初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查及相應(yīng)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的研究

初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性調(diào)查及相應(yīng)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)的研究彭浦初級中學(xué)洪穎馨摘要：學(xué)習(xí)方法對初中生學(xué)習(xí)成績很有影響，所以進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)不只是要教會課本的內(nèi)容，還要使學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生具有獨立的、有效的學(xué)習(xí)能力不只對目前學(xué)校的學(xué)習(xí)，而且對以后的學(xué)校生活和畢業(yè)后的社會生活都有很大的影響。所以，至今為止，心理學(xué)家與教育家都在努力探索和研究優(yōu)良的、有效的學(xué)習(xí)方法。隨著學(xué)習(xí)心理學(xué)的發(fā)展，學(xué)習(xí)原理和學(xué)習(xí)方法不斷進步，這個問題也越來越受到重視。運用華師大心理系《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗》軟件對我校初二年級的六個班級共223人進行學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查測試，并針對調(diào)查測試的結(jié)果進行團體干預(yù)輔導(dǎo)和個別訪談輔導(dǎo)。由于本項課題涉及是整初二學(xué)生的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，對學(xué)生即將面臨的初三中考有積極的影響和幫助，因此，本課題采取慎重和穩(wěn)妥的科研與心理輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，保證本項課題的科學(xué)性、實效性和教育性。關(guān)鍵詞：初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)1、問題的提出新一輪基礎(chǔ)教育課程改革正進入全面實施階段。教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出了我國面向新世紀的基礎(chǔ)教育改革的目標:“使學(xué)生具有愛國主義、集體主義精神,熱愛社會主義,繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識,遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感,努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì),養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式,成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。”在今日的教育改革中，培養(yǎng)自學(xué)的意志、態(tài)度和能力，換句話說，就是培養(yǎng)自我教育能力和自我學(xué)習(xí)能力已經(jīng)作為教育的重要目標而提了出來。因此，如何對造成中學(xué)生學(xué)習(xí)不良的非智力因素和環(huán)境因素作出正確的診斷，并給予適當?shù)闹笇?dǎo)，這是當前中小學(xué)心理輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)工作中迫切需要解決的問題。本課題在規(guī)范化操作量表的基礎(chǔ)上對于處于初中學(xué)習(xí)關(guān)鍵階段的初一學(xué)生進行學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗（AAT測試），并運用現(xiàn)代化心理輔導(dǎo)室具備的相關(guān)軟件對初一六個班級學(xué)生所測的問卷進行統(tǒng)計，最后針對每一位同學(xué)的測量結(jié)果，由專職心理輔導(dǎo)老師對具有較多學(xué)習(xí)方面問題的同學(xué)進行定期訪談，追蹤法以及階段性評價等，促進學(xué)生進行自我學(xué)習(xí)管理，提高學(xué)習(xí)效能。本課題積極從學(xué)生的非智力因素入手，結(jié)合學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)方法對學(xué)生進行長達二年的學(xué)習(xí)跟蹤指導(dǎo)，從學(xué)生的心理健康、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)環(huán)境以及師生關(guān)系等進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)，這對于已獲得與智能相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，為進一步提高學(xué)習(xí)能力，這是創(chuàng)新之處，也是很有價值的一項調(diào)查和指導(dǎo)。另外，從“二期”課改的角度，學(xué)生的學(xué)業(yè)成就需要有科學(xué)的新的綜合指標來評價，相信本課題對于這一方面也有一定的理論意義和應(yīng)用價值。2、研究方法2．1研究概念的界定學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)校環(huán)境、學(xué)習(xí)活動等的適應(yīng)程度。