職業(yè)危害防治-預(yù)防醫(yī)學(xué)-醫(yī)藥衛(wèi)生-專業(yè)資料課件

職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料幽默來自智慧，惡語來自無能職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料幽默來自智慧，惡語來自無能一、主體性原則主體性原則它要求以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的積極參與，使受教育者得到自我發(fā)展與完善；它要求最大限度挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)他們的積極性、自主性與創(chuàng)造性。它主要有兩個方面：1．以“人”為本，師生互動。教育者要直面學(xué)生的知識基礎(chǔ)，情感現(xiàn)實與性格特征，關(guān)注其個性差異，因勢利導(dǎo)。要讓他們站在前臺，唱主角，教師只能發(fā)揮“導(dǎo)師”和“拉拉隊”的作用，而不能包辦代替。筆者教《游褒禪山記》一文，就很有體會。我棄以往以字詞串講的方法，改為學(xué)生自讀、自圈、自評，我在其中只掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏與進程，根據(jù)課堂與學(xué)生實際確定討論與評價的議題，通過討論，學(xué)生很有感悟。用王安石的觀點來觀照自己的生活，使學(xué)生對生活的概括與認(rèn)識又提高了一層。許多學(xué)生當(dāng)場下筆成文，喜不自勝。英國的威廉.亞瑟.瓦爾德說“平庸的老師只是敘述，偉大的老師則是啟發(fā)。”語言學(xué)家呂叔湘先生則說：“應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師活動應(yīng)該壓縮到最低限度?！眱晌淮髱煹脑拺?yīng)該讓我們有所啟發(fā)。學(xué)生應(yīng)該是演員，并且是主要演員而不是配角，更不是觀眾。那種忽視學(xué)生的存在，把學(xué)生當(dāng)作接受機器的做法應(yīng)該“休”矣！那種為了“演示”自己的教學(xué)“思想”，而要求學(xué)生充分配合的做法也應(yīng)該讓位！2．注重過程，培養(yǎng)能力。傳授知識應(yīng)遵循認(rèn)識的規(guī)律，由淺入深，由感性到理性，由具體到抽象，循序漸進，逐步接近事物的本質(zhì)。同時，傳授的過程應(yīng)化為學(xué)生探究的過程，讓學(xué)生體悟探究的樂趣，獲得成功的滿足。在過程中投入情感與熱情，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在動力和需要。過程是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，在過程中讓學(xué)生親身實踐，上下求索，這樣會使他們獲得大量的直接與間接的知識和經(jīng)驗，并且這樣獲得的知識會銘記終身，受用無窮。中學(xué)課本中有幾單元戲劇，教師如果單純以介紹知識為主，只注重知識本身的演示，會使學(xué)生感到索然寡味，那些術(shù)語和符號會變成一塊塊磚頭壓得人喘不過氣來。如果很好的研究戲劇的特點，講究過程的把握，讓學(xué)生來表演、來揣摩、來評議，那么，這些符號與術(shù)語會變成一個個興奮點，一個個獲取知識的窗口。過程是學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的重要途徑。二、藝術(shù)性原則藝術(shù)性原則是完成創(chuàng)新教育的重要組成部分。首先它對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。語言的表達要準(zhǔn)確、簡潔、有條理、符合邏輯，要清晰。有抑揚頓挫，有感染力，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，板書要有概括性、提示性和啟發(fā)性，且字跡要工整、漂亮，具有示范性；體態(tài)語要豐富，有個性特點。其次要有較高的理論素養(yǎng)，用理論指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。如運用系統(tǒng)理論引導(dǎo)學(xué)生概括社會生活，把紛繁復(fù)雜的事物系統(tǒng)化，運用想象與聯(lián)想的思維形式，把表面看起來簡單明了的事物通過八方牽連從各個角度展開聯(lián)想與類比，使每個個體靈動飛躍。用這些觀點來整理我們的學(xué)習(xí)和生活很有必要，用這樣的方法熏陶學(xué)生就會漸漸使他們的思維更理性與條理。再次，教學(xué)過程中的諸種環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、介紹、組織討論等藝術(shù)都體現(xiàn)了老師的功底。導(dǎo)入精彩、切入點獨特，具有想象力，會令學(xué)生舉目凝神，側(cè)耳細(xì)聽，會打開學(xué)生的思維，引出他們積極參與的沖動，將他們帶進探究的氛圍中去。課堂是一種藝術(shù)，教師就是藝術(shù)家。前人早就總結(jié)出這種藝術(shù)的一些規(guī)律，譬如寓教于樂。我們就要讓學(xué)生在輕松的游戲中完成學(xué)習(xí)規(guī)劃。這就要求我們教育工作者練好“內(nèi)功”，不斷更新知識，更新觀念。同時認(rèn)真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，多出“精品”。教師要敢于從實際情況出發(fā)去解讀教材，不唯“本本”，不唯“名人名言”，要從教材與學(xué)生的實際出發(fā)去確立探究的目標(biāo)。高中第四冊《林黛玉進賈府》，通過林黛玉的見聞介紹了賈府，是《紅樓夢》的關(guān)鍵章節(jié)，對整個小說的理解至關(guān)重要。翻開教參，環(huán)境這一部分主要分析了賈府的建筑布局。這顯然不夠，文中展現(xiàn)更多的是人文環(huán)境，初步展現(xiàn)了賈府人與人之間的錯綜復(fù)雜的關(guān)系，而學(xué)生最感興趣的也是人物出場的種種別開生面的情節(jié)。三、效益性原則效益性原則是指單位時間內(nèi)取得的教學(xué)成果與所付出的代價的比率。它包括學(xué)生對知識的掌握與能力的培養(yǎng)、價值的構(gòu)建等方面內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意從效益的角度思考問題并要求學(xué)生。教師要運用教育理論規(guī)范自己的教學(xué)行為，設(shè)計出恰到好處的課時計劃，運用直觀的教學(xué)設(shè)施擴大課堂容量。除此之外，教師還要大力訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷與連貫及限時限量完成任務(wù)的習(xí)慣。這樣，長此以往，刻意訓(xùn)練及潛移默化，學(xué)習(xí)的效益就會顯著提高，學(xué)生的生活節(jié)奏和質(zhì)量也就會相應(yīng)提高。目前，創(chuàng)新教育引起了全社會的廣泛關(guān)注，給我們帶來了思想觀念的變化，也帶來教育本身的變化。近年來，教育主管行政部門積極推行，不少教師積極參與，進行了許多有益的嘗試，取得了驕人的成績。