創(chuàng)設(shè)幼兒園科技室

(一總結(jié)了幼兒園科技活動室設(shè)置、環(huán)境材料提供應(yīng)遵循的一般原則1.幼兒園科技活動室設(shè)置和材料提供應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟型和實用性。幼兒園設(shè)立幼兒科技活動室是為幼兒主動學(xué)科學(xué)提供專門的活動場所。為此,幼兒園應(yīng)該根據(jù)班級規(guī)模以及幼兒人數(shù),合理設(shè)置科技活動室,提供適宜和充足的環(huán)境材料。一般配置的活動空間以及材料、設(shè)備、器皿可以滿足一個班級孩子同時進(jìn)行活動。需要說明的是,幼兒園設(shè)立科技活動室,要防止只追求形式上的奢華,如大量花錢設(shè)置一些只供幼兒欣賞的“海底世界”“動物世界”或購買較多高檔的科技玩具,如猴子翻筋斗、小熊打鼓、電動汽車、遙控機器人……對幼兒來說,只是觀看或簡單操作是不能滿足他們親自動手的探索需求的,而那些可以讓幼兒動手操作的、可以拆裝的成品、半成品,諸如放大鏡、車輛裝配材料、人體模型材料、各種彈簧、磁性材料等,才是幼兒園必須配備的材料。2.幼兒園科技活動室設(shè)置和材料提供必須符合科學(xué)性和啟蒙性。幼兒科技活動室是培養(yǎng)幼兒從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的專門場所,因此活動室的設(shè)置以及環(huán)境材料的提供都應(yīng)該盡量體現(xiàn)科學(xué)的特點,科學(xué)地提供有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)的多方面的玩具、材料、工具,例如簡單的力、熱、光、聲、電、磁等物理現(xiàn)象;自然環(huán)境和人們生活中常見的事物和現(xiàn)象,以及現(xiàn)代科學(xué)工具、科學(xué)技術(shù)、科技發(fā)明等。同時,幼兒園科技活動室的環(huán)境、材料的設(shè)置和提供,均要考慮幼兒的年齡特點,充分體現(xiàn)啟蒙性。幼兒年齡小,幼兒園的科學(xué)活動僅僅是科學(xué)啟蒙活動,不是對幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能的傳授,幼兒在科技室的活動主要是引發(fā)他們通過對物體的觸摸、擺弄,增強他們對周圍世界的好奇、好問,在感知的過程中積累粗淺的科學(xué)知識、經(jīng)驗,感受自己的成功,養(yǎng)成對科學(xué)的正確態(tài)度和興趣。例如,在科技室中孩子們操作放大鏡、顯微鏡,發(fā)現(xiàn)平時從來沒有觀察到的細(xì)細(xì)的葉脈、絨絨的纖維……,由此把孩子們引入他們平時用自己的眼睛從來沒有接觸過的、神奇的微觀世界,擴大他們的認(rèn)識范圍,滿足他們探索的愿望。但是不需要讓孩子研究放大鏡、顯微鏡的科學(xué)原理。3.幼兒園科技活動室設(shè)置和材料提供要兼顧開放性和層次性。幼兒在科技室的活動主要是依據(jù)自己的興趣自主地與科技室的設(shè)備、材料、科學(xué)玩具進(jìn)行互動。所以科技室的環(huán)境必須充分體現(xiàn)開放性。比如,科技室的設(shè)備、材料應(yīng)是開放的:一些不同的操作區(qū)域、一些需要獨立進(jìn)行“研究”的區(qū)域,都需要相對開放,既能夠保證指導(dǎo)教師可以關(guān)注到每一個參與活動的幼兒,又能夠保證每一個幼兒都能獨立地、靜下心來操作、實驗、研究,不受別人的干擾;科技室的內(nèi)容和活動方式應(yīng)該是開放的:應(yīng)該充分鼓勵每一個幼兒用自己的方法活動,而不要讓幼兒按照教師預(yù)設(shè)的步驟、教師的演示進(jìn)行操作、實驗。開放的環(huán)境、材料能給幼兒提供選擇的自由,能更大程度地調(diào)動幼兒的積極性,使其在探索和操作的過程中主動地獲取相關(guān)科學(xué)經(jīng)驗。