良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生在適應(yīng)學(xué)習(xí)的過程中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)力并獲得身心健康發(fā)展的水平。青少年在進入青春期之后，由于心理、生理狀態(tài)的變化不均衡，學(xué)習(xí)任務(wù)的增加，教育要求的提高，出現(xiàn)了一系列的不適應(yīng)狀況。例如學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)興趣不高，無法完成或較好完成學(xué)習(xí)任務(wù)。任其發(fā)展下去就會成為學(xué)習(xí)困難。出現(xiàn)這樣的狀況，是多方面因素帶來的，學(xué)生個性心理，家庭教育要求，學(xué)校人際環(huán)境，學(xué)習(xí)任務(wù)的強度與難度等等是其中的主要因素。了解初中生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平，掌握影響初中生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的主要因素，因素之間的關(guān)系以及相互作用的內(nèi)在機制，以便學(xué)校、家庭調(diào)整教育要求、策略、方法，指導(dǎo)學(xué)生度過步入青春期階段的學(xué)習(xí)不適應(yīng)期，這就是該課題所集中探討的問題以及本課題實施的指導(dǎo)目標。2．2調(diào)查方法的確定2．2．1調(diào)查對象的選?。翰扇‰S機整群抽樣的方法。調(diào)查本校初一年級的六個班級的學(xué)生作為整體樣本，進行整二年的課題追蹤研究。共計231人，男生116人，女生115人。2．2．2調(diào)查工具的確定：選用華東師范大學(xué)心理系修訂編制的“中學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗”量表，采用問卷調(diào)查的方法予以施測。“學(xué)習(xí)適應(yīng)性量表”包括調(diào)查內(nèi)容的五個方面共50個問題，分學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計劃、聽課方法、讀書必記筆記方法、學(xué)習(xí)技術(shù)、應(yīng)試方法、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、朋友關(guān)系、獨立性、毅力和心身健康等十二個內(nèi)容量表。每一題給予是、非答案各一個，供學(xué)生選擇。調(diào)查由經(jīng)過量表編制者培訓(xùn)且具有一定專業(yè)水平的心理專職教師主測。作為學(xué)校學(xué)生心理檔案的組成部分，以及便于追蹤輔導(dǎo)研究，本測試采用計姓名的形式，學(xué)生在主試的指導(dǎo)下按規(guī)定時間當場填寫完成。2．2．3測試數(shù)據(jù)的處理測試后，將各學(xué)生的測驗答案輸入計算機。所有數(shù)據(jù)輸入計算機后，運用SPSS10.01軟件進行統(tǒng)計處理，并刪除測試無效的數(shù)據(jù)。教師根據(jù)計算機輸出結(jié)果，即可全面掌握全班學(xué)生的特點或傾向性，了解學(xué)生在各內(nèi)容量表、分量表及整個測驗中的測試結(jié)果。這些結(jié)果根據(jù)標準分的高低分成優(yōu)、中上、中、中下、差五個等級。有利于教師制訂個別和團體的指導(dǎo)計劃。3、結(jié)果與分析3．1初二學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)成績等級分布情況表1學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)習(xí)成績等級分布情況（N=223）等級學(xué)習(xí)適應(yīng)性學(xué)習(xí)成績?nèi)珖碚摫嚷剩?）人數(shù)百分比如（%）人數(shù)百分比（%）

1．差等73.076.272．中下2118.72122.0243．中等10145.910140.7384．中上8027.98027.5245．優(yōu)等144.6143.67平均等級3.1253.0033卡方檢驗X2=20.17

P<0.001X2>7.96

P>0.05

從表1可知，被調(diào)查的223名中學(xué)生其學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總體發(fā)展水平為一般，平均等級略大于中等“3”。從各等級分布情況來看，有78.4％的學(xué)生其學(xué)習(xí)適應(yīng)性達到中等或中等以上水平，這說明目前我校大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展正常，但還有21.6％的學(xué)生其學(xué)習(xí)適應(yīng)性僅處于中下或差等水平。可見，有相當一部分學(xué)生處于學(xué)習(xí)適應(yīng)不良甚至適應(yīng)困難的狀態(tài)。從表1還可知，經(jīng)卡方檢驗，本次調(diào)查所得的學(xué)習(xí)適應(yīng)性等級分布狀況，極其顯著地優(yōu)于全國理論分布（P<0.001），并呈集中趨勢，即中上、中等者明顯較多，中下、差等者相對較少。表1還顯示，被調(diào)查的223名中學(xué)生其學(xué)習(xí)成績的平均水平屬中等“3”，只達到中下或差等水平的學(xué)生占了28.2％。另外，經(jīng)卡方檢驗，學(xué)習(xí)成績等級分布狀況與全國理論分布沒有顯著差異（P>0.05）?？梢?，目前我校初二學(xué)生的學(xué)習(xí)成績水平屬于一般，且有相當一部分學(xué)生處于學(xué)習(xí)成績不良的狀態(tài)。3．