傳染病護(hù)理學(xué)總論課件

傳染病護(hù)理學(xué)總論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。傳染病護(hù)理學(xué)總論傳染病護(hù)理學(xué)總論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。普通高等教育國家級“十一五”規(guī)劃教材第1章總論傳染病是由病原微生物感染人體并具有傳染性的一組疾病?！锊≡⑸锟煞譃椴《?、細(xì)菌、朊蛋白、立克次體、衣原體、支原體、螺旋體和真菌8類。寄生蟲病由原蟲、蠕蟲和節(jié)肢動物感染人體引起的疾病。一、藏族地區(qū)小學(xué)漢語文教育的現(xiàn)狀迭部縣位于青藏高原東北邊緣，這里山大溝深，東西橫貫150多千米。全縣五萬人口90%以上是藏族同胞，屬藏族聚居區(qū)，絕大多數(shù)藏族人民都說藏語。藏族兒童在幼年都習(xí)得藏語，而且一直活躍在藏語氛圍之中。在我黨的民族政策指引下，社會、生活的各個(gè)方面有了長足的發(fā)展，藏族同胞的物質(zhì)生活和精神生活也有了很大改觀，這是應(yīng)該首肯的。因民族地區(qū)教育起步晚，辦學(xué)條件較內(nèi)地差，教育發(fā)展水平相對滯后，因此，發(fā)展民族教育、提高民族素質(zhì)，是藏族地區(qū)進(jìn)步發(fā)展的關(guān)鍵。二、藏族地區(qū)小學(xué)語文教育中存在的問題學(xué)生幼小習(xí)得藏語，入小學(xué)后又學(xué)習(xí)第二語言――漢語，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)語言混雜，同學(xué)間交談使用藏語，和老師交談使用半通不通的漢語；在家和父母交談使用藏語，在學(xué)校則較多地使用漢語。這樣，學(xué)生在對復(fù)雜問題進(jìn)行思考時(shí)，兩種語言信號互相干擾，思維能力的發(fā)展受到阻礙，加上語言表達(dá)能力和計(jì)算能力較差，成績不理想，基礎(chǔ)差成為必然。進(jìn)入中學(xué)后，這種現(xiàn)象并未完全消失，仍在嚴(yán)重阻礙藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是語文成績一直徘徊不前。三、提高藏族地區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)質(zhì)量的對策和措施（一）抓好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)1.必須加強(qiáng)漢語文教學(xué)學(xué)好基礎(chǔ)知識，語文是小學(xué)的一門重要學(xué)科。語文是認(rèn)識的工具，是交際的工具，是人們交流思想的工具。無論是認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識生活，認(rèn)識的結(jié)果都要靠語文記錄和表達(dá)出來。人們在交流思想，協(xié)調(diào)工作，共同生活中，語文是必備的工具。一般來說，語文學(xué)得好的藏族學(xué)生，其他學(xué)科也學(xué)得好，進(jìn)步也較明顯。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果對語文這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。就會積極地、自覺地、持久地去學(xué)習(xí)，并由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)習(xí)成績就會逐步提高。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是非常必要的。（二）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生和各種能力1.閱讀能力的培養(yǎng)閱讀能提高學(xué)生的分析能力和寫作能力，已成為廣大教師的共識，閱讀不僅僅是寫作、聽說的需要。從語文教學(xué)方面來說，必須加強(qiáng)閱讀教學(xué)，特別是藏族地區(qū)，閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。那么，怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力嗎？多年的教學(xué)實(shí)踐，我就以小學(xué)課本中的閱讀課文《第一場雪》的教學(xué)為例來談?wù)?。?）讀通課文是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在學(xué)生初次接觸課文，也就是預(yù)習(xí)時(shí)，要求他們輕讀，掃清文字障礙。接下來的課堂教學(xué)中，我不急于讓學(xué)生綜合課文內(nèi)容，而是出于一些難讀的生字、詞與優(yōu)美的句子和段落，讓他們練讀。如生字“彤（tóng）、砌（qì）、茸（róng）、屑（xiè）、瑞（ruì）、諺（yàn）等?！痹僦赋雒鑼懷┖缶吧木渥尤纭奥涔饬巳~子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒”然后，再指名朗讀，其他學(xué)生邊聽邊糾正，音是否準(zhǔn)并讀出了感情，再讓學(xué)生各自朗讀，通過反復(fù)練讀，學(xué)生的情感自然地融入課文意境。（2）讀懂課文是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。朗讀是理解課文的重要方式，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，語文教師應(yīng)注重于指導(dǎo)學(xué)生讀書，看書，并在他們讀之前提出一些針對性的問題，引導(dǎo)他們帶著問題反復(fù)去讀。俗話說：“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。朗讀要抓住重要詞句，以讀代講，使學(xué)生被動吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃芋w會。（3）讀好課文是閱讀教學(xué)的目的。閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師只做適時(shí)巧妙點(diǎn)撥，課文要講得精煉，要適時(shí)。更為重要的是把課堂還給學(xué)生，教師的畫龍點(diǎn)睛之筆，在學(xué)生對文章的理解之中起著激發(fā)學(xué)生體會文意的關(guān)鍵作用，盡快達(dá)到教學(xué)目的。2.觀察寫作能力的培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高是小學(xué)語文教學(xué)的目的要求，也是提高少數(shù)民族地區(qū)文化的主要途徑，針對藏族學(xué)生語文表達(dá)能力差，寫作文難的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在觀察過程中，引導(dǎo)他們培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，過好語言關(guān)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，首先得到寫作文的第一手材料，因?yàn)槲覀兊纳罹褪亲魑牡脑慈Ｖ挥凶龅接^察細(xì)致入微才能表達(dá)得具體生動。觀察不僅是看，還得聽、問、摸、想，從形態(tài)、色彩、質(zhì)地等多方面進(jìn)行觀察，在參與的過程中豐富自己的感受，而且把視覺和聽覺感受結(jié)合起來。與此同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生博覽群書，積累詞匯，豐富知識，獲取寫作材料，達(dá)到有話可說，自然寫作文難的問題就迎刃而解了。以上是我對藏族地區(qū)普通小學(xué)語文教學(xué)的膚淺認(rèn)識、初步的探索。盡管探索不夠深入，但是我相信，只要我們從實(shí)際出發(fā)，想方設(shè)法提高教學(xué)水平，藏族地區(qū)普通小學(xué)的語文教學(xué)，同樣會綻開出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。目前，由于我校電教設(shè)備已配備有幻燈、投影、廣播、電視、錄音、錄像及電子計(jì)算機(jī)等。我在初中化學(xué)教學(xué)中，對多媒體電化教學(xué)手段的運(yùn)用進(jìn)行了一些嘗試，在此談幾點(diǎn)做法和不足以及采取的措施。一、電教媒體優(yōu)化教學(xué)過程㈠、使用電教媒體可以增強(qiáng)教學(xué)效果美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。心理學(xué)家的研究表明：在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖像來刺激和調(diào)動學(xué)生多種感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，使其生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，以喚起學(xué)生的形象思維，給學(xué)生以置身其中的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣。比如，在講“煅燒石灰石”時(shí)，運(yùn)用多媒體的縮影作用，把開發(fā)、煅燒石灰石、技術(shù)人員檢驗(yàn)煅燒后生成物的成分以及于謙的名詩《石灰吟》，用圖像、聲音、文字動態(tài)地展示整個(gè)過程，使學(xué)生有身臨其境之感，對煅燒、石灰石、生石灰、熟石灰有了一個(gè)初步的理解。講“碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我將課本中古畫放大復(fù)印，上課時(shí)展示，一下子吸引了學(xué)生的注意力，從而順利地引入新課。模型的展示、掛圖及活動掛圖的合理運(yùn)用，均是一些簡單卻不失為有效的教學(xué)媒體。但是，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）中，如果一味地追求使用媒體，整個(gè)課堂教學(xué)變成視頻圖像，或頻繁地更換媒體，都會成為教學(xué)的干擾因素。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體也無需都被電腦取代。如講“煅燒石灰石”和“碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我只把煅燒石灰石的過程和古畫作為教學(xué)情境在教學(xué)前引入，達(dá)到把學(xué)生帶入豐富多彩的化學(xué)世界中去就可以了。㈡、使用電教設(shè)備可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果投影是在投影儀上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過投影可以得到形象放大、清晰、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此可以大大提高演示的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過投影可以放大幾倍，使教師中遠(yuǎn)離展示臺的同學(xué)也能清楚的看到。