2020-2021年度陜西省鎮(zhèn)巴縣教師城鄉(xiāng)選調招聘考試《教育類》試卷及答案

2020-2021年度陜西省鎮(zhèn)巴縣教師城鄉(xiāng)選調招聘考試《教育類》試卷及答案注意事項1、考生須誠信考試，遵守考場規(guī)則和考試紀律，并自覺服從監(jiān)考教師和其他考試工作人員管理。2、考生按規(guī)定時間參加考試，考試預備鈴響后（考前15分鐘），考生進考室，按要求坐座位；監(jiān)考教師發(fā)卷后，在試卷指定的地方填寫姓名：考試中途考生不準以任何理由離開考場。3、所有考生均不得提前交卷出考場。4、不準用規(guī)定以外的筆答卷，不準在答卷上作任何標記?？忌鷷鴮懺诖痤}卡規(guī)定區(qū)域外的答案無效。5、考生嚴禁攜帶任何通訊工具（如手機及其它無線接收、傳送設備等）、電子存儲記憶錄放設備以及涂改液、修正帶等物品進入考場。6,考生在考試過程中如不遵守考場紀律，不服從監(jiān)考教師管理，有違紀違規(guī)行為，按有關規(guī)定進行處罰。一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.根據《中華人民共和國教師法》,學?；蛘咂渌逃龣C構對教師進行考核的內容不包括（ ）.A、業(yè)務水平B、工作態(tài)度C、工作成績D.工作年限.從課程的表現形式來看，校園文化屬于（ ）.A.顯性課程B、隱形課程C技術課程D.綜合課程.下列不屬于教育家杜威的教育觀點的是（ ）.A,教育即生活B,教學應以經驗為基礎C、教育即生長D、教學應以課堂為中心.腦力激勵法的提出者是（ ）.A、布魯納B、吉爾福特C、托蘭斯D、奧斯本.根據皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，（ ）的兒童思維表現出早期的符號功能。A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段.在有史以來的教育中，除（ ）以外，都具有階級性的特征。A、古代教育B、近代教育C、現代教育D、原始教育.熊老師在班級內開展文明衛(wèi)生評比活動，對主動打掃衛(wèi)生、愛護公共物品的學生予以獎勵，能老師運用的德育方法是（ ）.A、說明教育法B、情感陶冶法C實際鍛煉法D、品德評價法.班級管理模式包括常規(guī)管理、平行管理、民主管理和（ ）.A、目標管理B、制度管理C、監(jiān)督菅理D、宏觀萱理.在T班集體內部，不同小組之間的競爭屬于（ ）.A、小組競爭B、群體內競爭C、群體間競爭D、集體競爭.根據《義務教育法》規(guī)定，學校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得向學生推銷或變相推銷（）.A、教材B、保健食品C、輔導課程D、商品服務.有效教學的核心是（ ）.A、教師的教學積極性B、學生的參與積極性C、教師的教學水平D、學生的知識基礎.教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要經過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。這條原則是（ ）。A、因材施教原則B、啟發(fā)性原則C、鞏固性原則D、量力性原則.有些教師在崗位上不認真鉆研教材和備課，而是敷衍塞責，覺得?、一山更比一山高、自己差一點也是正常的，這是缺乏（ ）的精神。A、關愛學生B、教書育人C、愛崗敬業(yè)D、愛國守法.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（ ）.A、強化B、懲罰C、逃避條件作用D、消退.下面觀點不符合建構主義思潮的是（ ）。A、教學活動必須建立在學生已有的知識經驗基礎上B、學習的過程是學生自我建構、自我生成的過程C、教學的最終目的是發(fā)展學生的情感和健全人格D、教學是知識的處理和轉換.在分析不同年齡段學生的學習動機時，必須分清（ ）。A、內部動機與外部動機B、主導動機和輔助性動機C、近景性動機與遠景性動機D、正確的動機與錯誤的動機.活動性原則源于（ ）的“做中學”教育思想。A、皮亞杰B、杜威C、夸美紐斯D、福祿貝爾.確立教育目的的依據不包括（ ）.A、依據社會生產力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展狀況B、依據教育制度和文化制度C、依據人的身心發(fā)展規(guī)律D、依據人的身心發(fā)展需要.學習長方形、正方形后概括出四邊形的特點，可以加深對平行四邊形、梯形的理解，這屬于（）.A、總括學習B、派生類屬學習C、并列學習D、相關類屬學習.知覺的特點不包括（ ）。A、選擇性B、直觀性C、整體性D、理解性.某初二老師組織學生春游，讓學生飽覽，霞映飛泉，舟野橫渡，柳覆長堤..的美景，提高了審美素養(yǎng)。該老師采用的美育途徑是（ ）。A、大自然B、課堂教學C、日常生活D、課外藝術活動.在教學過程中，教師不能滿足于“授人以魚”，要做到“授人以漁、這說明教學中應該重視（ ）.A、傳授學生知識B、發(fā)展學生能力C、培養(yǎng)學生個性D、培養(yǎng)學生品德.教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基本知識、基本技能，形成嚴密的邏輯能力，這遵循的是（ ）。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進原則D、鞏固性原則.在整個教育法律體系中，處于，母法”地位的是（ ）.A、《中華人民共和國教師法》B、《中華人民共和國義務教育法》C、《中華人民共和國教育法》D、《中華人民共和國未成年人保護法》.