眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學

眼科學PPT課件眼視光學眼外肌病眼視光科學眼科學PPT課件眼視光學眼外肌病眼視光科學眼科學PPT課件眼視光學眼外肌病眼視光科學視光學與視覺科學視光學的概念與發(fā)展視光學研究人眼的屈光狀態(tài)以及矯正的藝術(shù)發(fā)展史起源于歐洲,凸透鏡矯正老視對近視眼的認識通過儀器解釋眼的成像雙焦鏡、散光及散光鏡1919年美國視光學學會成立教師評價，是指通過對教師素質(zhì)以及教師在教育教學工作中的行為表現(xiàn)狀況的測量，評價教師的素質(zhì)和教育教學效果，為進一步提高教師的素質(zhì)水平和教育教學效果提供切實可行的建議?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進教師不斷提高的評價機制，教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。”教師評價成為當前推進課程改革的瓶頸，農(nóng)村學校如何利用評價手段，通過以評促教，大力推進新課程，實現(xiàn)學校整體提質(zhì)，成為當前的難點之一。筆者所在學校在評價的內(nèi)容、原則、主體三方面進行了一些有益探索。一、評價的內(nèi)容我們認為教師評價內(nèi)容應(yīng)包括三個部分，即教師基本素質(zhì)、教育教學表現(xiàn)、教育教學效果。（1）教師基本素質(zhì)。包括職業(yè)道德素質(zhì)（政治思想表現(xiàn)和職業(yè)操守）、知識能力素質(zhì)（教育教學必備的專業(yè)知識和教育教學理論素養(yǎng)以及完成教育教學任務(wù)的基本能力）、身體心理素質(zhì)（健康的體魄和良好的心理素質(zhì)）。（2）教育教學表現(xiàn)。包括工作數(shù)量（備課量、課時量、課外輔導工作量、批改作業(yè)量、指導學生課外活動量等，思想教育工作量如組織班會、指導團隊活動、家長工作等方面的工作量，以及其他如教研活動、社會工作等方面的工作量得到較客觀的反映）、工作質(zhì)量（教學計劃、備課上課、批改作業(yè)、輔導學生、考查成績、指導課外活動、教學改革和教學總結(jié)、教學研究等工作質(zhì)量）、工作方法（教學方法如講授、個別輔導、批改作業(yè)等，教育方法及其他如家訪、同社會各方面工作的聯(lián)系、協(xié)作等方面）、工作態(tài)度（責任感、工作事業(yè)心、主動性和積極性、組織紀律性、團結(jié)協(xié)作精神、師生關(guān)系等）等。3.教育教學效果。包括直接效果（包括學生的學習成績、學習能力、學習態(tài)度和方法的變化，以及學生在德智體等方面的發(fā)展情況和教師在完成這些工作中所需要的時間、人力、物力、財力等。它們可以通過各種類型的測驗進行）和社會長遠效應(yīng)（主要指學生進入社會以后的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)具有滯后性和長期性，一般比較難以即時評價，需要通過社會和家長的輿論得到反映）。二、評價的原則我們認為教師評價要把握以下基本的原則：（1）導向性原則。從某種意義上講，考核就是指揮棒，每一條考核指標的確定都是在明確告知教師本項工作的目標，每一項考核細則的列出都是在直接指導教師這一工作的要求。因此，在制訂考核方案的過程中，必須不背離教育發(fā)展綱要的總體要求，追尋素質(zhì)教育的基本目標，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律。通過教師考核方案，向教師明確傳達當前教育的發(fā)展趨勢和根本要求，引領(lǐng)教師向著正確的方向努力，實現(xiàn)教育教學工作的科學發(fā)展。（2）全面性原則。在考核細則的制訂上，能夠細化的一定要細化，以最大限度地體現(xiàn)教師工作的實際。如在課時工作量的核算上，不能簡單地以分工中的周課時數(shù)為基數(shù)核算教師本學期的總的授課時數(shù)，而應(yīng)該將整個學期過程中教師請假、休假、調(diào)課、代課、補課等實際情況予以詳細記錄，核算到具體人，以最真實地體現(xiàn)教師工作“量”的情況。另外，在考核指標的確定上，不能夠只以學期末的終結(jié)性成果為唯一依據(jù)，要考慮教師教育教學過程中的言行表現(xiàn)，將終結(jié)性評價與過程性評價有機地統(tǒng)一起來，既要讓教育教學成果在考核中得以直接地體現(xiàn)，又要讓教師明白自己工作的全過程都是考核的內(nèi)容，進而關(guān)注到教育教學全程中的點滴細節(jié)。（3）民主性原則。教師評價方案的實施，涉及全體教職員工的切身利益，評價的公平性也將直接影響到教師的工作情緒與狀態(tài)。因此，教師評價考核必須做到公平、公正、公開，而要實現(xiàn)“三公”，最好的方法便是充分強化考核過程中的民主性。根據(jù)以往的經(jīng)驗做法，我們主要從三個方面加大教師民主參與的力度：一是在考核方案的制訂上體現(xiàn)民主性，教師考核方案的初稿是由學校領(lǐng)導班子集體研究起草的，然后交由教職工大會討論，根據(jù)教師的提議，組織再次的討論，最后按表決形成的決議對初稿進行修訂，形成實施稿，且依據(jù)每學年實際考核中教師的意見，召開一次教職工大會進行討論修訂。二是在考核實施的過程中體現(xiàn)民主性，將教師考核的操作權(quán)完全放歸教師自己，由教師自己選舉產(chǎn)生“教師考核小組”，全權(quán)負責對教師工作進行考核，一方面實現(xiàn)了日常管理重心由學校領(lǐng)導到教師群體的下移，另一方面實現(xiàn)教師自我管理、自我考核的開放性。三是在考核結(jié)果的確定上體現(xiàn)民主性，由“教師考核小組”按照考核方案，對教師工作進行考核完畢之后，將教師考核結(jié)果（此時應(yīng)算是“初步結(jié)果”）向全體教職工進行公示，教師可依據(jù)考核方案逐條逐項地對自己的考核結(jié)果進行測算，如發(fā)現(xiàn)與自我測算有誤差可立即向“教師考核小組”申訴，要求進行解釋和重新計算，進而確保考核結(jié)果無誤，全體教師均無異議后，最終確定教師本學期考核結(jié)果。（4）診斷性原則。在考核的過程中，固然要仔細考量教師工作的方方面面，認真評價教師各項工作的效果程度，最終結(jié)果也要核算成分數(shù)，分排出個前后上下。