園林植物配置和應(yīng)用課件

園林植物配置和應(yīng)用自信是向成功邁出的第一步園林植物配置和應(yīng)用園林植物配置和應(yīng)用自信是向成功邁出的第一步第五章園林植物配置與應(yīng)用第一節(jié)植物群落知識(shí)一、相關(guān)概念1、植物群落在一定地區(qū)內(nèi)有一定的植物種類，按一定規(guī)律組合在一起的組合體。按其形成和發(fā)展過程中與人類活動(dòng)的關(guān)系分為：植物自然群落人工栽培群落引言:俗語(yǔ)常說(shuō)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。隨著社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)人的真正知識(shí)是由課本上的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐共同決定的?，F(xiàn)階段，旅游業(yè)發(fā)展迅速，伴隨著教育體制的改革，給語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式帶來(lái)了新的機(jī)遇。身為一名語(yǔ)文老師，更應(yīng)該具有廣泛的社會(huì)生活知識(shí)，這樣才能夠熟練的運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，進(jìn)而提升教育質(zhì)量。本文作者結(jié)合具體的教學(xué)案例簡(jiǎn)單闡述了旅游對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用。一、旅游有利于老師備課語(yǔ)文老師在進(jìn)行備課的時(shí)候，一方面要結(jié)合課本，另一方面要利用教參以及相關(guān)的書本和文章。然后再通過整體把握，結(jié)合一些細(xì)節(jié)問題的整合寫出教案。在這個(gè)過程中，語(yǔ)文老師不僅要熟知課文內(nèi)容，同時(shí)還要結(jié)合自己的真實(shí)感想加以闡述。同時(shí)，語(yǔ)文本身就是真實(shí)生活的思想和藝術(shù)的升華。在老師的旅游中，所見所聞?dòng)泻芏喽寄軌蜻\(yùn)用到備課之中，老師可以把旅游中的所見所聞?dòng)孟酀?jì)記錄下來(lái)，然后在備課的時(shí)候，如果遇見了一些有用的就可以制作成PPt，同時(shí)添加上一些必要的說(shuō)明，便于取用。另外，語(yǔ)文實(shí)則是一種語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)文老師語(yǔ)言水平的高低，在很大的程度上，決定著課堂的成敗。俗話說(shuō)“江山也要文人捧”，例如陶淵明的《桃花源記》，王羲之的《蘭亭集序》，還有蘇軾的《赤壁賦》等，這些文學(xué)作品捧紅了許多的景點(diǎn)。因此，老師在進(jìn)行備課的時(shí)候，可以利用這些語(yǔ)言知識(shí)和真實(shí)的圖片來(lái)進(jìn)行。這樣可以增強(qiáng)老師課堂的真實(shí)性和藝術(shù)性，讓老師的備課內(nèi)容更加豐富。二、旅游有利于老師授課語(yǔ)文課堂的性質(zhì)決定了，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師站在臺(tái)上，一定要給人一種指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字的感覺。這不僅僅需要深厚的知識(shí)，同時(shí)需要自身具備優(yōu)秀的氣質(zhì)。然后旅游可以使人開口心胸，增長(zhǎng)見識(shí)。同時(shí)，老師在臺(tái)上講解的時(shí)候，那種因?yàn)樵?jīng)身臨其境的感覺一定要比課本描述的更加真實(shí)，可以增加老師的課堂感覺，讓老師能夠更好的發(fā)揮。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師要和文中的作者同悲共喜，就像一個(gè)天才的藝術(shù)表演家，用自己激情的表演去征服學(xué)生。更為重要的是，老師是在教育學(xué)生的時(shí)候，他的思想往往想象著學(xué)生，因此老師思想的正誤關(guān)系著學(xué)生的思維品質(zhì)、價(jià)值取向以及情感的形成。例如，老師在講解一片風(fēng)景類的文章時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“只見樹木不見森林”的現(xiàn)象，究其原因一方面是由于老師在備課的時(shí)候沒有做好充足的準(zhǔn)備，另一方面也是因?yàn)槔蠋煕]有真實(shí)的走進(jìn)和了解課堂所講內(nèi)容。相反，如果老師剛好所講內(nèi)容就是自己旅游過的地方，那么老師肯定就會(huì)有自己獨(dú)特的見解；同時(shí)，老師如果是一個(gè)熱愛旅游的人，那么老師自身的見多識(shí)廣也可幫助提升課堂講解。語(yǔ)文課堂也是一種璀璨的文字旅游，老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以通過豐富的精神山水和深厚的文字語(yǔ)言，深化作品的內(nèi)涵，讓想象更加具有真實(shí)性和可感性。有人說(shuō)，語(yǔ)文教材就像一片景色優(yōu)美的山水，語(yǔ)文課堂就像是一次快樂而刺激的旅行。老師在課堂中扮演著導(dǎo)游的角色，學(xué)生是游客。這一路山高水闊，景色誘人，但是卻路途艱險(xiǎn)。同時(shí)在我國(guó)的意象里面，有一種說(shuō)法是“只可意會(huì)不可言傳”，這由人們的生存環(huán)境和經(jīng)歷以及思想性格等決定，只有經(jīng)歷過了，才能夠真實(shí)的感受出來(lái)，所以，旅游對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)有時(shí)是必不可少的，可以加深學(xué)生的理解，幫助老師提升講解效率。三、旅游可以提升課堂效率傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育模式主要是為了對(duì)付應(yīng)試教育，所以，語(yǔ)文老師重在強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，久而久之就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上來(lái)說(shuō)，把旅游融合在語(yǔ)文課堂之內(nèi)，可以增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂探究性和實(shí)踐性的研究，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力；從老師的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，旅游可以提升語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的綜合性效能。在語(yǔ)文課堂中，關(guān)于文本的閱讀需要融合課文的情感和領(lǐng)悟的意境于一體，才能夠呈現(xiàn)一種震人魂魄的藝術(shù)力量。這就需要深入作者的靈魂深處，借助于身臨其境的感受和中國(guó)傳統(tǒng)的文化來(lái)加以整合。同時(shí)，旅游可以實(shí)現(xiàn)“小課堂”向“大世界”的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文的力量，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，它通過優(yōu)化課堂內(nèi)容，改變課堂結(jié)構(gòu)，從整體上提升了學(xué)生的課堂效率。但是這對(duì)于老師的要求比較高。旅游對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的另一方面作用，是因?yàn)樗卦趶?qiáng)調(diào)一種實(shí)踐觀，充分的展示了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開放性和生活性。這樣一方面可以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)一些舊作品的隔膜感，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和課堂實(shí)踐興趣，讓學(xué)生能夠積極的參與課堂。另一方面語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的生活性，就是要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)要聯(lián)系實(shí)際的生活，這樣可以讓學(xué)生通過循序漸進(jìn)的方法來(lái)落實(shí)具體的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小結(jié)綜上所述，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把旅游引進(jìn)語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)了理念的突破，改變了老師的備課和授課方式，有利于提升語(yǔ)文課堂效率，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重大意義。