創(chuàng)新教育變得不僅僅是形式，還有內(nèi)容，但萬變不離其宗，只要牢牢抓住這三個原則，就會保證創(chuàng)新教育的質(zhì)量與速度，就會保證我們的教師在創(chuàng)新的道路上越走越順?！读x務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，信息技術(shù)作為一門提高學(xué)生動手實踐能力的學(xué)科，與以往的語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。信息技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷變化，它的時效性和突破性是這門學(xué)科的優(yōu)點，對提高學(xué)生的計算機操作能力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平等發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師普遍采用單一的教學(xué)模式，只是注重理論知識的講授，往往忽視了學(xué)生的實際動手操作能力；另外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力存在差異，兩極分化比較嚴(yán)重，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)水平的提高。在新課改背景下，教師需要嚴(yán)格貫徹新課改的基本理念，不斷創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)模式，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生平等發(fā)展。本文通過分析三種初中信息技術(shù)有效教學(xué)模式，希望為新課改下西藏地區(qū)初中信息技術(shù)的有效教學(xué)提供借鑒。一、關(guān)注學(xué)生兩極分化，平等關(guān)愛每個學(xué)生在初中階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平存在差異，班里難免會出現(xiàn)兩極分化的情況。尤其在西藏地區(qū)，學(xué)生對于信息技術(shù)接觸比較晚。針對這樣的情況，老師要對學(xué)生進行耐心指導(dǎo)，促進學(xué)生平等健康發(fā)展。二、教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生的生活實際在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不斷結(jié)合學(xué)生的興趣點，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，圍繞新課程改革的目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生逐步達成知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，不斷促進教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。例如，在講初中信息技術(shù)九年級下冊（人教版）第一課“走進機器人的世界”的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解什么是機器人以及機器人的發(fā)展?fàn)顩r，建構(gòu)對機器人的感性認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。由于是在西藏的初中學(xué)校，所以教師應(yīng)使授課內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際，便于學(xué)生理解。在進行教學(xué)之前，教師先給學(xué)生播放著名的影片《終結(jié)者2》，給學(xué)生提出問題：“影片中的主角是機器人還是人？說出自己的觀點。”之后讓學(xué)生結(jié)合自己在生活中的所見所聞，貼近自己的生活實際，分小組討論自己眼中的機器人是什么樣的。討論完成之后，教師把學(xué)生帶到機房，指導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽器搜索下載機器人的圖片，之后組織學(xué)生進行交流，并對自己下載的機器人進行歸類。之后教師給學(xué)生系統(tǒng)講授機器人的理論，能夠快速地切入主題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、采用“微課”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，是指教師在教學(xué)活動進行之前，錄制幾分鐘的小視頻，對教學(xué)重點和難點進行一一闡述。這種教學(xué)模式給學(xué)生更直觀、更貼切的表達，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講初中信息技術(shù)七年級下冊（人教版）第一課“認(rèn)識畫圖”的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握用畫圖軟件畫圖的基本方法并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在西藏地區(qū)，由于信息技術(shù)沒有內(nèi)陸發(fā)達，隨著信息技術(shù)的革新，教師不斷運用新的信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進學(xué)生全面發(fā)展。在進行教學(xué)之前，教師在錄制的視頻中講述如何啟動畫圖程序，如何選取顏色并填色，如何使用橡皮、直線和橢圓。在視頻介紹中，仍然會有動態(tài)的圖畫展示，這種教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的興趣點，使得每個學(xué)生都積極主動參與到課堂教學(xué)活動中，促進了教學(xué)目標(biāo)的順利達成，實現(xiàn)了有效教學(xué)。在西藏地區(qū)，初中信息技術(shù)教學(xué)模式雖然有待完善，但是在國家的支持、社會的宣傳、學(xué)校的推廣、教師的實施和學(xué)生的配合下，信息技術(shù)課程順利實施。