有些實(shí)驗(yàn)只有細(xì)微的變化或變化現(xiàn)象不太明顯，如果通過投影放大，可以清楚的展示在屏幕上。一般我在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生都是從側(cè)面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而有些實(shí)驗(yàn)則需要俯視儀器內(nèi)部才能較全面的觀察到化學(xué)變化中的各種變化。使用投影儀豎直投影時(shí)，銀幕上的影象是，側(cè)視觀察到的現(xiàn)象，投影儀水平投影時(shí)，銀幕上的影象是俯視觀察到的現(xiàn)象，因此可以根據(jù)需要選不同的角度觀察，方便快捷。如金屬鈉與水的反應(yīng)一般是在燒杯中進(jìn)行，水面與學(xué)生的視線持平，學(xué)生從側(cè)面很難觀察到完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我采用投影儀水平投影，學(xué)生可俯視水面，能很好的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)可以對有毒害物質(zhì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)中的一些錯(cuò)誤操作進(jìn)行模擬，可以避免毒害物質(zhì)對師生身體的損害，減少實(shí)驗(yàn)消耗：用計(jì)算機(jī)動畫模擬這些錯(cuò)誤操作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻。下列錯(cuò)誤操作都可用動畫來模擬：稀釋濃硫酸時(shí)將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點(diǎn)燃沒有檢驗(yàn)純度的氫氣導(dǎo)致發(fā)生裝置的爆炸；用排水法收集氧氣時(shí)先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面，水倒吸試管炸裂；加熱裝有液體超過容積1/3的試管時(shí)，液體沖出管外等。學(xué)生看了錯(cuò)誤操作的動畫演示，對錯(cuò)誤操作的原因及危害有了更深刻的理解，取得了很好的效果。對于這些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，也是可取的；或者實(shí)驗(yàn)中涉及有毒氣體的，我們可以事先做好實(shí)驗(yàn)的實(shí)錄，到時(shí)再播放。但是，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)，所以說化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可替代的。我主張化學(xué)實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，享受第一感覺。㈢、電教設(shè)備輔助學(xué)習(xí)總結(jié)在九年級化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個(gè)CAI課件，即可增大課堂信息量、減少板書時(shí)間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如進(jìn)行O2、H2、CO2實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費(fèi)時(shí)間，用一些掛圖，又沒有動態(tài)效果，如果制成CAI課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來，運(yùn)行極為方便。也可制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見的儀器素材庫，根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)，可以大大提高教學(xué)效率。這樣在總復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。但是，在教學(xué)過程中不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，九年級學(xué)生大多十四五歲，他們的思維正由形象思維向抽象思維發(fā)展，如果整個(gè)過程完全使用多媒體教學(xué)，那么很有可能扼殺學(xué)生抽象思維能力的形成，這樣不利于學(xué)生的成長。㈣、利用電教設(shè)備可以深化反饋檢測快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和檢測，這樣可把學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。調(diào)用計(jì)算機(jī)題庫中的試題，學(xué)生可以直接在計(jì)算機(jī)上練習(xí)或考試。練習(xí)或考試完后，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時(shí)找出問題的所在，起到教師面批的效果，而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師也可以利用計(jì)算機(jī)來編擬試卷，可隨時(shí)修改，隨意排序、控制題目的難易程度。教師還可以利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫軟件，幫助分析試卷、分析成績；通過各種成績數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)采取措施彌補(bǔ)不足，強(qiáng)化優(yōu)勢。但是，在教學(xué)過程中，我要把試題審核一下，試題不僅要包括化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的全部知識點(diǎn)，而且要對不同層次的學(xué)生都有幫助，這樣，就要求教師投入時(shí)間和精力參與設(shè)計(jì)程序，而要編程序，難度大，由此需要有一個(gè)CAI教師備課系統(tǒng)，使教師便于選擇、存儲、檢索加工組成課件。可是，現(xiàn)在許多教師不具備這種能力。還有，在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，多站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問題，如問學(xué)生期望的問題，用贊美的信息肯定學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生容易接受。二、使用電教媒體可以突破教學(xué)難點(diǎn)九年級化學(xué)教學(xué)化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，九年級化學(xué)教學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此，單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。利用電教媒體自身優(yōu)勢，把電、光、聲、形有機(jī)結(jié)合起來，將教學(xué)內(nèi)容在動和靜、虛和實(shí)、局部和整體、外表和內(nèi)質(zhì)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物充分顯示出來，有利于多角度地突出事物的特征，讓學(xué)生更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。例如，在講授初中化學(xué)第二章《核外電子排布初步知識》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用兩臺投影儀模擬鈉原子核外電子排布和運(yùn)動情況。學(xué)生在投影銀幕上看到鈉原子核外離核最近一層排有2個(gè)電子，較近一層排有8個(gè)電子，最遠(yuǎn)一層排有一個(gè)電子，通過投影使學(xué)生直觀、形象地看到鈉原子核外電子的排布和運(yùn)動情況。這時(shí)教師指出鈉原子核外電子排布運(yùn)動是這種情況，那么其他原子核外電子排布、運(yùn)動情況如何呢？通過投影解題，學(xué)生饒有興趣，急于學(xué)到新知識。如用微觀知識解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，利用電腦動畫模擬“氫分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“水分子”的過程。但是，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）中，既要注意畫面的設(shè)計(jì)，不追求過分刺激而忽視教學(xué)效果；同時(shí)又要注意，表象不能代替經(jīng)驗(yàn)，不能片面追求化難為易，而忽視對學(xué)生思維的敏捷和深刻性的培養(yǎng)，應(yīng)在豐富的計(jì)算機(jī)表象基礎(chǔ)上，給學(xué)生思維設(shè)置一些坡度，幫助學(xué)生提高能力。如講授《核外電子排布初步知識》和用微觀知識解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，我先讓學(xué)生想象鈉原子核外電子排布運(yùn)動和“氫分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“水分子”的過程，等學(xué)生做出不同的回答以后，再出示投影和電腦動畫。總之，我只在多媒體環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)教學(xué)和教學(xué)難點(diǎn)突破兩方面提出了自己的看法。在新課程改革和實(shí)驗(yàn)向信息化發(fā)展的浪潮中，不論是中小學(xué)硬件設(shè)施，還是教師的現(xiàn)有的技術(shù)水平，以及相關(guān)配套的軟件資源，都相對不足，因而不能很完善地為實(shí)驗(yàn)課程改革服務(wù)。因此，要實(shí)現(xiàn)在多媒體環(huán)境下對化學(xué)教學(xué)取得更大的效果，需要我們的共同參與，并真誠地獻(xiàn)身于這場改革之中。傳染病護(hù)理學(xué)總論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。傳染病護(hù)理學(xué)總1傳染病護(hù)理學(xué)總論課件2傳染病護(hù)理學(xué)總論課件3傳染病護(hù)理學(xué)總論課件4傳染病護(hù)理學(xué)總論課件5好景不長，警鐘再鳴1981年以后AIDS的出現(xiàn)及流行，極大地動搖了人們對征服傳染病的樂觀信念。由于生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，新發(fā)傳染病不斷出現(xiàn)，近20年新發(fā)現(xiàn)的40余種傳染病，對人類健康構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。