但是關(guān)于旅游和語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體實(shí)踐方法仍需要老師們的進(jìn)一步研討。教師的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)暗示、每一個(gè)眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而且隨之直接感染著每位學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學(xué)氣氛活躍，更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，體育教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。一、體育教師必須具備一顆愛心愛是對(duì)人或事物的最深的情感，可表現(xiàn)為一種傾向，形成一種動(dòng)力。教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之不能沒有愛，猶如池溏之不能沒有水?！睈鄣那楦惺求w育教師首先必須具備的情感品質(zhì)。它表現(xiàn)在二個(gè)方面：1、對(duì)體育教育事業(yè)深切的熱愛。體育教學(xué)是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，教師在付出復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的同時(shí)還要付出繁重的體力勞動(dòng)。教師只有對(duì)教育事業(yè)深切的熱愛、執(zhí)著的追求，才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，全身心地投入到教育、教學(xué)中去，克服重重困難，很好地完成教學(xué)任務(wù)。2、對(duì)學(xué)生真摯的熱愛。教師關(guān)心熱愛學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證，是做好教育工作的巨大動(dòng)力。它最能激起教師對(duì)教育工作的強(qiáng)烈愿望，最能激勵(lì)教師千方百計(jì)地去教育好學(xué)生。這種情感驅(qū)使教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種障礙，挖掘出自身最大潛能，創(chuàng)造最好的教育方法，取得良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了這種愛，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識(shí)上。心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明了這一點(diǎn)：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人。”可見教師這種愛的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，使之渴望獲得知識(shí)，主動(dòng)模仿教師所教授的動(dòng)作，提高教學(xué)效果。如果教師缺乏這種愛，對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情，甚至對(duì)他們感到厭煩，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥，學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的大門，勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張，使教育活動(dòng)受阻甚至中斷，給學(xué)生造成心靈上的創(chuàng)傷，最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。烏申斯基說(shuō)得好：“如果你厭惡學(xué)生，那么，教育工作剛剛開始時(shí)就已經(jīng)結(jié)束了?！苯處煹慕逃挥腥芙庠趷鄣那楦欣?，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身需要，引起學(xué)生積極反應(yīng)。二、體育教師必須會(huì)靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如，初三的跳繩練習(xí)，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，上學(xué)期中考全部滿分。面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。這里需要重點(diǎn)介紹游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法，顧名思義，就是通過游戲達(dá)到教學(xué)目的，從而使學(xué)生身心健康發(fā)展。我們要在游戲中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，讓他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有所增強(qiáng)。我們還要通過游戲激發(fā)學(xué)生的積極性，在愉悅身心的同時(shí)得到身體的鍛煉。游戲教學(xué)法有這很強(qiáng)的趣味性，它可以讓學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的時(shí)候進(jìn)行減壓，從而達(dá)到使學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。游戲教學(xué)法還有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，從而有效提高學(xué)生的綜合能力。游戲教學(xué)法也有很強(qiáng)的組織紀(jì)律性，因?yàn)槿藬?shù)較多，所以沒有一定的紀(jì)律是無(wú)法成功完成的。所以，在游戲教學(xué)法中，學(xué)生不但提高了團(tuán)隊(duì)精神，還有效地緩解了自身壓力，同時(shí)增強(qiáng)了組織紀(jì)律性，真是一舉多得的好方法。三、體育教師必須具備積極的心態(tài)教師帶著積極情感走進(jìn)課堂并自始至終保持積極心情，能將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)和諧、輕松、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)課堂氣氛、教育效果有重要意義。要持之以恒做到這一點(diǎn)并非易事。再優(yōu)秀的教師也是平凡普通的人，也會(huì)經(jīng)常遇到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種沖擊和干擾，時(shí)常出現(xiàn)憂愁、煩惱、悲傷、激動(dòng)等情緒。若把這種情緒帶到課堂，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師要有博大胸懷包容工作生活中的種種不如意，養(yǎng)成走進(jìn)課堂之前迅速排遣心理干擾的能力，帶著愉悅之情來(lái)面對(duì)學(xué)生。教師在愉悅情感的支配下進(jìn)行教學(xué)工作，思維敏捷，語(yǔ)言豐富有情感，動(dòng)作優(yōu)美自如，面部表情自然豐富。從而創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、無(wú)憂無(wú)慮的教學(xué)情境，牢牢地吸引住學(xué)生的心，增添他們的學(xué)習(xí)興趣，使之感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，可收到較好的學(xué)習(xí)效果。特別是由于體育教師與學(xué)生直接接觸的機(jī)會(huì)較多，加之體育教學(xué)本身特點(diǎn)，能夠觸發(fā)激情的刺激源較多，如學(xué)生在投擲教學(xué)中不注意安全，違紀(jì)現(xiàn)象屢屢發(fā)生。在這種情況下，教師愉悅的心境會(huì)使之平靜理智地來(lái)處理問題，使突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為新的契機(jī)，不至于因發(fā)怒而影響原有的良好的教學(xué)氣氛。反之，教師本來(lái)心情煩燥、壓抑，遇到這種情況便怒火中燒，失去理智，向?qū)W生發(fā)泄出來(lái)。結(jié)果往往是，說(shuō)話走火，刺傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，整個(gè)教學(xué)情境隨之變得沉悶、壓抑起來(lái)。這樣，會(huì)嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。因此，體育教師應(yīng)注意培養(yǎng)穩(wěn)定的愉悅情感品質(zhì)，要帶著歡笑走進(jìn)課堂，以愉悅之情喚起學(xué)生愉悅情感，使學(xué)生在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。園林植物配置和應(yīng)用自信是向成功邁出的第一步園林植物配置和應(yīng)用1第五章園林植物配置與應(yīng)用第五章園林植物配置與應(yīng)用2第一節(jié)植物群落知識(shí)