學生李明在考試時，總是能很快做完試卷并提前交卷，但他常常因為審題不清楚、不全面而出錯。這說明李明屬于（ ）的學生。A、沉思型B、沖動型C、場獨立型D、場依存型.在教育評價過程中，李老師將學生在各種自然生活情況下自然表露的行為特點直接而具體地記錄下來，作為學生性格、道德品質等方面的價值資料。這一評價方法稱為（ ）.A、個案研究B、觀察分析C、案卷分析D、軼事記錄.學校的模范教師劉老師，在上每一堂課之前都會先和同學們進行交流，了解大家的學習準備情況，然后才會設計教學過程。而在實際教學過程中，他也會不斷啟發(fā)學生思考，調動學生的積極性、主動性,這體現了劉老師遵循教育過程中（）。A、直接經驗與間接經驗相統(tǒng)一的規(guī)律B、掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律C、教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律D、傳授知識與思想教育相統(tǒng)一的規(guī)律.義務教育作為一項教育制度和法律制度，就其性質而言，義務教育的三個基本特征是（ ）.A、基礎性、免費性、普及性B、強制性、免費性、普及性C、公共性、免費性、普及性D、強制性、基礎性、公共性.課堂上，隨著老師的一聲：請看黑板，原本目不轉睛地看著課本的同學紛粉將自己的目光集中到了黑板上，這種過程應屬于（ ）.A、注意分散B、注意分配C、注意轉移D、注意起伏.王老師觀察到，在若干次探究性小組合作學習的討論環(huán)節(jié)中，孫麗同學自己總是拿不定主意，要靠同伴拿主意。這說明孫麗的學習風格屬于（ ）。A、場獨立型B、沖動型C、沉思型D、場依存型二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.診斷性評價也稱教學性評價、準備性評價。下列屬于運用診斷性評價的手段有（ ）。A、期末考試B、特殊編制的測驗C、觀察記錄分析D、學籍檔案.學與教的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素除了教師、學生外，還有（ ）.A、教學內容B、教學反思C、教學環(huán)境D、教學媒體.班級日常行為管理的方法，是指班級菅理者運用行為科學的知識，傳授、改變或糾正班級組織成員行為方式的手段，TS包括（ ）?A、行為觀察法B、榜樣示范法C、行為強化法D、紀律約束法.下列有關我國學制的介紹，正確的是（ ）。A、壬寅學制的制定參照的是日本明治維新時期的學制B、首次規(guī)定男女同校的學制是壬子癸丑學制C、癸卯學制借鑒的是美國學制D、壬戌學制是中國近代教育史上的第一個學制.執(zhí)行教育;去規(guī)的措施包括（ ）?A、模范遵守教育法規(guī)B、掌握教育法規(guī)的精神實質C、廣泛宣傳教育法規(guī)D、檢查指導教育法規(guī)的貫徹執(zhí)行情況.班主任是學校領導委派到一個班級，對該班學生的學習、生活、思想進行全面管理的專任教師。于班主任的角色，正確的是（ ）.A、班主任是班級體的組織者、教育者和領導者B、班主任是學校領導對學生進行教育工作的得力助手和骨干力量C、班主任是聯系笥王課老師的紐帶D、班主任是溝通學校教育家庭教育社會教育的橋梁.下列現象中能導致感受性提高的有（ ）.A、暗適應B、明適應C、嗅覺適應D、感覺補償.以評價作用為依據，可以把教學評價分為（ ）.A、診斷性評價B、形成性評價C、終結性評價D、相對性評價.校外教育組織的任務有（ ）?A、研究學生的各種表現B、宣傳好人好事C、制定轉變后進生的計劃D、共同協(xié)商一些主要問題.教師是從事教育教學工作的專業(yè)人員，在學校教育中教師應該扮演的角色有（ ）。A、學生發(fā)展的引導者B、知識經驗的灌輸者C、共生關系的對話者D、教育教學的研究者.根據我國《教師法》的規(guī)定，學?；蛘咂渌逃龣C構應當對教師的（ ）。進行考核。A、政治思想B、業(yè)務水平C、工作方法D、學習能力.關于教育功能組合，正確的是（ ）。A、從作用對象看，分為個體和社會關B、從作用方向看，可分為正向和負向C、從作用呈現形式看，可分為顯性和隱性D、從作用的效果，可分為有效和無效.從這個案例我們可以看出，有效自編測驗的特征應包括（ ）,A、區(qū)分度高B、計分簡便省時C、效度高D、信度高.皮亞杰將兒童認知發(fā)展劃分為（ ）.A、感知運動階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段.社會助長指個人的活動效率由于他人同時參加或在場旁觀而提高。（ ）可解釋社會助長。A、他人存在B、評價恐懼理論C、分心沖突理論D、責任分散.有一種課程類型，它強調學習者當下的直接經驗的價值，主張在活動中進行教學和教育。下列教育家與這種觀點保持一致的有（ ）.A、斯賓塞B、克伯屈C、孔子D、杜威.教學環(huán)境影響學生的學習過程和方法、教學方法以及教學組織，下列屬于教學環(huán)境中的社會環(huán)境的A、社會文化背景B、座位的排列C、師生關系D、校風.從2010年起，中小學、幼兒園教師國家級培訓計劃(簡稱“國培計劃”)始終堅持( )的宗旨，探索了一條中小學、幼兒園教師素質能力提升的中國道路。A、精準培訓B、示范引領C、促進改革D、雪中送炭.影響態(tài)度與品德學習的外部條件主要有( )。A、道德認知B、家庭教養(yǎng)方式C、社會風氣D、同伴群體.目前，許多學校在課程開設上將多種學科的相關內容融合在一起，形成綜合課程。下列屬于綜合課程的有( ).A、人口教育課B、社交技能課C、法制教育課D、環(huán)境教育課三、判斷題，判斷下列說法的正誤。TOC\o"1-5"\h\z.杜威對傳統(tǒng)教育的批判僅僅是對教育方法的批判。( ).“聚沙成塔，集腋成裘“體現了質量互變規(guī)律。