關于剪紙教案范文錦集六篇

第關于剪紙教案范文錦集六篇剪紙教案篇1

目標：有目的的引導幼兒觀察人的各種動作，了解畫動態(tài)人的方法，為幼兒自由繪畫奠定根底。

準備：活動“踢毽子〞、范畫兩張。

過程：

一、導入

1．教師拿毽子作示范：“你們會踢毽子嗎？你見過別人踢毽子嗎？別人是怎么踢的？你能給大家示范一下〔踢毽子的〕動作嗎？〞

2．幼兒細心觀察踢毽子人的胳膊和腿的動作，知道人的動作變化的關鍵在于各關節(jié)的兩邊方向發(fā)生了變化。

3．對照畫冊中的欣賞作品，模仿人物踢毽子的動作，看誰學的像，感受一下，關節(jié)的彎曲方向與所做動作之間的聯(lián)系和變化。

4．請幼兒自發(fā)創(chuàng)造動作，為全班幼兒作示范

5．欣賞作品《踢毽子》三幅，注意人物神態(tài)的變化〔如頭〕有何不同。

二、作畫

幼兒開始繪畫，教師為個別有困難的幼兒進行指導。

出示范畫，引導幼兒從不同角度畫出不同的形態(tài)。

三、欣賞

師生共同欣賞

剪紙教案篇2

一、教材分析：

本課主要針對動物的形體特征來進行剪紙活動，在鍛煉學生觀察力的同時還能開展學生的審美意識和動手能力。

二、教學目標

1、學習、掌握剪紙的方法。

2、提高學生動手能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。

3、體驗、探索學習帶來的樂趣。

三、教學重點：剪紙的過程

四、教學難點：怎樣剪出來才能像

五、教學準備：軟紙，簡單，

六、教學過程

〔一〕課前延伸預習課文，搜集資料。

〔二〕課內(nèi)探究

第一課時

1示范作品，激發(fā)興趣

〔1〕教師用投影展示一些作品〔喜鵲登梅、五谷豐收、北京申奧、動物樂園等〕引起學生對剪紙藝術的興趣。

〔2〕教師組織學生交流：a你還見到過哪些剪紙作品？b這些作品是怎樣做出來的？

〔3〕教師介紹剪紙藝術的歷史及廣泛用途。

2學習實踐剪紙方法教師介紹工具、使用方法及考前須知。學生根據(jù)教師提供的材料〔紙樣〕動手剪刻。學生自主探究實踐，教師巡視，適時指導。交流經(jīng)驗，總結(jié)方法〔先刻小空，再剪大空；大空可對折后再剪；鋸齒可連續(xù)剪。盡量防止斷開或走樣〕。

3課后搜集資料，加強練習學生回家搜集一些資料〔圖書、圖樣、網(wǎng)上查詢、向父母請教等〕，自己創(chuàng)作設計新圖案來剪刻，說出你的創(chuàng)作意圖是什么？

第二課時

1介紹交流作品展示作品：教師用投影儀展示學生課外完成的剪彩紙作品；介紹作品：為了讓同學們了解你的作品，請你把它介紹出來〔創(chuàng)作意圖及剪紙方法〕。比擬各自的作品：將自己的作品和其他同學的作品進行比擬，然后發(fā)表自己的見解。

2拓寬思路，想象創(chuàng)作

教師用投影儀展示幾幅用彩紙隨意折疊后剪刻的作品。學生實踐：拿一張正方形彩紙，隨意對折、剪裁，可圓可方，翻開剪紙，用投影儀放映。學生觀察，發(fā)現(xiàn)了什么？〔都是對稱圖形，幾乎沒有相同的作品〕這時，同學們自覺地進入了由模仿到創(chuàng)造的學習氣氛中，由于不受任何條件限制，他們的創(chuàng)作思維在實踐活動中充分開展，從而到達了培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力的目的。

3交流評價作品展示學生的新穎作品，教師應給予鼓勵性評價，使學生全心全意互相學習，增強學生的自信心和創(chuàng)新意識。

〔三〕課后提升試著剪一剪別的物體。

剪紙教案篇3

教學目標：

1、學生能利用五顏六色的彩紙、廣告紙、彩色報紙等材料撕貼出一幅有趣的畫。

2、通過思考、比擬、想象與討論，使學生感知繪畫與撕貼畫的畫面效果的不同。

3、通過與同學合作一起收集廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等，增進合作意識、集體意識，體驗成功感。并且在作業(yè)過程中養(yǎng)成專心、細致和耐心的作風。

