自戀人格的治療課件

自戀人格的治療31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。自戀人格的治療自戀人格的治療31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。自戀性人格疾患的病理解析與治療報告者:徐伊萱劉又綾指導(dǎo)老師∷:蔡順良老師Ppt參考自:林智圓丶游淑婉丶黃宜靜有關(guān)於自戀型人格疾患般定義∶看起來過度愛自己的一種疾患事實上·NPD常是過度憤恨真實自體並專注於他人的意見,甚至願意放棄trueself以得到重要客體的讚許。假我過度發(fā)展有虛假的丶補償性的自體,它們常是誇大的丶專權(quán)的與全能的。認為只要用心就能夠完成所有他們想做的事,他們需要重要他人的心理上的陪伴以維持自尊。他們也會誇大自己的成就英語學(xué)習(xí)水平低一直是困擾初中生的學(xué)習(xí)問題，也是學(xué)生家長與教師急迫想要解決的問題。對于農(nóng)村英語教學(xué)來講，所采用的教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)備同城市相差甚遠。初中英語學(xué)困生并非是智力存在問題，而是在學(xué)習(xí)英語中遇到不同類型的困難，致使學(xué)生無法靜心學(xué)習(xí)英語，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抗拒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，不能達到學(xué)校的教學(xué)要求。一般來講，導(dǎo)致英語學(xué)困生出現(xiàn)的主要原因有以下幾點：一、農(nóng)村英語學(xué)困生形成的原因1.學(xué)生因素學(xué)生沒有養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。質(zhì)疑是學(xué)生運用思維的主要方法，但學(xué)困生并不具備該習(xí)慣，他們不會自行探索問題、解決問題。在某種程度上使他們思維運用受到影響；注意力不集中。學(xué)困生不能有效控制自身注意力，時常出現(xiàn)上課走神的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；并未把握學(xué)習(xí)動機。諸多英語學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語的時機未進行準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)質(zhì)量不高；欠缺有效的學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)困生很少進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，只是盲目地去記憶，未意識到記憶的主要目的。2.教材因素由于英語教材中教學(xué)內(nèi)容比較多，僅僅依靠課堂教學(xué)無法完成教學(xué)任務(wù)，更不會為學(xué)生留有充足的空間進行自主學(xué)習(xí)。比如，因所學(xué)的英語知識比較多，教師在上課之前會把其分為兩個課時進行講解，許多教師為了追趕教學(xué)進度，極易導(dǎo)致初中生出現(xiàn)兩極分化的問題。3.家庭與社會因素在學(xué)生教育中家庭教育占據(jù)主體位置，對學(xué)生成長有著極大影響。但在農(nóng)村，許多學(xué)生的家長文化水平有限，還有很多學(xué)生家長外出打工，根本沒有時間或是能力指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也未給予孩子學(xué)習(xí)英語高度重視。社會對學(xué)生成長有直接關(guān)系。社會文化、政治等對學(xué)生發(fā)展皆有一定影響。比如游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所也逐漸從城市拓展到農(nóng)村，這對初中生學(xué)習(xí)造成巨大影響，不僅分散他們的學(xué)習(xí)精力，還會使其染上一些社會惡習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、如何改進農(nóng)村初中的學(xué)困生教學(xué)1.提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！痹趯τ⒄Z進行教學(xué)時，特別是學(xué)困生，他們時常因抗拒英語而無法展開學(xué)習(xí)，因此英語教師在實際教學(xué)中，首要任務(wù)就是調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，在學(xué)習(xí)人教版英語七年級上冊Units3Thisismysister一課時，主要學(xué)習(xí)的是有關(guān)家庭成員的單詞。在實際教學(xué)時，英語教師可以事先讓學(xué)生闡述自己家有幾口人，分別都有誰，讓學(xué)生把自己的家人與英語單詞結(jié)合起來，起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，不僅能夠加深學(xué)生印象，還能提高記憶效果。