但學校領(lǐng)導必須要明確，對教師的考核不是為了給教師們排排隊，要變教師考核的定義性評價為診斷性評價，立足于教育事業(yè)的長遠發(fā)展，著眼于教師隊伍的專業(yè)成長，幫助教師認清自身差異，協(xié)助他們找出工作缺點和不足，以利于他們在今后的工作中有的放矢地進行學習提高和修煉整改，促進其不斷提高教育教學技能，進而提升整個教師隊伍的工作績效。（5）多元性原則。教師評價的多元性原則，主要指兩個方面：一是參與評價者的多元性。傳統(tǒng)的教師評價通常是由教育管理者來完成的，主要是通過觀察教師的教學行為與效果并對事先制訂好的評價表作出勾畫，被評價對象──教師往往處于評價活動之外。而我們的做法是將教師作為評價活動的重要參與者和受益者，不僅有教育管理者的評價，還有教師的自我評價、學生的評價，乃至與教育活動有關(guān)的家長、社會的評價等，從而構(gòu)成評價主體的多元化。二是指評價角度的多元性。在進行評價時，不僅要對教師的教育教學效果進行評價，還需要對教師的基本素質(zhì)和教育教學行為進行評價。三、評價的主體我們在評價主體上進行了創(chuàng)新，在評價過程中除了常規(guī)的學?？荚u小組評價之外，還引入了自我評價、學生和家長評價、同事評價。（1）自我評價。在考核評價體系中設(shè)置自我評價占有一定比例的分值。學校根據(jù)評價內(nèi)容設(shè)計有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師在學校的指導和鼓勵下進行自我評價。（2）學生和家長評價。每學年組織兩次教學開放周，讓學生家長直接參與對教師評價，通過家長、學生對教師的教育教學工作的評價。在“很滿意、滿意、一般、不滿意”中選擇自己認為合適的項目進行勾畫，并折算成分數(shù)進行評價，在評價總分中占一定比例。（3）同事評價。組織同年級組和學科組教師開展互評，將評價結(jié)果按比例計入教師評價總分。同事評價的目的在于發(fā)現(xiàn)評價對象的優(yōu)點和不足，以便取長補短、互相學習、共同提高。同事評價要把握一個原則，評價必須是以調(diào)動積極性促進專業(yè)發(fā)展為目的，切忌在評價中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價值的評價，評價結(jié)果不應(yīng)占有太大比例。（4）學校評價。方案制訂后，由全體教師民主產(chǎn)生“教師評價考核小組”。由“教師考核小組”按照考核方案，對教師工作進行考核，其結(jié)果在整個評價體系中占主體地位。體育運動是指用于增強身體素質(zhì)的各種活動，主要是以身體完成各種形式的練習而實現(xiàn)的。身體參與運動就必定會有一定的負荷，而科學合理的運動負荷才能達到增強體質(zhì)，促進健康等作用。因此，在體育教學過程中，運動負荷的安排就顯得至關(guān)重要。在最近幾年的體育課程與教學改革過程中，體育教學改革取得了豐碩的成果，但運動負荷作為體育運動的重要知識，卻沒有受到師生們的重視和理解，使得對運動負荷的忽視成了一個嚴重問題。很多老師上體育課不重視運動負荷的安排，將重點放在了如何讓學生獲得愉快的情感體驗，只要學生玩得開心就行，從而將體育課上成了“休閑課”“娛樂課”。2006年公布的全國青少年體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果表明：近20年來我國初中生的耐力、力量、速度等體能指標持續(xù)下降，視力不良力居高不下，城市超重和肥胖青少年比例明顯增加。這種情況最主要、最直接的原因就是學生運動不足和運動中缺少一定的運動負荷。我國學生體質(zhì)健康問題已經(jīng)成為舉國上下關(guān)心和重視的問題，學校體育教育擔負著體育運動、健身技能的傳授，學校體育是終身體育的基礎(chǔ)。因此，重視和合理安排體育課的運動負荷，是現(xiàn)階段中小學體育教學中亟待解決的問題。本文將對如何合理安排體育課中的負荷量進行論述。一、運動負荷的意義運動負荷是指人體運動時一定時間內(nèi)承受的工作量，它具有刺激的功能，包括運動強度、持續(xù)時間、重復(fù)次數(shù)、運動頻率等四個方面。在體育教學過程中，科學合理地安排體育課的運動負荷是學生鍛煉身體和掌握運動技能的關(guān)鍵，同時還能促進學生的心理發(fā)展。運動負荷過大或過小，都不利于教學目標的達成，不利于學生的健康成長。從生理學的角度上講，體育課的運動負荷太小，學生的身心得不到適合的刺激，就得不到充分有效地鍛煉，這不僅不利于技能的掌握，更不利于學生鍛煉身體，同時也不利于學生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)。運動負荷過大，又超出了學生身心所能承受的限度，容易引起疲勞和損傷，對處于生長發(fā)育期的中小學生身心健康的發(fā)展很不利。體育教師在從事體育教學過程中，必須要重視運動負荷，這不僅是對教師教學的基本要求，更是評價體育教學和體育鍛煉效果的一個重要指標。但是，體育課運動負荷的安排與實施不能絕對化、機械化。二、運動負荷的監(jiān)控方法學生的身體素質(zhì)、運動能力都存在個體差異。因此，在體育教學過程中如何對運動負荷進行監(jiān)控就顯得尤為重要。適宜運動負荷的選擇要求教師對學生身體素質(zhì)方面有一個較全面的了解，且具有一定的教學經(jīng)驗，注重學生信息的反饋。對運動負荷大小進行監(jiān)控的方法主要有以下幾種：1?憊鄄旆??ス鄄煅?生的臉色、表情、流汗情況、學生完成動作的質(zhì)量，動作的準確性，控制身體變化的能力等。承受的負荷較小時，學生臉色正常，表情自然，面部無汗；承受中等負荷時，面色稍紅，面部有汗珠，反應(yīng)靈敏，技術(shù)動作發(fā)揮較好；承受較大負荷時，臉色發(fā)白、滿頭大汗，反應(yīng)遲緩。2?毖?問法?ピ誚萄е校?我們可以利用學生的回答來判斷學生承受運動負荷的情況。在運動過后，當詢問學生的自我感受時，“累極了”“很累”“有點累”“還行”“很輕松”“非常輕松”等不同回答都對應(yīng)有不同的心率，而學生此時的心率和回答之間有著一定的對應(yīng)關(guān)系。3?痹碩?后反應(yīng)的把握?ゾ嚀灞硐衷謐⒁飭?、?眠質(zhì)量和疲勞程度等方面。如果在課后學生感覺渾身無力，注意力不集中，在睡覺休息的時候感覺全身酸軟而無法入睡，說明課堂上運動負荷過大，運動量需做適當調(diào)整；如果在課后自我感覺良好，精力較充沛，睡得香，雖感覺肌肉有輕度酸痛，但經(jīng)過適當?shù)男菹⒑蠹纯苫謴?fù)正常，則說明運動量安排合適。