好景不長，警鐘再鳴1981年以后AIDS的出現(xiàn)及流行，極大地6我國傳染病的現(xiàn)狀有四個(gè)發(fā)病率居世界第一：1.乙型肝炎：長沙是乙肝王國的首都2.血吸蟲?。憾赐ズ^(qū)3.性傳播疾病總數(shù)4.肺結(jié)核我國傳染病的現(xiàn)狀有四個(gè)發(fā)病率居世界第一：74.傳染病的治療

5.傳染病的預(yù)防

6.傳染病患者的護(hù)理

1.傳染與免疫

2.傳染病的流行過程及影響因素

3.傳染病的特征

4.傳染病的治療5.傳染病的預(yù)防6.傳染病患者的護(hù)理18第一節(jié)

傳染與免疫第一節(jié)

傳染與免疫9傳染即感染:病原體和人體之間一種相互作用相互斗爭的過程.構(gòu)成傳染必備條件★一、傳染的概念

病原體人體環(huán)境傳染即感染:病原體和人體之間一種相互作用相互斗爭10

案例：患者女性，21歲，因“帶狀皰疹”入院治療，既往7歲時(shí)曾患水痘在門診治療，無明顯癥狀后停藥。問題：從其感染水痘至今患帶狀皰疹期間屬于何種表現(xiàn)？案例：患者女性，21歲，因“帶狀皰疹”入院治療11顯性感染

病原體被清除病原攜帶狀態(tài)

隱性感染潛伏性感染

二、傳染過程的表現(xiàn)顯性感染病原體被清除病原攜帶狀態(tài)隱性感染潛伏性感染二12傳染病護(hù)理學(xué)總論課件13【總結(jié)】1.顯性感染是最明顯的、最嚴(yán)重的感染形式2.隱性感染是最常見的感染形式3.能夠獲得免疫力的感染形式有：隱性感染、顯性感染4.具有傳染性的感染形式是：隱性感染病原攜帶狀態(tài)顯性感染【總結(jié)】1.顯性感染是最明顯的、最嚴(yán)重的感染形式14三、傳染過程中病原體的作用侵入機(jī)體并在機(jī)體內(nèi)生長繁殖的能力侵襲力毒力毒力=毒素+其他毒力因子（穿透能力、侵襲能力、溶組織能力）數(shù)量變異性定位同一傳染病，病原體的數(shù)量與致病能力成正比。不同傳染病，引起疾病的最低病原體數(shù)量可有較大差異。病原體因環(huán)境、藥物與遺傳等因素而發(fā)生變異。病原體入侵人體需有特定途徑（侵入門戶）。體內(nèi)生長繁殖亦有一定部位（特異性定位）。三、傳染過程中病原體的作用侵入機(jī)體并在機(jī)體內(nèi)生長繁殖的能力15四、人體免疫反應(yīng)非特異性免疫屏障作用體液因子吞噬作用細(xì)胞免疫體液免疫

特異性免疫四、人體免疫反應(yīng)非特異性免疫屏障作用體液因子吞噬作用細(xì)胞免16第二節(jié)

傳染病的流行過程和影響因素

第二節(jié)

傳染病的流行過程和影響因素17一、流行過程定義：傳染病在人群中發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的過程.流行過程應(yīng)具備的三個(gè)基本環(huán)節(jié)（1）傳染源（2）傳播途徑（3）易感人群一、流行過程定義：傳染病在人群中發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的過程.18傳染源自然因素社會因素傳播途徑易感人群傳染源自然因素社會因素傳播途徑易19（一）傳染源：病原體已在體內(nèi)生長繁殖并能將其排出體外的人和動物?；颊唠[性感染者病原攜帶者受感染的動物（一）傳染源：病原體已在體內(nèi)生長繁殖并能將其排出體外的人和動20二）傳播途徑：呼吸道傳播消化道傳播接觸傳播蟲媒傳播血液、體液傳播母嬰傳播二）傳播途徑：21垂直傳播垂直傳播22醫(yī)源性傳播血液傳播醫(yī)源性傳播血液傳播23

（三）人群易感性：對某種傳染病缺乏特異性免疫力的人稱為易感者。影響因素：新生兒增加外來易感人口增加免疫人口死亡人群免疫力自然消退（三）人群易感性：對某種傳染病缺乏特異性免疫力的人稱24二、影響因素