教師將形、義、音進行有機結(jié)合，不僅能夠吸引學(xué)生的眼球，還能切實提高課堂教學(xué)水平。2.提升課堂活躍度，融入生活元素英語的學(xué)習(xí)最主要的就是融入生活元素，這樣才能調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的熱情。比如，在學(xué)習(xí)人教版英語七年級上冊Units6Doyoulikebananas？這一課時，內(nèi)容同水果相關(guān)。而水果在我們?nèi)粘Ｉ钪惺殖Ｒ?，若是單調(diào)地讓學(xué)生背誦各類水果單詞，無法使學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此教師在進行相關(guān)知識教學(xué)時可以同實際生活緊密相連，使他們能夠?qū)W以致用，從而提高課堂活躍度。教師可以將學(xué)生劃分為多個小組，每小組4～6人，讓他們對自己知道的水果種類進行匯總，鼓勵學(xué)生利用英語來闡述，讓每組派一個代表來上臺闡述，將自己組內(nèi)所提出的水果種類匯報給全班同學(xué)。在該過程中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)困生能夠在游戲中提升英語學(xué)習(xí)興趣，除此之外，還增強了學(xué)生的團隊協(xié)作力與自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了一舉多得的教?W目標(biāo)。3.開展多元化的課外活動在對英語進行教學(xué)時，不但要借助課堂時間，還需要讓學(xué)生在課下多聽、多練。基于聽說讀寫為中心，進行不同形式的活動，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，平時英語教師可以精選一些國外電影安排學(xué)生觀看，組織英語閱讀比賽等活動。除此之外，也能在校園活動中展開英語朗讀比賽，以此來提高學(xué)生的口語表達能力以及實際利用英語的能力?？偠灾?，英語教師一定要注重與學(xué)困生間的溝通與交流，使他們能感受到來自教師的關(guān)心與愛護。同時，英語教師還需不斷豐富自身的英語知識體系，在實際教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，基于此，才能使學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)水平得以提升。寫作文，從審題到成文，每一個環(huán)節(jié)都包含著思維活動和心理活動的過程。因而作文既是一個思維過程，也是一個心理過程。形成學(xué)生寫作的障礙是多方面的，有學(xué)生自身內(nèi)部的，也有來自外部環(huán)境的。特別是學(xué)生的心理障礙嚴重地妨礙了創(chuàng)作能力的發(fā)揮。掌握學(xué)生的寫作心理，有利于不斷消除學(xué)生各種心理障礙，保持良好的心境投入到寫作中去。一、作文心理障礙的表現(xiàn)（一）失望、自卑心理不少學(xué)生總是認為“自己腦袋瓜笨”、“不是讀書的材料”。因而作文時對自己毫無信心，也不想去寫好。形成這一心理的原因有很多：一是他們因閱讀能力較差，對課本中的范文及課外優(yōu)秀作品往往是“霧里看花”，對同學(xué)的作文難辨優(yōu)劣高下，或雖粗知好壞而不知好在哪里，劣在何處。因而不知怎樣才能寫出好作文，便認為要寫好文章猶如上青天，于是寫作時充滿了悲觀心理。二是教師對待某些學(xué)生的作文只是粗略地批改一下，評語簡短，指錯的多，鼓勵的少。學(xué)生得不到贊揚，看不到希望，所以就失去了寫好作文的信心。三是少數(shù)學(xué)生還認為：老師講評作文時，以他們的作文寫得不好作為例子，就認為老師看不起他們，“不信任”他們。因而產(chǎn)生了冷落、自卑心理。因此在寫作文時，消極對待，敷衍了事。（二）畏難、封閉心理有些學(xué)生認為：作文太難了，一看到寫作文就頭痛。畏難心理的主要成因有：平時積累少，寫作素材、語言文字匱乏，“巧婦難為無米之炊”；人為拔高習(xí)作要求，“拔苗助長”；習(xí)作要求脫離學(xué)生實際，無法引起心理共鳴，難免“無病呻吟”；作文能力薄弱，感覺無法入手，“老虎吃天――無從下口”；作文成績不理想，“屢戰(zhàn)屢敗”，失敗的體驗定格。尤其值得重視的是習(xí)作題材的嚴重短缺。多數(shù)學(xué)生感到?jīng)]什么內(nèi)容可寫，他們看到作文題后的第一件事，就是在記憶倉庫里搜索習(xí)作材料，緊皺眉頭，苦思冥想，可結(jié)果總是令人失望。（三）懶惰、虛假心理有的學(xué)生認為，習(xí)作步驟繁多，過程復(fù)雜，從弄清題意、選好題材，到寫草稿、修改，最后謄寫，“要花很多的時間和精力”，“會影響一天的學(xué)習(xí)”。這些學(xué)生懶惰、厭學(xué)，平時不愿主動地去觀察、體驗生活，也就不會去寫自己經(jīng)歷過的事或身邊發(fā)生的事，不能表達自己的思想感情，更不愿暴露出自己的缺點和弱點。因此，他們總是不說心里話，不寫真實的事。而是瞎編一些情節(jié)，搬用一些套話；甚至摘抄作文刊物上的事例，移花接木，張冠李戴。在這種不肯動腦筋、愛說假話的心態(tài)下，他們的作文或短小，或事例平淡不生動，或千篇一律，沒有個性、缺乏創(chuàng)意，或不會分段、沒有結(jié)尾、選材不當(dāng)、思路不清晰、語意不連貫等。