4?鄙?理指標的檢測?ゼ觳獾鬧副曖行穆?、?壓、尿蛋白等。通常選用心率來檢測運動負荷的大小，這是衡量體育課運動負荷強度的通用指標。學生在承受適宜的運動負荷時，心率保持在120～140次/分的時間占到10分鐘以上為最好。三、運動負荷的安排原則體育課運動負荷的安排應(yīng)根據(jù)人體生理機能變化的規(guī)律和人體機能適應(yīng)的規(guī)律，循序漸進，逐漸加大運動負荷。在體育教學過程中，隨著學生體質(zhì)的增強和運動水平的提高，教師應(yīng)逐步加大運動負荷。1?奔岢幀敖】檔諞弧保?以學生為中心的原則在體育教學中讓學生學好運動技術(shù)和鍛煉身體，是以保證學生的安全為前提的。教師要根據(jù)人體生理機能變化規(guī)律和學生實際情況以及器械、氣候等來合理安排體育課的運動負荷。以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。因此，教師在備課時要做到心中有教材，心中有學生。在體育課的教學中，要保證合理的運動負荷，堅持“以人為本”，同時采用觀察、詢問和測心率等方法監(jiān)控運動負荷，重視學生的主觀感受，及時、準確地把握學生所承受的運動負荷，以便適時調(diào)整。與此同時，教師要不斷地進行教學經(jīng)驗的歸納、總結(jié)，以此來提高自己在教學過程中對學生運動負荷的把握和調(diào)控能力，盡可能地將每堂課的運動負荷控制在合理范圍之內(nèi)，從而實現(xiàn)體育教學的目標。2?弊⒅匱?生的個體差異，因材施教?ビ捎諮?生年齡、性別、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等各方面都存在個體差異，所以學生對運動負荷的承受能力也存在著差異，這就決定了教師在體育教學過程中應(yīng)做到“區(qū)別對待”。“區(qū)別對待”實際上是要求對不同的學生安排不同的負荷大小。因此，對于學生的個體差異，教師要有一個比較全面的了解。在教學過程中，教師可以采取如下方法進行教學：以一部分運動能力中等的學生為衡量標準，通過對全班學生進行分層教學來體現(xiàn)學生所承受運動負荷的差異性，以此來實現(xiàn)不同層次學生的運動需求。在教學的不同階段，應(yīng)對不同的主體進行運動負荷監(jiān)控，并適時做出適宜的調(diào)整，從而使全體學生在合理的運動負荷條件下進行學習。3?敝厥釉碩?技能的掌握，提高學生身體素質(zhì)?ヌ逵?課的一個重要目標就是讓學生掌握基本知識和基本運動技能，教師在安排體育課的運動負荷時，一定要使學生的負荷量與掌握運動技術(shù)、技能的需要相適應(yīng)。在教學的不同階段，對運動負荷的安排有所不同。在初學階段，不能安排較大的負荷量，而在復(fù)習、鞏固、提高階段，就可以安排較大的運動負荷；戰(zhàn)術(shù)學習的過程中，運動負荷的安排應(yīng)較小，而在戰(zhàn)術(shù)運用于教學比賽時，運動負荷的安排就應(yīng)相應(yīng)地增大。為促進學生身體素質(zhì)的提高，這要求教師在體育教學中對練習時間、練習次數(shù)、練習重量、練習間隔等方面作出科學合理的安排，使運動負荷符合發(fā)展各種不同身體素質(zhì)的要求。4?憊刈⒀?生運動意識的形成?ナ室說腦碩?負荷，不僅能增強學生的體質(zhì)，還能讓人在運動過程中獲得幸福愉悅的心理感受。教師在保證教學大綱要求的前提下，在安排體育課運動負荷時，應(yīng)有意識地通過改進教學方式，組織新奇、實用、競爭、游戲等鍛煉項目來激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣和愛好，增加體育活動的趣味性，使學生能夠在運動中獲得流暢體驗，從而提高學生進行體育鍛煉的積極性，能夠自覺主動地進行體育鍛煉，進而促使學生養(yǎng)成良好的運動習慣，并形成終身體育意識。四、合理調(diào)控體育教學中的運動負荷運動負荷的調(diào)控是一個通過各種調(diào)控途徑對體育課中運動負荷大小進行調(diào)節(jié)和控制的過程。教師要靠自己細心的觀察，從學生反饋的各種信息中去發(fā)現(xiàn)問題，找出問題的原因，并通過一定的方法和手段來調(diào)節(jié)和控制學生的運動負荷。具體的方法有：1?苯步夂褪痙對碩?動作通過技術(shù)講解、動作示范等來減少練習次數(shù)，延長練習間歇時間，可以在運動負荷過大時減緩運動負荷。而在不能保證學生練習次數(shù)的時候，講解要簡明扼要，精講多練。練習總負荷過大時，可采用重點示范、對比示范等各種示范形式延緩運動負荷；總負荷過小時，可只做重點示范，讓學生在反復(fù)練習中體會動作的要領(lǐng)，增加運動負荷。2?本勒?動作糾正動作，可使學生在運動負荷過大時得到一定的休息，減緩運動負荷。如果需要增加負荷水平，盡量抓普遍錯誤，重點糾正；假如是分組教學，應(yīng)分別進行針對性糾正，讓已糾正或待糾正組的學生繼續(xù)練習，保證一定的負荷水平?？筛淖冞\動條件。當練習不能適應(yīng)學生時，通過變換練習條件：如高度、距離、重量等來進行調(diào)控；也可以通過變換練習要求、練習工具進行調(diào)控；還可變換練習基本要素、動作順序和組合等來實施調(diào)控。3?痹黽跎硤逅刂柿廢藹?在教學中，如果發(fā)現(xiàn)運動負荷小了，可在教學內(nèi)容中相應(yīng)地增加一些身體素質(zhì)練習。如：蛙跳、立定跳遠等。如果運動負荷大了，可以相應(yīng)地減少身體素質(zhì)練習。學校體育課的運動負荷是實施體育課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，運動負荷的適量掌握，可以有效地增進學生的身心健康，促進文化知識的全面掌握。學校體育就是通過教學的方式將體育知識、技能傳授給學生，培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣和習慣，使之成為日常生活的一部分，最終達到增強體質(zhì)、促進健康、自覺行為化的目的。因此，要上好體育課，達到體育教學的目的，體育教師應(yīng)合理安排好體育課中的運動負荷，從而促進學生身心快樂、健康地發(fā)展。