(jié)。師：它們分別是什么形體？生：一個(gè)是圓柱體，一個(gè)是長方體。師：誰來猜一猜，哪一個(gè)體積大？師：如果我要準(zhǔn)確比較出它們的體積大小，有什么辦法？生：求出它們的體積。師：怎么求？生4：長方形體積=長×寬×高，或者是底面積×高。師：這是我們以前學(xué)過的。圓柱體的體積怎么求呢？今天我們就帶著這個(gè)疑問一起來學(xué)習(xí)“圓柱的體積”?！痉此肌刻K霍姆林斯基認(rèn)為：“教學(xué)的起點(diǎn)，首先在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望?！币陨系陌咐校處熢趯?dǎo)入時(shí)，根據(jù)新知的學(xué)習(xí)需要，精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生進(jìn)行大膽猜想，接著，引導(dǎo)學(xué)生說出可以通過求體積的方法進(jìn)行比較，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生很快地進(jìn)入對(duì)新知的探索中，也培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維能力。二、引導(dǎo)猜想，為學(xué)生動(dòng)手探究助推【案例2】在教學(xué)三角形的特性時(shí)，出示以下三組數(shù)據(jù)：（1）2、4、7（2）3、5、8（3）7、8、9問：上面的三組數(shù)據(jù)，到底哪一組數(shù)據(jù)的紙條可以圍成三角形？師：大家的猜想結(jié)果不一樣，該怎么辦？該怎樣證明自己的想法是對(duì)的呢？生1：用紙條擺一擺。（學(xué)生通過擺紙條發(fā)現(xiàn)第三組紙條可以圍成一個(gè)三角形，而另外兩組不可以）師：為什么有的能圍成，有的卻圍不成呢？你能發(fā)現(xiàn)可以圍成的三角形的三邊之間有什么關(guān)系嗎？生2：三角形的兩條邊的和要大于第三邊，才可以圍成一個(gè)三角形，如果三角形的兩條邊的和等于或小于第三邊，就不能圍成三角形?！痉此肌坎孪胧菍W(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的好方法之一，可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中一些規(guī)律性的東西，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維。在上面的案例中，教師積極創(chuàng)設(shè)猜想的思維空間，讓學(xué)生帶著問題去探究，并讓探究的活動(dòng)指向問題，即三角形三條邊長短之間的關(guān)系，既激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，也有效地提高了探究的深刻性。由此可見，操作前的猜測(cè)有助于增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和推理能力，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。三、引導(dǎo)猜想，為突破重難點(diǎn)架橋鋪路【案例3】三角形的面積教學(xué)片段師（用課件出示一塊平行四邊形的菜地）：它的面積怎么求呢？生1：平行四邊形的面積=底×高。師：如果想讓它的一半種上黃瓜，只有一根繩子，你有辦法可以把這塊地平均分嗎？生2：把平行四邊形的對(duì)角連接起來。（通過演示，學(xué)生都知道平行四邊形面積的一半，就是一個(gè)三角形）師：你能依據(jù)平行四邊形的面積公式，來猜想一下三角形的面積公式嗎？生3：三角形的面積=底×高÷2?！痉此肌吭鯓幼寣W(xué)生理解“三角形的面積=底×高÷2”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。一般學(xué)生容易記得“平行四邊形的面積=底×高”，但三角形的面積為什么要“÷2”學(xué)生理解不透徹。在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生借助直觀的現(xiàn)象，推測(cè)圖中三角形的大小與平行四邊形的關(guān)系，即三角形的面積是平行四邊形面積的一半，并借此深入探究三角形的面積公式。這種直觀猜想更利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維方式，幫助學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)公式，自由自在地徜徉數(shù)學(xué)世界。