教師在整個教學(xué)過程中，關(guān)愛每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使講授內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進新型的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷促進教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料幽默來自智慧，惡語1職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件2職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件3職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件4職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件5職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件6職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件7職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件8職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件9職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件10職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件11職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件12職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件13職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件14職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件15職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件16職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件17職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件18職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件19職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件20職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件21職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件22職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件23職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件24職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件25職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件26職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件27職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件28職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件29職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件30職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件31職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件32職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件33職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件34職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件35職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件36職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件37職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件38職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件39職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件40職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件41職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件42職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件43職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件44職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件45職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件46職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件47職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件48職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件4941、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己。——德國

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?0職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料幽默來自智慧，惡語來自無能職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料幽默來自智慧，惡語來自無能一、主體性原則主體性原則它要求以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的積極參與，使受教育者得到自我發(fā)展與完善；它要求最大限度挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)他們的積極性、自主性與創(chuàng)造性。它主要有兩個方面：1．以“人”為本，師生互動。教育者要直面學(xué)生的知識基礎(chǔ)，情感現(xiàn)實與性格特征，關(guān)注其個性差異，因勢利導(dǎo)。要讓他們站在前臺，唱主角，教師只能發(fā)揮“導(dǎo)師”和“拉拉隊”的作用，而不能包辦代替。筆者教《游褒禪山記》一文，就很有體會。我棄以往以字詞串講的方法，改為學(xué)生自讀、自圈、自評，我在其中只掌握學(xué)習(xí)的節(jié)奏與進程，根據(jù)課堂與學(xué)生實際確定討論與評價的議題，通過討論，學(xué)生很有感悟。用王安石的觀點來觀照自己的生活，使學(xué)生對生活的概括與認(rèn)識又提高了一層。許多學(xué)生當(dāng)場下筆成文，喜不自勝。英國的威廉.亞瑟.瓦爾德說“平庸的老師只是敘述，偉大的老師則是啟發(fā)?！