眼科學PPT課件眼視光學眼外肌病眼視光科學眼科學PPT1視光學與視覺科學視光學與視覺科學2視光學的概念與發(fā)展視光學研究人眼的屈光狀態(tài)以及矯正的藝術(shù)發(fā)展史起源于歐洲,凸透鏡矯正老視對近視眼的認識通過儀器解釋眼的成像雙焦鏡、散光及散光鏡1919年美國視光學學會成立視光學的概念與發(fā)展3視覺科學概念:⌒視覺形成過程中一切正常和異常的研究ca包含神經(jīng)、物理、化學、眼科、視光學、心理物理學等眾多學科視覺科學4眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學5眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學6眼的屈光狀態(tài)屈光系統(tǒng)的屈光力和眼軸長度的協(xié)調(diào)關(guān)系,決定了眼的屈光狀態(tài)。臨床分為正視眼(emmetropia)和非正視眼(ametropia眼的屈光狀態(tài)7正視眼在調(diào)節(jié)靜止(松馳)的狀態(tài)下,平行光線經(jīng)眼的屈光系統(tǒng)折射后,聚焦成一個焦點并準確的落在黃斑中心凹上正視眼8眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學9kOHCAZHe正視眼成像示意圖k10眼的調(diào)節(jié)眼通過改變屈光力以適應(yīng)看清一定距離范圍物體的功能稱為調(diào)節(jié)(accommodation)機制:睫狀體收縮,懸韌帶松弛、晶狀體增厚前囊變凸,屈光力增加眼的調(diào)節(jié)11眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學12眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學13眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學14眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學15眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學16眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學17眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學18眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學19眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學20眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學21眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學22眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學23眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學24眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學25眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學26眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學27眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學28眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學29眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學30眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學31眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學32眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學33眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學34眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學35眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學36眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學37眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學38眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學39眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學40眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學41眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學42眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學43眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學44眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學45眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學46眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學47眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學48眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學49眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