教學重難點：

重點：能充分利用紙材的特性采用撕紙拼貼的方法，設計一幅有趣的撕貼畫并表現(xiàn)出色彩比照鮮明，形象生動飽滿的畫面。

難點：在這節(jié)課中，最難處理的是色彩，在拼貼時，盡量注意大塊的顏色統(tǒng)一，在塊面與塊面的交接處顏色比照要強烈些，不然很容易“花〞。

課前準備：

學生：膠水、收集廢舊彩色報紙、廣告彩紙、白紙、垃圾袋。

教師：課件、范作、水彩畫〔或其他繪畫形式的作品〕、撕貼畫、彩色報紙、廣告彩紙、白紙等。

教學過程：

一、欣賞導入，激發(fā)興趣。

1、欣賞幾幅作品：點彩派畫家的代表作品、學生作品〔蠟筆水彩或水粉風景〕、《海神頭像》〔馬賽克拼貼畫〕、剪紙作品〔或撕紙作品〕、《京劇臉譜》〔彩紙撕貼畫〕。談話：你覺得這些作品和繪畫作品相比有什么不同的特點？

〔提示：在這里欣賞比擬的作品數(shù)量和形式可以根據(jù)需要進行選擇，目的是讓學生通過比擬，了解撕紙拼貼畫的獨特魅力?！?/p>

2、討論交流：

〔1〕仔細觀察這幾幅作品在技法上有什么不同？

〔2〕風格上有什么不同？

〔3〕你更喜歡哪幅畫？以小組為單位交流、討論“我的發(fā)現(xiàn)〞。

3、學生匯報?！矃R報中說說哪一幅畫是用撕開的彩紙拼貼出來的〕

揭題：今天，我們就一起用彩紙來制作一幅美麗的“撕紙拼貼畫〞。

二、傳授方法，師生互動。

〔1〕撕：“你們以前用紙撕過圖形嗎？你是用什么方法把紙撕開的？〞

邊撕邊示范邊講解：先把紙張撕成小塊面；雙手捏住紙片，右手的拇指、中指緊捏線痕，左手拇指指甲配合食指，按紙的走向，自然地轉(zhuǎn)動右手所捏的紙面，雙手密切配合。

〔2〕拼：請學生把撕開的彩色紙片展示在投影儀上。紙片的形狀各種各樣，你們想一想它們像什么？

〔3〕貼：教師參與到活動中和幾個學生一起來合作表現(xiàn)“接力貼畫游戲〞，創(chuàng)作出一幅簡單的作品，以此演示“撕〞與“貼〞的整個過程。

三、小組合作，表現(xiàn)創(chuàng)意。

出示課件，提供集體創(chuàng)作的建議：

〔1〕討論表現(xiàn)的內(nèi)容主題和表現(xiàn)方法。

〔2〕分工合作，組織隨意撕紙活動?！菜娜诵〗M合作進行?！?/p>

〔3〕根據(jù)撕下來的紙片進行拼圖，然后粘貼在底版紙上，組成一幅有趣的畫面。教師提示：撕貼時將要撕的圖形在紙上擺一擺，然后粘貼成畫。

〔4〕學生創(chuàng)作，教師巡視指導。

〔提示：在練習中提醒學生撕紙的方法和粘貼的技巧，注意色彩搭配恰當，才有很強的表現(xiàn)力。學生通過小組合作，增強小組合作意識和創(chuàng)新意識?！?/p>

四、展示作品，師生評價。

〔1〕每一組把貼好的作品展示在黑板上，自評、互評作業(yè)。

〔2〕選出典型作業(yè)，全班評，教師小結(jié)。

五、小結(jié)談話，課后拓展。

教師小結(jié)：今天同學們學會了用手撕出各種形狀的紙片，并且粘貼成畫，使小紙片變成我們熟悉的形象。今后我們要更加關心身邊事物的色彩、形狀，展開我們豐富的聯(lián)想，收集和別人不一樣的想法，創(chuàng)造出更多更美的'畫面。