闭Z言學(xué)家呂叔湘先生則說：“應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師活動應(yīng)該壓縮到最低限度?！眱晌淮髱煹脑拺?yīng)該讓我們有所啟發(fā)。學(xué)生應(yīng)該是演員，并且是主要演員而不是配角，更不是觀眾。那種忽視學(xué)生的存在，把學(xué)生當(dāng)作接受機器的做法應(yīng)該“休”矣！那種為了“演示”自己的教學(xué)“思想”，而要求學(xué)生充分配合的做法也應(yīng)該讓位！2．注重過程，培養(yǎng)能力。傳授知識應(yīng)遵循認(rèn)識的規(guī)律，由淺入深，由感性到理性，由具體到抽象，循序漸進，逐步接近事物的本質(zhì)。同時，傳授的過程應(yīng)化為學(xué)生探究的過程，讓學(xué)生體悟探究的樂趣，獲得成功的滿足。在過程中投入情感與熱情，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在動力和需要。過程是學(xué)生獲取知識的重要環(huán)節(jié)，在過程中讓學(xué)生親身實踐，上下求索，這樣會使他們獲得大量的直接與間接的知識和經(jīng)驗，并且這樣獲得的知識會銘記終身，受用無窮。中學(xué)課本中有幾單元戲劇，教師如果單純以介紹知識為主，只注重知識本身的演示，會使學(xué)生感到索然寡味，那些術(shù)語和符號會變成一塊塊磚頭壓得人喘不過氣來。如果很好的研究戲劇的特點，講究過程的把握，讓學(xué)生來表演、來揣摩、來評議，那么，這些符號與術(shù)語會變成一個個興奮點，一個個獲取知識的窗口。過程是學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的重要途徑。二、藝術(shù)性原則藝術(shù)性原則是完成創(chuàng)新教育的重要組成部分。首先它對教師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。語言的表達要準(zhǔn)確、簡潔、有條理、符合邏輯，要清晰。有抑揚頓挫，有感染力，普通話要標(biāo)準(zhǔn)，板書要有概括性、提示性和啟發(fā)性，且字跡要工整、漂亮，具有示范性；體態(tài)語要豐富，有個性特點。其次要有較高的理論素養(yǎng)，用理論指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。如運用系統(tǒng)理論引導(dǎo)學(xué)生概括社會生活，把紛繁復(fù)雜的事物系統(tǒng)化，運用想象與聯(lián)想的思維形式，把表面看起來簡單明了的事物通過八方牽連從各個角度展開聯(lián)想與類比，使每個個體靈動飛躍。用這些觀點來整理我們的學(xué)習(xí)和生活很有必要，用這樣的方法熏陶學(xué)生就會漸漸使他們的思維更理性與條理。再次，教學(xué)過程中的諸種環(huán)節(jié)如導(dǎo)入、介紹、組織討論等藝術(shù)都體現(xiàn)了老師的功底。導(dǎo)入精彩、切入點獨特，具有想象力，會令學(xué)生舉目凝神，側(cè)耳細(xì)聽，會打開學(xué)生的思維，引出他們積極參與的沖動，將他們帶進探究的氛圍中去。課堂是一種藝術(shù)，教師就是藝術(shù)家。前人早就總結(jié)出這種藝術(shù)的一些規(guī)律，譬如寓教于樂。我們就要讓學(xué)生在輕松的游戲中完成學(xué)習(xí)規(guī)劃。這就要求我們教育工作者練好“內(nèi)功”，不斷更新知識，更新觀念。同時認(rèn)真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，多出“精品”。教師要敢于從實際情況出發(fā)去解讀教材，不唯“本本”，不唯“名人名言”，要從教材與學(xué)生的實際出發(fā)去確立探究的目標(biāo)。高中第四冊《林黛玉進賈府》，通過林黛玉的見聞介紹了賈府，是《紅樓夢》的關(guān)鍵章節(jié)，對整個小說的理解至關(guān)重要。翻開教參，環(huán)境這一部分主要分析了賈府的建筑布局。這顯然不夠，文中展現(xiàn)更多的是人文環(huán)境，初步展現(xiàn)了賈府人與人之間的錯綜復(fù)雜的關(guān)系，而學(xué)生最感興趣的也是人物出場的種種別開生面的情節(jié)。三、效益性原則效益性原則是指單位時間內(nèi)取得的教學(xué)成果與所付出的代價的比率。它包括學(xué)生對知識的掌握與能力的培養(yǎng)、價值的構(gòu)建等方面內(nèi)容。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意從效益的角度思考問題并要求學(xué)生。教師要運用教育理論規(guī)范自己的教學(xué)行為，設(shè)計出恰到好處的課時計劃，運用直觀的教學(xué)設(shè)施擴大課堂容量。除此之外，教師還要大力訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷與連貫及限時限量完成任務(wù)的習(xí)慣。這樣，長此以往，刻意訓(xùn)練及潛移默化，學(xué)習(xí)的效益就會顯著提高，學(xué)生的生活節(jié)奏和質(zhì)量也就會相應(yīng)提高。目前，創(chuàng)新教育引起了全社會的廣泛關(guān)注，給我們帶來了思想觀念的變化，也帶來教育本身的變化。近年來，教育主管行政部門積極推行，不少教師積極參與，進行了許多有益的嘗試，取得了驕人的成績。創(chuàng)新教育變得不僅僅是形式，還有內(nèi)容，但萬變不離其宗，只要牢牢抓住這三個原則，就會保證創(chuàng)新教育的質(zhì)量與速度，就會保證我們的教師在創(chuàng)新的道路上越走越順?！读x務(wù)教育信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)，信息技術(shù)作為一門提高學(xué)生動手實踐能力的學(xué)科，與以往的語文、數(shù)學(xué)、英語教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別。信息技術(shù)隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷變化，它的時效性和突破性是這門學(xué)科的優(yōu)點，對提高學(xué)生的計算機操作能力和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平等發(fā)揮著重要的作用。在傳統(tǒng)的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師普遍采用單一的教學(xué)模式，只是注重理論知識的講授，往往忽視了學(xué)生的實際動手操作能力；另外，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力存在差異，兩極分化比較嚴(yán)重，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于學(xué)生計算機網(wǎng)絡(luò)水平的提高。在新課改背景下，教師需要嚴(yán)格貫徹新課改的基本理念，不斷創(chuàng)新初中信息技術(shù)教學(xué)模式，關(guān)注每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，促進學(xué)生平等發(fā)展。