學50眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學51眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學52眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學53眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學54眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學55眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學56眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學57眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學58眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學59眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學60眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學61眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學62眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學63眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學64眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學65眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學66眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學67眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學68眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學69眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學70眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學71眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學72眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學73眼科學課件-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27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！9326、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必眼科學PPT課件眼視光學眼外肌病眼視光科學眼科學PPT課件眼視光學眼外肌病眼視光科學眼科學PPT課件眼視光學眼外肌病眼視光科學視光學與視覺科學視光學的概念與發(fā)展視光學研究人眼的屈光狀態(tài)以及矯正的藝術(shù)發(fā)展史起源于歐洲,凸透鏡矯正老視對近視眼的認識通過儀器解釋眼的成像雙焦鏡、散光及散光鏡1919年美國視光學學會成立教師評價，是指通過對教師素質(zhì)以及教師在教育教學工作中的行為表現(xiàn)狀況的測量，評價教師的素質(zhì)和教育教學效果，為進一步提高教師的素質(zhì)水平和教育教學效果提供切實可行的建議?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“建立促進教師不斷提高的評價機制，教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。”教師評價成為當前推進課程改革的瓶頸，農(nóng)村學校如何利用評價手段，通過以評促教，大力推進新課程，實現(xiàn)學校整體提質(zhì)，成為當前的難點之一。筆者所在學校在評價的內(nèi)容、原則、主體三方面進行了一些有益探索。一、評價的內(nèi)容我們認為教師評價內(nèi)容應(yīng)包括三個部分，即教師基本素質(zhì)、教育教學表現(xiàn)、教育教學效果。（1）教師基本素質(zhì)。包括職業(yè)道德素質(zhì)（政治思想表現(xiàn)和職業(yè)操守）、知識能力素質(zhì)（教育教學必備的專業(yè)知識和教育教學理論素養(yǎng)以及完成教育教學任務(wù)的基本能力）、身體心理素質(zhì)（健康的體魄和良好的心理素質(zhì)）。（2）教育教學表現(xiàn)。包括工作數(shù)量（備課量、課時量、課外輔導工作量、批改作業(yè)量、指導學生課外活動量等，思想教育工作量如組織班會、指導團隊活動、家長工作等方面的工作量，以及其他如教研活動、社會工作等方面的工作量得到較客觀的反映）、工作質(zhì)量（教學計劃、備課上課、批改作業(yè)、輔導學生、考查成績、指導課外活動、教學改革和教學總結(jié)、教學研究等工作質(zhì)量）、工作方法（教學方法如講授、個別輔導、批改作業(yè)等，教育方法及其他如家訪、同社會各方面工作的聯(lián)系、協(xié)作等方面）、工作態(tài)度（責任感、工作事業(yè)心、主動性和積極性、組織紀律性、團結(jié)協(xié)作精神、師生關(guān)系等）等。3.教育教學效果。包括直接效果（包括學生的學習成績、學習能力、學習態(tài)度和方法的變化，以及學生在德智體等方面的發(fā)展情況和教師在完成這些工作中所需要的時間、人力、物力、財力等。它們可以通過各種類型的測驗進行）和社會長遠效應(yīng)（主要指學生進入社會以后的表現(xiàn)，這種表現(xiàn)具有滯后性和長期性，一般比較難以即時評價，需要通過社會和家長的輿論得到反映）。