一、相關(guān)概念1、植物群落

在一定地區(qū)內(nèi)有一定的植物種類，按一定規(guī)律組合在一起的組合體。按其形成和發(fā)展過程中與人類活動(dòng)的關(guān)系分為：

植物自然群落人工栽培群落第一節(jié)植物群落知識(shí)一、相關(guān)概念32、植物自然群落：西雙版納熱帶雨林群落，東北紅松林群落3、人工栽培群落：如果園、苗圃、行道樹、林蔭道、林帶、樹叢、樹群等。2、植物自然群落：西雙版納熱帶雨林群落，東北紅松林群落4百草園人工群落百草園人工群落5園林植物配置和應(yīng)用課件6園林植物配置和應(yīng)用課件7例子（1）自然群落：百花山（門頭溝）海拔1200米處

第一層（喬木）元寶楓、少量的黃花柳；第二層（灌木層）東陵八仙花、柔毛繡線菊、六道木、小花溲疏、太平花、接骨木、復(fù)盆子；第三層（草本地被）烏頭、獨(dú)活、落新婦、嶗峪苔草、節(jié)節(jié)草。例子8百花山（門頭溝）海拔1620米處

第一層（喬木）白樺、少量黑樺；第二層（灌木層）毛榛、六道木、柔毛繡線菊、腺果、薔薇；第三層（草本地被）沙參、千里光（菊科）、牛迭肚、午鶴草、類葉升麻。百花山（門頭溝）海拔1620米處92、栽培群落北京植物園的碧桃園：第一層（喬木）油松、白皮松、元寶楓、旱柳、椴樹；第二層（花灌木）

早春：碧桃、連翹、榆葉梅；

初夏：太平花；夏秋：薔薇類、紫薇。第三層（地被）野牛草。2、栽培群落10二、植物群落的結(jié)構(gòu)特征

1、群落的組成

在植物群落中，各個(gè)植物種在數(shù)量上是不相同的，通常有一個(gè)數(shù)量最多、所占面積最大的種，稱為優(yōu)勢(shì)種或建群種。群落的發(fā)育和形貌特征主要取決于優(yōu)勢(shì)種。二、植物群落的結(jié)構(gòu)特征1、群落的組成112、群落的外貌特征

（1）生活型

（lifeform）植物在生活環(huán)境的綜合影響下，經(jīng)過長(zhǎng)期的適應(yīng)而顯示的外部形狀。植物的生活型簡(jiǎn)單的分為：?jiǎn)棠?、灌木和草本三類。群落的外貌主要決定于優(yōu)勢(shì)種的生活型。（2）群落的高度群落中最高一群植物的高度，也就是群落的高度。2、群落的外貌特征12（3）群落的色相和季相

色相：各種植物所具有的色彩形相稱為色相。例如針葉樹林常呈藍(lán)綠色；柳樹林呈淺綠色；銀白楊樹林則呈碧綠與銀光閃爍的色相。（3）群落的色相和季相13同一群落在不同季節(jié)表現(xiàn)出不同的形相，稱為季相。黃山——春季：鮮花盛開，粉紅色黃山杜鵑、黃山薔薇，吊鐘花；巖壁上成片鮮紅的獨(dú)蒜蘭，以及萬(wàn)綠叢中一片片白色的四照花。夏季：群落一片綠色，由于樹種不同，葉片的綠色度是不同的，有嫩綠、淺綠、深綠、墨綠等。秋季：紅葉如火如茶。楓香、垂絲衛(wèi)矛、爬山虎、櫻、野漆、野葡萄、青柞槭、莢迷等；黃色葉有棣棠、蠟瓣花等紅果，如尾尖冬青、黃山花揪、中華石桶、野鴉椿、垂絲衛(wèi)矛、四照花、紅豆杉、黃山薔薇、天南星等；各種開花地被。同一群落在不同季節(jié)表現(xiàn)出不同的形相，稱為季相。143、群落的結(jié)構(gòu)（1）群落的多度與密度

多度：是指每個(gè)種在群落中出現(xiàn)的個(gè)體數(shù)目。多度最大的植物種就是群落的優(yōu)勢(shì)種。密度：是指群落內(nèi)植物個(gè)體的疏密度。密度直接影響群落內(nèi)的光照強(qiáng)度，這對(duì)該群落的植物種類組成及相對(duì)穩(wěn)定有極大的關(guān)系。3、群落的結(jié)構(gòu)15（2）群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)垂直結(jié)構(gòu)：?jiǎn)棠緦印⒐嗄緦?、草本及地被層?/p>

荒漠地區(qū)的植物常只有一層；熱帶雨林的層次可達(dá)6－7層以上。除了地上部的分層現(xiàn)象外，在地下部各種植物的根系分布深度也是有著分層現(xiàn)象的。（2）群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)16水平結(jié)構(gòu)：一個(gè)群落的某些地點(diǎn)，植物種類的分布是不均勻的。例如，森林中，林下陰暗的地點(diǎn)有一些植物種類形成小型的組合，而在林下較明亮的地點(diǎn)是另外一些植物種類的組合?！拌偳缎浴薄Ｋ浇Y(jié)構(gòu)：一個(gè)群落的某些地點(diǎn)，植物種類的分布是不均勻的。例如174、群落的命名①分層記載法：在命名時(shí)寫出群落各層次優(yōu)勢(shì)種的名稱，并于其間連以“-”號(hào)，如果同一層次中有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)種，則均應(yīng)寫出，但必須于其間附以“+”號(hào)。例如樟子松（Pinus）-越桔-蘚群落。對(duì)在第一層中有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)種的樟子松與云杉的混交林，則可寫為樟子松+云杉-越桔-蘚群落。②簡(jiǎn)要記載法：在群落中選用兩種優(yōu)勢(shì)種來(lái)代替該群落。例如：云杉-蕨類群落。4、群落的命名185、栽培群落的組成及命名（1）栽培群落的組成：