社會因素

安定，生活水平，文化水平，衛(wèi)生知識，計(jì)劃免疫等。

自然因素季節(jié)，氣溫，雨量，洪水，河湖，生活環(huán)境等。二、影響因素社會因素

安定，生活水平，文化水平25第三節(jié)

傳染病的特征第三節(jié)

傳染病的特征261.有病原體

3.有流行性

4.有免疫性

一、基本特征2.有傳染性

1.有病原體3.有流行性4.有免疫性一、基本特征2.有27流行類型散發(fā)：發(fā)病率＜年發(fā)病率

流行：發(fā)病率＞年發(fā)病率大流行：流行范圍廣，超出國界或洲界暴發(fā)：大批同類病例出現(xiàn)，往往來自同一個(gè)傳染源或一種傳染途徑3.有流行性

流行散發(fā)：發(fā)病率＜年發(fā)病率

3.有流行性28再燃：患者體溫下降至接近正常時(shí)再次出現(xiàn)初發(fā)癥狀復(fù)發(fā)：傳染病進(jìn)入恢復(fù)期或痊愈初期，體溫已經(jīng)降至正常，再次出現(xiàn)初發(fā)癥狀4.有免疫性

再燃：患者體溫下降至接近正常時(shí)再次出現(xiàn)初發(fā)癥狀4.有免疫性29二、傳染病的臨床特征（一）病程發(fā)展的規(guī)律性從起病至癥狀明顯開始為止的時(shí)期。潛伏期恢復(fù)期前驅(qū)期從病原體侵入人體起，至開始出現(xiàn)臨床癥狀為止的時(shí)期癥狀明顯期二、傳染病的臨床特征從起病至癥狀明顯開始為止的時(shí)期。潛伏期恢301.潛伏期：（1）定義（2）意義①是確定傳染病檢疫期的重要依據(jù)②協(xié)助臨床試驗(yàn)診斷1.潛伏期：31傳染病護(hù)理學(xué)總論課件322.前驅(qū)期：從起病至典型癥狀出現(xiàn)這一段時(shí)期。特點(diǎn)：臨床表現(xiàn)無特異性，具有傳染性。3.癥狀明顯期：癥狀典型、病情危重并發(fā)癥多、傳染性極強(qiáng)特點(diǎn)2.前驅(qū)期：3.癥狀明顯期：癥狀典型、病情危重特點(diǎn)334.恢復(fù)期特點(diǎn)臨床癥狀逐漸消失機(jī)體免疫力建立傳染性消失相關(guān)檢測指標(biāo)恢復(fù)正常4.恢復(fù)期特點(diǎn)臨床癥狀逐漸消失34（二）常見癥狀與體征

發(fā)熱皮疹毒血癥狀熱型是傳染病重要特征之一，有診斷和鑒別診斷價(jià)值。皮疹分為充血性和出血性；斑，丘，皰疹；皮疹出現(xiàn)時(shí)間，順序，分布，形態(tài)，退疹后改變有重要參考價(jià)值。單核吞噬細(xì)胞系統(tǒng)充血，增生，臨床表現(xiàn)為肝，睥，淋巴結(jié)腫大。病原體的各種代謝產(chǎn)物（包括毒素在內(nèi)）可引起除發(fā)熱以外的多種癥狀。單核-吞噬細(xì)胞系統(tǒng)反應(yīng)（二）常見癥狀與體征發(fā)熱皮疹毒血癥狀熱型是傳染35傳染病護(hù)理學(xué)總論課件36傳染病護(hù)理學(xué)總論課件37傳染病的特征傳染病的特征38急性，亞急性，慢性輕型，中型，重型，暴發(fā)型典型，非典型依據(jù)臨床病程長短，輕重及臨床特點(diǎn)三、傳染病的臨床類型急性，亞急性，慢性輕型，中型，重型，典型，非典型依據(jù)臨床病程39第四節(jié)

傳染病的治療

第四節(jié)

傳染病的治療40治療原則治療方法綜合治療治療、護(hù)理與隔離、消毒并重，對癥治療與特效治療并重。一般及支持治療對癥治療病原治療其它治療

治療原則治療方法綜合治療治療、護(hù)理與隔離、消毒并重，對癥治療41第五節(jié)

傳染病的預(yù)防

第五節(jié)

傳染病的預(yù)防42一、管理傳染源病人——及時(shí)上報(bào)甲類（強(qiáng)制管理）鼠疫、霍亂城鎮(zhèn)＜2h，農(nóng)村＜6h乙類（嚴(yán)格管理）

26種城鎮(zhèn)＜6h，農(nóng)村＜12h丙類（監(jiān)測管理）11種24小時(shí)內(nèi)接觸者檢疫、密切觀察、藥物預(yù)防/預(yù)防接種病原攜帶者

治療、教育、調(diào)整崗位、隨訪觀察一、管理傳染源病人——及時(shí)上報(bào)43二、切斷傳播途徑

主要針對呼吸道傳染病消化道傳染病蟲媒傳染病寄生蟲病消毒（物理/化學(xué)）預(yù)防性消毒疫源性消毒（隨時(shí)消毒、終末消毒）

二、切斷傳播途徑主要針對44三、保護(hù)易感人群非特異性免疫—睡眠

、情緒

、運(yùn)動

、維生素

特異性免疫特異性主動免疫

—疫苗、菌苗、類毒素特異性被動免疫

—抗毒素、特異性抗體*兒童計(jì)劃免疫是關(guān)鍵三、保護(hù)易感人群非特異性免疫45第六節(jié)

傳染病患者的護(hù)理第六節(jié)

傳染病患者的護(hù)理46身體評估

實(shí)驗(yàn)室及其他檢查

心理、社會評估

護(hù)理評估

流行病學(xué)資料

身體評估實(shí)驗(yàn)室及其他檢查心理、社會評估護(hù)理流行病學(xué)資料471.體溫過高2.組織完整性受損3.有傳染的危險(xiǎn)4.營養(yǎng)失調(diào)：低于機(jī)體需要量5.腹瀉6.體液不足7.潛在并發(fā)癥：肝性腦病、腎功能不全、腸出血、腸穿孔常見護(hù)理診斷/合作性問題1.體溫過高常見護(hù)理診斷/合作性問題48護(hù)理措施嚴(yán)格執(zhí)行隔離消毒制度及時(shí)報(bào)告疫情休息病室環(huán)境注意營養(yǎng)、水分的攝入注意口腔、皮膚護(hù)理病情觀察及時(shí)采集標(biāo)本一般護(hù)理