二、評價的原則我們認為教師評價要把握以下基本的原則：（1）導向性原則。從某種意義上講，考核就是指揮棒，每一條考核指標的確定都是在明確告知教師本項工作的目標，每一項考核細則的列出都是在直接指導教師這一工作的要求。因此，在制訂考核方案的過程中，必須不背離教育發(fā)展綱要的總體要求，追尋素質(zhì)教育的基本目標，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律。通過教師考核方案，向教師明確傳達當前教育的發(fā)展趨勢和根本要求，引領(lǐng)教師向著正確的方向努力，實現(xiàn)教育教學工作的科學發(fā)展。（2）全面性原則。在考核細則的制訂上，能夠細化的一定要細化，以最大限度地體現(xiàn)教師工作的實際。如在課時工作量的核算上，不能簡單地以分工中的周課時數(shù)為基數(shù)核算教師本學期的總的授課時數(shù)，而應(yīng)該將整個學期過程中教師請假、休假、調(diào)課、代課、補課等實際情況予以詳細記錄，核算到具體人，以最真實地體現(xiàn)教師工作“量”的情況。另外，在考核指標的確定上，不能夠只以學期末的終結(jié)性成果為唯一依據(jù)，要考慮教師教育教學過程中的言行表現(xiàn)，將終結(jié)性評價與過程性評價有機地統(tǒng)一起來，既要讓教育教學成果在考核中得以直接地體現(xiàn)，又要讓教師明白自己工作的全過程都是考核的內(nèi)容，進而關(guān)注到教育教學全程中的點滴細節(jié)。（3）民主性原則。教師評價方案的實施，涉及全體教職員工的切身利益，評價的公平性也將直接影響到教師的工作情緒與狀態(tài)。因此，教師評價考核必須做到公平、公正、公開，而要實現(xiàn)“三公”，最好的方法便是充分強化考核過程中的民主性。根據(jù)以往的經(jīng)驗做法，我們主要從三個方面加大教師民主參與的力度：一是在考核方案的制訂上體現(xiàn)民主性，教師考核方案的初稿是由學校領(lǐng)導班子集體研究起草的，然后交由教職工大會討論，根據(jù)教師的提議，組織再次的討論，最后按表決形成的決議對初稿進行修訂，形成實施稿，且依據(jù)每學年實際考核中教師的意見，召開一次教職工大會進行討論修訂。二是在考核實施的過程中體現(xiàn)民主性，將教師考核的操作權(quán)完全放歸教師自己，由教師自己選舉產(chǎn)生“教師考核小組”，全權(quán)負責對教師工作進行考核，一方面實現(xiàn)了日常管理重心由學校領(lǐng)導到教師群體的下移，另一方面實現(xiàn)教師自我管理、自我考核的開放性。三是在考核結(jié)果的確定上體現(xiàn)民主性，由“教師考核小組”按照考核方案，對教師工作進行考核完畢之后，將教師考核結(jié)果（此時應(yīng)算是“初步結(jié)果”）向全體教職工進行公示，教師可依據(jù)考核方案逐條逐項地對自己的考核結(jié)果進行測算，如發(fā)現(xiàn)與自我測算有誤差可立即向“教師考核小組”申訴，要求進行解釋和重新計算，進而確保考核結(jié)果無誤，全體教師均無異議后，最終確定教師本學期考核結(jié)果。（4）診斷性原則。在考核的過程中，固然要仔細考量教師工作的方方面面，認真評價教師各項工作的效果程度，最終結(jié)果也要核算成分數(shù)，分排出個前后上下。但學校領(lǐng)導必須要明確，對教師的考核不是為了給教師們排排隊，要變教師考核的定義性評價為診斷性評價，立足于教育事業(yè)的長遠發(fā)展，著眼于教師隊伍的專業(yè)成長，幫助教師認清自身差異，協(xié)助他們找出工作缺點和不足，以利于他們在今后的工作中有的放矢地進行學習提高和修煉整改，促進其不斷提高教育教學技能，進而提升整個教師隊伍的工作績效。（5）多元性原則。教師評價的多元性原則，主要指兩個方面：一是參與評價者的多元性。傳統(tǒng)的教師評價通常是由教育管理者來完成的，主要是通過觀察教師的教學行為與效果并對事先制訂好的評價表作出勾畫，被評價對象──教師往往處于評價活動之外。而我們的做法是將教師作為評價活動的重要參與者和受益者，不僅有教育管理者的評價，還有教師的自我評價、學生的評價，乃至與教育活動有關(guān)的家長、社會的評價等，從而構(gòu)成評價主體的多元化。二是指評價角度的多元性。在進行評價時，不僅要對教師的教育教學效果進行評價，還需要對教師的基本素質(zhì)和教育教學行為進行評價。三、評價的主體我們在評價主體上進行了創(chuàng)新，在評價過程中除了常規(guī)的學?？荚u小組評價之外，還引入了自我評價、學生和家長評價、同事評價。（1）自我評價。在考核評價體系中設(shè)置自我評價占有一定比例的分值。學校根據(jù)評價內(nèi)容設(shè)計有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師在學校的指導和鼓勵下進行自我評價。（2）學生和家長評價。每學年組織兩次教學開放周，讓學生家長直接參與對教師評價，通過家長、學生對教師的教育教學工作的評價。在“很滿意、滿意、一般、不滿意”中選擇自己認為合適的項目進行勾畫，并折算成分數(shù)進行評價，在評價總分中占一定比例。（3）同事評價。組織同年級組和學科組教師開展互評，將評價結(jié)果按比例計入教師評價總分。同事評價的目的在于發(fā)現(xiàn)評價對象的優(yōu)點和不足，以便取長補短、互相學習、共同提高。同事評價要把握一個原則，評價必須是以調(diào)動積極性促進專業(yè)發(fā)展為目的，切忌在評價中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價值的評價，評價結(jié)果不應(yīng)占有太大比例。（4）學校評價。方案制訂后，由全體教師民主產(chǎn)生“教師評價考核小組”。由“教師考核小組”按照考核方案，對教師工作進行考核，其結(jié)果在整個評價體系中占主體地位。體育運動是指用于增強身體素質(zhì)的各種活動，主要是以身體完成各種形式的練習而實現(xiàn)的。身體參與運動就必定會有一定的負荷，而科學合理的運動負荷才能達到增強體質(zhì)，促進健康等作用。因此，在體育教學過程中，運動負荷的安排就顯得至關(guān)重要。在最近幾年的體育課程與教學改革過程中，體育教學改革取得了豐碩的成果，但運動負荷作為體育運動的重要知識，卻沒有受到師生們的重視和理解，使得對運動負荷的忽視成了一個嚴重問題。很多老師上體育課不重視運動負荷的安排，將重點放在了如何讓學生獲得愉快的情感體驗，只要學生玩得開心就行，從而將體育課上成了“休閑課”“娛樂課”。