對(duì)外漢語教學(xué)法流派

?實(shí)用對(duì)外漢語教學(xué)法?課堂作業(yè)一一語言教學(xué)法流派介紹產(chǎn)生背景代表人物理論根底根本原那么根本特征評(píng)價(jià)備注-語法譯法最早是中世紀(jì)歐洲人用來教授古典語言希臘語和拉丁語的外語教學(xué)方法,到18世紀(jì)末和19世紀(jì)中期開始被用來教授現(xiàn)代語言.又名詞匯翻譯法、譯比擬法、近代譯法、傳統(tǒng)法、古典法、舊式法C【德】奧朗多弗機(jī)械主義語舌學(xué).〔相信所有語言起源于,種語己,語言和思維是同一的,只是詞匯的發(fā)音和書寫形式有差異.〕心理學(xué)〔官能心理學(xué).即認(rèn)為人的心靈有各種不同的官能,各種官能可以分開加以訓(xùn)練.〕.以語法教學(xué)為中央,強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)語法的學(xué)習(xí)..語言材料的內(nèi)容以能否突出某種語法形式為準(zhǔn)..運(yùn)用學(xué)習(xí)者母語進(jìn)行課堂教學(xué)..以閱讀和書而譯為主.從教學(xué)內(nèi)容看,主要是系統(tǒng)講授語法規(guī)那么：從教學(xué)手段看,主要是通過母語、外語翻譯.優(yōu)點(diǎn)：.歷史悠久,奠定了外語教學(xué)法的根底..重視語法教學(xué)..有助于培養(yǎng)譯水平和寫作水平.缺點(diǎn)：.過分強(qiáng)調(diào)語法學(xué)習(xí)；.過分依賴母語；.過分注重書面譯,忽略了口語教學(xué).語法一譯法雖然存在著明顯的局限性,但它在外語教學(xué)中一直節(jié)發(fā)揮著作用,它的合理內(nèi)核,影響了后起的一;些教學(xué)法.其局限是歷史的啟限,它自身也隨?著時(shí)代不斷發(fā)展,直到今天仍.在一定范圍內(nèi)使用.

產(chǎn)生背景代表人物理論根底根本原那么根本特征評(píng)價(jià)備注直接法1111直接法是十九世紀(jì)卜半葉始于西歐的外語教學(xué)改革運(yùn)動(dòng)的產(chǎn)物,是古典語法翻譯法的對(duì)立回.又名改革法、自然法、心理法、妥協(xié)注箋“直接〞的含義：直接用外語教外語；語舌與客觀事物〔如詞與實(shí)物〕直接聯(lián)結(jié)的直觀手段用于教學(xué).【德】貝力子【丹麥】葉斯帕森【英】帕默【英】韋斯特【英】艾克斯利語言學(xué)基礎(chǔ)是當(dāng)時(shí)開展起來的語音學(xué)和科學(xué)的連貫語法,所以特別重視語音教學(xué).注意句子〔非孤立的詞〕教學(xué).心理學(xué)基礎(chǔ)是聯(lián)結(jié)主義心理學(xué),強(qiáng)調(diào)語言同客體的直接聯(lián)結(jié),強(qiáng)調(diào)語言同周圍環(huán)境中的人的直接聯(lián)結(jié)..直接聯(lián)系的原那么..以口語為基礎(chǔ)的原那么..以模仿為主的原那么..句本位原貝U..歸納途徑教語法原那么..以當(dāng)代通用語言為教材原貝U.教學(xué)目標(biāo)不是標(biāo)準(zhǔn)的書面語,而是外語口語：教學(xué)中不用學(xué)生母語,不用譯,不注重形式語法.仿照幼兒學(xué)母語的自然過程來設(shè)計(jì)外語教學(xué)過程.成就：.有助于學(xué)生聽說讀寫水平的培養(yǎng)..有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.有利于培養(yǎng)學(xué)生用外語思維和語言能力.缺乏：.把兒童學(xué)習(xí)母語和成人學(xué)習(xí)外語混為一談,抑制了成年人認(rèn)知水平的發(fā)揮..偏重感性,忽視理性,無視了對(duì)語舌的理性認(rèn)識(shí),無視母語和譯有用的一面.直接法是一個(gè)影響很大的教學(xué)法流派,它的興起是外語教學(xué)史上的一場(chǎng)改革,對(duì)外語教學(xué)從古典時(shí)期進(jìn)入現(xiàn)代時(shí)期起了關(guān)鍵的作用.直接法開辟了語言教學(xué)的新途徑,是一種具有開創(chuàng)性的外語教學(xué)理論體系,