護(hù)理措施嚴(yán)格執(zhí)行隔離消毒制度一般護(hù)理49高熱護(hù)理

通風(fēng)和降低室溫冷敷冰水或乙醇擦浴

藥物降溫

常見癥狀護(hù)理皮疹護(hù)理

皮膚清潔勤換衣被修剪指甲涂碘伏等高熱護(hù)理常見癥狀護(hù)理皮疹護(hù)理50隔離A系統(tǒng)隔離B系統(tǒng)隔離(AFB隔離目前我國大多數(shù)醫(yī)院實(shí)行A類隔離方法。隔離A系統(tǒng)隔離51呼吸道隔離（藍(lán)色標(biāo)志）消化道隔離（棕色標(biāo)志）嚴(yán)密隔離（黃色標(biāo)志）接觸隔離（橙色標(biāo)志）血液、體液隔離(紅色標(biāo)志)膿汁、分泌物隔離（綠色標(biāo)志）結(jié)核菌隔離（AFB隔離,灰色標(biāo)志）隔離類別呼吸道隔離（藍(lán)色標(biāo)志）隔離類別52消毒

預(yù)防性消毒：包括垃圾糞便的無害化處理、飲水消毒、餐具消毒，目的是預(yù)防傳染病的發(fā)生。疫源地消毒：括隨時(shí)消毒、終末消毒。消毒預(yù)防性消毒：包括垃圾糞便的無害化處理、飲水消53常用消毒方法