2初二學(xué)生男女生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗得分比較表2男、女生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗平均得分的比較（N=223）量表男（N=111）女（N=112）T檢驗平均數(shù)(x)標準差(s)平均數(shù)(x)標準差(s)內(nèi)容量表1．學(xué)習(xí)熱情13.142.8313.012.620.142．學(xué)習(xí)計劃10.523.1811.093.16-1.563．聽課方法11.593.1612.012.81-1.234．讀書和筆記方法12.723.1113.972.57-3.86***5．記憶和思考方法12.203.4012.542.70-0.986．應(yīng)試方法11.833.2012.123.02-0.837．家庭環(huán)境12.402.6412.582.44-0.168．學(xué)校環(huán)境13.483.0513.322.880.459．朋友關(guān)系13.672.5914.762.10-3.97***10．獨立性12.972.3713.322.17-1.3211．毅力12.592.8312.422.530.5612．身心健康13.702.6713.562.660.47分量表Ⅰ、學(xué)習(xí)態(tài)度（1-3）35.268.0136.127.42-0.97Ⅱ、學(xué)習(xí)方法技術(shù)（4-6）36.748.3238.636.90-2.14*Ⅲ、學(xué)習(xí)環(huán)境（7-9）39.366.7440.635.38-1.84Ⅳ、身心健康（10-12）39.276.0539.305.06-0.05全量表（1-12）150.8124.38154.7120.63-1.49（注：＊p<0.05，＊＊p<0.01，＊＊＊p<0.001）3．3學(xué)習(xí)適應(yīng)性及各因素與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)表3學(xué)習(xí)適應(yīng)性及各因素與學(xué)習(xí)成績的相關(guān)系數(shù)（N=223）分量表全量表Ⅰ、學(xué)習(xí)態(tài)度Ⅱ、學(xué)習(xí)方法技術(shù)Ⅲ、學(xué)習(xí)環(huán)境Ⅳ、身心健康學(xué)習(xí)成績0.19**0.24**0.16**0.14**0.24**（注：＊P<0.05，＊＊P<0.01）3．4小結(jié)針對目前我校學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平和學(xué)習(xí)成績水平不高、部分中學(xué)生存在學(xué)習(xí)不良現(xiàn)象的現(xiàn)狀，我們認為，要進一步提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平和學(xué)習(xí)成績水平，有效減少學(xué)習(xí)不良現(xiàn)象，必須重視和加強對全體學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性指導(dǎo)，由于學(xué)生之間的學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展水平很不一致，因此，對那些學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體發(fā)展水平低下的學(xué)生，更要給予個別的精心的學(xué)習(xí)適應(yīng)性指導(dǎo)，以幫助他們求得改進和提高。4、有針對性的學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)實施的討論本課題對初二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是根據(jù)學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗結(jié)果進行的。學(xué)習(xí)指導(dǎo)分團體指導(dǎo)和個別指導(dǎo)兩種方法。團體指導(dǎo)一般在課上對學(xué)生普遍存在的問題進行學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。個別指導(dǎo)采用個別輔導(dǎo)的方式。若發(fā)現(xiàn)學(xué)生某內(nèi)容量表的等級在中下等以下，則必須及時進行個別輔導(dǎo)，不同內(nèi)容量表的指導(dǎo)方法是不同的，同一種內(nèi)容量表的指導(dǎo)方法也是因人而異的?，F(xiàn)將本課題通過近一年來的中期研究與實施作一總結(jié)：4．1對初二學(xué)生輔導(dǎo)個案探討（1）引起學(xué)生動機，提高學(xué)習(xí)熱情學(xué)習(xí)動機一般分為內(nèi)在動機和外在動機，前者是靠內(nèi)部學(xué)習(xí)興趣或?qū)χR好奇性引起學(xué)習(xí)積極性的，后者是依靠賞罰、競爭等外部刺激來引起學(xué)習(xí)積極性的。一般領(lǐng)先內(nèi)在動機的方法較理想，但實際上兩種方法各有長短，對不同的學(xué)生應(yīng)用不同的方法，才能取得較好的效果。例如對場獨立型的人（接收信息時分析性地進行認知，進行判斷時不受周圍的影響）引起內(nèi)在動機更有利于學(xué)習(xí)，面對場依存型的人（接受信息時綜合性地認識，進行判斷時易受周圍的影響）引起外在動機更有利于學(xué)習(xí)。小斌，心理個性上屬于場獨立型，學(xué)習(xí)熱情差，對學(xué)習(xí)沒興趣，成績并不理想。對小斌采用了激發(fā)內(nèi)在動機的方法：（1）運用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)使其對知識產(chǎn)生好奇心。讓小斌做數(shù)學(xué)題時可動手畫圖思考，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的愉快感，提高了學(xué)習(xí)熱情。