產(chǎn)生背景代表人物理論根底根本原那么根本特征評(píng)價(jià)備注聽說法聽說法于20世紀(jì)40至60年代盛行于美國.二戰(zhàn)爆發(fā)后,美國需要派大量的士兵出國作戰(zhàn),政府臨時(shí)抽調(diào)外語教學(xué)法和語舌學(xué)專家以及有經(jīng)驗(yàn)的外語教帥研究外語速成教學(xué)方法,培訓(xùn)士兵,共訓(xùn)練方法就是聽和說,聽說法就這樣產(chǎn)生了.又名陸軍法、口語法、【美】弗里斯【美】拉多語言學(xué)基礎(chǔ)是美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué),心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義的刺激一反響論.在現(xiàn)代語有教學(xué)法史上,聽說法是一種理論根底最雄厚的教學(xué)法..聽說領(lǐng)先..反復(fù)操練,以模仿、大量實(shí)踐,形成習(xí)慣,到達(dá)自動(dòng)化運(yùn)用..以句型為中O.限制母語和譯的使用..通過語言結(jié)構(gòu)的比照分析,確定教學(xué)難點(diǎn),安排教學(xué)順序..及時(shí)糾正錯(cuò)誤,培養(yǎng)正確的語舌習(xí)慣..廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)聽說領(lǐng)先、句型操練、比照分析.只后比照分析為直接法所無.成就：.從理論和實(shí)踐上促進(jìn)了外語教學(xué)的發(fā)展..它重視聽說練習(xí),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性,有效地提局了教學(xué)質(zhì)量..句型作為教學(xué)核心..產(chǎn)生大批優(yōu)秀聽說教材.不足：1.過分強(qiáng)調(diào)機(jī)械操練,無視交際水平的培養(yǎng)：2.過分重視語聽說法是一種理論基礎(chǔ)非常雄厚的教學(xué)法流派,它把結(jié)構(gòu)主義語1言學(xué)理論和行為:主義心理學(xué)理論應(yīng)用于外語教學(xué)中,從而使外語教學(xué)建立在當(dāng)代科學(xué)成果的基砒這是具有劃時(shí)代意義的.

結(jié)構(gòu)法.與直接法啟著內(nèi)在的繼承關(guān)系.手段〔錄音、語舌實(shí)驗(yàn)室、視聽設(shè)備〕.言結(jié)構(gòu)形式,無視了語言材料的內(nèi)容和意義.產(chǎn)生背景代表人物理論根底根本原那么根本特征評(píng)價(jià)備注四視聽法一小紀(jì)50年代,聽說法和直接法都暴露出了一些弊病,法國人在兩種教學(xué)法的基礎(chǔ)上運(yùn)用的一種短期速成教學(xué)法.【法】古根漢【南斯拉夫】吉布里納語言學(xué)基礎(chǔ)是美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué).心理學(xué)根底是行為主義的刺激一反響論.同時(shí)受完形主義心理學(xué)影響..培養(yǎng)聽、說、讀、寫、言語習(xí)慣..語舌和情境想結(jié)合O.排除母語和文字為中介.在語言技能的練習(xí)中有控制地使用常用詞匯和結(jié)構(gòu).繼承、發(fā)揚(yáng)了直接、聽說二法的長(zhǎng)處,創(chuàng)造性地提出了視覺與聽覺相結(jié)合、以整體結(jié)構(gòu)感知的教學(xué)法體系.成就：1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于理解和記憶,提升了學(xué)習(xí)的有效性.2.系統(tǒng)地循序漸進(jìn)地安排詞匯和語法項(xiàng)目,弁進(jìn)行充分的操練.缺乏：1.重口語輕閱讀,過分強(qiáng)調(diào)整體感知和綜合練習(xí)而相對(duì)忽視語言結(jié)構(gòu)的分解和單項(xiàng)練習(xí).70年代中期以來被世界廣泛運(yùn)用的教學(xué)法.