物理消毒法

機(jī)械消毒熱力消毒輻射消毒化學(xué)消毒方法

氧化消毒劑含氯消毒劑醛類消毒劑碘類消毒劑醇類消毒劑雜環(huán)類氣體消毒劑其他消毒劑常用消毒方法物理消毒法機(jī)械消毒化學(xué)消毒方法氧化消毒劑5436、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!55傳染病護(hù)理學(xué)總論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。傳染病護(hù)理學(xué)總論傳染病護(hù)理學(xué)總論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。普通高等教育國家級“十一五”規(guī)劃教材第1章總論傳染病是由病原微生物感染人體并具有傳染性的一組疾病?！锊≡⑸锟煞譃椴《?、細(xì)菌、朊蛋白、立克次體、衣原體、支原體、螺旋體和真菌8類。寄生蟲病由原蟲、蠕蟲和節(jié)肢動物感染人體引起的疾病。一、藏族地區(qū)小學(xué)漢語文教育的現(xiàn)狀迭部縣位于青藏高原東北邊緣，這里山大溝深，東西橫貫150多千米。全縣五萬人口90%以上是藏族同胞，屬藏族聚居區(qū)，絕大多數(shù)藏族人民都說藏語。藏族兒童在幼年都習(xí)得藏語，而且一直活躍在藏語氛圍之中。在我黨的民族政策指引下，社會、生活的各個(gè)方面有了長足的發(fā)展，藏族同胞的物質(zhì)生活和精神生活也有了很大改觀，這是應(yīng)該首肯的。因民族地區(qū)教育起步晚，辦學(xué)條件較內(nèi)地差，教育發(fā)展水平相對滯后，因此，發(fā)展民族教育、提高民族素質(zhì)，是藏族地區(qū)進(jìn)步發(fā)展的關(guān)鍵。二、藏族地區(qū)小學(xué)語文教育中存在的問題學(xué)生幼小習(xí)得藏語，入小學(xué)后又學(xué)習(xí)第二語言――漢語，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)語言混雜，同學(xué)間交談使用藏語，和老師交談使用半通不通的漢語；在家和父母交談使用藏語，在學(xué)校則較多地使用漢語。這樣，學(xué)生在對復(fù)雜問題進(jìn)行思考時(shí)，兩種語言信號互相干擾，思維能力的發(fā)展受到阻礙，加上語言表達(dá)能力和計(jì)算能力較差，成績不理想，基礎(chǔ)差成為必然。進(jìn)入中學(xué)后，這種現(xiàn)象并未完全消失，仍在嚴(yán)重阻礙藏族學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是語文成績一直徘徊不前。三、提高藏族地區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)質(zhì)量的對策和措施（一）抓好基礎(chǔ)環(huán)節(jié)1.必須加強(qiáng)漢語文教學(xué)學(xué)好基礎(chǔ)知識，語文是小學(xué)的一門重要學(xué)科。語文是認(rèn)識的工具，是交際的工具，是人們交流思想的工具。無論是認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識生活，認(rèn)識的結(jié)果都要靠語文記錄和表達(dá)出來。人們在交流思想，協(xié)調(diào)工作，共同生活中，語文是必備的工具。一般來說，語文學(xué)得好的藏族學(xué)生，其他學(xué)科也學(xué)得好，進(jìn)步也較明顯。2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣興趣是學(xué)習(xí)的動力，學(xué)生如果對語文這門課產(chǎn)生濃厚的興趣。就會積極地、自覺地、持久地去學(xué)習(xí)，并由被動變?yōu)橹鲃?，學(xué)習(xí)成績就會逐步提高。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是非常必要的。（二）培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生和各種能力1.閱讀能力的培養(yǎng)閱讀能提高學(xué)生的分析能力和寫作能力，已成為廣大教師的共識，閱讀不僅僅是寫作、聽說的需要。從語文教學(xué)方面來說，必須加強(qiáng)閱讀教學(xué)，特別是藏族地區(qū)，閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。那么，怎樣才能提高學(xué)生的閱讀能力嗎？多年的教學(xué)實(shí)踐，我就以小學(xué)課本中的閱讀課文《第一場雪》的教學(xué)為例來談?wù)?。?）讀通課文是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。在學(xué)生初次接觸課文，也就是預(yù)習(xí)時(shí)，要求他們輕讀，掃清文字障礙。接下來的課堂教學(xué)中，我不急于讓學(xué)生綜合課文內(nèi)容，而是出于一些難讀的生字、詞與優(yōu)美的句子和段落，讓他們練讀。如生字“彤（tóng）、砌（qì）、茸（róng）、屑（xiè）、瑞（ruì）、諺（yàn）等?！痹僦赋雒鑼懷┖缶吧木渥尤纭奥涔饬巳~子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒”然后，再指名朗讀，其他學(xué)生邊聽邊糾正，音是否準(zhǔn)并讀出了感情，再讓學(xué)生各自朗讀，通過反復(fù)練讀，學(xué)生的情感自然地融入課文意境。（2）讀懂課文是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。朗讀是理解課文的重要方式，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，語文教師應(yīng)注重于指導(dǎo)學(xué)生讀書，看書，并在他們讀之前提出一些針對性的問題，引導(dǎo)他們帶著問題反復(fù)去讀。俗話說：“書讀百遍，其義自見”就是這個(gè)道理。朗讀要抓住重要詞句，以讀代講，使學(xué)生被動吸收轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃芋w會。（3）讀好課文是閱讀教學(xué)的目的。閱讀教學(xué)中要體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師只做適時(shí)巧妙點(diǎn)撥，課文要講得精煉，要適時(shí)。更為重要的是把課堂還給學(xué)生，教師的畫龍點(diǎn)睛之筆，在學(xué)生對文章的理解之中起著激發(fā)學(xué)生體會文意的關(guān)鍵作用，盡快達(dá)到教學(xué)目的。2.觀察寫作能力的培養(yǎng)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高是小學(xué)語文教學(xué)的目的要求，也是提高少數(shù)民族地區(qū)文化的主要途徑，針對藏族學(xué)生語文表達(dá)能力差，寫作文難的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，在觀察過程中，引導(dǎo)他們培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，過好語言關(guān)，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，首先得到寫作文的第一手材料，因?yàn)槲覀兊纳罹褪亲魑牡脑慈Ｖ挥凶龅接^察細(xì)致入微才能表達(dá)得具體生動。觀察不僅是看，還得聽、問、摸、想，從形態(tài)、色彩、質(zhì)地等多方面進(jìn)行觀察，在參與的過程中豐富自己的感受，而且把視覺和聽覺感受結(jié)合起來。與此同時(shí)，還要激發(fā)學(xué)生博覽群書，積累詞匯，豐富知識，獲取寫作材料，達(dá)到有話可說，自然寫作文難的問題就迎刃而解了。以上是我對藏族地區(qū)普通小學(xué)語文教學(xué)的膚淺認(rèn)識、初步的探索。盡管探索不夠深入，但是我相信，只要我們從實(shí)際出發(fā)，想方設(shè)法提高教學(xué)水平，藏族地區(qū)普通小學(xué)的語文教學(xué)，同樣會綻開出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。目前，由于我校電教設(shè)備已配備有幻燈、投影、廣播、電視、錄音、錄像及電子計(jì)算機(jī)等。我在初中化學(xué)教學(xué)中，對多媒體電化教學(xué)手段的運(yùn)用進(jìn)行了一些嘗試，在此談幾點(diǎn)做法和不足以及采取的措施。一、電教媒體優(yōu)化教學(xué)過程㈠、使用電教媒體可以增強(qiáng)教學(xué)效果美國教育家布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。心理學(xué)家的研究表明：在學(xué)習(xí)中，同時(shí)使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學(xué)習(xí)效率。在化學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖像來刺激和調(diào)動學(xué)生多種感官，以多種方式，不同的表現(xiàn)手法對新授課的內(nèi)容進(jìn)行加工，使其生動、有趣地展現(xiàn)于學(xué)生面前，以喚起學(xué)生的形象思維，給學(xué)生以置身其中的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生充分認(rèn)識化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)及規(guī)律，使學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大興趣。比如，在講“煅燒石灰石”時(shí)，運(yùn)用多媒體的縮影作用，把開發(fā)、煅燒石灰石、技術(shù)人員檢驗(yàn)煅燒后生成物的成分以及于謙的名詩《石灰吟》，用圖像、聲音、文字動態(tài)地展示整個(gè)過程，使學(xué)生有身臨其境之感，對煅燒、石灰石、生石灰、熟石灰有了一個(gè)初步的理解。講“碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我將課本中古畫放大復(fù)印，上課時(shí)展示，一下子吸引了學(xué)生的注意力，從而順利地引入新課。模型的展示、掛圖及活動掛圖的合理運(yùn)用，均是一些簡單卻不失為有效的教學(xué)媒體。但是，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）中，如果一味地追求使用媒體，整個(gè)課堂教學(xué)變成視頻圖像，或頻繁地更換媒體，都會成為教學(xué)的干擾因素。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體也無需都被電腦取代。如講“煅燒石灰石”和“碳的化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，我只把煅燒石灰石的過程和古畫作為教學(xué)情境在教學(xué)前引入，達(dá)到把學(xué)生帶入豐富多彩的化學(xué)世界中去就可以了。㈡、使用電教設(shè)備可以提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果投影是在投影儀上進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)過投影可以得到形象放大、清晰、真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此可以大大提高演示的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象經(jīng)過投影可以放大幾倍，使教師中遠(yuǎn)離展示臺的同學(xué)也能清楚的看到。