開放的設(shè)施有利于幼兒獨立操作、查閱資料,可以交流但又互不干擾我園自行設(shè)計的半開放的操作桌材料的開放性是建立在材料的豐富性基礎(chǔ)之上的,只有豐富的材料才能夠充分體現(xiàn)活動內(nèi)容的可選擇性。但豐富的材料并非只是材料數(shù)量上的累加,還應(yīng)該具備層次性的特征。材料的層次性即材料的組成的層次,是指提供的材料應(yīng)滿足幼兒不同的探究活動的需要。如在“沉與浮”中,在教師提供的材料中有在水中能上浮的材料,有在水中會下沉的材料,有的是可沉可浮的材料,還有可以改變物體在水中沉浮狀態(tài)的輔助材料。這樣的材料可以有效地助推孩子的探究不斷深入。其次,材料的層次性還應(yīng)體現(xiàn)在不同探究能力幼兒的需求上。例如,鏡子是孩子們常常接觸的、喜愛的物品,但是鏡子的品種多種多樣,對于小的孩子來說首先提供的應(yīng)該是平面鏡、有趣的哈哈鏡;然后逐漸增加兩面鏡、三面鏡、多面鏡;隨著孩子認(rèn)知的擴大、能力的增強、技能的提高,再增加放大鏡、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡、凹凸鏡等有專門功能的不同的鏡子,提高幼兒對身邊科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)工具、科學(xué)發(fā)明的好奇心和積極性。4.幼兒園科技活動室設(shè)置和材料提供要做到操作性和游戲性巧妙結(jié)合。操作性是幼兒科技活動室的一個基本特征,同時幼兒階段是一個以游戲為重要特征的特殊階段,因此幼兒在科技活動室的操作活動往往都是和游戲結(jié)合在一起的。比如,在科技活動室中有許多不同材料讓幼兒自己反復(fù)操作后感知了平衡;在敲敲打打、聽聽說說、玩玩試試的游戲中幼兒發(fā)現(xiàn)了聲音的產(chǎn)生和傳播;在暗室中試試手電筒、玩玩影子的游戲中發(fā)現(xiàn)了光和影子的秘密,等等。一些有深奧原理的物理、化學(xué)、生物等現(xiàn)象,幼兒往往通過游戲的形式接觸了、發(fā)現(xiàn)了、初步感知了,好奇心得以滿足了,他們對科學(xué)探索的興趣也就更濃了。5.幼兒園科技活動室設(shè)置和材料提供要實現(xiàn)現(xiàn)成設(shè)備與自制材料相輔相成。在科技活動室設(shè)施、設(shè)備的置辦中,有些材料是必須直接購買的。比如大大小小的齒輪互相帶動的有趣現(xiàn)象,如果是幼兒園教師自己制作,很難找到大小配套的齒輪,而且齒輪相互鑲嵌的技術(shù)和工藝一般教師也無法達(dá)到,因此購買現(xiàn)成的設(shè)備既省時、省力,又便于操作。隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展,科技室的許多操作材料應(yīng)該說都是可以直接購買的。但教師自備的科學(xué)材料、自制的科學(xué)玩具,可以更好地利用幼兒身邊常見的物品、資源,滿足幼兒的好奇,讓幼兒感受科學(xué)就在自己的身邊。為此,幼兒園也必須根據(jù)本地區(qū)的條件,提供合適的材料和自制科學(xué)玩具。例如,很多農(nóng)村幼兒園可以就地取材,鋸下不同年輪的樹段,供孩子研究關(guān)于樹木年輪的問題。再如,教師運用彈簧原理制作的“聽話的罐子”可以把幼兒引入科學(xué)的神奇殿堂:當(dāng)幼兒一次次把罐子滾出去又發(fā)現(xiàn)罐子可以一次次“聽話地”自動回來,讓幼兒產(chǎn)生強烈的追根問底的欲望:為什么我們家的罐子滾出去就不能回來,科技室的“魔罐”為什么那么聽話?當(dāng)他們在教師的協(xié)助下打開罐蓋,看到罐子里面的小鐵塊和許多牛皮筋,再一邊玩一邊觀察,他們就會發(fā)現(xiàn):原來是罐子里的牛皮筋和小鐵塊在變化……(二初步建構(gòu)了幼兒園科技室環(huán)境和設(shè)備材料的結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)受每個班級使用面積及幼兒園資金的因素影響,幼兒園不可能在每個班級提供品種繁多的科技活動設(shè)施、設(shè)備、工具和材料。