( ).布魯納根據不同的學習結果，將學習分為五種類型：智慧技能、認知策略、言語信息、動作技能和態(tài)度。( ).課程是自上而下由國家負責編制、實施和評價的教學形式。( ).“班級是學校進行教學及管理的基層行政組織?！边@主要是指班級的行政性特點.( ).幼兒園、4茸、中學、中等職業(yè)學校的教師資格考試，每年根據實際情況確定當年考試次數。( ).掌握學習是美國心理和教育學家布盧姆提出的。( ).創(chuàng)新教育的實施，必須是在基本普及九年義務教育基礎上和全面實施素質教育的過程中進行。由于我國現階段仍實行的是應試教育。所以說現在實施創(chuàng)新教育的時機還不成熟。( ).師生間價值觀念的對立是師生關系緊張的思想根源。( ).性格和氣質有好壞之分。( ).四、簡述題.①學校組織期中考試，語文試卷上有一道默寫《岳陽樓記》的題，不少學生都出了錯，劉老師罰出錯的同學把整篇文章抄10遍。②爸爸告訴小亮，只要他進入班級前三名，就給他買變形金剛玩具。③媽媽對小松說，若是沒能進入班級的前三名，暑假期間就不能看電視。④當學生違反校規(guī)校紀時，我們會給他一個處分，經過一段時間教育，發(fā)現該生表現越來越好。為了鞏固其良好行為，撤銷了處分。⑤小安哭著鬧著要買手機，姐姐不予理睬。題目中①②③④⑤分別屬于學習理論中的什么行為？針對材料①老師"錯一罰十”的做法，請運用有關理論加以評析。.簡述個體心理發(fā)展的一般特點。.簡述學生的知、情、意、彳亍諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律?五、案例分析題.某天，五（一）班班主任張老師帶領全班學生來到學校附近的農場進行勞動實踐活動，在活動過程中，張老師發(fā)現大多數同學不會勞動，甚至不愛勞動，要么手足無措，要么體力不支，還有好幾個同學袖手旁觀?；氐綄W校后，張老師召開了一次班會，讓同學們談談自己在家參與勞動的情況及對此的看法。有同學說：“我在家從來不干家務活，連自己的襪子都不會洗，因為爺爺奶奶已經把什么都做好了。”也有的同學說：“媽媽說，學習才是我的主要任務，不要因為勞動浪費學習時間?！边€有同學說：“我爸媽說了，我以后是要當科學家或醫(yī)生的，根本不用干這些低級的家務……”問題：請評析案例中家長對勞動教育的認知和做法，談談對中4浮生開展勞動教育的意義和作用，就家長對孩子進行勞動教育提出建議。13頁2020-2021年度陜西省鎮(zhèn)巴縣教師城鄉(xiāng)選調招聘考試《教育類》試卷及答案（參考答案）一、單項選擇，從以下四個選項中選擇最佳選項。.【答案】D【解析】關于教師考核，《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定：學?；蛘咂渌逃龣C構應當對教師的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核，不包括對工作年限的考核。故選D..【答案】B【解析】隱性課程也被稱為隱蔽課程、潛在課程以及非預期課程等，是指學生在學校情景中無意識地獲得經驗、價值觀、理想等意識形態(tài)內容和文化影響。校園文化是在潛移默化中影響學生的身心，使其形成一定的價值觀、世界觀。故選B。.【答案】D【解析】杜威的教育思想包括：（1）三中心論：“兒童中心（學生中心）經驗中心”“活動中心”（2）教育的本質：教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組或改造（是其教育思想的基礎與核心）（3）學校即社會（4）從做中學（5）五步教學法等。由此，選項中A、B、C三項的理解都是正確的。D項：教學應以課堂為中心是赫爾巴特的觀點。符合題干要求，當選。故選D。.【答案】D【解析】腦力激勵法又稱頭腦風暴法，指在集體之中群策群力，互相啟發(fā)，盡可能多地提出解決問題的方法。由心理學家奧斯本提出，目的是產生更多、更新穎、更獨創(chuàng)的問題解決方案。故選D。.【答案】B【解析】前運算階段的兒童思維特征主要表現在三個方面：一是早期的符號功能；二是自我中心性；三是思維的片面性。故選B..【答案】D【解析】原始社會的教育特點主要表現為：無階級性、貧乏性、非獨立性。故選D。.【答案】D【解析】德育方法包括說服教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、情感陶冶法、道德修養(yǎng)法、品德評價法、角色扮演法和合作學習法。其中，品德評價法是指通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的方法。題干中，老師獎勵學生，是對學生品德進行肯定和激勵，運用了品德評價法。D項正確。A項：說服教育法是指通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服教育法是德育工作的基本方法。與題干不符，排除。B項：情感陶冶法是指教師利用高尚的情感、美好的事物和優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學生的方法.情感陶冶主要是運用以境染情、以境觸情、以境陶情的原理對受教育者進行耳濡目染、潛移默化的影響，使受教育者在認識上和情感上逐漸完善。與題干不符，排除。C項：實際鍛煉法是指教師指導學生參加各種實踐活動，以形成一定的道德品質和行為習慣的方法。鍛煉包括練習、委托任務和組織活動等。與題干不符，排除。故選D。.【答案】A【解析】班級管理模式包括常規(guī)管理、平行萱理、民主管理和目標管理。故選A..【答案】C【解析】不同的小組即是不同的群體，不同小組之間的競爭屬于不同群體之間的競爭。故選C.