栽培群落完全人為創(chuàng)造的，其中有采用單一種類的種植方式，或者采用間作、套種成立體混交的各種搭配方式，因此，其組成類型是多種多樣的。栽培群落所表現(xiàn)的外貌也受組成成分、主要植物種類、栽培密度和方式等因子所制約。5、栽培群落的組成及命名19（2）栽培群落命名：

在主要植物種類的名稱前附加園林配植結(jié)構(gòu)和用途的專門名詞。如單純樹種的栽培群落可稱為“自然風(fēng)景式油松純林”；混交種植的栽培群落有：“林蔭道式油松、槭樹混交群落”等等。（2）栽培群落命名：20三、植物群落的形成、發(fā)育和演替1、群落的形成

可以從裸露的地面開始，也可以從已有的另一個(gè)群落中開始（演替）。

1）裸地的成因2）植物繁殖體的傳播

（1）可動(dòng)性（2）傳播因子

（3）地形條件

（4）傳播距3）植物的定居

（發(fā)芽、生長(zhǎng)和繁殖）4）植物之間的“競(jìng)爭(zhēng)”

三、植物群落的形成、發(fā)育和演替1、群落的形成212、群落的發(fā)育

1）群落發(fā)育初期

種類成分不穩(wěn)定，群落的結(jié)構(gòu)尚未定型，層次分化不明顯，每一層中植物種類也不穩(wěn)定。2）群落發(fā)育盛期

優(yōu)勢(shì)種的“霸主”地位已經(jīng)確立。群落盛期維持的長(zhǎng)短，取決于優(yōu)勢(shì)種的耐蔭性。3）群落發(fā)育末期

一個(gè)群落發(fā)育末期，孕育著下一個(gè)群落發(fā)育初期。2、群落的發(fā)育223、群落的演替

植物群落被另一個(gè)群落所代替的現(xiàn)象，就稱為群落的演替。所有外因，如火災(zāi)、采伐、開墾、病蟲害、風(fēng)災(zāi)，冰川侵移、大氣候的變遷等等，引起群落的組成種類或群落生境發(fā)生變化，使原來(lái)的生境與群落組成種類之間失去了相對(duì)統(tǒng)一，導(dǎo)致植物種類發(fā)生改變，從而產(chǎn)生了群落演替。3、群落的演替23例如：樺樹——云杉和冷杉幼苗——地被云杉和冷杉——樺樹幼苗——地被云杉和冷杉——云杉和冷杉幼苗——地被例如：244、運(yùn)用群落知識(shí)完善栽培群落（1）

剖析植物的自然群落實(shí)例1：上房山，海拔300米處的南北向山溝

一層：青檀、拐棗、核桃楸；二層：省沽油、小花溲疏、大花溲疏、君遷子、青檀和拐棗小苗；三層：大葉鐵線蓮、馬兜鈴、歪頭菜、唐松草、青檀和拐棗的幼苗。4、運(yùn)用群落知識(shí)完善栽培群落（1）

剖析植物的自然群落25實(shí)例2：百花山海拔1600米處，北坡一層：白樺（少量黑樺和銀樺）、山楊；二層：六道木、小花溲疏、東陵八仙花、太平花、柔毛銹線菊、衛(wèi)矛藍(lán)荊子；三層：鈴蘭、耬斗菜、舞鶴草、烏頭、草芍藥；層間：北五味子（紅果）。實(shí)例2：百花山海拔1600米處，北坡26群落的特點(diǎn)：1）

種類豐富。尤其是林下二層、三層，耐蔭灌木和地被種類多，季相變化明顯豐富；2）優(yōu)勢(shì)種明顯，外貌各異，富有特色；3）結(jié)構(gòu)緊密，層次分明，復(fù)層混交，綠量大，生態(tài)效益好。群落的特點(diǎn)：27（二）剖析栽培群落實(shí)例1：北植碧桃園

一層：油松、元寶楓；二層：各種碧桃品種，榆葉梅、連翹、紫薇；三層：野牛草。（二）剖析栽培群落28實(shí)例2：紫竹院公園東門內(nèi)