四、引導(dǎo)猜想，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維【案例】四則混合運(yùn)算應(yīng)用題的教學(xué)片段應(yīng)用題：有一堆蘋果，每次運(yùn)走30箱，需要36次才能運(yùn)完，現(xiàn)在準(zhǔn)備30次運(yùn)完，每次要比原來多運(yùn)多少箱？（學(xué)生經(jīng)過思考后，列出：30×36÷30-30）師：還有別的解法嗎？生1：可以列成30×（36-30）÷30的綜合算式進(jìn)行計(jì)算。師：能具體說說你是怎么想的嗎？生1：原來要運(yùn)36次，現(xiàn)在只運(yùn)30次，多出了6次，每次為30箱，也就是說多出了30×6箱，把這些多出來的箱數(shù)再除以30次，得出的數(shù)字就是現(xiàn)在比以前多運(yùn)的箱數(shù)?！痉此肌俊扒螽悺笔菙?shù)學(xué)猜想的靈魂，沒有了求異思維也就沒有了猜想。在以上的案例中，教師積極地引導(dǎo)學(xué)生猜想，學(xué)生一開始用最常規(guī)的算法來列式，經(jīng)過教師的一再引導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)造性地提出了新的解題方法，對(duì)知識(shí)就有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)?？梢姡ㄟ^數(shù)學(xué)猜想，可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，不斷激活學(xué)生新的學(xué)習(xí)狀態(tài)。總之，猜想是一種創(chuàng)造性的思維，小學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)多利用猜想的手段讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到猜想在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂趣和價(jià)值。（責(zé)編金鈴）澆注料施工細(xì)則培訓(xùn)1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵66工細(xì)則工細(xì)則67害存放在有預(yù)時(shí)不得受潮,保質(zhì)期2耐火澆注料的納米增專用害存放在有預(yù)時(shí)68、施工前的準(zhǔn)備指定部位的舊澆注料、硅酸鈣板等清除干凈,不能有殘留,要露出設(shè)備殼體。本次澆注料施工部位的錨固件全部清除干凈,不能有存留。檢查施工部位外形;檢査工器具準(zhǔn)備情況;檢查周圍耐火磚襯及隔熱層的預(yù)給、失水措施;檢查澆注料的包裝和出廠日期,是否過期;查施工用水,水質(zhì)必須達(dá)到飲屋水冬季水(40~60%),保證拌合料溫魔C以上澆注期間確保不停電,保證連續(xù)施工、施工前的準(zhǔn)備69固件的焊接0Cr25Ni20,1Cr18Ni9Ti式:V型、Y型、U型等寸焊接所規(guī)定的錨固件,使用規(guī)控制±5mm,否則返工。滿(敲掉焊藥皮后),要焊四面。卜錘敲(用腳踹也可以),不能掉或,否則返。理,刷瀝青漆或纏膠布三的注料度。固件的焊接70粘硅酸鈣板用粘接劑將硅酸鈣板緊緊粘附在設(shè)備殼體上,不能有脫離設(shè)備殼體現(xiàn)象,否則返工?？梢杂描F絲搭網(wǎng)固定硅酸鈣板。在繞鉚固件時(shí),不能留超過50mmx50mm的空隙沒有粘接硅酸鈣板,否則補(bǔ)粘。硅酸鈣板靠耐火材料一側(cè)刷防水劑。不能留空隙,否則重刷。粘硅酸鈣板71四、澆注料膨脹縫每隔20m2澆注料塊要板做一個(gè)膨脹縫,三合板要設(shè)備殼體保持垂直、固定,能在澆注料施工時(shí)歪斜四、澆注料膨脹縫72五、支模板可使用成木大于8nm保證規(guī)定厚度的澆注料。模板靠澆注料側(cè)凃油,以利于模板的拆除。模板要平整,接縫處應(yīng)對(duì)齊封嚴(yán),以防止襯里出現(xiàn)階梯和漏漿。模板要與設(shè)備殼體固定牢固防止振動(dòng)使局部突起、變形,否則重支。五、支73六、澆使用規(guī)定部位、規(guī)定的澆注料。澆注料加水是保證澆注料質(zhì)量的關(guān)鍵水必須為新鮮、干凈的飲用水。整袋骨料入攪拌機(jī)后,小袋粉料均勻撒開(含鋼維),先干混12分鐘,快速加水,漸緩,