【答案】D【解析】《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定，學校不得違反國家規(guī)定收取費用，不得向學生推銷或者變相推銷商品、服務等方式謀取利益。.【答案】B【解析】有效學習的過程表現在以下幾個方面：學生能夠發(fā)揮積極性與主動性。學生能夠進行個性化的學習。學生能對學習過程進行監(jiān)控和調整。在遇到困難的時候能得到幫助。學習內容具有適當的難度。在學習過程中得到啟發(fā)與激勵。所以整個過程都在強調只有讓學生積極的參與其中才能達到有效教學。因此，有效教學的核心是學生的參與積極性。故選B..【答案】D【解析】量力性原則又稱可接受原則，是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發(fā)展。故選D。13.【答案】C【解析】《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》提出教師要愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。其中，愛崗敬業(yè)要求教師要忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真?zhèn)湔n上課，認真批改作業(yè)，認真輔導學生。不得敷衍塞責。C項正確。A項：關愛學生的內容包括：關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。與題干不符，排除。B項：教書育人的內容包括：遵循教育規(guī)律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。不以分數作為評價學生的唯一標準。與題干不符，排除。D項：愛國守法的內容包括：熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。與題干不符，排除。故選C..【答案】C【解析】逃避條件作用指當厭惡刺激出現后，有機體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后類似的情境中發(fā)生的概率增加。故選C..【答案】C【解析】建構主義強調，學習者并不是空著腦袋進入學習情境中的，教學不能無視學習者的已有知識經驗，簡單強硬地從外部對學習者實施知識的“填灌”，而是應當把學習者原有的知識經驗作為新知識的生長點，引導學習者從原有的知識經驗中，自我建構、自我生成新的知識經驗；教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。故選C..【答案】B【解析】對人的行為起主要作用的，占主導地位的動機稱為主導動機。由于各個年齡階段的主導動機各不相同，在分析學生的動機時，教師必須分清在某一年齡階段中哪些是其主導的動機，哪些是輔助性的動機，這樣才能有針對性地應用于教學中。故選B..【答案】B【解析】杜威是實用主義哲學創(chuàng)始人、進步教育運動代表人物、現代教育代表人物，其著作有《民主主義與教育》《我們怎樣思維》《經驗與教育》《我的教育信條》。杜威的教育思想包括：（1）三中心論：兒童中心、經驗中心、活動中心；（2）教育的本質：教育即生活、教育即生長、教育即經驗的改組或改造（核心）；（3）學校即社會；（4）從做中學；（5）五步教學法：創(chuàng)設疑難情境；確定疑難所在；提出解決問題的種種假設；推斷哪個假設能解決這個困難；驗證這個假設；（6）道德教育：道德是教育的最終和最高目的。題干中，活動性原則是指心理素質教育必須通過創(chuàng)設活動情境，調動學生參與活動，促進主體將內外活動協(xié)調整合，進而形成健全的心理素質。而這一原則正是源于杜威所提出的,'做中學”教育思想。因此，B項正確。A項：皮亞杰提出認知發(fā)展階段理論，他認為人在認識周圍世界的過程中,形成自己獨特的認知結構，叫作圖式。個體通過同化和順應不斷建構和完善認知結構，實現認知發(fā)展，因此兒童認知發(fā)展取決的認知結構的發(fā)展水平.與題干不符，排除。C項：夸美紐斯是教育學之父，其著作《大教學論》是教育學成為一門獨立學科的標志。夸美紐斯的教育思想包括：（1）教學思想：“泛智教育” 將一切知識交給一切人，一切男女都應該進學校；（2）教學制度：系統(tǒng)論述班級授課制的方法和實施內容；（3）教學原則：①根本性指導原則：教育要遵循人的自然發(fā)展；②主要教學原則：首次提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學原則；（4）教學內容：①教學內容：規(guī)定了百科全書式的課程；②基本德行：謹慎、節(jié)制、剛毅、正義；（5）教育目的：①宗教目的永生；②現實目的一造就身心和諧的人。與題干不符，排除。D項：福祿貝爾是幼兒教育之父、現代學前教育的鼻祖，其著作是《人的教育》。福祿貝爾的教育思想包括：（1）教育的基本原則：教育順應自然；（2）幼J序前教育。與題干不符，排除。故選B..【答案】D【解析】確立教育目的的依據有：（1）特定的政治、經濟、文化背景；（2）受教育者的身心發(fā)展規(guī)律；（3）人們的教育思想；（4）馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是教育目的確立的理論依據。故選D。.【答案】B【解析】根據新知識與原有認知結構的關系，可以分為下位學習、上位學習和并列組合學習。其中，下位學習（類屬學習）是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。下位學習可以分為兩種形式：一種是派生類屬，即新學習內容僅僅是學生已有的、包容面較廣命題的一個例證，或是能從已有命題中直接派生出來的另一種是相關類屬，即新內容納入可以擴展、修飾或限定學生已有的概念、命題,并使其精確化。