有些實(shí)驗(yàn)只有細(xì)微的變化或變化現(xiàn)象不太明顯，如果通過投影放大，可以清楚的展示在屏幕上。一般我在進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生都是從側(cè)面觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而有些實(shí)驗(yàn)則需要俯視儀器內(nèi)部才能較全面的觀察到化學(xué)變化中的各種變化。使用投影儀豎直投影時(shí)，銀幕上的影象是，側(cè)視觀察到的現(xiàn)象，投影儀水平投影時(shí)，銀幕上的影象是俯視觀察到的現(xiàn)象，因此可以根據(jù)需要選不同的角度觀察，方便快捷。如金屬鈉與水的反應(yīng)一般是在燒杯中進(jìn)行，水面與學(xué)生的視線持平，學(xué)生從側(cè)面很難觀察到完整的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我采用投影儀水平投影，學(xué)生可俯視水面，能很好的觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。計(jì)算機(jī)可以對有毒害物質(zhì)出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嶒?yàn)中的一些錯(cuò)誤操作進(jìn)行模擬，可以避免毒害物質(zhì)對師生身體的損害，減少實(shí)驗(yàn)消耗：用計(jì)算機(jī)動畫模擬這些錯(cuò)誤操作創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以把錯(cuò)誤的原因演示清楚，而且可以渲染氣氛，學(xué)生看后印象深刻。下列錯(cuò)誤操作都可用動畫來模擬：稀釋濃硫酸時(shí)將水倒入濃硫酸中，液體沸騰飛濺；點(diǎn)燃沒有檢驗(yàn)純度的氫氣導(dǎo)致發(fā)生裝置的爆炸；用排水法收集氧氣時(shí)先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面，水倒吸試管炸裂；加熱裝有液體超過容積1/3的試管時(shí)，液體沖出管外等。學(xué)生看了錯(cuò)誤操作的動畫演示，對錯(cuò)誤操作的原因及危害有了更深刻的理解，取得了很好的效果。對于這些限于條件，不能進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，用多媒體模擬，也是可取的；或者實(shí)驗(yàn)中涉及有毒氣體的，我們可以事先做好實(shí)驗(yàn)的實(shí)錄，到時(shí)再播放。但是，化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)理論賴以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)理論運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁和中介?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)化學(xué)科學(xué)知識真理性的標(biāo)準(zhǔn)，所以說化學(xué)實(shí)驗(yàn)是不可替代的。我主張化學(xué)實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀察，讓學(xué)生獲取第一手資料，享受第一感覺。㈢、電教設(shè)備輔助學(xué)習(xí)總結(jié)在九年級化學(xué)總復(fù)習(xí)時(shí)，運(yùn)用計(jì)算機(jī)將課堂教學(xué)中的板書、例題、練習(xí)制成一個(gè)CAI課件，即可增大課堂信息量、減少板書時(shí)間，又能達(dá)到較好的教學(xué)效果。再如進(jìn)行O2、H2、CO2實(shí)驗(yàn)裝置及相關(guān)練習(xí)部分的復(fù)習(xí)中，用傳統(tǒng)的方法若把裝置圖畫在黑板上很浪費(fèi)時(shí)間，用一些掛圖，又沒有動態(tài)效果，如果制成CAI課件，只需一按鍵即呈現(xiàn)出來，運(yùn)行極為方便。也可制作化學(xué)實(shí)驗(yàn)常見的儀器素材庫，根據(jù)每節(jié)教學(xué)內(nèi)容的需要進(jìn)行組合實(shí)驗(yàn)，可以大大提高教學(xué)效率。這樣在總復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以在課堂上充分以導(dǎo)為主，啟發(fā)學(xué)生思維，增加課堂練習(xí)容量，提高教學(xué)效果。但是，在教學(xué)過程中不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，九年級學(xué)生大多十四五歲，他們的思維正由形象思維向抽象思維發(fā)展，如果整個(gè)過程完全使用多媒體教學(xué)，那么很有可能扼殺學(xué)生抽象思維能力的形成，這樣不利于學(xué)生的成長。㈣、利用電教設(shè)備可以深化反饋檢測快反饋、強(qiáng)矯正是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要途徑。利用計(jì)算機(jī)貯量大、速度快、交互性能好的特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練和檢測，這樣可把學(xué)生對問題的思維過程、方式、結(jié)果的正確與否給以立即判斷，以矯正思維過程。調(diào)用計(jì)算機(jī)題庫中的試題，學(xué)生可以直接在計(jì)算機(jī)上練習(xí)或考試。練習(xí)或考試完后，學(xué)生可以調(diào)出參考答案，及時(shí)找出問題的所在，起到教師面批的效果，而且還發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師也可以利用計(jì)算機(jī)來編擬試卷，可隨時(shí)修改，隨意排序、控制題目的難易程度。教師還可以利用計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫軟件，幫助分析試卷、分析成績；通過各種成績數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)采取措施彌補(bǔ)不足，強(qiáng)化優(yōu)勢。但是，在教學(xué)過程中，我要把試題審核一下，試題不僅要包括化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的全部知識點(diǎn)，而且要對不同層次的學(xué)生都有幫助，這樣，就要求教師投入時(shí)間和精力參與設(shè)計(jì)程序，而要編程序，難度大，由此需要有一個(gè)CAI教師備課系統(tǒng)，使教師便于選擇、存儲、檢索加工組成課件?？墒牵F(xiàn)在許多教師不具備這種能力。還有，在使用計(jì)算機(jī)時(shí)，多站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)問題，如問學(xué)生期望的問題，用贊美的信息肯定學(xué)生。給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的平臺，學(xué)生容易接受。二、使用電教媒體可以突破教學(xué)難點(diǎn)九年級化學(xué)教學(xué)化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，九年級化學(xué)教學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此，單靠語言和文字描述，學(xué)生較難理解。利用電教媒體自身優(yōu)勢，把電、光、聲、形有機(jī)結(jié)合起來，將教學(xué)內(nèi)容在動和靜、虛和實(shí)、局部和整體、外表和內(nèi)質(zhì)之間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物充分顯示出來，有利于多角度地突出事物的特征，讓學(xué)生更容易了解化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，理解化學(xué)原理。例如，在講授初中化學(xué)第二章《核外電子排布初步知識》這節(jié)課時(shí)，我運(yùn)用兩臺投影儀模擬鈉原子核外電子排布和運(yùn)動情況。學(xué)生在投影銀幕上看到鈉原子核外離核最近一層排有2個(gè)電子，較近一層排有8個(gè)電子，最遠(yuǎn)一層排有一個(gè)電子，通過投影使學(xué)生直觀、形象地看到鈉原子核外電子的排布和運(yùn)動情況。這時(shí)教師指出鈉原子核外電子排布運(yùn)動是這種情況，那么其他原子核外電子排布、運(yùn)動情況如何呢？通過投影解題，學(xué)生饒有興趣，急于學(xué)到新知識。如用微觀知識解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，利用電腦動畫模擬“氫分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“水分子”的過程。但是，在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）中，既要注意畫面的設(shè)計(jì)，不追求過分刺激而忽視教學(xué)效果；同時(shí)又要注意，表象不能代替經(jīng)驗(yàn)，不能片面追求化難為易，而忽視對學(xué)生思維的敏捷和深刻性的培養(yǎng)，應(yīng)在豐富的計(jì)算機(jī)表象基礎(chǔ)上，給學(xué)生思維設(shè)置一些坡度，幫助學(xué)生提高能力。如講授《核外電子排布初步知識》和用微觀知識解釋化學(xué)反應(yīng)時(shí)，我先讓學(xué)生想象鈉原子核外電子排布運(yùn)動和“氫分子”和“氧分子”，再分別拆為原子，最后重新組合為“水分子”的過程，等學(xué)生做出不同的回答以后，再出示投影和電腦動畫?？傊抑辉诙嗝襟w環(huán)境下進(jìn)行化學(xué)教學(xué)和教學(xué)難點(diǎn)突破兩方面提出了自己的看法。在新課程改革和實(shí)驗(yàn)向信息化發(fā)展的浪潮中，不論是中小學(xué)硬件設(shè)施，還是教師的現(xiàn)有的技術(shù)水平，以及相關(guān)配套的軟件資源，都相對不足，因而不能很完善地為實(shí)驗(yàn)課程改革服務(wù)。因此，要實(shí)現(xiàn)在多媒體環(huán)境下對化學(xué)教學(xué)取得更大的效果，需要我們的共同參與，并真誠地獻(xiàn)身于這場改革之中。傳染病護(hù)理學(xué)總論51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。傳染病護(hù)理學(xué)總56傳染病護(hù)理學(xué)總論課件57傳染病護(hù)理學(xué)總論課件58傳染病護(hù)理學(xué)總論課件59傳染病護(hù)理學(xué)總論課件60好景不長，警鐘再鳴1981年以后AIDS的出現(xiàn)及流行，極大地動搖了人們對征服傳染病的樂觀信念。由于生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，新發(fā)傳染病不斷出現(xiàn)，近20年新發(fā)現(xiàn)的40余種傳染病，對人類健康構(gòu)成了嚴(yán)重的威脅。