二、排除作文心理障礙的策略（一）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣，充分調(diào)動全體學(xué)生的寫作積極性興趣的激發(fā)，是進行作文訓(xùn)練的關(guān)鍵。興趣作為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素，直接影響作文訓(xùn)練的好壞。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生巨大的動力，能興致勃勃地去寫作，不再將作文看作是一種“苦差事”，一種負擔(dān)，而是一種特別的娛樂活動和愉快的精神享受了。因此語文教師對作文差生要有愛心，做他們的良師益友。多與他們談心，要動之以情，消除怕寫作文的顧慮，幫助他們打開心靈的窗口，使他們愿意接受和能夠主動地去寫作文，啟發(fā)、引導(dǎo)他們說出自己的心里話，寫出自己做過的事或所見所聞。例如，在一次作文指導(dǎo)課上，筆者布置了一個作文題目《我想對老師說……》，指導(dǎo)學(xué)生寫作時提出要求：“你們對老師有什么要求、意見、想法都可以寫，我想聽聽你們心里話，好的壞的都可以寫”。并強調(diào)“這次作文重點在于講真話，訴真情”。這樣使學(xué)生打消了思想顧慮、畏難情緒，也覺得有話要說，有事可寫，也就愿意主動地去寫作文了。（二）正面引導(dǎo)，以鼓勵為主堅持正面引導(dǎo)、鼓勵為主的原則。教師要以發(fā)展的眼光、變化的觀點看待學(xué)生。要熱情地肯定他們作文中細微的優(yōu)點和不同程度的進步，使他們嘗到作文甜頭，產(chǎn)生將文章寫好的愿望。這樣做，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強他們作文的信心。例如，去年筆者執(zhí)教的高二學(xué)生中，有一名學(xué)生的作文成績一直很差。有一次布置了一篇記敘文《我的煩惱》，批改后這位學(xué)生竟“奇跡”般地得了80分。我在批語中寫道：“本文立意較新，事件也很感人，寫出了自己的真情實感。若能認真修改，不失為一篇佳作，希望你在此基礎(chǔ)上再上新臺階，爭取更大進步?！边@段批語給了這個學(xué)生很大的鼓舞。評講時，又以他的作文為范例在班內(nèi)分析講評，更令他喜出望外。事后他在日記中寫道：“老師熱情的鼓舞，真摯的關(guān)懷，叩開了我喜歡寫作的心扉……”后來，他在寫作方面果然進步很快。另外，在講評作文時，對學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的缺點和錯誤的分析，要對事不對人，不點名批評，更不要嘲諷和訓(xùn)斥。對他們的點滴進步不僅在評語中點明，還要在課堂上表揚。在批改作文時，凡是可改可不改的，就不隨意涂掉，也不是將什么毛病都寫在本子上，而是指出其主要毛病；不要將作文中的毛病作為“笑料”，在課堂上出學(xué)生的丑，以免挫傷他們的自尊心?！罢嬉龑?dǎo)，鼓勵為主”，這樣有利于調(diào)動他們寫作的積極性。（三）尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生言真情平時，我們可能都有這樣的體會，學(xué)生寫的日記、隨筆等，如果說了真話，一般不愿給同學(xué)看，更不愿給父母親朋看。這是因為青少年處于青春期，有一種天然的自我保護意識，有些真實的想法或情感，怕表露出來被人笑話，有傷自尊。所以，要了解學(xué)生的這些心理變化，尊重他們的獨立人格，真誠地和學(xué)生做朋友，把作文作為師生心靈交流的天地。（四）拓寬學(xué)生寫作的軟環(huán)境所謂寫作的軟環(huán)境是指寫作的心理環(huán)境、情感環(huán)境、選材環(huán)境等。至于“軟”是寫作前必要的心理、情感、素材的準(zhǔn)備，它猶如一個運動員，上場競技前的熱身運動。作者有好的心理素質(zhì)，健康的情感，新穎的材料，才能寫出佳作。拓寬學(xué)生寫作的軟環(huán)境，對提高學(xué)生的寫作水平是十分重要的，那么怎樣優(yōu)化寫作環(huán)境呢？1.拓寬學(xué)生寫作的心理環(huán)境淡化作文，以說代寫，可消除學(xué)生怕寫作的心理障礙。例如，每屆新生入學(xué)，都必須過寫作入門這一關(guān)，上好一兩堂以“講”代“寫”的作文課，來淡化作文，淡化學(xué)生怕寫作的心理。每一次設(shè)定一個話題，讓學(xué)生獨立思考――小組討論――課堂發(fā)言――調(diào)整梳理――作簡單的口頭作文。目的是讓學(xué)生明白：作文就是講話，把自己平時看到的、聽到的、經(jīng)歷過的人和事講給別人聽，就是口頭作文，形成文字就是書面作文。也就是我們今天講的寫作。使學(xué)生覺得寫作是這么的簡單，于是會放松心情，消除恐懼。2.拓寬學(xué)生寫作的情感環(huán)境情感環(huán)境就是情感世界，拓寬就是讓學(xué)生情感世界擴大。寫作與學(xué)生的情感是有密切關(guān)系的，生活的認知與感悟，來自于情感；為人處事的態(tài)度，也來自于情感的傾向。因為學(xué)生的情感領(lǐng)域是有局限的，他們對事物的是非曲直缺乏正確的認知，如果抑制他們情感世界的擴展，就會影響他們寫作的選材與立意。作文教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。作為作文教學(xué)確實應(yīng)該拓寬學(xué)生的情感環(huán)境，在寫作時才能抒發(fā)真實的情感與體驗。