一層：欒樹、洋白蠟、梧桐、蒙椴；

二層：菱葉繡線菊、連翹、珍珠梅、黃刺玫；

三層：野牛草、箬竹。實(shí)例2：紫竹院公園東門內(nèi)29栽培群落存在的問題：1）

種類單調(diào)，尤其是中、下層耐蔭灌木和地被缺乏；2）

結(jié)構(gòu)松散，層次不明顯，缺少?gòu)?fù)層混交，綠量小，生態(tài)效益低。栽培群落存在的問題：305、幾點(diǎn)建議1）充分利用本地和外來(lái)的植物資源，豐富植物種類。喬木樹種：流蘇、山桐子（紅果累累）、千頭椿、絨毛白蠟、金枝垂柳；灌木樹種：歐洲瓊花、猬實(shí)、糯米條、‘紅王子’錦帶花、花葉錦帶花、水馬桑、四照花、矮紫杉、粗榧；常綠樹：木冬樹、、蚊母、膠東衛(wèi)矛、月桂、石楠、構(gòu)骨、火棘、中華常春藤、絡(luò)實(shí)；彩葉樹：金葉女貞、紫葉小檗、金山銹線菊、紫葉黃櫨、紫葉矮櫻；地被：嶗葉苔草（耐蔭，綠色期長(zhǎng)）、麥冬、洋常春藤、扶芳藤、苦荬菜、白三葉、二月蘭、紫花地丁、蒲公英。5、幾點(diǎn)建議312）植物的耐蔭程度和遮光率，了解生態(tài)習(xí)性，合理設(shè)計(jì)，合理布置。中性稍耐蔭：栽于冠幅外。多花木旬子、平枝木旬子、太平花、錦帶花、猥實(shí)、糯米條、紫珠、接骨木、海仙花。耐蔭強(qiáng)：栽于冠幅內(nèi)2/3處。菱葉繡線菊、三椏繡線菊、歐洲瓊花、珍珠梅、香莢迷、黃楊、云杉、冷杉、矮紫杉、粗榧具有較好透光性的條件：分枝點(diǎn)較高；樹冠枝葉稀疏；春季發(fā)葉較晚；栽植密度不大。（如刺槐、臭椿、梧桐、絲棉木、新疆楊、七葉樹、旱柳、水杉等）2）植物的耐蔭程度和遮光率，了解生態(tài)習(xí)性，合理設(shè)計(jì)，合理布置323）加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)管理，延長(zhǎng)栽培群落的相對(duì)穩(wěn)定期。清除外來(lái)入侵者。榆、臭椿、雪柳的翅果容易侵入到栽培群落，應(yīng)及時(shí)清除。3）加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)管理，延長(zhǎng)栽培群落的相對(duì)穩(wěn)定期。33第二節(jié)園林樹木的配置原則一、滿足園林樹木的綜合功能1、園林樹木的防護(hù)功能。選擇抗性強(qiáng)的樹種并加以合理配置，就可對(duì)保護(hù)環(huán)境發(fā)揮積極的作用。2、園林樹木的美化作用。園林樹木有其特有的形態(tài)、色彩與風(fēng)韻之美，這些特色且能隨季節(jié)與年齡的變化而有所豐富與發(fā)展。3、園林樹木的生產(chǎn)作用。在選擇樹種時(shí)，只要處理得當(dāng)，就可以在不妨礙園林樹木發(fā)揮多種功能的前提下，做到一舉兩得，使園林綠化結(jié)合生產(chǎn)。第二節(jié)園林樹木的配置原則一、滿足園林樹木的綜合功能34二、滿足園林樹木的生態(tài)需求1.環(huán)境要求:根據(jù)城市生態(tài)環(huán)境的特點(diǎn)選擇樹種，作到適地適樹。有時(shí)還需創(chuàng)造小環(huán)境或者改造小環(huán)境來(lái)滿足園林樹木的生長(zhǎng)、發(fā)育要求（如梅花在北京就需要小氣候，要求背風(fēng)、向陽(yáng)）二、滿足園林樹木的生態(tài)需求1.環(huán)境要求:根據(jù)城市生態(tài)352.樹木之間的需求—種間關(guān)系若是同種樹，配置時(shí)只考慮株距和行距。不同樹種進(jìn)行配植就需要考慮種間關(guān)系。也就是考慮上層樹種、下層樹種；速生、慢生樹種；常綠、落葉樹種等?？紤]它們對(duì)陽(yáng)光的要求。還要根據(jù)根系大小、深淺進(jìn)行植物配置。有些樹種分泌一些物質(zhì)是兩種樹不相容或促進(jìn)生長(zhǎng)。如核桃，葉分泌的物質(zhì)抑制其他植物的生長(zhǎng)；而合歡根分泌的物質(zhì)可促進(jìn)蠶豆和豌豆的生長(zhǎng)。所以配植樹木時(shí)要注意相克植物不能種在一起。還有如梨樹、蘋果樹不能和柏樹類種植在一起，否則，則會(huì)產(chǎn)生梨—柏銹病。2.樹木之間的需求—種間關(guān)系36三、樹木配置的適用原則（主要功能）1.選擇樹種時(shí)要注意滿足主要功能要求

在選擇樹種時(shí)，一定要充分考慮在一般功能之外，須出色地滿足主要功能要求。如：行道樹，當(dāng)然要樹形美觀和盡可能結(jié)合生產(chǎn)，但街道樹的主要要求是：樹冠高大、葉密蔭濃，分枝點(diǎn)高、主干通直、生長(zhǎng)迅速、根系發(fā)達(dá)、抗污染、少病蟲害、耐土壤板結(jié)、耐修剪、發(fā)枝力強(qiáng)、不生根蘗且壽命又長(zhǎng)。如懸鈴木、國(guó)槐、銀杏、鵝掌楸、椴樹、七葉樹、元寶楓、樟、銀樺等。三、樹木配置的適用原則（主要功能）1.選擇樹種時(shí)要注意滿足372.

樹種選擇及搭配方式

樹木的衛(wèi)生防護(hù)功能首先進(jìn)行樹種選擇，利用選擇的樹種進(jìn)行搭配。如：防風(fēng)林帶以半透風(fēng)結(jié)構(gòu)效果最好，而滯塵林則以緊密結(jié)構(gòu)效果最好。2.

樹種選擇及搭配方式38四、樹木配置中的美觀原則

園林樹木有其外形之美、風(fēng)韻之美以及與建筑配合協(xié)調(diào)之美等方面。故在配植中宜切實(shí)作到在生物學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，努力講究美觀。1.樹木之美應(yīng)以健康生長(zhǎng)為基礎(chǔ)園林樹木應(yīng)充分發(fā)揮其自然面貌，除少數(shù)需人工整枝修剪保持一定形狀外，一般應(yīng)讓樹木表現(xiàn)其本身的典型美點(diǎn)。四、樹木配置中的美觀原則