好景不長，警鐘再鳴1981年以后AIDS的出現(xiàn)及流行，極大地61我國傳染病的現(xiàn)狀有四個(gè)發(fā)病率居世界第一：1.乙型肝炎：長沙是乙肝王國的首都2.血吸蟲?。憾赐ズ^(qū)3.性傳播疾病總數(shù)4.肺結(jié)核我國傳染病的現(xiàn)狀有四個(gè)發(fā)病率居世界第一：624.傳染病的治療

5.傳染病的預(yù)防

6.傳染病患者的護(hù)理

1.傳染與免疫

2.傳染病的流行過程及影響因素

3.傳染病的特征

4.傳染病的治療5.傳染病的預(yù)防6.傳染病患者的護(hù)理163第一節(jié)

傳染與免疫第一節(jié)

傳染與免疫64傳染即感染:病原體和人體之間一種相互作用相互斗爭的過程.構(gòu)成傳染必備條件★一、傳染的概念

病原體人體環(huán)境傳染即感染:病原體和人體之間一種相互作用相互斗爭65

案例：患者女性，21歲，因“帶狀皰疹”入院治療，既往7歲時(shí)曾患水痘在門診治療，無明顯癥狀后停藥。問題：從其感染水痘至今患帶狀皰疹期間屬于何種表現(xiàn)？案例：患者女性，21歲，因“帶狀皰疹”入院治療66顯性感染

病原體被清除病原攜帶狀態(tài)

隱性感染潛伏性感染

二、傳染過程的表現(xiàn)顯性感染病原體被清除病原攜帶狀態(tài)隱性感染潛伏性感染二67傳染病護(hù)理學(xué)總論課件68【總結(jié)】1.顯性感染是最明顯的、最嚴(yán)重的感染形式2.隱性感染是最常見的感染形式3.能夠獲得免疫力的感染形式有：隱性感染、顯性感染4.具有傳染性的感染形式是：隱性感染病原攜帶狀態(tài)顯性感染【總結(jié)】1.顯性感染是最明顯的、最嚴(yán)重的感染形式69三、傳染過程中病原體的作用侵入機(jī)體并在機(jī)體內(nèi)生長繁殖的能力侵襲力毒力毒力=毒素+其他毒力因子（穿透能力、侵襲能力、溶組織能力）數(shù)量變異性定位同一傳染病，病原體的數(shù)量與致病能力成正比。不同傳染病，引起疾病的最低病原體數(shù)量可有較大差異。病原體因環(huán)境、藥物與遺傳等因素而發(fā)生變異。病原體入侵人體需有特定途徑（侵入門戶）。體內(nèi)生長繁殖亦有一定部位（特異性定位）。三、傳染過程中病原體的作用侵入機(jī)體并在機(jī)體內(nèi)生長繁殖的能力70四、人體免疫反應(yīng)非特異性免疫屏障作用體液因子吞噬作用細(xì)胞免疫體液免疫

特異性免疫四、人體免疫反應(yīng)非特異性免疫屏障作用體液因子吞噬作用細(xì)胞免71第二節(jié)

傳染病的流行過程和影響因素

第二節(jié)

傳染病的流行過程和影響因素72一、流行過程定義：傳染病在人群中發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的過程.流行過程應(yīng)具備的三個(gè)基本環(huán)節(jié)（1）傳染源（2）傳播途徑（3）易感人群一、流行過程定義：傳染病在人群中發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的過程.73傳染源自然因素社會因素傳播途徑易感人群傳染源自然因素社會因素傳播途徑易74（一）傳染源：病原體已在體內(nèi)生長繁殖并能將其排出體外的人和動物。患者隱性感染者病原攜帶者受感染的動物（一）傳染源：病原體已在體內(nèi)生長繁殖并能將其排出體外的人和動75二）傳播途徑：呼吸道傳播消化道傳播接觸傳播蟲媒傳播血液、體液傳播母嬰傳播二）傳播途徑：76垂直傳播垂直傳播77醫(yī)源性傳播血液傳播醫(yī)源性傳播血液傳播78

（三）人群易感性：對某種傳染病缺乏特異性免疫力的人稱為易感者。影響因素：新生兒增加外來易感人口增加免疫人口死亡人群免疫力自然消退（三）人群易感性：對某種傳染病缺乏特異性免疫力的人稱79二、影響因素

社會因素

安定，生活水平，文化水平，衛(wèi)生知識，計(jì)劃免疫等。

自然因素季節(jié)，氣溫，雨量，洪水，河湖，生活環(huán)境等。二、影響因素社會因素

安定，生活水平，文化水平80第三節(jié)

傳染病的特征第三節(jié)

傳染病的特征811.有病原體

3.有流行性

4.有免疫性

一、基本特征2.有傳染性

1.有病原體3.有流行性4.有免疫性一、基本特征2.有82流行類型散發(fā)：發(fā)病率＜年發(fā)病率

流行：發(fā)病率＞年發(fā)病率大流行：流行范圍廣，超出國界或洲界暴發(fā)：大批同類病例出現(xiàn)，往往來自同一個(gè)傳染源或一種傳染途徑3.有流行性

流行散發(fā)：發(fā)病率＜年發(fā)病率

3.有流行性83再燃：患者體溫下降至接近正常時(shí)再次出現(xiàn)初發(fā)癥狀復(fù)發(fā)：傳染病進(jìn)入恢復(fù)期或痊愈初期，體溫已經(jīng)降至正常，再次出現(xiàn)初發(fā)癥狀4.有免疫性

再燃：患者體溫下降至接近正常時(shí)再次出現(xiàn)初發(fā)癥狀4.有免疫性84二、傳染病的臨床特征（一）病程發(fā)展的規(guī)律性從起病至癥狀明顯開始為止的時(shí)期。潛伏期恢復(fù)期前驅(qū)期從病原體侵入人體起，至開始出現(xiàn)臨床癥狀為止的時(shí)期癥狀明顯期二、傳染病的臨床特征從起病至癥狀明顯開始為止的時(shí)期。潛伏期恢851.潛伏期：（1）定義（2）意義①是確定傳染病檢疫期的重要依據(jù)②協(xié)助臨床試驗(yàn)診斷1.潛伏期：86傳染病護(hù)理學(xué)總論課件872.前驅(qū)期：從起病至典型癥狀出現(xiàn)這一段時(shí)期。特點(diǎn)：臨床表現(xiàn)無特異性，具有傳染性。3.癥狀明顯期：癥狀典型、病情危重并發(fā)癥多、傳染性極強(qiáng)特點(diǎn)2.前驅(qū)期：3.癥狀明顯期：癥狀典型、病情危重特點(diǎn)884.恢復(fù)期特點(diǎn)臨床癥狀逐漸消失機(jī)體免疫力建立傳染性消失相關(guān)檢測指標(biāo)恢復(fù)正常