學生課外的經(jīng)驗積累：尋找馬賽克拼貼畫、剪貼畫和點彩畫，進行比擬研究。

剪紙教案篇4

一、活動內(nèi)容：剪紙創(chuàng)編故事——《我和福娃的故事》

二、活動目標

1、嘗試利用剪紙的形式創(chuàng)編故事，會用自己的語言進行創(chuàng)造性講述。

2、嘗試剪出人物的不同姿態(tài)，培養(yǎng)幼兒的觀察力。

三、準備活動：福娃運動的照片彩色復印紙剪刀膠棒廢舊紙筐

四、活動重點：引導幼兒學會有順序的觀察福娃的動態(tài)。

五、活動過程

1、出示福娃運動的圖片，請幼兒說一說福娃在干什么？它們在做這些運動時心情是什么樣的？

2、教師引導幼兒說一說：

〔1〕你和爸爸媽媽在一起運動時是什么感覺？

〔2〕你和小朋友在一起運動時是什么感覺？

3、教師引導幼兒想一想：

你如果和福娃在一起做什么運動最快樂？

4、請幼兒用剪紙的形式編出《我和福娃的故事》。

5、把幼兒的作品放在展板上供小朋友欣賞。

6、請2～3個小朋友給全班小朋友講《我和福娃的故事》

7、小朋友選出自己最喜歡的作品，說一說為什么喜歡這副作品。

剪紙教案篇5

《姥姥的剪紙》為我們描述了作者有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通。她手里的剪紙會說話，會傳情，永遠牽動著作者的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂。說她不普通，她實在又很普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜勞作，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿。

“剪紙〞是貫穿全文的線索，也是情感的載體。抓住這個主線，在教學設計時，我始終圍繞姥姥的“剪紙〞開展教學活動。我把全文分為兩局部，第一、二段為第一局部，先是讓學生找描寫剪紙的語句，感受姥姥剪紙的形象生動、精巧細致，在感官上有一個形象的了解。接著，以“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！〞為中心句，思辯姥姥為什么能“熟能生巧〞，怎么練的，結(jié)果怎樣，進一步感受姥姥的心靈手巧。學生通過朗讀以及重點詞句的理解，對姥姥高超的剪紙非常佩服，我能從他們有感情的朗讀體會到這一點。

我們知道，整篇課文要表達的不光是姥姥的剪紙技藝，更是祖孫之間那份濃濃的親情。

所以，在第二局部的教學中，我抓住剪紙，讓學生找出三幅牛兔剪紙圖，想想它們有什么特點，體會到在實際生活中姥姥的勤勞，作者的貪玩。學生在交流這三幅圖片的含義時，能聯(lián)系自己的實際生活，感受姥姥對作者的疼愛時，更激起對自己家人的感恩。所以，當我讀著作者后來寫的對姥姥臨終前的回憶時，我感覺到自己的眼角潤濕了，親情打動了我，也打動了學生。我聽到教室一片靜默。我想這正是我要的教學效果，不僅僅是讓學生欣賞姥姥栩栩如生的剪紙藝術，更是讓學生體會到親人的關愛，永遠心存一份感謝，并把這份情傳遞給身邊所有的人。

能體會姥姥剪紙技藝的高超，又能感悟祖孫倆之間的濃濃親情，就到達了我的教學目的。

一、讀題

1、讀題

2、再讀，想像姥姥的剪紙作品

用詞語形容

相機板書：惟妙惟肖、形態(tài)各異、意味深長

3、再讀，想像這樣身心入境地剪著紙的姥姥

用詞語形容

相機板書：心靈手巧、勤勞善良、舐犢情深

過渡：這些都是初步印象，再走進課文，你會覺得這些剪紙更加栩栩如生、令人贊嘆；姥姥更加真實熟悉，仿佛就在身邊。

二、學習1——6

自讀，圈畫批注，思考：是個怎樣的姥姥

交流：

1、心靈手巧

〔1〕第二小節(jié)

普普通通、翻來折去〔反襯技藝高超〕

神了〔夸張，以他人之口襯托技藝高超〕

理解“深入人心〞〔不是一個人這么說，也不是只有現(xiàn)在這么說〕

小結(jié)：簡直就是藝術作品，姥姥是一個了不起的民間藝術家！

〔2〕第五至七小節(jié)

摸黑都能剪紙

刁難：為難，出難題

無可挑剔：仿佛看到了什么？

(剪得好；我仔細地看，找不出瑕疵〕

耍賴

聯(lián)系上下文理解“熟能生巧〞

小結(jié)：技藝真的高超，神乎其神了！

再分角色讀對話，還體會到什么？

點化：這樣的感覺，你是不是很熟悉？這樣的場景，是不是也曾發(fā)生在你的身邊？

2、勤勞善良

〔1〕左鄰右舍

〔2〕廣結(jié)善緣、有求必應

〔3〕“撩起藍布圍裙擦擦手：‘說吧，派什么用場？往哪兒貼？’〞這個細節(jié)讓你想到了什么？

〔很忙，忙什么？點化：這樣的老人家你是否覺得很熟悉？她是不是就在你的身邊？〕

〔直爽，熱情〕

〔為別人著想，認真負責〕

〔水平高，仿佛有倉庫〕

……

再讀讀

三、學習7——11

讀到這里，姥姥的心靈手巧、勤勞善良都躍然紙上，而字里行間流露著的噥噥的情誼更讓我們動容。除了喜鵲登枝、除了家家戶戶窗戶上的窗花，剪得最多的是什么？自己讀7——11，剪了些什么？為什么要這么剪？