園林樹木有其外形之美392.配植園林樹木時(shí)要注意整體與局部的關(guān)系

配置園林樹木時(shí)要在大處著眼的基礎(chǔ)上安排細(xì)節(jié)問題。配置中的通病是：過多的注意到局部，而忽略了主體安排；過分追求少數(shù)樹木之間的搭配關(guān)系，而沒注意整體、大片的群體效果；過多地考慮各株樹木之間的外形配合，而忽視了適地適樹和種間關(guān)系等基本問題。這樣的結(jié)果往往是繁瑣支離、零亂無(wú)章。2.配植園林樹木時(shí)要注意整體與局部的關(guān)系40為此，在樹木配置時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①先面后點(diǎn)：就是先從整體考慮，大局下手，然后再考慮局部穿插細(xì)節(jié)，作到“大處添景，小處添趣”。②先主后賓：在一個(gè)景區(qū)里，樹木配置，要主賓分明，先定主景樹種，再選擇配景樹種。③遠(yuǎn)近結(jié)合：樹木配置時(shí)，不但考慮一個(gè)景區(qū)內(nèi)樹木搭配，還要與相鄰空間或遠(yuǎn)處的樹木和背景及其他景物能彼此相呼應(yīng)，才能取得園林空間藝術(shù)構(gòu)圖完整性。④高低結(jié)合：一般說(shuō)在一個(gè)園林空間或一個(gè)樹叢、樹群內(nèi)，喬木是骨干。配置時(shí)要先喬木，后灌木再草花。要先定喬木的樹種、數(shù)量和分布位置，在由高到低分層處理灌木和草花，這樣才能有完美藝術(shù)形象的立體輪廓線。為此，在樹木配置時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：41⑤近期與遠(yuǎn)期效果相結(jié)合：即應(yīng)考慮長(zhǎng)期穩(wěn)定的效果。如：北京某居住小區(qū)，設(shè)計(jì)時(shí)只考慮近期效果，剛建時(shí)樹木的大小、比例都很合適，許多人去參觀。不到十年，樹木長(zhǎng)得很大互相擁擠，效果很差，達(dá)不到設(shè)計(jì)者的要求。另一方面就是株行距很大，也達(dá)不到設(shè)計(jì)者的要求。這就要求在配置設(shè)計(jì)時(shí)考慮快長(zhǎng)樹與慢長(zhǎng)樹相結(jié)合。快長(zhǎng)樹能早顯示出綠化效果，慢長(zhǎng)樹能維持長(zhǎng)時(shí)間的綠化效果。幾年后，當(dāng)快長(zhǎng)樹枝葉繁茂擁擠，主要樹種生長(zhǎng)受到壓抑時(shí)，即應(yīng)適當(dāng)?shù)胤燮な璺タ扉L(zhǎng)樹，為慢長(zhǎng)樹創(chuàng)造良好的生長(zhǎng)環(huán)境。⑤近期與遠(yuǎn)期效果相結(jié)合：即應(yīng)考慮長(zhǎng)期穩(wěn)定的效果。423.進(jìn)行園林樹木配置時(shí)，注意季節(jié)及氣候等變化

首先，應(yīng)作到四季各有重點(diǎn)，三季有花開。如：在“五一”、“十一”、元旦、春節(jié)等節(jié)日前后應(yīng)當(dāng)有花果可賞，有園景可覽。此外，氣候變化也是應(yīng)當(dāng)考慮的。如：牡丹忌烈日、大風(fēng)，為使牡丹花期長(zhǎng)一些，對(duì)其生長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，故宜在大樹下或背風(fēng)向陽(yáng)處。3.進(jìn)行園林樹木配置時(shí)，注意季節(jié)及氣候等變化434.園林樹木配植要滿足園林設(shè)計(jì)的立意要求設(shè)計(jì)公園、風(fēng)景區(qū)、綠地都要有立意、創(chuàng)造意境，配置時(shí)常常加一些詩(shī)情畫意，從而達(dá)到設(shè)計(jì)者的要求。如：①幽雅、安靜的休息區(qū)，種植白花、粉花、淡黃色花等淡顏色的樹木。②萬(wàn)紫千紅、歡快的兒童公園，種植紅色、黃色花的樹種以及顏色鮮艷的草花等，有一種節(jié)日的氣氛。4.園林樹木配植要滿足園林設(shè)計(jì)的立意要求44③莊嚴(yán)肅穆的效果，種植松柏類、其它常綠樹、白花灌木等。④平湖秋月杭州西湖一景，為了體現(xiàn)秋色、秋香、秋月，增加一些詩(shī)情畫意。選擇樹種為桂花（滿足秋香）、紅楓、雞爪槭、紫葉李、烏桕、柿子，這樣秋天紅葉、紅果、花香可反映出來(lái)。八月十五時(shí)，人們就很容易向?qū)А霸碌街星锕鹱酉恪钡脑?shī)句。③莊嚴(yán)肅穆的效果，種植松柏類、其它常綠樹、白花灌木等。45借鑒當(dāng)?shù)刂脖?，突出地方風(fēng)格如：廣州——南亞熱帶，植被豐富，群落類型多樣化，突出熱帶風(fēng)情：①?gòu)?fù)層混交，層次豐富。

耐蔭木本：竹柏、羅漢松、粗榧、米蘭、九里香、含笑、紅背桂、油茶、海桐、構(gòu)骨、紫竹、六月雪；

耐蔭藤本：龜背竹、綠蘿、合果芋、南五味子、球蘭；

耐蔭地被和蕨類：仙茅、一葉蘭、水鬼焦、萬(wàn)年青、麥冬、竹芋類、鴨趾草、巢蕨、腎蕨、觀音蓮座蕨。（白蘭花——米蘭——茉莉

）借鑒當(dāng)?shù)刂脖唬怀龅胤斤L(fēng)格46②獨(dú)木成林（榕樹），老莖生花果（番木瓜、木菠蘿、楊桃、水冬瓜），板根膝根（木棉，落羽杉）；③大花、香花、密花、彩葉植物豐富。

④棕櫚科植物、竹類、木質(zhì)藤本、蕨類豐富。⑤附生植物景觀。

②獨(dú)木成林（榕樹），老莖生花果（番木瓜、木菠蘿、楊桃、水冬瓜47創(chuàng)造保持各自的園林特色滿隴桂雨蘇堤、白堤（春）曲院風(fēng)荷（夏）平湖秋月（秋）孤山放鶴亭（冬）靈峰探梅云棲竹徑柳浪聞鶯夕照山花港觀魚創(chuàng)造保持各自的園林特色48柳蔭公園——柳玉淵潭公園——櫻花、柳紫竹院——主題公園，竹子香山——黃櫨柳蔭公園——柳49

5.

在特殊要求中，要有創(chuàng)造性，不拘泥于樹木的習(xí)性雄偉壯麗氣氛的天安門，白皮松、油松、柳樹、毛白楊即可達(dá)到這種效果。特別是選用一大片油松林來(lái)烘托人民英雄紀(jì)念碑，表現(xiàn)中華兒女的堅(jiān)貞意志和革命精神萬(wàn)古長(zhǎng)青、永垂不朽的內(nèi)容。但是如果僅從樹種習(xí)性來(lái)考慮，則側(cè)柏及圓柏均比油松更能適應(yīng)廣場(chǎng)的生境，就不會(huì)有現(xiàn)在需換植一部分生長(zhǎng)不良的枯松的麻煩，在養(yǎng)護(hù)管理上也省事和經(jīng)濟(jì)多了。但是天安門廣場(chǎng)綠化的政治意義和藝術(shù)效果的重要性是第一位的，油松的觀賞特性比側(cè)柏和圓柏的觀賞特性更能滿足這第一位的要求，所以即使其適應(yīng)性不如后二者，但仍然被選中。5.