3.拓寬學(xué)生寫作的選材環(huán)境拓寬學(xué)生寫作的選材環(huán)境，就是擴大學(xué)生的視線與寫作素材的范圍。因為學(xué)生生活局限于家庭與學(xué)校，選材的環(huán)境狹小，所以要提高學(xué)生的寫作水平，務(wù)必拓寬他們的選材環(huán)境，讓學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向社會，認識社會，去感知生活的真諦，才能更加豐富學(xué)生的寫作素材，因為要寫出好的作文，需要有好的素材，所以說，拓寬學(xué)生寫作的選材環(huán)境，是提高學(xué)生寫作水平的一個重要的前提?！咀詰偃烁竦闹委?1、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng)1自戀性人格疾患的病理解析與治療報告者:徐伊萱劉又綾指導(dǎo)老師∷:蔡順良老師Ppt參考自:林智圓丶游淑婉丶黃宜靜自戀性人格疾患的2有關(guān)於自戀型人格疾患般定義∶看起來過度愛自己的一種疾患事實上·NPD常是過度憤恨真實自體並專注於他人的意見,甚至願意放棄trueself以得到重要客體的讚許。假我過度發(fā)展有虛假的丶補償性的自體,它們常是誇大的丶專權(quán)的與全能的。認為只要用心就能夠完成所有他們想做的事,他們需要重要他人的心理上的陪伴以維持自尊。他們也會誇大自己的成就有關(guān)於自戀型人格疾患3臨床特徵1.完美主義2.對他人的輕蔑很敏威3.理所當(dāng)然(entitlement)4.潛藏的羞愧感5.操縱與剝削性的行為6.自我中心、自我專注7.極度渴篁他人的注意與羨慕8.空虛威9.對無法同理感到羞愧與憤怒’無法承認自己的trueself10.潛藏著對trueself的尋求與認可臨床特徵4臨床特徵描謎完美主義:認為自己必須是出色的、美麗的或才華洋溢的’才能得到注意與尊敬。他們極度渴望成為完美的對他人的輕蔑很敏感∶態(tài)度高傲卻易受傷。對他人的輕蔑與侮辱(不被讚賞丶不被認可以及不被瞭解)十分敏威。傾向於以輕蔑和不在乎回應(yīng)他人的批評’否認那些危及他們誇大自體幻想的話語’或因而變得憤怒’以防衛(wèi)內(nèi)在深層的自卑丶羞恥及空虛感。他們會摒棄他人的批評與拒絕’認為那是別人嫉妒他的天賦和成就。臨床特徵描謎5臨床特徵描謎entitlement∶認為自己理所當(dāng)然該獲得一些應(yīng)得的權(quán)利。雖然他們很有野心並努力工作’但也覺得自己非常出類拔萃’認為這世界應(yīng)該要給他一些升遷丶成功丶成名丶與財富。他們甚至有不需努力就能到達日標(biāo)並實現(xiàn)的幻想。潛藏的羞愧感∶在高傲與理所當(dāng)然的外衣下是他們與自己強烈的羞愧感間的掙扎。他們表現(xiàn)的憤怒常是補償作用。對失去家庭產(chǎn)生的憤怒’其實是在防衛(wèi)他的羞愧與無力感。NPD病人的核心情感是羞愧丶以及深覺其真實自體是無價值的。他們會以替代性的情感(例如’鄙視他人而非威到羞恥)或補償性結(jié)構(gòu)(誇大的自體ⅴs真實自體)來防衛(wèi)羞愧臨床特徵描謎6臨床特徵描謎°操縱與剝削的行為∶利用他人滿足自己的理想化與鏡映功能’而不與他人建立真實關(guān)係由於他們非常需要他人’因此他們通常知道如何驅(qū)策他人-他們瞭解別人的需求’其實是為了滿足自己的需要(期篁得到他人完全的注意丶仰慕、及瞭解,視他人為其selfobject)°Slf-Absorption自我中心丶自我專注:花很多時間注意自己的外表丶健康丶成就以及表淺的需要。因為花太多時間在虛假與誇大的自我形象上’以致很少關(guān)注潛在的情感需求(愛丶威情、意義丶追求內(nèi)在滿足的活動)臨床特徵描謎7臨床特徵描謎°極度渴堇他人的注意與羨慕Itisbettertolookgoodthantofeelgood空虛感:在補償性假我之下,常不知道自己是誰丶想要什麼丶什麼才是真正重要的,對生活感到無意義,也憤恨於討好他人對無法被同理到羞愧與憤怒’無法承認自己的trueself:厭惡自己的trueself,因為在trueself發(fā)展的過程中,得不到父母的認可,且因為父母無法回應(yīng)孩子的情威需求’影響日後得不到他人的同理時威到憤怒臨床特徵描謎8臨床特徵描謎潛藏著對trueself的尋求與認可∶在falseself之下丶在內(nèi)心深處’他們尋求著trueself(能夠覺察真實情感丶需求與目標(biāo))。當(dāng)他們過度追求名譽財富時’其實他們真正需要的是愛’渴望自己不完美的trueself能被他人接受。他們在他人身上尋求早年未被滿足的selfobject,將他人用來支撐自己浮誇的自我’而不是重新再發(fā)展自己的真實自我。臨床特徵描謎9兩種自戀類型/亞型自戀型人格令人困擾的原因之一,即是有兩種自體表徴極不相同的自戀類型。Progressive/exhibitionisticRegressive/closet·兩種自戀類型與以下經(jīng)驗有關(guān)尋求理想仳與鏡映的移情關(guān)係自戀型父母利用孩子滿足自己的selfobject需求。2.