本題為易錯題。題干中，概括出四邊形的特點可以加深對平行四邊形、梯形等的理解，屬于派生類屬學習。因此，B項正確。A項：上位學習（總括學習），是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下而獲得意義，新學習的內容便與學生認知結構中已有觀念產生了一種上位關系。與題干不符，排除。C項：并列組合學習又稱為并列結合學習，是指當新概念或新命題與學習者認知結構中已有的觀念既不產生下位關系，又不產生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是并列組合學習。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選B..【答案】B【解析】知覺的基本特征包括：（1）選擇性：人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性；（2）整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的，但我們總是把客觀事物作為整體來感知，即把客觀事物的個別特性綜合為整體來反映；（3）理解性：在知覺過程中，人們總是根據已有的知識經驗來解釋當前知覺的又揄，并用語言來描述它，使它具有一定的意義；（4）恒常性：在不同的物理環(huán)境中，從不同的角度、不同的距離知覺某一熟知的物體時，雖然該知覺對象的物理屬性（大小、形狀、明度、顏色等）受環(huán)境情況的影響而有所改變，但是對它的知覺卻保持相對穩(wěn)定性。因此，直觀性不屬于知覺的基本特征。故選氏.【答案】A【解析】美育即引導學生培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現美、創(chuàng)造美的理念和能力的教育，亦稱美感教育或審美教育。在實施美育的過程中，大自然是美育取之不盡的源泉，大自然美可以激發(fā)學生主動表達美、創(chuàng)造美的靈感，驅使學生進行創(chuàng)作活動，如當場作畫、賦詩、寫散文等。對自然現象中的直接感知還有助于學生更深刻地理解和評價反映自然美的藝術，如文學、詩歌等。因此，教師應定期組織學生接觸大自然，因為，大自然一年四季都展現出它的最美的魅力。因此，根據題干，A項正確。B項：課堂教學是美育的實施途徑之一，但與題干不符，排除。C項：美育可以通過在日常生活中進行，但日常生活美是指日常所接觸到社會方方面面美好事物、美好思想，包括社會活動、生產勞動、學校環(huán)境、家庭環(huán)境和學生個人的美育因素。因此要求教師引導學生感受到他們身邊大量存在的美好的心靈、美好的語言、美好的行為:引導學生注意個人的著裝，講究優(yōu)雅得體的言行舉止。與題干不符，排除。D項：課外藝術活動是美育的實施途徑之一，但其內容包括學術講座、各種藝術演出及展覽等。與題干不符，排除。故選人.【答案】B【解析】“授人以魚不如授人以漁”出自《老子》，意思是與其給人幾條魚，不如把打魚的本領教給他。對于學習知識這件事來說，即為傳授給人以知識，不如傳授給人學習知識的方法。這里強調教學過程中教師要重視學生能力的發(fā)展。故選B。.【答案】C【解析】循序漸進原則是指教學活動應當持續(xù)、連貫、有系統(tǒng)地進行，是為了處理好教學活動的順序、學科課程的體系、科學理論的聯系，學生發(fā)展規(guī)律之間錯綜復雜的關系而提出的。故選C..【答案】C【解析】《中華人民共和國教育法》是教育的根本大法，在我國教育法規(guī)體系中處于“母法.,地位，具有最高的法律權威。C項正確。A、B、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】沖動型的學生傾向于根據幾個線索做出很大的直覺的躍進，往往以很快的速度形成自己的看法,在回答問題時很快就做出反應。但是最終的結果往往缺少精確性。題干中，李明在考試時總是能很快做完試卷并提前交卷，但他常因審題不清、不全面而出錯，所以他屬于沖動型的學生。B項正確。A項：沉思型的學生在做出回答之前傾向于進行深思熟慮的、計算的、分析性的和邏輯的思考，往往先評估各種可替代的答案，然后給予較有把握的答案。與題干不符，排除。c項：場獨立型的學生是??內部定向者、對客觀事物作出判斷時，常常利用內在的參照（主體感覺），不易受外來的因素影響和干擾，獨立對事物作出判斷。與題干不符，排除。D項：場依存型的學生是，'外部定向者”，對事物作出判斷時傾向于以外部參照（身外的客觀事物）作為信息加工的依據，容易受周圍的人特別是權威人士的影響和干擾,善于察言觀色。與題干不符，排除。故選B..【答案】D【解析】軼事記錄法是將學生在各種自然生活情況下自然表露的行為特點直接而具體地記錄下來，作為學生性格、道德品質等方面的資料的一種方法。既記錄好的行為，也記錄不好的、特異的行為。D項正確。A項：個案研究是指研究者在自然狀態(tài)下，對特殊或典型的案例進行全面、深入的調杳和分析，來認識該案例的現狀或發(fā)展變化的研究方法。與題干不符，排除。B項：教育觀察是指研究者在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行系統(tǒng)考察，從而獲取經驗事實的方法。與題干不符，排除。C項：案卷分析主要是對按照一定標準搜集起來的學生認知活動的成果進行考查分析。與題干不符，排除。故選D..【答案】C【解析】教師的主導與學生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律，是指教學是教師教學生去學，學生是教師組織的教學活動中的學習主體，教師對學生的學習起主導、指導作用。