2.重語舌形式,無視意義,未能著重于培養(yǎng)百語交際水平.產(chǎn)生背景代表人物理論根底根本原那么根本特征評(píng)價(jià)備注五自覺比照法二十世紀(jì)40年代,蘇聯(lián)外語口語人才的需求量少,教育界重視教育-教養(yǎng)作用,因此對(duì)直接法持批判態(tài)度,而更多地從語法譯法擷取蘇聯(lián)外語實(shí)踐家、語法家.教育學(xué)理論根底：外語學(xué)習(xí)目的是通過母語與目的語的比照更深刻地熟悉母語,幫助學(xué)習(xí)者形成正確的世界觀..語言學(xué)理論根底：語言是思維的物質(zhì)外殼,外語的思維物質(zhì)外殼是母語,困此母語是學(xué)好外語的Ko.心理學(xué)理論根底：巴.用母語講解外語..實(shí)踐要有理論指導(dǎo)..理解地模仿..文字為根底,四會(huì)并重..典范的文學(xué)語言作為學(xué)習(xí)的材料.成就：.形成了既翻譯又比照的具有現(xiàn)代意義的新翻譯法..對(duì)外語教學(xué)的一系列重大巨題作了系統(tǒng)的研究,提升了外語教學(xué)法的科學(xué)性.缺乏：1.夸大了外語課的政治作用,把外語課視為母語課的補(bǔ)充和附屬,知識(shí)學(xué)習(xí)者口語水平低下.

甫洛夫的兩個(gè)信號(hào)系統(tǒng)學(xué)說.2.走向直接法的另一極端,重視外語知識(shí)和理論而無視其工具作用.產(chǎn)生背景代表人物理論根底根本原那么根本特征評(píng)價(jià)備注七功能法一小紀(jì)70年代,歐共體的成立要求外語教學(xué)重視語言交際水平的培養(yǎng),而非語言結(jié)構(gòu)的掌1屋【荷蘭】范?？恕居ⅰ縼啔v山大【英】威多森語言學(xué)理論根底：社會(huì)語言學(xué).海姆斯的“交際水平：韓禮德的功能語舌理論和話語分析理論等..以單兀學(xué)分體系組織語舌教學(xué)..以功能意念為綱,考店交際要素..教學(xué)過程交際化.以語言的意念、功能工程為綱,培養(yǎng)交際水平的一種教學(xué)法.成就：.重視培養(yǎng)交際水平..強(qiáng)調(diào)交際的目的,對(duì)學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤保持一定的容忍更功能法是個(gè)理論根底雄厚的教學(xué)法體系,匕的提出人人促進(jìn)了語言學(xué)理論的開展,促進(jìn)了以往從未受到

又名意念法、功能意念法、交際法.心理學(xué)理論根底：功能派.4.根本目的語和專業(yè)目的語兼顧.3.重視專業(yè)外語教學(xué),教學(xué)更有目的性和針對(duì)性.缺乏：.語言功能和意念范疇難以界定..語言功能和結(jié)構(gòu)在教學(xué)中的結(jié)合存在問題..對(duì)錯(cuò)誤的寬容態(tài)度未必有益.重視的對(duì)語舌「交際功能的研究,促使人們把語言作為一種社會(huì)現(xiàn)象來看待和教學(xué).產(chǎn)生背景代表人物理論根底根本原那么根本特征評(píng)價(jià)備注/、認(rèn)知法二十世紀(jì)六十年代,國際間的交流隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展而深入到科技領(lǐng)域,高科技的交流和介紹,需要有高層次、高水語言學(xué)基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成理論.心理學(xué)基礎(chǔ)是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論.〔【美】布魯納“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)〞理論；【美】奧斯貝.以學(xué)習(xí)者為中央,以自學(xué)為主..在理解規(guī)那么的根底上進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)和操練..聽說讀寫全而練習(xí).在理解語料、規(guī)那么的根底上創(chuàng)造性地活用語言：教育學(xué)原那么是以學(xué)習(xí)者為外語教學(xué)的中央.教學(xué)目標(biāo)是全面地掌握成就：將當(dāng)代心理學(xué)的最新成果,,認(rèn)知心理學(xué)理論運(yùn)用到語舌教學(xué)中來,首先創(chuàng)立了對(duì)學(xué)習(xí)者的研究〔主要是成年在現(xiàn)代外語教學(xué)史上一直存在著語法一翻譯法和直接法兩大教學(xué)法體系的對(duì)立.60年代開展成為認(rèn)知法〔語法一譯

平的外語人才來擔(dān)當(dāng),原來的聽說法已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于形勢(shì).時(shí)代呼喚弁要求建立新的外語教學(xué)法,認(rèn)知法正是在這樣的背景下