父母無法扮演孩子的selfobject,偏好補償性的selfobject經(jīng)驗兩種自戀類型/亞型10兩種自戀類型/亞型Progressive/exhibitionistic般人印象中的自戀表現(xiàn)誇大丶自我中心的態(tài)度或行為’較無法察覺他人的反應(yīng)需要自己成為他人注意的焦點喜歡與羨慕丶關(guān)注或讚美他的人建立關(guān)係像企圖成為客體的理想自體(idealself)情威上受到他人傷害時表面不受影響(尋找新觀眾)缺乏同理心兩種自戀類型/亞型11自戀人格的治療課件12自戀人格的治療課件13自戀人格的治療課件14自戀人格的治療課件15自戀人格的治療課件16自戀人格的治療課件17自戀人格的治療課件18自戀人格的治療課件19自戀人格的治療課件20自戀人格的治療課件21自戀人格的治療課件22自戀人格的治療課件23自戀人格的治療課件24自戀人格的治療課件25自戀人格的治療課件26自戀人格的治療課件27自戀人格的治療課件28自戀人格的治療課件29自戀人格的治療課件30自戀人格的治療課件31自戀人格的治療課件32自戀人格的治療課件33自戀人格的治療課件34自戀人格的治療課件35自戀人格的治療課件36自戀人格的治療課件37自戀人格的治療課件38自戀人格的治療課件39自戀人格的治療課件40自戀人格的治療課件41自戀人格的治療課件42自戀人格的治療課件43自戀人格的治療課件44自戀人格的治療課件45自戀人格的治療課件46自戀人格的治療課件47自戀人格的治療課件48自戀人格的治療課件49自戀人格的治療課件50自戀人格的治療課件51自戀人格的治療課件52自戀人格的治療課件53自戀人格的治療課件54自戀人格的治療課件55自戀人格的治療課件56自戀人格的治療課件57自戀人格的治療課件58自戀人格的治療課件59自戀人格的治療課件60自戀人格的治療課件61自戀人格的治療課件62自戀人格的治療課件63自戀人格的治療課件64自戀人格的治療課件6566、節(jié)制使快樂增加并使享受加強。——德謨克利特

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費時間是一樁大罪過?！R梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強?！轮兛死?6自戀人格的治療31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。自戀人格的治療自戀人格的治療31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。自戀性人格疾患的病理解析與治療報告者:徐伊萱劉又綾指導(dǎo)老師∷:蔡順良老師Ppt參考自:林智圓丶游淑婉丶黃宜靜有關(guān)於自戀型人格疾患般定義∶看起來過度愛自己的一種疾患事實上·NPD常是過度憤恨真實自體並專注於他人的意見,甚至願意放棄trueself以得到重要客體的讚許。假我過度發(fā)展有虛假的丶補償性的自體,它們常是誇大的丶專權(quán)的與全能的。認為只要用心就能夠完成所有他們想做的事,他們需要重要他人的心理上的陪伴以維持自尊。他們也會誇大自己的成就英語學(xué)習(xí)水平低一直是困擾初中生的學(xué)習(xí)問題，也是學(xué)生家長與教師急迫想要解決的問題。對于農(nóng)村英語教學(xué)來講，所采用的教學(xué)方法與教學(xué)設(shè)備同城市相差甚遠。初中英語學(xué)困生并非是智力存在問題，而是在學(xué)習(xí)英語中遇到不同類型的困難，致使學(xué)生無法靜心學(xué)習(xí)英語，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生抗拒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，不能達到學(xué)校的教學(xué)要求。一般來講，導(dǎo)致英語學(xué)困生出現(xiàn)的主要原因有以下幾點：一、農(nóng)村英語學(xué)困生形成的原因1.學(xué)生因素學(xué)生沒有養(yǎng)成質(zhì)疑習(xí)慣。質(zhì)疑是學(xué)生運用思維的主要方法，但學(xué)困生并不具備該習(xí)慣，他們不會自行探索問題、解決問題。在某種程度上使他們思維運用受到影響；注意力不集中。學(xué)困生不能有效控制自身注意力，時常出現(xiàn)上課走神的情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下；并未把握學(xué)習(xí)動機。諸多英語學(xué)困生對學(xué)習(xí)英語的時機未進行準(zhǔn)確把握，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)質(zhì)量不高；欠缺有效的學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)困生很少進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，只是盲目地去記憶，未意識到記憶的主要目的。2.教材因素由于英語教材中教學(xué)內(nèi)容比較多，僅僅依靠課堂教學(xué)無法完成教學(xué)任務(wù)，更不會為學(xué)生留有充足的空間進行自主學(xué)習(xí)。比如，因所學(xué)的英語知識比較多，教師在上課之前會把其分為兩個課時進行講解，許多教師為了追趕教學(xué)進度，極易導(dǎo)致初中生出現(xiàn)兩極分化的問題。3.家庭與社會因素在學(xué)生教育中家庭教育占據(jù)主體位置，對學(xué)生成長有著極大影響。但在農(nóng)村，許多學(xué)生的家長文化水平有限，還有很多學(xué)生家長外出打工，根本沒有時間或是能力指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，也未給予孩子學(xué)習(xí)英語高度重視。