2006年公布的全國青少年體質(zhì)健康監(jiān)測結(jié)果表明：近20年來我國初中生的耐力、力量、速度等體能指標持續(xù)下降，視力不良力居高不下，城市超重和肥胖青少年比例明顯增加。這種情況最主要、最直接的原因就是學生運動不足和運動中缺少一定的運動負荷。我國學生體質(zhì)健康問題已經(jīng)成為舉國上下關(guān)心和重視的問題，學校體育教育擔負著體育運動、健身技能的傳授，學校體育是終身體育的基礎(chǔ)。因此，重視和合理安排體育課的運動負荷，是現(xiàn)階段中小學體育教學中亟待解決的問題。本文將對如何合理安排體育課中的負荷量進行論述。一、運動負荷的意義運動負荷是指人體運動時一定時間內(nèi)承受的工作量，它具有刺激的功能，包括運動強度、持續(xù)時間、重復(fù)次數(shù)、運動頻率等四個方面。在體育教學過程中，科學合理地安排體育課的運動負荷是學生鍛煉身體和掌握運動技能的關(guān)鍵，同時還能促進學生的心理發(fā)展。運動負荷過大或過小，都不利于教學目標的達成，不利于學生的健康成長。從生理學的角度上講，體育課的運動負荷太小，學生的身心得不到適合的刺激，就得不到充分有效地鍛煉，這不僅不利于技能的掌握，更不利于學生鍛煉身體，同時也不利于學生刻苦鍛煉精神的培養(yǎng)。運動負荷過大，又超出了學生身心所能承受的限度，容易引起疲勞和損傷，對處于生長發(fā)育期的中小學生身心健康的發(fā)展很不利。體育教師在從事體育教學過程中，必須要重視運動負荷，這不僅是對教師教學的基本要求，更是評價體育教學和體育鍛煉效果的一個重要指標。但是，體育課運動負荷的安排與實施不能絕對化、機械化。二、運動負荷的監(jiān)控方法學生的身體素質(zhì)、運動能力都存在個體差異。因此，在體育教學過程中如何對運動負荷進行監(jiān)控就顯得尤為重要。適宜運動負荷的選擇要求教師對學生身體素質(zhì)方面有一個較全面的了解，且具有一定的教學經(jīng)驗，注重學生信息的反饋。對運動負荷大小進行監(jiān)控的方法主要有以下幾種：1?憊鄄旆??ス鄄煅?生的臉色、表情、流汗情況、學生完成動作的質(zhì)量，動作的準確性，控制身體變化的能力等。承受的負荷較小時，學生臉色正常，表情自然，面部無汗；承受中等負荷時，面色稍紅，面部有汗珠，反應(yīng)靈敏，技術(shù)動作發(fā)揮較好；承受較大負荷時，臉色發(fā)白、滿頭大汗，反應(yīng)遲緩。2?毖?問法?ピ誚萄е校?我們可以利用學生的回答來判斷學生承受運動負荷的情況。在運動過后，當詢問學生的自我感受時，“累極了”“很累”“有點累”“還行”“很輕松”“非常輕松”等不同回答都對應(yīng)有不同的心率，而學生此時的心率和回答之間有著一定的對應(yīng)關(guān)系。3?痹碩?后反應(yīng)的把握?ゾ嚀灞硐衷謐⒁飭?、?眠質(zhì)量和疲勞程度等方面。如果在課后學生感覺渾身無力，注意力不集中，在睡覺休息的時候感覺全身酸軟而無法入睡，說明課堂上運動負荷過大，運動量需做適當調(diào)整；如果在課后自我感覺良好，精力較充沛，睡得香，雖感覺肌肉有輕度酸痛，但經(jīng)過適當?shù)男菹⒑蠹纯苫謴?fù)正常，則說明運動量安排合適。4?鄙?理指標的檢測?ゼ觳獾鬧副曖行穆省⒀?壓、尿蛋白等。通常選用心率來檢測運動負荷的大小，這是衡量體育課運動負荷強度的通用指標。學生在承受適宜的運動負荷時，心率保持在120～140次/分的時間占到10分鐘以上為最好。三、運動負荷的安排原則體育課運動負荷的安排應(yīng)根據(jù)人體生理機能變化的規(guī)律和人體機能適應(yīng)的規(guī)律，循序漸進，逐漸加大運動負荷。在體育教學過程中，隨著學生體質(zhì)的增強和運動水平的提高，教師應(yīng)逐步加大運動負荷。1?奔岢幀敖】檔諞弧保?以學生為中心的原則在體育教學中讓學生學好運動技術(shù)和鍛煉身體，是以保證學生的安全為前提的。教師要根據(jù)人體生理機能變化規(guī)律和學生實際情況以及器械、氣候等來合理安排體育課的運動負荷。以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。因此，教師在備課時要做到心中有教材，心中有學生。在體育課的教學中，要保證合理的運動負荷，堅持“以人為本”，同時采用觀察、詢問和測心率等方法監(jiān)控運動負荷，重視學生的主觀感受，及時、準確地把握學生所承受的運動負荷，以便適時調(diào)整。與此同時，教師要不斷地進行教學經(jīng)驗的歸納、總結(jié)，以此來提高自己在教學過程中對學生運動負荷的把握和調(diào)控能力，盡可能地將每堂課的運動負荷控制在合理范圍之內(nèi)，從而實現(xiàn)體育教學的目標。2?弊⒅匱?生的個體差異，因材施教?ビ捎諮?生年齡、性別、身體素質(zhì)、體育基礎(chǔ)等各方面都存在個體差異，所以學生對運動負荷的承受能力也存在著差異，這就決定了教師在體育教學過程中應(yīng)做到“區(qū)別對待”?！皡^(qū)別對待”實際上是要求對不同的學生安排不同的負荷大小。因此，對于學生的個體差異，教師要有一個比較全面的了解。在教學過程中，教師可以采取如下方法進行教學：以一部分運動能力中等的學生為衡量標準，通過對全班學生進行分層教學來體現(xiàn)學生所承受運動負荷的差異性，以此來實現(xiàn)不同層次學生的運動需求。在教學的不同階段，應(yīng)對不同的主體進行運動負荷監(jiān)控，并適時做出適宜的調(diào)整，從而使全體學生在合理的運動負荷條件下進行學習。3?敝厥釉碩?技能的掌握，提高學生身體素質(zhì)?ヌ逵?課的一個重要目標就是讓學生掌握基本知識和基本運動技能，教師在安排體育課的運動負荷時，一定要使學生的負荷量與掌握運動技術(shù)、技能的需要相適應(yīng)。在教學的不同階段，對運動負荷的安排有所不同。在初學階段，不能安排較大的負荷量，而在復(fù)習、鞏固、提高階段，就可以安排較大的運動負荷；戰(zhàn)術(shù)學習的過程中，運動負荷的安排應(yīng)較小，而在戰(zhàn)術(shù)運用于教學比賽時，運動負荷的安排就應(yīng)相應(yīng)地增大。為促進學生身體素質(zhì)的提高，這要求教師在體育教學中對練習時間、練習次數(shù)、練習重量、練習間隔等方面作出科學合理的安排，使運動負荷符合發(fā)展各種不同身體素質(zhì)的要求。4?憊刈⒀?生運動意識的形成?ナ室說腦碩?