因此,幼兒園設(shè)置專門的科技室可以節(jié)省有限的資金,最大限度地滿足幼兒學(xué)科學(xué)的需要。幼兒園大小規(guī)模不一,幼兒人數(shù)不一,經(jīng)濟實力不一,對于科技室環(huán)境、材料的提供需求和能力也不盡相同。我們通過對蘇南、蘇北許多幼兒園的經(jīng)濟情況的分析,了解了不同幼兒園對科技室活動的不同需求,又依據(jù)多年來幼兒園科學(xué)教具、玩具、操作材料配置的經(jīng)驗,建構(gòu)了幼兒園科技室環(huán)境和設(shè)備材料的標(biāo)準(zhǔn),主要包括幼兒園科技室需要的建筑面積、材料、科學(xué)玩具等,一般應(yīng)該提供的品種、數(shù)量,等等。(限于篇幅,另行闡述(三探索并總結(jié)了幼兒園科技室環(huán)境的設(shè)置與班級科技活動相互配合的有益經(jīng)驗1.科技室的幼兒自主探究可以引發(fā)班級正規(guī)科學(xué)活動。在實踐中我們發(fā)現(xiàn),孩子在科技室的操作中會產(chǎn)生諸多問題。為此,教師要善于發(fā)現(xiàn)和針對孩子的問題和需要,適時地在班級組織教學(xué)活動。比如,大班孩子在科技室發(fā)現(xiàn)了萬花筒里面的花紋會變化,并由此產(chǎn)生了問題:萬花筒里為什么會有花紋?不同的萬花筒里面的花紋為什么是不同的?萬花筒是用什么做的?……為了滿足幼兒的好奇心和求知欲,教師在大班組織了“拆裝萬花筒”的活動,讓幼兒在自己動手、動腦的過程中發(fā)現(xiàn)萬花筒的秘密。又如,幼兒對科技室的磁性玩具很是好奇,于是中班教師適時組織教學(xué)活動“認(rèn)識磁鐵”,讓幼兒在操作、討論中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性,感受磁性的神奇。由于教學(xué)活動來源于幼兒的需求,不僅可以提升教學(xué)的有效性,還可以把部分幼兒的興趣、需要變成更多同伴的興趣和需要,讓幼兒在有目的的活動中,在與教師、同伴的共同學(xué)習(xí)中促進(jìn)幼兒相關(guān)科學(xué)經(jīng)驗、科學(xué)知識的提升。2.科技室的環(huán)境材料設(shè)施為幼兒正規(guī)科學(xué)活動的自主性探索學(xué)習(xí)提供有力的支持。比如,在大班以動物為主題的活動中,幼兒經(jīng)常會提出諸多問題:如何區(qū)分動物的公和母?動物的胡須有什么用?動物如何保護自己?魚為什么能生活在水中?還有哪些動物也生存在水中?為什么有的動物既能生活在水中又能生活在陸地上?……科技活動室豐富的資料為幼兒解決這些問題及主動學(xué)科學(xué)提供了有力的支持和幫助。在南京市實驗幼兒園,我們常?？梢钥吹酱蟀唷⒅邪嗟暮⒆訋е约旱膯栴}來到科技室,有的看科學(xué)課件、有的查找圖書、有的進(jìn)行小實驗……一個個忙得不亦樂乎。在這些忙忙碌碌的過程中,他們不僅僅尋找著問題的答案,體驗著學(xué)習(xí)的喜悅,其自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣在一次次的“研究”中也慢慢奠基。3.科技室的專設(shè)環(huán)境和材料為全園科學(xué)教育提供方便。幼兒的科學(xué)探究活動需要一些設(shè)備、材料,但是每次教學(xué)活動都需要教師創(chuàng)設(shè)必要的環(huán)境、準(zhǔn)備必要的工具,對于教師來說十分費時費力。幼兒的科技室可以根據(jù)幼兒園科學(xué)啟蒙教育的要求及各年齡班科學(xué)教育的需要,分門別類地準(zhǔn)備、存儲必需的設(shè)備和材料,以提高教師工作的效率。(四?積極有效的管理可以發(fā)揮科技室的更大效能1.有專門負(fù)責(zé)科技室工作的人員。