社會對學(xué)生成長有直接關(guān)系。社會文化、政治等對學(xué)生發(fā)展皆有一定影響。比如游戲廳、網(wǎng)吧等娛樂場所也逐漸從城市拓展到農(nóng)村，這對初中生學(xué)習(xí)造成巨大影響，不僅分散他們的學(xué)習(xí)精力，還會使其染上一些社會惡習(xí)，從而導(dǎo)致學(xué)生無法繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、如何改進農(nóng)村初中的學(xué)困生教學(xué)1.提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！痹趯τ⒄Z進行教學(xué)時，特別是學(xué)困生，他們時常因抗拒英語而無法展開學(xué)習(xí)，因此英語教師在實際教學(xué)中，首要任務(wù)就是調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣。比如，在學(xué)習(xí)人教版英語七年級上冊Units3Thisismysister一課時，主要學(xué)習(xí)的是有關(guān)家庭成員的單詞。在實際教學(xué)時，英語教師可以事先讓學(xué)生闡述自己家有幾口人，分別都有誰，讓學(xué)生把自己的家人與英語單詞結(jié)合起來，起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，不僅能夠加深學(xué)生印象，還能提高記憶效果。教師將形、義、音進行有機結(jié)合，不僅能夠吸引學(xué)生的眼球，還能切實提高課堂教學(xué)水平。2.提升課堂活躍度，融入生活元素英語的學(xué)習(xí)最主要的就是融入生活元素，這樣才能調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的熱情。比如，在學(xué)習(xí)人教版英語七年級上冊Units6Doyoulikebananas？這一課時，內(nèi)容同水果相關(guān)。而水果在我們?nèi)粘Ｉ钪惺殖Ｒ?，若是單調(diào)地讓學(xué)生背誦各類水果單詞，無法使學(xué)困生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，因此教師在進行相關(guān)知識教學(xué)時可以同實際生活緊密相連，使他們能夠?qū)W以致用，從而提高課堂活躍度。教師可以將學(xué)生劃分為多個小組，每小組4～6人，讓他們對自己知道的水果種類進行匯總，鼓勵學(xué)生利用英語來闡述，讓每組派一個代表來上臺闡述，將自己組內(nèi)所提出的水果種類匯報給全班同學(xué)。在該過程中，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)困生能夠在游戲中提升英語學(xué)習(xí)興趣，除此之外，還增強了學(xué)生的團隊協(xié)作力與自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了一舉多得的教?W目標(biāo)。3.開展多元化的課外活動在對英語進行教學(xué)時，不但要借助課堂時間，還需要讓學(xué)生在課下多聽、多練?；诼犝f讀寫為中心，進行不同形式的活動，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，平時英語教師可以精選一些國外電影安排學(xué)生觀看，組織英語閱讀比賽等活動。除此之外，也能在校園活動中展開英語朗讀比賽，以此來提高學(xué)生的口語表達能力以及實際利用英語的能力?？偠灾?，英語教師一定要注重與學(xué)困生間的溝通與交流，使他們能感受到來自教師的關(guān)心與愛護。同時，英語教師還需不斷豐富自身的英語知識體系，在實際教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，基于此，才能使學(xué)困生的英語學(xué)習(xí)水平得以提升。寫作文，從審題到成文，每一個環(huán)節(jié)都包含著思維活動和心理活動的過程。因而作文既是一個思維過程，也是一個心理過程。形成學(xué)生寫作的障礙是多方面的，有學(xué)生自身內(nèi)部的，也有來自外部環(huán)境的。特別是學(xué)生的心理障礙嚴重地妨礙了創(chuàng)作能力的發(fā)揮。掌握學(xué)生的寫作心理，有利于不斷消除學(xué)生各種心理障礙，保持良好的心境投入到寫作中去。一、作文心理障礙的表現(xiàn)（一）失望、自卑心理不少學(xué)生總是認為“自己腦袋瓜笨”、“不是讀書的材料”。因而作文時對自己毫無信心，也不想去寫好。形成這一心理的原因有很多：一是他們因閱讀能力較差，對課本中的范文及課外優(yōu)秀作品往往是“霧里看花”，對同學(xué)的作文難辨優(yōu)劣高下，或雖粗知好壞而不知好在哪里，劣在何處。因而不知怎樣才能寫出好作文，便認為要寫好文章猶如上青天，于是寫作時充滿了悲觀心理。二是教師對待某些學(xué)生的作文只是粗略地批改一下，評語簡短，指錯的多，鼓勵的少。學(xué)生得不到贊揚，看不到希望，所以就失去了寫好作文的信心。三是少數(shù)學(xué)生還認為：老師講評作文時，以他們的作文寫得不好作為例子，就認為老師看不起他們，“不信任”他們。