教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。學生在教學過程中處于學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生的主體能動性。題干中，教師發(fā)揮自身的主導作用，同時以學生為主體進行教育，符合教師主導與學生主體相統(tǒng)一的規(guī)律。C項正確。A項：直接經驗與間接經驗相輔相成。在教學中要注意防止兩種偏向：一是過于注重學生個人經驗，忽視書本知識的學習和教師的系統(tǒng)傳授；二是過于注重書本知識的傳授，不注重引導學生獨立去積累知識、探尋經驗。與題干不符，排除。B項：掌握知識與發(fā)展能力是既有區(qū)別又有聯系的，兩者是相互統(tǒng)一和相互促進的。掌握知識是發(fā)展能力的基礎。發(fā)展能力是掌握知識的重要條件。掌握知識和發(fā)展能力有機結合。與題干不符，排除。D項：傳授知識與思想教育相統(tǒng)一（教學的教育性規(guī)律）。知識是思想品德形成的基礎。學生思想品德的提高又為學生積極地學習知識奠定了基礎。傳授知識和思想品德教育有機結合。與題干不符，排除。故選C..【答案】B【解析】義務教育是依據法律規(guī)定，適齡兒童和少年必須接受的，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。義務教育具有強制性、免費性和普及性，是教育工作的重中之重。B項正確。A、C、D三項：均為干擾項。與題干不符，排除。故選.【答案】C【解析】注意的轉移是指人有意識地把注意力從一事物轉到另一事物上去。題干中同學的注意從課本轉移到了黑板上，符合注意的轉移的定義，C項正確。A項：注意的分散是指注意離開了當前應當完成的任務而被無關的事物所吸引。與題干不符，排除。B項：注意分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不同對象的現象，即將注意分配到不同活動中，如“一心二用”。與題干不符，排除。D項：注意的起伏（注意的動搖）是指在感知同一事物時，注意很難長時間地保持固定不變。注意在短時間內周期性地不隨意81娥現象稱為注意的起伏（動搖），這主要是由生理節(jié)律引起的。與題干不符，排除。故選C..【答案】D【解析】該同學思考問題時依賴環(huán)境、依賴外界，因此是場依存型的認知風格.故選D.二、多項選擇，從以下四個選項中至少有兩項符合題意，多選、少選、錯選均不得分。.【答案】BCD【解析】診斷性評價是指在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。特殊編制的測驗、觀察記錄分析、學籍檔案均屬于為了了解學生情況而進行的評價.B、C、D三項正確。A項：期末考試為一個學期末對學生學習結果的評價，屬于總結性評價。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】ACD【解析】教育心理學的具體研究是圍繞學與教相互作用過程而展開的。學與教相互作用過程是個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環(huán)境五要素，由學習過程、教學過程和評價反思過程這三個過程交織在一起。故選ACD..【答案】ABCD【解析】班級中管理班級常用的方法有行為觀察法、榜樣示范法、行為強化法、紀律約束法。故選ABCD..【答案】AB【解析】壬寅學制也稱《欽定學堂章程》，以日本學制為藍本，是中國近代教育史上最早由國家正式頒布的學制系統(tǒng)，但并沒有實行。A項正確。壬子癸丑學制首次規(guī)定了男女同校，廢除讀經，充實了自然科學的內容，將學堂改為學校，是我國教育史上第一個具有資本主義性質的學制。B項正確。C項：癸卯學制以日本學制為藍本，明顯反映了“中學為體，西學為用”的思想。壬戌學制借鑒的是美國學制。與題干不符，排除。D項：中國近代教育史上最先制定的系統(tǒng)的學校教育制度是1902年頒布的《欽定學堂章程》，也稱“壬寅學制,與題干不符，排除。故選AB..【答案】ABCD【解析】教育執(zhí)法的措施有：掌握教育法規(guī)的精神實質、廣泛宣傳教育法規(guī)、模范遵守教育法規(guī)、檢查指導教育法規(guī)的貫徹執(zhí)行情況。故選ABCD。.【答案】ABCD【解析】班主任的角色包括：班級體的組織者、教育者和領導者；聯系各任課老師的紐帶；溝通學校教育家庭教育社會教育的橋梁；學校領導對學生進行教育工作的得力助手和骨干力量。故選ABCD..【答案】AD【解析】暗適應指的是從亮的環(huán)境到暗的環(huán)境，開始看不到東西，后來逐漸看到了東西，是感受性提高的過程。明適應指的是從暗的環(huán)境到亮的環(huán)境，開始覺得光線刺得眼睛睜不開，很快就習慣了，是感受性降低。故選AD。.【答案】ABC【解析】根據教學評價的作用.可以分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價（終結性評價）。故選ABC.39.【答案】ABCD【解析】彤卜教育組織的任務有相互交換情況，研究學生在學校、家庭和社會上的各種表現；宣傳好人好事；制定轉變后進生的計劃和具體措施；共同協(xié)商一些主要問題，如學生勤工儉學，校外文體活動所需要的器材、指導教師和場地等問題。故選ABCD。.【答案】ACD【解析】隨著社會信息化和知識經濟的迅猛發(fā)展、學習理念和方式的轉變以及教育發(fā)展的自身要求，教師角色具有更加豐富的內涵：①學生發(fā)展的引導者；②知識體系的組織者；③共生關系的對話者；④教育教學的研究者；⑤不斷發(fā)展的學習者。就"共生關系的對話者”而言，從生態(tài)學的視角看，教師和學生是共生性的存在，新型的師生關系是共生性的關系，共生性師生關系可以充分體現教學過程中師生雙方作為人存在的本質和意義。