幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述

幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述一、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的界定幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)有別于幼兒園教育目標(biāo)，它是通過某一次或某幾次教育活動(dòng)，期望幼兒獲得某些發(fā)展，是最具體的目標(biāo)，也是各領(lǐng)域目標(biāo)的下位概念。它作為幼兒園開展具體教育活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師對教育活動(dòng)結(jié)果的預(yù)期。幼兒園的教育活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容包含知識技能、情感態(tài)度和能力培養(yǎng)三個(gè)方面。二、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述的方式（一）按照幼兒在活動(dòng)中的不同反應(yīng)，可以將幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的表述分為行為目標(biāo)表述與表現(xiàn)性目標(biāo)表述行為目標(biāo)指在教育教學(xué)過程結(jié)束后幼兒所發(fā)生的行為變化。在幼兒園的教育實(shí)踐中，行為目標(biāo)表述能使教師更加清楚自己的教學(xué)任務(wù)，在教育活動(dòng)結(jié)束后，也能讓教師準(zhǔn)確判斷目標(biāo)是否達(dá)成。行為目標(biāo)的表達(dá)方式一般有如下句式“：知道……“”理解……”“學(xué)會……“”區(qū)分……“”把……配對“”對……進(jìn)行分類”等等?；A(chǔ)知識和基本技能方面的目標(biāo)采用行為目標(biāo)比較有效，指導(dǎo)性強(qiáng)，也容易評估學(xué)習(xí)效果。而情感態(tài)度方面的目標(biāo)則難以用行為目標(biāo)表述。表現(xiàn)性目標(biāo)指幼兒在參與活動(dòng)中所產(chǎn)生的個(gè)性化表現(xiàn)。由于幼兒在具體的教育情境中的行為表現(xiàn)難以預(yù)測，而且每個(gè)個(gè)體的表現(xiàn)各不相同，因此教師很難預(yù)先規(guī)定其發(fā)展變化的結(jié)果。針對這種情況，表現(xiàn)性目標(biāo)能更好地解決問題，它追求的不是幼兒反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。如“海底世界”的活動(dòng)，如果從表現(xiàn)性目標(biāo)的角度設(shè)計(jì)，教師關(guān)注的就不是“幼兒能夠說出海底世界魚的種類”，而是“討論海底世界有趣的事情”或“表達(dá)對海底世界的喜愛”等。表現(xiàn)性目標(biāo)在一些欣賞、藝術(shù)創(chuàng)編或復(fù)雜的智力活動(dòng)的目標(biāo)表述中效果較好。（二）按照幼兒教育活動(dòng)中的行為主體，可以將幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)的表述分為另外兩種形式，即發(fā)展目標(biāo)和教育目標(biāo)1.發(fā)展目標(biāo)它的行為主體是幼兒，通常以“學(xué)會……”“喜歡……“”愿意……“”感受……”等方式表述。2.教育目標(biāo)的行為主體是教師通常以“引導(dǎo)……”“鼓勵(lì)……“”教會……”等方式表述。相對而言，以幼兒為行為主體表述的目標(biāo)指明了幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展要求，突出了幼兒的主體地位，表現(xiàn)出對幼兒個(gè)體經(jīng)驗(yàn)及發(fā)展的關(guān)注，體現(xiàn)了尊重幼兒、以幼兒發(fā)展為本的教育思想。同時(shí)，發(fā)展目標(biāo)可使教師轉(zhuǎn)變觀念，更多的關(guān)注活動(dòng)中幼兒的行為和表現(xiàn)。如今，越來越多的教育者主張從幼兒發(fā)展角度出發(fā)制定活動(dòng)目標(biāo)。三、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述中常見的問題（一） 表述不一致，主體混亂無論采用哪種表述方式，目標(biāo)表述的行為主體必須前后統(tǒng)一，避免出現(xiàn)“主體不統(tǒng)一”的現(xiàn)象。如，中班健康活動(dòng)“白白的牙齒”的部分目標(biāo)為：（1）知道刷牙的好處，學(xué)會正確刷牙的方法。（2）鼓勵(lì)幼兒養(yǎng)成每天早晚刷牙的良好習(xí)慣。其中的主要問題在于目標(biāo)（1）從幼兒角度表述，而目標(biāo)（2）從教師角度表述，顯然是不正確的。（二） 目標(biāo)當(dāng)中的目的和任務(wù)抽象籠統(tǒng)在教育實(shí)踐中，有些教師只是照抄照搬，把學(xué)年教學(xué)工作計(jì)劃的要求當(dāng)作具體的某一教育活動(dòng)目標(biāo)，這就混淆了各層次目標(biāo)的作用。例如“：發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、口語表達(dá)能力、邏輯思維能力“”提高幼兒的欣賞力、感受力和表現(xiàn)力”“培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格”等，這些提法多是指向人的基本素質(zhì)，而人的基本素質(zhì)的培養(yǎng)往往需要長期的教育與影響才能形成，一次教育活動(dòng)是很難改變的。因此，這類目標(biāo)不宜作為具體的教育活動(dòng)的目標(biāo)。（三） 目標(biāo)的語言描述不夠簡單明了，拖泥帶水例如，大班健康活動(dòng)“我的牙齒”的具體目標(biāo)：（1）認(rèn)識牙齒，了解牙齒的功能能。（2）知道飯后不刷牙、睡前不刷牙、含糖睡覺會導(dǎo)致蛀牙，使牙齒痛。（3）認(rèn)識乳牙、恒牙，消除幼兒對換牙的恐懼感。其中目標(biāo)2的表述就拖泥帶水，可將其改為“初步了解齲齒形成的原因”。（四） 不同緯度混亂交叉，表述不夠準(zhǔn)確教育實(shí)踐中，部分教師語言表述混亂，缺乏整體思考。如，語言活動(dòng)“螞蟻飛上天”的目標(biāo)原為：（1）通過講述，促進(jìn)幼兒樂意在集體面前表達(dá)自己的想法，并能認(rèn)真傾聽同伴講述。（2）啟發(fā)其獨(dú)創(chuàng)性思維、發(fā)散性思維和批判性思維，激發(fā)幼兒好奇心和豐富的想象力、豐富詞匯：飄蕩、飛來飛去、嘰嘰喳喳。顯然這兩個(gè)目標(biāo)比較混亂，目標(biāo)（1）中將情感態(tài)度類目標(biāo)和動(dòng)作技能目標(biāo)混雜在一起，我們可將其重新整理分類，改為：（1）掌握詞匯“飄蕩”“飛來飛去”“嘰嘰喳喳”的運(yùn)用。（2）能認(rèn)真傾聽同伴的講述。（3）樂意在集體面前表達(dá)自己的想法。四、幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)表述的幾點(diǎn)要求1.目標(biāo)表述要突出重點(diǎn)。教育目標(biāo)要明確，不能太過于籠統(tǒng)，避免教師在教學(xué)過程中無法進(jìn)行操作。2.目標(biāo)的表述方式應(yīng)統(tǒng)一。目標(biāo)表述的內(nèi)容要具體。教育目標(biāo)是分層次的，作為最基本的幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)，它要具有是具體、明確，能指導(dǎo)、調(diào)控教師教學(xué)過程的特點(diǎn)。目標(biāo)表述應(yīng)簡練。語言表達(dá)要簡單明了，不要拖泥帶水。目標(biāo)表述要準(zhǔn)確。清晰