因而產(chǎn)生了冷落、自卑心理。因此在寫作文時，消極對待，敷衍了事。（二）畏難、封閉心理有些學(xué)生認為：作文太難了，一看到寫作文就頭痛。畏難心理的主要成因有：平時積累少，寫作素材、語言文字匱乏，“巧婦難為無米之炊”；人為拔高習(xí)作要求，“拔苗助長”；習(xí)作要求脫離學(xué)生實際，無法引起心理共鳴，難免“無病呻吟”；作文能力薄弱，感覺無法入手，“老虎吃天――無從下口”；作文成績不理想，“屢戰(zhàn)屢敗”，失敗的體驗定格。尤其值得重視的是習(xí)作題材的嚴重短缺。多數(shù)學(xué)生感到?jīng)]什么內(nèi)容可寫，他們看到作文題后的第一件事，就是在記憶倉庫里搜索習(xí)作材料，緊皺眉頭，苦思冥想，可結(jié)果總是令人失望。（三）懶惰、虛假心理有的學(xué)生認為，習(xí)作步驟繁多，過程復(fù)雜，從弄清題意、選好題材，到寫草稿、修改，最后謄寫，“要花很多的時間和精力”，“會影響一天的學(xué)習(xí)”。這些學(xué)生懶惰、厭學(xué)，平時不愿主動地去觀察、體驗生活，也就不會去寫自己經(jīng)歷過的事或身邊發(fā)生的事，不能表達自己的思想感情，更不愿暴露出自己的缺點和弱點。因此，他們總是不說心里話，不寫真實的事。而是瞎編一些情節(jié)，搬用一些套話；甚至摘抄作文刊物上的事例，移花接木，張冠李戴。在這種不肯動腦筋、愛說假話的心態(tài)下，他們的作文或短小，或事例平淡不生動，或千篇一律，沒有個性、缺乏創(chuàng)意，或不會分段、沒有結(jié)尾、選材不當(dāng)、思路不清晰、語意不連貫等。二、排除作文心理障礙的策略（一）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)興趣，充分調(diào)動全體學(xué)生的寫作積極性興趣的激發(fā)，是進行作文訓(xùn)練的關(guān)鍵。興趣作為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素，直接影響作文訓(xùn)練的好壞。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W(xué)生一旦對作文產(chǎn)生了興趣，就會產(chǎn)生巨大的動力，能興致勃勃地去寫作，不再將作文看作是一種“苦差事”，一種負擔(dān)，而是一種特別的娛樂活動和愉快的精神享受了。因此語文教師對作文差生要有愛心，做他們的良師益友。多與他們談心，要動之以情，消除怕寫作文的顧慮，幫助他們打開心靈的窗口，使他們愿意接受和能夠主動地去寫作文，啟發(fā)、引導(dǎo)他們說出自己的心里話，寫出自己做過的事或所見所聞。例如，在一次作文指導(dǎo)課上，筆者布置了一個作文題目《我想對老師說……》，指導(dǎo)學(xué)生寫作時提出要求：“你們對老師有什么要求、意見、想法都可以寫，我想聽聽你們心里話，好的壞的都可以寫”。并強調(diào)“這次作文重點在于講真話，訴真情”。這樣使學(xué)生打消了思想顧慮、畏難情緒，也覺得有話要說，有事可寫，也就愿意主動地去寫作文了。（二）正面引導(dǎo)，以鼓勵為主堅持正面引導(dǎo)、鼓勵為主的原則。教師要以發(fā)展的眼光、變化的觀點看待學(xué)生。要熱情地肯定他們作文中細微的優(yōu)點和不同程度的進步，使他們嘗到作文甜頭，產(chǎn)生將文章寫好的愿望。這樣做，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強他們作文的信心。例如，去年筆者執(zhí)教的高二學(xué)生中，有一名學(xué)生的作文成績一直很差。有一次布置了一篇記敘文《我的煩惱》，批改后這位學(xué)生竟“奇跡”般地得了80分。我在批語中寫道：“本文立意較新，事件也很感人，寫出了自己的真情實感。若能認真修改，不失為一篇佳作，希望你在此基礎(chǔ)上再上新臺階，爭取更大進步?！边@段批語給了這個學(xué)生很大的鼓舞。評講時，又以他的作文為范例在班內(nèi)分析講評，更令他喜出望外。事后他在日記中寫道：“老師熱情的鼓舞，真摯的關(guān)懷，叩開了我喜歡寫作的心扉……”后來，他在寫作方面果然進步很快。另外，在講評作文時，對學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的缺點和錯誤的分析，要對事不對人，不點名批評，更不要嘲諷和訓(xùn)斥。對他們的點滴進步不僅在評語中點明，還要在課堂上表揚。在批改作文時，凡是可改可不改的，就不隨意涂掉，也不是將什么毛病都寫在本子上，而是指出其主要毛??；不要將作文中的毛病作為“笑料”，在課堂上出學(xué)生的丑，以免挫傷他們的自尊心?！罢嬉龑?dǎo)，鼓勵為主”，這樣有利于調(diào)動他們寫作的積極性。（三）尊重學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生言真情平時，我們可能都有這樣的體會，學(xué)生寫的日記、隨筆等，如果說了真話，一般不愿給同學(xué)看，更不愿給父母親朋看。這是因為青少年處于青春期，有一種天然的自我保護意識，有些真實的想法或情感，怕表露出來被人笑話，有傷自尊。所以，要了解學(xué)生的這些心理變化，尊重他們的獨立人格，真誠地和學(xué)生做朋友，把作文作為師生心靈交流的天地。（四）拓寬學(xué)生寫作的軟環(huán)境所謂寫作的軟環(huán)境是指寫作的心理環(huán)境、情感環(huán)境、選材環(huán)境等。