本文通過分析三種初中信息技術(shù)有效教學(xué)模式，希望為新課改下西藏地區(qū)初中信息技術(shù)的有效教學(xué)提供借鑒。一、關(guān)注學(xué)生兩極分化，平等關(guān)愛每個學(xué)生在初中階段，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平存在差異，班里難免會出現(xiàn)兩極分化的情況。尤其在西藏地區(qū)，學(xué)生對于信息技術(shù)接觸比較晚。針對這樣的情況，老師要對學(xué)生進行耐心指導(dǎo)，促進學(xué)生平等健康發(fā)展。二、教學(xué)設(shè)計貼近學(xué)生的生活實際在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師不斷結(jié)合學(xué)生的興趣點，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，圍繞新課程改革的目標(biāo)，在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生逐步達成知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一，不斷促進教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。例如，在講初中信息技術(shù)九年級下冊（人教版）第一課“走進機器人的世界”的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解什么是機器人以及機器人的發(fā)展?fàn)顩r，建構(gòu)對機器人的感性認(rèn)識，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。由于是在西藏的初中學(xué)校，所以教師應(yīng)使授課內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活實際，便于學(xué)生理解。在進行教學(xué)之前，教師先給學(xué)生播放著名的影片《終結(jié)者2》，給學(xué)生提出問題：“影片中的主角是機器人還是人？說出自己的觀點?！敝笞寣W(xué)生結(jié)合自己在生活中的所見所聞，貼近自己的生活實際，分小組討論自己眼中的機器人是什么樣的。討論完成之后，教師把學(xué)生帶到機房，指導(dǎo)學(xué)生通過瀏覽器搜索下載機器人的圖片，之后組織學(xué)生進行交流，并對自己下載的機器人進行歸類。之后教師給學(xué)生系統(tǒng)講授機器人的理論，能夠快速地切入主題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、采用“微課”教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，是指教師在教學(xué)活動進行之前，錄制幾分鐘的小視頻，對教學(xué)重點和難點進行一一闡述。這種教學(xué)模式給學(xué)生更直觀、更貼切的表達，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講初中信息技術(shù)七年級下冊（人教版）第一課“認(rèn)識畫圖”的時候，由于本課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握用畫圖軟件畫圖的基本方法并使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在西藏地區(qū)，由于信息技術(shù)沒有內(nèi)陸發(fā)達，隨著信息技術(shù)的革新，教師不斷運用新的信息技術(shù)手段，創(chuàng)新教學(xué)模式，促進學(xué)生全面發(fā)展。在進行教學(xué)之前，教師在錄制的視頻中講述如何啟動畫圖程序，如何選取顏色并填色，如何使用橡皮、直線和橢圓。在視頻介紹中，仍然會有動態(tài)的圖畫展示，這種教學(xué)模式極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的興趣點，使得每個學(xué)生都積極主動參與到課堂教學(xué)活動中，促進了教學(xué)目標(biāo)的順利達成，實現(xiàn)了有效教學(xué)。在西藏地區(qū)，初中信息技術(shù)教學(xué)模式雖然有待完善，但是在國家的支持、社會的宣傳、學(xué)校的推廣、教師的實施和學(xué)生的配合下，信息技術(shù)課程順利實施。教師在整個教學(xué)過程中，關(guān)愛每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，使講授內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，創(chuàng)新教學(xué)模式，引進新型的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷促進教師的有效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料幽默來自智慧，惡語51職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件52職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件53職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件54職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件55職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件56職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件57職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件58職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件59職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件60職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件61職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件62職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件63職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件64職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件65職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件66職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件67職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件68職業(yè)危害防治_預(yù)防醫(yī)學(xué)_醫(yī)藥衛(wèi)生_專業(yè)資料課件69職業(yè)危害防治_