（2）培養(yǎng)自信心。在學(xué)習(xí)中得到一點進步就及時表揚，使其獲得成功感和自信感。指導(dǎo)后小斌的“學(xué)習(xí)熱情”等級從“中下”等提高到“中等”。（2）制訂學(xué)習(xí)計劃，改進學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)習(xí)方法有很大關(guān)系。整天埋頭書本并不是一種好方法，學(xué)習(xí)的時候思想要高度集中，不去想與學(xué)習(xí)無關(guān)的事，玩的時候就要玩?zhèn)€痛快。學(xué)習(xí)的方法包括很多方面，聽課方法，應(yīng)試方法，記憶方法還有時間安排方法等，這就需要一個合理的學(xué)習(xí)計劃。小秦，很聰明，但平時學(xué)習(xí)無計劃，學(xué)習(xí)沒有規(guī)定時間，常因看電視或玩耍擠掉學(xué)習(xí)時間，考試時緊張，應(yīng)試能力差對小秦學(xué)生的指導(dǎo)從制訂學(xué)習(xí)計劃著手。制訂學(xué)習(xí)計劃做到：（1）配合課程表；（2）不制訂難以完成的計劃；（3）制訂的計劃必須認真執(zhí)行；（4）加強督促檢查。要求小秦學(xué)生平時抓緊時間學(xué)習(xí)，考試前作好充分準備，并注意適當休息。指導(dǎo)后小秦學(xué)生的“學(xué)習(xí)計劃”等級從“中下”上升為“中”等。（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，提高學(xué)習(xí)效率要提高學(xué)習(xí)效率，必須有堅強的毅力。影響學(xué)習(xí)毅力的因素有學(xué)習(xí)內(nèi)容、性格和心身健康等。培養(yǎng)毅力，首先要培養(yǎng)堅毅的性格，同時為學(xué)生創(chuàng)造一個安定的學(xué)習(xí)環(huán)境，生活要有規(guī)律，還要注意增強體質(zhì)。小豪，學(xué)習(xí)沒有毅力，遇到困難問題不能耐心而努力地堅持到底，學(xué)習(xí)時不能做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作，成績較差。對小豪的指導(dǎo)，主要采用了性可知訓(xùn)練的方法：（1）培養(yǎng)獨立性，要求他必須獨立地進行學(xué)習(xí)并完成作業(yè)，讓小豪做力所能及的事情，以獲得成功感，產(chǎn)生下次還想干的積極性；（2）培養(yǎng)注意力，教學(xué)時注意趣味性，學(xué)習(xí)內(nèi)容適合學(xué)生能力，由淺入深。（3）培養(yǎng)意志力，要求學(xué)生生活有規(guī)律，對困難的學(xué)科要認真做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，耐用要堅持到底。指導(dǎo)后小豪的“毅力”等第六從“中下”上升到“中”，學(xué)習(xí)成績數(shù)學(xué)破天荒考到90分。4．2輔導(dǎo)結(jié)果檢驗經(jīng)過一年輔導(dǎo)，我們初二年級的同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、態(tài)度及學(xué)習(xí)自我管理意識等方面有哪些提高呢？為了科學(xué)地說明這個問題，對初二同學(xué)中一個班的41名同學(xué)前后“學(xué)習(xí)適應(yīng)性測試”有效測試的成績進行了“兩個獨立樣本均數(shù)的差異顯著性t檢驗”檢驗結(jié)果列表如下：數(shù)據(jù)學(xué)生人數(shù)輔導(dǎo)前均分標準差t檢驗p<0.05NX1S臨界觀觀察值檢驗結(jié)果后4142．817．60

2.012.38顯著前4140．018．04表中2.38>2.01說明t分布標準化變量觀察值大于t分布標準化變量臨界值?，F(xiàn)在可以得出結(jié)論：同學(xué)一年后的測試成績顯著地高于一年前的測試成績，這個顯著差異是實驗因子造成的，并非是偶然因子的干擾。這說明經(jīng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性測驗診斷后的學(xué)習(xí)指導(dǎo)是有明顯效果的。5、對本課題的中期反思目前我校學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體發(fā)展水平一般，平均等級達到中等，但學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素的發(fā)展不平衡，其中“學(xué)習(xí)熱情”、“聽課方法”、“讀書和筆記方法”、“記憶和思維方法”、“應(yīng)試方法”、“家庭環(huán)境”、“學(xué)校環(huán)境”、“朋友關(guān)系”、“毅力”、“身心健康”方面的發(fā)展均達到中等水平，但“學(xué)習(xí)計劃”和“獨立性”方面的發(fā)展水平則偏低。我校學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展水平及等級分布狀況，不存在明顯的性別差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性及各大因素（即學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境、身心健康）的發(fā)展水平對其學(xué)習(xí)成績有非常顯著的影響。指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法技術(shù)，改善學(xué)校和家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成健康的身心狀態(tài)，將有助于幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平，進而提高學(xué)習(xí)成績水平。另外，我們覺得有這么幾點要注意