在特殊要求中，要有創(chuàng)造性，不拘泥于樹木的習(xí)50五、樹木配置中的經(jīng)濟(jì)原則

1.在樹木配置中降低成本的途徑①

節(jié)約并合理使用名貴樹種

有的園林濫用名貴樹種，這樣做不僅增加了造價(jià)，造成浪費(fèi)，而且使珍貴樹種隨處皆是，也就顯得平淡無(wú)奇了。其實(shí)，很多常見的樹種如桑、樸、槐、楝等，只要安排、管理的好，可以構(gòu)成很美的景色。當(dāng)然，在重要風(fēng)景點(diǎn)或建筑物迎面處，仍須將名貴樹種酌量搭配，重點(diǎn)使用。五、樹木配置中的經(jīng)濟(jì)原則

1.在樹木配置中降低成本的途徑51②多用鄉(xiāng)土樹種

各地鄉(xiāng)土樹種適應(yīng)本地風(fēng)土的能力最強(qiáng)，而且種苗易得，又可突出本地園林的地方色彩，因此，須多加應(yīng)用。當(dāng)然，外地的優(yōu)良樹種在經(jīng)過引種馴化成功后，也可與鄉(xiāng)土樹種配合應(yīng)用。③能用小苗而可獲得良好效果時(shí)，則不用或少用大苗小苗成本低，對(duì)于栽培粗放、生長(zhǎng)迅速而又大量栽培的樹種，更應(yīng)多用小苗。②多用鄉(xiāng)土樹種52④切實(shí)貫徹適地適樹原則，審慎安排植物間的種間關(guān)系作到避免無(wú)計(jì)劃的返工，也無(wú)需幾年后進(jìn)行計(jì)劃外的大調(diào)整。至于計(jì)劃內(nèi)的調(diào)整，如“分批間伐”、“填充樹種”等，則是符合經(jīng)濟(jì)原則的必要措施。④切實(shí)貫徹適地適樹原則，審慎安排植物間的種間關(guān)系532.在樹木配植中妥善結(jié)合生產(chǎn)的途徑

結(jié)合生產(chǎn)之道甚多，但須作到勿妨礙園林樹木之主要功能，又要注意經(jīng)濟(jì)實(shí)效?；ā⒐倍?、易采收、供藥用而價(jià)值較高者象凌霄、廣玉蘭之花及七葉樹與紫藤種子等；栽培粗放、開花繁多、易于采收、用途廣、價(jià)值高者如桂花、玫瑰等；栽培簡(jiǎn)易，結(jié)果多、出油率高者如：油棕、油桐、核桃、扁桃、花椒、山杏等；隙地、荒地配置適應(yīng)性強(qiáng)、用途廣的機(jī)關(guān)年紀(jì)樹種，如湖岸道旁種紫穗槐；沙地種沙棘；堿地種檉柳等。選用適應(yīng)性強(qiáng)，可以粗放栽培，結(jié)實(shí)多而病蟲害少的果樹，如南方之荔枝、龍眼等；北方之棗、柿、山楂等。2.在樹木配植中妥善結(jié)合生產(chǎn)的途徑54園林植物配置原則就是力求做到：一是功能上的綜合性；二是生態(tài)上的科學(xué)性；三是配置上的藝術(shù)性；四是經(jīng)濟(jì)上的合理性；五是風(fēng)格上的地方性。園林植物配置原則就是力求做到：55第三節(jié)植物配置的基本手法、基本方式和類型第三節(jié)植物配置的基本手法、基本方式和類型56一、植物造景的基本手法

1、主次分明，疏朗有致

一個(gè)空間、一個(gè)群落由多種植物組成，但他們?cè)跀?shù)量和體量上不能完全一致。如紫竹院，“絳柳—圓柏、黃楊球—砂地柏”群落，以圓柏為主要樹種。要疏朗有致，組團(tuán)式栽。2、四季景色的季相變化，突出一季，兼顧三季如：碧桃園；春花秋實(shí)（莢迷、忍冬、栒子等）。一、植物造景的基本手法573、合理應(yīng)用植物材料圍合空間（1）開放型的空間；（2）半開放型空間；（3）封閉空間；（4）冠下空間（覆蓋空間）；（5）豎向空間。3、合理應(yīng)用植物材料圍合空間584、林緣線、林冠線的處理要有變化有韻律林緣線（水平）：樹冠在地上的投影；林冠線（垂直）：樹冠的邊界；兩條線不宜平直，也不宜過于曲折。垂直的方向要參差不齊，水平方向要前后錯(cuò)落，有高低、明暗，前后襯托。4、林緣線、林冠線的處理要有變化有韻律595、利用透視變形，幾何學(xué)，視錯(cuò)覺的原理來(lái)進(jìn)行植物造景（1）透視變形：如果景深不夠，可以利用透視變形來(lái)創(chuàng)造。利用植物改造或強(qiáng)化地形，減少挖土方的費(fèi)用。（2）幾何學(xué)：如開路時(shí)要沿對(duì)角線，增大觀賞面。（3）視錯(cuò)覺：如一個(gè)比較平坦的大草坪，感覺上是凹下的。可以適當(dāng)做凸地形。5、利用透視變形，幾何學(xué)，視錯(cuò)覺的原理來(lái)進(jìn)行植物造景60二、植物配植的基本方式和類型1、

方式：規(guī)則式：有中軸線的前后、左右對(duì)稱栽植，按一定株行距，體現(xiàn)嚴(yán)肅整齊的效果；自然式：以自然的方式進(jìn)行配植，無(wú)軸線。自然靈活，參差有序，活潑。二、植物配植的基本方式和類型1、方式：612、