教師應該從二元對立中的主體身份轉換為共生關系的對話者。A、C、D兩項正確。B項：為干擾項。與題干不符，排除。故選ACD。.【答案】AB【解析】《教師法》規(guī)定，學?；蛘咂渌逃龣C構應當對教師的政治思想、業(yè)務水平、工作態(tài)度和工作成績進行考核。教育行政部門對教師的考核工作進行指導、監(jiān)督。故選AB..【答案】ABC【解析】（1）按教育功能作用的對象劃分——個體發(fā)展功能和社會發(fā)展功能。教育的個體發(fā)展功能指教育對個體發(fā)展的影響和作用.它由教育活動的內部結構特征所決定，發(fā)生于教育活動內部，也稱為教育的本體功能。教育的社會發(fā)展功能指教育對社會發(fā)展的影響和作用。現代教育的社會功能包括：人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等。（2）從作用方向看，可分為正向和負向功能。教育的正向功能（積極功能）指教育有助于社會進步和個體發(fā)展的積極影響和作用。教育的負向功能（消極功能）指阻礙社會進步和個體發(fā)展的消極膨響和作用。（3）按教育功能呈現的形式劃分——顯性功能與隱性功能。教育的顯性功能指教育活動依照教育目的，在實際運行中所出現的與之相吻合的結果。如促進人的全面和諧發(fā)展、促進社會進步等，就是顯性教育功能的表現。顯性功能的主要標志是計劃性。教育的隱性功能指伴隨顯性教育功能所出現的非預期性的功能。故選ABC..【答案】ACD【解析】有效自編測驗的特征主要包括信度、效度、難度和區(qū)分度。故選ACD..【答案】ABCD【解析】皮亞杰認為認知發(fā)展是一個構建的過程，是個體在與環(huán)境的相互作用中實現的。他提出了認知發(fā)展的階段理論，將個體的認知發(fā)展分為以下四個階段：感知運動階段（0?2歲）、前運算階段（2?7歲）、具體運算階段（7?11歲）、形式運算階段（11?16歲）.故選ABCD..【答案】ABC【解析】社會助長又叫社會促進，是指他人在場時，可以促進個人活動效率的提高。不同的心理學家提出了不同的產生社會助長原因的解釋，其中包括他人存在、評價恐懼理論、分心沖突理論。根據題干表述，A、B、C三項正確。A項：扎榮克對社會助長產生原因的解釋是：他人存在影響社會助長.比如，當他人出現的時候會使人們的激起增強，而這種生理激起會進一步強化人們的表現。但是，這種激起對作業(yè)成績起什么樣的作用還與作業(yè)的性質有關，當所完成的任務是人們已經掌握的行為反應時，他人的存在對作業(yè)成績起促進作用；而當從事的工作是新的任務，人們還沒有學會時，他人的存在對作業(yè)成績起阻礙作用。也就是說，他人的出現對完成簡單工作起促進作用，而對完成復雜工作起損害作用，兩方面加在一起統(tǒng)稱社會促進。與題干相符，當選。B項：科特雷爾對社會助長產生原因的解釋是：評價恐懼影響社會助長。他認為，在有他人存在的環(huán)境中，人們由于擔心他人對自己的評價而引發(fā)了激起，并進而對工作績效產生影響。與題干相符，當選。C項：斯特盧比和沃瑞寧漢姆認為，分心沖突影響社會助長，并提出了分心沖突理論。按照這一理論，當一個人從事一項工作時，他人或新奇刺激的出現會使他分心，這種分心使得個體在注意任務還是注意新奇刺激之間產生了一種沖突，這種沖突使得激起增強,從而導致社會促進效果。與題干相符，當選。D項：社會情化與責任分散有關。與題干不符，排除。故選ABC..【答案】BD【解析】經驗課程又叫活動課程，是從學生的興趣和需要出發(fā)，以兒童的主體性活動的經驗為中心組織的課程。經驗課程的主導價值在于使學生獲得關于現實世界的直接經驗和真切體驗。經驗課程強調學習者當下的直接經驗的價值，主張在活動中進行教學和教育，但是它容易導致學生忽略系統(tǒng)的學科知識的學習，忽視了知識本身的邏輯順序，影響了系統(tǒng)的知識學習。代表人物有杜威、克伯屈。題干中，所述的課程類型指的是經驗課程，杜威、克伯屈為此課程類型代表人物，因此與這種觀點是保持一致的。因此，B、D兩項正確。A、C項：斯賓塞、孔子、赫爾巴特是學科課程的代表人物，學科課程重視每門學科知識的邏輯性、系統(tǒng)性和完整性，不重視相互聯系，造成和加深學科的分離，不利于聯系學生的生活實際和社會實踐，忽視學生的興趣和需要。與題干不符，排除。故選BD。.【答案】ACD【解析】學與教相互作用過程組成一個獨特的系統(tǒng)，其中包括學生、教師、教學內容、教學媒體和教學環(huán)境五個主要要素。其中，教學環(huán)境是指和學與教發(fā)生聯系，影響學與教過程的各種物質因素和非物質因素的集合，包括物質環(huán)境和社會環(huán)境：（1）物質環(huán)境包括課堂自然條件（如溫度和照明）、教學設施（如桌椅、黑板和投影機等）以及空間布置（如座位的排列等）等；（2）社會環(huán)境包括課堂紀律、課堂氣氛、師生關系、同學關系、校風以及社會文化背景等。A、C、D三項正確。B項：座位的排列屬于物質環(huán)境的內容。與題干不符，排除。故選ACD..【答案】BCD【解析】《教育部-財政部關于實施中小學幼兒園教師國家級培訓計劃（2021—2025年）的通知》答記者問指出：2010年起，教育部、財政部聯合實施中〃浮幼兒園教師國家級培訓計劃（簡稱''國培計劃”），十余年來，堅持“示范引領、雪中送炭、促進改革'?的宗旨，基本實現了對中西部農村義務教育學校和幼兒園教師的全覆蓋，引領帶動形成“國培一省培一市培一縣培一校培”五級聯動的新型教師培訓網絡，打造了一支高水平、專業(yè)化的教師培訓專業(yè)隊伍，探索了一條中小學教師素質能力提升的中國道路.B、C、D三項正確。A項：為干擾項。與題干不符，排除。故選BCD..