負荷，不僅能增強學生的體質(zhì)，還能讓人在運動過程中獲得幸福愉悅的心理感受。教師在保證教學大綱要求的前提下，在安排體育課運動負荷時，應(yīng)有意識地通過改進教學方式，組織新奇、實用、競爭、游戲等鍛煉項目來激發(fā)學生對體育鍛煉的興趣和愛好，增加體育活動的趣味性，使學生能夠在運動中獲得流暢體驗，從而提高學生進行體育鍛煉的積極性，能夠自覺主動地進行體育鍛煉，進而促使學生養(yǎng)成良好的運動習慣，并形成終身體育意識。四、合理調(diào)控體育教學中的運動負荷運動負荷的調(diào)控是一個通過各種調(diào)控途徑對體育課中運動負荷大小進行調(diào)節(jié)和控制的過程。教師要靠自己細心的觀察，從學生反饋的各種信息中去發(fā)現(xiàn)問題，找出問題的原因，并通過一定的方法和手段來調(diào)節(jié)和控制學生的運動負荷。具體的方法有：1?苯步夂褪痙對碩?動作通過技術(shù)講解、動作示范等來減少練習次數(shù)，延長練習間歇時間，可以在運動負荷過大時減緩運動負荷。而在不能保證學生練習次數(shù)的時候，講解要簡明扼要，精講多練。練習總負荷過大時，可采用重點示范、對比示范等各種示范形式延緩運動負荷；總負荷過小時，可只做重點示范，讓學生在反復(fù)練習中體會動作的要領(lǐng)，增加運動負荷。2?本勒?動作糾正動作，可使學生在運動負荷過大時得到一定的休息，減緩運動負荷。如果需要增加負荷水平，盡量抓普遍錯誤，重點糾正；假如是分組教學，應(yīng)分別進行針對性糾正，讓已糾正或待糾正組的學生繼續(xù)練習，保證一定的負荷水平。可改變運動條件。當練習不能適應(yīng)學生時，通過變換練習條件：如高度、距離、重量等來進行調(diào)控；也可以通過變換練習要求、練習工具進行調(diào)控；還可變換練習基本要素、動作順序和組合等來實施調(diào)控。3?痹黽跎硤逅刂柿廢藹?在教學中，如果發(fā)現(xiàn)運動負荷小了，可在教學內(nèi)容中相應(yīng)地增加一些身體素質(zhì)練習。如：蛙跳、立定跳遠等。如果運動負荷大了，可以相應(yīng)地減少身體素質(zhì)練習。學校體育課的運動負荷是實施體育課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，運動負荷的適量掌握，可以有效地增進學生的身心健康，促進文化知識的全面掌握。學校體育就是通過教學的方式將體育知識、技能傳授給學生，培養(yǎng)學生體育鍛煉的興趣和習慣，使之成為日常生活的一部分，最終達到增強體質(zhì)、促進健康、自覺行為化的目的。因此，要上好體育課，達到體育教學的目的，體育教師應(yīng)合理安排好體育課中的運動負荷，從而促進學生身心快樂、健康地發(fā)展。眼科學PPT課件眼視光學眼外肌病眼視光科學眼科學PPT94視光學與視覺科學視光學與視覺科學95視光學的概念與發(fā)展視光學研究人眼的屈光狀態(tài)以及矯正的藝術(shù)發(fā)展史起源于歐洲,凸透鏡矯正老視對近視眼的認識通過儀器解釋眼的成像雙焦鏡、散光及散光鏡1919年美國視光學學會成立視光學的概念與發(fā)展96視覺科學概念:⌒視覺形成過程中一切正常和異常的研究ca包含神經(jīng)、物理、化學、眼科、視光學、心理物理學等眾多學科視覺科學97眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學98眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學99眼的屈光狀態(tài)屈光系統(tǒng)的屈光力和眼軸長度的協(xié)調(diào)關(guān)系,決定了眼的屈光狀態(tài)。臨床分為正視眼(emmetropia)和非正視眼(ametropia眼的屈光狀態(tài)100正視眼在調(diào)節(jié)靜止(松馳)的狀態(tài)下,平行光線經(jīng)眼的屈光系統(tǒng)折射后,聚焦成一個焦點并準確的落在黃斑中心凹上正視眼101眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學102kOHCAZHe正視眼成像示意圖k103眼的調(diào)節(jié)眼通過改變屈光力以適應(yīng)看清一定距離范圍物體的功能稱為調(diào)節(jié)(accommodation)機制:睫狀體收縮,懸韌帶松弛、晶狀體增厚前囊變凸,屈光力增加眼的調(diào)節(jié)104眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學105眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學106眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學107眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學108眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學109眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學110眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學111眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學112眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學113眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學114眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學115眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學116眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學117眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學118眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科學119眼科學課件-眼視光學-眼外肌病-眼視光科