交流

朗讀

談體會：舐犢情深

四、學習12——13

1、引讀12

從姥姥剪的兔子和老牛中讀懂了什么？

〔對兔子的希望和愛〕

〔老牛敦厚淳樸，就像姥姥一樣〕

〔俯首甘為孺子牛〕

引讀

反復讀

2、過渡：是啊，從小……姥姥的剪紙已經(jīng)成為我心中的一個夢境

然而，我上學了，越走越遠，但……

期待些什么？

除了期待，你還讀除了什么？

姥姥把所有的心血和愛全部傾注在了剪紙里。就算你遠離家鄉(xiāng)、遠離姥姥，你忘記得掉嗎？假設你在外地求學，收到了姥姥寄來的剪紙，你會想對姥姥說點什么？寫一兩句在空白處

相機朗讀，小結(jié)，讀最后兩句話

五、總結(jié)

文中的姥姥和姥姥的剪紙以及祖孫之間濃農(nóng)的情意我想打動了我們每一個人。

其實，文章學到這里，有沒有令你想到了些什么呢？也許我們的姥姥、奶奶、爺爺并沒有這么一手令人驚嘆不已的絕活，但是，他也有一個和姥姥一樣的永恒的動作，也許只是端著一碗熱躺向你走來，也許只是在燈下縫一顆紐扣，也許是將雞腿小心翼翼地藏起來，夾到你的碗里，這些都值得我們的捕捉、記憶和感恩。

剪紙教案篇6

姥姥的剪紙是一篇小學的課文，大家是否有學過的呢。姥姥的剪紙課文教案，我們來了解一下。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這句話的含義。

3、憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

教學重點：

憑借具體的語言材料，感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對我濃濃的親情。感悟作者字里行間流露出的對姥姥的深情思念。

教學難點：

聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解熟能生巧，總剪，手都有準頭了。這句話的含義。

教學突破：

1、讓學生親自動手，體會剪紙的樂趣與難度，激發(fā)對剪紙的興趣，加深對姥姥剪紙技藝高超的理解。

2、默讀課文，品味課文的語言文字體會姥姥剪紙技藝的高超和對我濃濃的親情。

教學準備：音樂、剪紙作品、小黑板

教學過程：

一、導入，欣賞剪紙

1、今天我們將繼續(xù)學習第12課《姥姥的剪紙》。

2、同學們昨晚已經(jīng)在家親身體驗了一下剪紙的樂趣了，誰來展示一下自己的剪紙作品？說說剪紙的感受。

3、教師展示剪紙。

4、師：其實真正的剪紙高手是文中的姥姥，從課文中哪些句子能反映出姥姥的心靈手巧呢？默讀課文16自然段，畫出相應的句子。

二、認識姥姥

1、學生自主學習課文，畫出相應的句子。

2、交流句子：

〔1〕課文第二自然段

引導：①哪些詞語具體表達了姥姥的心靈手巧，畫下來。說說理由。

②你能把這句話讀好嗎？

③小結(jié)，齊讀。

〔2〕第四自然段局部句子。

引導：①這幅喜鵲登枝是姥姥在什么情況下完成的呢？聯(lián)系自己剪紙的感受，你有什么想說的嗎？

②教師小結(jié)，指導朗讀。

〔3〕第六自然段局部句子

引導：①剪刀就像姥姥的手指是怎么回事？

②小結(jié)，指導朗讀。

3、姥姥為什么有這么精湛的剪紙技藝？用姥姥的話來說就是：

〔1〕出示這句話，問：熟能生巧是什么意思？從哪里能看出姥姥剪紙剪得多？

〔2〕用句式練習說話：因為姥姥不管還是；不管還是；不管還是，都沒有停止過剪紙，所以手都有準頭了。

〔3〕姥姥剪紙好，還有別的原因嗎？

4、除了心靈手巧，姥姥還是一個怎樣的人？

三、體會祖孫之情

1、過渡：讀到這里，姥姥的心靈手巧，勤勞善良躍然紙上，而字里行間流露著的濃濃親情更讓人動容，除了喜鵲登枝、家家戶戶的窗花之外姥姥剪得最多的是什么？

2、默讀課文7-12自然段，找找在這里具體寫了姥姥的幾幅剪紙，內(nèi)容分別是什么？想一想，這些剪紙?zhí)N涵了姥姥對我怎樣的感情？

3、師：是呀，作者的頑皮可愛