【答案】BCD【解析】影響態(tài)度與品德形成的外部因素包括家庭教養(yǎng)方式、社會風氣、同伴群體。因此，B、C、D三項正確。A項：影響態(tài)度與品德形成的內部因素包括認知失調、態(tài)度定勢、道德認知。與題干不符，排除。故選BCD。.【答案】ABCD【解析】綜合課程除了克服了分科過細的缺點以外，還比較容易貼近社會現實和實際生活，通過把多種學科的相關內容融合在一起，構成新的課程。如人口教育課、法制教育課、環(huán)境教育課、社交技能課、閑暇與生活方式課，這些課程不可避免地要涉及歷史、地理、化學、生物、物理、衛(wèi)生等各門學科。故選ABCD.三、判斷題，判斷下列說法的正誤。.【答案】錯誤【解析】杜威對傳統(tǒng)教育的批判，不僅是對方法的批判，而且是對整個教育目的的外銀論的批判，他認為，這種外銀的教育目的限制了人的思維，受教育者無主動創(chuàng)造的空間，學生消極的對教師所教的東西作出反應，成為教師和教科書的奴隸。.【答案】正確【解析】“聚沙成塔，集腋成裘"意指聚細沙成寶塔，狐貍腋下的皮雖很小，但聚集起來就能制一件皮袍，比喻積少成多。體現的哲理是量變達到一定程度會引起質變。故正確。.【答案】錯誤【解析】加涅根據學習結果將學習分為：①言語信息的學習：學生掌握的是以言語信息傳遞（通過言語交往或印刷物的形式）的內容或者學生的學習結果是以言語信息表達出來。②智慧技能的學習:解決"怎么做”的問題，以處理外界的符號和信息，又稱過程知識。③認知策略的學習：認知策略是學習者用以支配自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。④態(tài)度：指對人、事物及事件所采取的行動，包括對家庭其他社會成員的認識，對某種活動的喜愛，有關個人品德的某些方面。⑤動作技能動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。這五種學習分類不是布魯納提出的。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】題干所述是國家課程的含義，國家課程是國家設計開發(fā)的。但是地方課程和校本課程設計開發(fā)的主體是地方和學校。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】班級是學校教學和管理的基本單位，而非基層行政組織。故錯誤。.【答案】錯誤【解析】《教師資格條例》規(guī)定，幼兒園、4浮、初級中學、高級中學、中等職業(yè)學校的教師資格考試和中等職業(yè)學校實習指導教師資格考試，每年進行一次.因此，不是每年根據實際情況確定當年考試次數。故錯誤。.【答案】正確【解析】掌握學習是指在學習新內容之前，確保所有的或幾乎所有的學生對某一確定的知識、技能的學習都達到預定的掌握水平。它由布盧姆于1976年最先提出，旨在解決個體差異的問題。研究發(fā)現，掌握學習能提高學生的成績，尤其能提高成績較差的學生的成績。另外，掌握學習能達到許多重要的情感目標，如增強學生對學科的態(tài)度和較為積極的學業(yè)上的自我概念。故正確。.【答案】錯誤【解析】我國現階段應加強實施創(chuàng)新教育。故錯誤。.【答案】正確【解析】師生關系直接影響著教學質量，良好的師生關系自然有利于提高教師與學生雙方的積極和主動性，而惡劣的師生關系則往往會造成十分嚴重的后果。探究師生關系緊張的根源，我們主要有以下幾個方面的原因：（I）上一代教師與新一代學生之間價值觀念、精神追求的差異和對立，又導致矛盾與沖突的必然產生。這是師生關系緊張的思想根源。（2）長久以來應試教育體制限制又束縛著師生間行為活動,雙方都將大量精力集中于高分數、好成績上面，忽略自身與人交往的動機與需求。這是師生關系緊張的現實因素。（3）教師自身修養(yǎng)的欠缺與學生性格特征的特殊性，加之學校教學制度上的限制，都使師生之間很容易產生反感情緒，引發(fā)對立。這是師生關系緊張的直接原因。因此，師生間價值觀念的對立就是師生關系緊張的思想根源。故正確。.【答案】錯誤【解析】性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習慣化了的行為方式相結合而形成的人格特征。性格是個性的核心，具有獨特性，在個性心理特征中具有核心意義。氣質是心理活動表現在強度、速度、穩(wěn)定性、指向性和靈活性等方面的心理特征。氣質與性格的區(qū)別包括：（1）氣質受生理影響大，性格受社會影響大；（2）氣質的穩(wěn)定性強，性格的可塑性強；（3）氣質特征表現較早，性格特征表現較晚；（4）氣質無所謂好壞，性格有優(yōu)劣之分。因此，性格有好壞之分，氣質無好壞之分。故錯誤。四、簡述題.【答案】斯金納認為人和動物的行為有兩種：應答性行為和操作性行為。應答性行為是由特定刺激所引起的，是經典條件作用的研究對象。而操作性行為則不與任何特定刺激相聯系，是有機體自發(fā)作出的隨意反應，是操作性條件作用的研究對象。操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。①正懲罰是指有機體作出某種反應以后，呈現一個厭惡刺激（如體罰、譴責等），以消除或抑制此類反應的過程。題干①中，不少學生都出了錯，劉老師罰出錯的同學把篇文章抄10遍，讓學生抄寫10遍對學生來說是屬于厭惡的刺激，是為了消除或抑制聽寫出錯這一行為。②正強化指的是給予一個愉快刺激，從而增強其行為出現的概率。題干②中，小亮只要進入班級前三名，就給他買變形金剛玩具，買變形金剛玩具是屬于一個愉快的刺激，為了增加進入班級前三名的概率，屬于正強化。③懲罰分為正懲罰和負懲罰。負懲罰是指兒童出現一個不適宜行為時，去掉一個好的刺激，即不給予原有的獎勵，以減少兒童不適宜行為的出現概率。題干③中，小松