至于“軟”是寫作前必要的心理、情感、素材的準(zhǔn)備，它猶如一個運動員，上場競技前的熱身運動。作者有好的心理素質(zhì)，健康的情感，新穎的材料，才能寫出佳作。拓寬學(xué)生寫作的軟環(huán)境，對提高學(xué)生的寫作水平是十分重要的，那么怎樣優(yōu)化寫作環(huán)境呢？1.拓寬學(xué)生寫作的心理環(huán)境淡化作文，以說代寫，可消除學(xué)生怕寫作的心理障礙。例如，每屆新生入學(xué)，都必須過寫作入門這一關(guān)，上好一兩堂以“講”代“寫”的作文課，來淡化作文，淡化學(xué)生怕寫作的心理。每一次設(shè)定一個話題，讓學(xué)生獨立思考――小組討論――課堂發(fā)言――調(diào)整梳理――作簡單的口頭作文。目的是讓學(xué)生明白：作文就是講話，把自己平時看到的、聽到的、經(jīng)歷過的人和事講給別人聽，就是口頭作文，形成文字就是書面作文。也就是我們今天講的寫作。使學(xué)生覺得寫作是這么的簡單，于是會放松心情，消除恐懼。2.拓寬學(xué)生寫作的情感環(huán)境情感環(huán)境就是情感世界，拓寬就是讓學(xué)生情感世界擴大。寫作與學(xué)生的情感是有密切關(guān)系的，生活的認知與感悟，來自于情感；為人處事的態(tài)度，也來自于情感的傾向。因為學(xué)生的情感領(lǐng)域是有局限的，他們對事物的是非曲直缺乏正確的認知，如果抑制他們情感世界的擴展，就會影響他們寫作的選材與立意。作文教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。作為作文教學(xué)確實應(yīng)該拓寬學(xué)生的情感環(huán)境，在寫作時才能抒發(fā)真實的情感與體驗。3.拓寬學(xué)生寫作的選材環(huán)境拓寬學(xué)生寫作的選材環(huán)境，就是擴大學(xué)生的視線與寫作素材的范圍。因為學(xué)生生活局限于家庭與學(xué)校，選材的環(huán)境狹小，所以要提高學(xué)生的寫作水平，務(wù)必拓寬他們的選材環(huán)境，讓學(xué)生的視線轉(zhuǎn)向社會，認識社會，去感知生活的真諦，才能更加豐富學(xué)生的寫作素材，因為要寫出好的作文，需要有好的素材，所以說，拓寬學(xué)生寫作的選材環(huán)境，是提高學(xué)生寫作水平的一個重要的前提?！咀詰偃烁竦闹委?1、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng)67自戀性人格疾患的病理解析與治療報告者:徐伊萱劉又綾指導(dǎo)老師∷:蔡順良老師Ppt參考自:林智圓丶游淑婉丶黃宜靜自戀性人格疾患的68有關(guān)於自戀型人格疾患般定義∶看起來過度愛自己的一種疾患事實上·NPD常是過度憤恨真實自體並專注於他人的意見,甚至願意放棄trueself以得到重要客體的讚許。假我過度發(fā)展有虛假的丶補償性的自體,它們常是誇大的丶專權(quán)的與全能的。認為只要用心就能夠完成所有他們想做的事,他們需要重要他人的心理上的陪伴以維持自尊。他們也會誇大自己的成就有關(guān)於自戀型人格疾患69臨床特徵1.完美主義2.對他人的輕蔑很敏威3.理所當(dāng)然(entitlement)4.潛藏的羞愧感5.操縱與剝削性的行為6.自我中心、自我專注7.極度渴篁他人的注意與羨慕8.空虛威9.對無法同理感到羞愧與憤怒’無法承認自己的trueself10.潛藏著對trueself的尋求與認可臨床特徵70臨床特徵描謎完美主義:認為自己必須是出色的、美麗的或才華洋溢的’才能得到注意與尊敬。他們極度渴望成為完美的對他人的輕蔑很敏感∶態(tài)度高傲卻易受傷。對他人的輕蔑與侮辱(不被讚賞丶不被認可以及不被瞭解)十分敏威。傾向於以輕蔑和不在乎回應(yīng)他人的批評’否認那些危及他們誇大自體幻想的話語’或因而變得憤怒’以防衛(wèi)內(nèi)在深層的自卑丶羞恥及空虛感。他們會摒棄他人的批評與拒絕’認為那是別人嫉妒他的天賦和成就。臨床特徵描謎71臨床特徵描謎entitlement∶認為自己理所當(dāng)然該獲得一些應(yīng)得的權(quán)利。雖然他們很有野心並努力工作’但也覺得自己非常出類拔萃’認為這世界應(yīng)該要給他一些升遷丶成功丶成名丶與財富。他們甚至有不需努力就能到達日標(biāo)並實現(xiàn)的幻想。潛藏的羞愧感∶在高傲與理所當(dāng)然的外衣下是他們與自己強烈的羞愧感間的掙扎。他們表現(xiàn)的憤怒常是補償作用。對失去家庭產(chǎn)生的憤怒’其實是在防衛(wèi)他的羞愧與無力感。NPD病人的核心情感是羞愧丶以及深覺其真實自體是無價值的。他們會以替代性的情感(例如’鄙視他人而非威到羞恥)或補償性結(jié)構(gòu)(誇大的自體ⅴs真實自體)來防衛(wèi)羞愧臨床特徵描謎72臨床特徵描謎°操縱與剝削的行為∶利用他人滿足自己的理想化與鏡映功能’而不與他人建立真實關(guān)係由於他們非常需要他人’因此他們通常知道如何驅(qū)策他人-他們瞭解別人的需求’其實是為了滿足自己的需要(期篁得到他人完全的注意丶仰慕、及瞭解,視他人為其selfobject)°Slf-Absorption自我中心丶自我專注:花很多時間注意自己的外表丶健康丶成就以及表淺的需要。因為花太多時間在虛假與誇大的自我形象上’以致很少關(guān)注潛在的情感需求(愛丶威情、意義丶追求內(nèi)在滿足的活動)臨床特徵描謎73臨床特徵描謎°極度渴堇他人的注意與羨慕Itisbe