幼兒園科技室應(yīng)堅持經(jīng)常開放,同時應(yīng)有專門人員負(fù)責(zé)科技室工作,創(chuàng)設(shè)科技室環(huán)境、置辦科學(xué)活動材料,研究活動內(nèi)容安排、觀察幼兒活動中的表現(xiàn)和需求、了解活動情況、做適當(dāng)記錄和分析,并且進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)?？萍蓟顒邮业膶Ｂ毥處熆梢云刚堄胸S富教育經(jīng)驗的即將退休或剛退休的人員擔(dān)任,也可由業(yè)務(wù)園長、年級組長或指定專人兼任?？萍蓟顒邮业膶Ｂ毣蚣媛毥處煶藨?yīng)具有良好的專業(yè)素養(yǎng)外,還應(yīng)該有尊重幼兒自主學(xué)習(xí)的教育思想,喜愛科學(xué)教育,并具有心靈手巧的特點。因為只有尊重幼兒、相信幼兒具有學(xué)習(xí)的能力,才能真正保證孩子在科技室的活動中能夠自由選擇、自主操作、自主探究。只有喜愛科學(xué)教育的教師才能關(guān)注周圍科學(xué)現(xiàn)象及科學(xué)領(lǐng)域的最新成果,為幼兒提出的問題主動尋找資料。只有動手能力強的教師,才能經(jīng)常創(chuàng)新科學(xué)玩具和材料。2.合理安排科技室的活動時間和活動次數(shù)?？萍冀淌一顒拥幕顒訒r間視幼兒園的班級規(guī)模(數(shù)量而定。幼兒園的科技室一般可以分為上午和下午兩個活動時間段,上午10:00—11:00(上午10:00之前可以保證有的班級科學(xué)教學(xué)活動要使用科技室,下午3:00—4:00。各年齡班可視幼兒興趣、能力、保教活動的情況做不同的安排:小班上學(xué)期幼兒剛剛進(jìn)入集體生活,一般以班級活動為主,小班下學(xué)期可以從參觀哥哥姐姐的活動開始,引發(fā)對科技活動室的關(guān)注,逐步每周開展一次。中班全年一般每班每周兩次。大班上學(xué)期每班每周兩次,大班下學(xué)期由于畢業(yè)前有更多的教育教學(xué)活動,亦可酌情減至一次。3.以多樣的活動組織形式保障活動的實效。幼兒園科技室開放,可以與幼兒園的美工室、電腦室、圖書室、以及體育興趣小組一齊開放。主要組織形式有如下三種:(1班級輪流式,即按照班級編排各班科技室活動時間表。一般每個學(xué)期開學(xué)初由科技室教師和各年級教師協(xié)商安排、確定,使每個班級教師和幼兒心中有數(shù)。(2年級組內(nèi)自選式,即確定年級組活動時間,年級組內(nèi)教師合理分工組織。為了更好地滿足幼兒不同的興趣和需要,我們在規(guī)定的活動時間里,由幼兒自己選擇自己希望去活動的地方,年級組內(nèi)教師固定承擔(dān)各室的活動組織、指導(dǎo)任務(wù),凡是自選了科技室的幼兒不分班級集中在科技室活動,由年級組分管的教師和科技室專職教師共同組織、指導(dǎo)幼兒活動。這種組織形式一般在大班適用,因為幼兒的能力增強了,他們可以獨立自主地進(jìn)行選擇。(3按興趣延續(xù)活動式。有些孩子在一段時間對某一種探究活動一直保持著興趣,而且有反復(fù)活動的要求。對這樣的孩子,可以滿足他們在一個階段連續(xù)數(shù)次選擇同一活動進(jìn)行。這樣的活動對于培養(yǎng)幼兒從小靜下心來認(rèn)認(rèn)真真做好一件事是非常有效的組織形式。4.以不同的指導(dǎo)策略保障活動的實效。在科技室的活動中,就活動主體來說,有的是新來活動的幼兒,有的是已經(jīng)熟悉環(huán)境并養(yǎng)成良好操作習(xí)慣的幼兒;有的是能夠獨立活動并且能與同伴共同活動的幼兒,有的是能力一般或需要特別關(guān)照的孩子。就活動內(nèi)容而言,有的是幼兒熟悉的內(nèi)容,有的是新的活動項目和材料。就活動目的而言,有的是常規(guī)的以“玩”為主的科技活動,有的是帶著一定任務(wù)來活動的孩子,……這些都需要教師采取不同的指導(dǎo)策略,才能使每一次活動對于每一個幼兒都是有價值的。幼兒園科技室的有效利用涉