類型：（1）規(guī)則式1）中心植：

在廣場(chǎng)、花壇等中心地點(diǎn)，可種植樹形整齊、輪廓嚴(yán)正、生長(zhǎng)緩慢、四季常青的園林樹木。如在北方，可用膾柏、云杉等；在南方，可用雪松、整形大葉黃楊、蘇鐵等。2、類型：622）對(duì)植：二棵或二叢喬木灌木有所呼應(yīng)地栽植。對(duì)稱對(duì)植，（似天平）非對(duì)稱對(duì)植，（似桿秤）強(qiáng)調(diào)一種均衡的協(xié)調(diào)關(guān)系。在進(jìn)口、建筑物前，左右各種一株，使之對(duì)稱呼應(yīng)。對(duì)植之樹種，要求外形整齊美觀，兩株大體一致。通常多用常綠樹如：膾柏、龍柏、云杉、海桐、桂花、柳杉、羅漢松、廣玉蘭等。2）對(duì)植：633）行植（列植）

將植物按一定的株行距進(jìn)行種植。如行樹、林帶、河邊和綠籬的樹木栽植；樹種要求單一，突出植物的整齊之美。株行距：一般大喬木5～8米，中小喬木3～5米，大灌木2～3米，小灌木1～2米。行植成綠籬時(shí)，株行距一般30～50厘米。3）行植（列植）64園林植物配置和應(yīng)用課件654）幾何形種植正方形種植：

按方格網(wǎng)在交叉點(diǎn)種植樹木，株行距相等，優(yōu)點(diǎn)是透光通風(fēng)良好，便于撫育管理和機(jī)械操作。缺點(diǎn)是容易造成樹冠密接。一般在園林中應(yīng)用不多。4）幾何形種植66三角形種植：株行距按等邊或等腰三角形排列。每種樹種冠前后錯(cuò)開，故可在單位面積內(nèi)比正方形方式栽植較多的株數(shù)，經(jīng)濟(jì)利用土地面積。但通風(fēng)透光較差，機(jī)械化操作不及正方形栽植便利。三角形種植：株行距按等邊或等腰三角形排列。每種樹種冠前后錯(cuò)開67長(zhǎng)方形栽植：

是正方形栽植的一種變型。特點(diǎn)是行距大于株距，其好處在于行距寬，通風(fēng)透光好，便于操作，管理。長(zhǎng)方形栽植：是正方形栽植的一種變型。特點(diǎn)是行距大于株距，其685）環(huán)植：

這是按一定株距把樹木栽為圓環(huán)的一種方式，有時(shí)僅有一個(gè)圓環(huán)，甚至半個(gè)圓環(huán)，有時(shí)則有多種圓環(huán)。5）環(huán)植：這是按一定株距把樹木栽為圓環(huán)的一種方式，有時(shí)僅有69園林植物配置和應(yīng)用課件70（1）自然式1）孤植：要求樹種的姿態(tài)優(yōu)美、體形壯美、冠大蔭濃，或具有美麗的花朵或果實(shí)。如雪松、金錢松、白皮松、油松、南洋杉、玉蘭、廣玉蘭、樟樹、七葉樹、榕樹、海棠、玉蘭、紫薇、梅花、白蠟、黃櫨、楓香、烏桕、紅葉李、雞爪槭、柿、山楂、石榴；根據(jù)空間選擇樹種大?。涣舫鲇^賞空間：一般是4倍的樹高。（1）自然式71園林植物配置和應(yīng)用課件72黃葛樹樹根黃葛樹樹根732）叢植（樹叢）：3株以上同種或幾種樹木組合在一起的種植方式。3）群植（樹群）：幾十棵同種或不同種樹木栽植。組成較大面積的樹木群體。4）片植（林植或純林、混交林）：?jiǎn)我粯浞N或兩個(gè)以上樹種大量成片栽植（上百棵）。如中國(guó)傳統(tǒng)園林中喜愛的竹林、梅林、松林，都是面積不大的純林。2）叢植（樹叢）：3株以上同種或幾種樹木組合在一起的種植方式74（7）藤木配植：A綠化墻面（地錦、凌霄）；B棚架材料，如燈柱、拱門（紫藤，金銀花）；C綠化枯樹（古樹枯死，不便移走的，可以綠化）；D點(diǎn)綴假山（在非觀賞面爬攀緣植物）；E灌木栽植（紫藤）；F地被（不提供支架）。（7）藤木配植：75三、植物與建筑、山水、園路的關(guān)系（一）植物與建筑的配植

1、植物給建筑以遮蔭，突出園林主題柳浪聞鶯平湖秋月北京頤和園的知春亭黃花崗七十二烈士陵園，杭州岳飛廟的“精忠報(bào)國(guó)”影壁

三、植物與建筑、山水、園路的關(guān)系（一）植物與建筑的配植762、協(xié)調(diào)建筑與周圍的環(huán)境

杭州飯店廁所3、豐富建筑的藝術(shù)構(gòu)圖

4、賦予建筑時(shí)間和空間上的季相變化

2、協(xié)調(diào)建筑與周圍的環(huán)境775、植物與建筑配植時(shí)，應(yīng)注意：

1）建筑背面：2）建筑前面：3）墻面：4）角隅：5）室內(nèi)栽培：6）屋頂栽培：5、植物與建筑配植時(shí)，應(yīng)注意：78（二）園林植物與山體的配植

“泰岱之雄偉，華岳之險(xiǎn)峻，黃山天下奇，峨嵋天下秀，青城天下幽”?！吧降盟睿貌菽径A；山藉樹而為衣，樹藉山而為骨；樹不可繁，要見山水之秀麗，山不可亂，須顯樹木之光輝”“山有四時(shí)之色，春山艷冶，夏山蒼翠，秋山明凈，冬山慘淡”黃山，“五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳”（徐霞客）（二）園林植物與山體的配植79園林中的山可以分：1、土山：2、土多石少的山：如蘇州留園西部的假山，種植一片楓林，春夏濃蔭敝日，深秋楓葉紅如丹霞。

3、石多土少的山：僅山頂覆以薄土。如蘇州的獅子林。

4、石山：全部用石堆砌的假山。體量小。如揚(yáng)州個(gè)園。園林中的山可以分：80山體栽植：根據(jù)山體的特點(diǎn)和所要反映的主體選擇相應(yīng)的樹種。一般選擇樹形優(yōu)美的樹種，如竹類、南天竹、日本五針?biāo)傻?，也可以選擇懸垂或攀援的樹種，如扶芳藤、迎春、凌霄等。山體栽植：81（三）園林植物與水體的配植

1、園林植物與水體的關(guān)系水為園林的“血液”，“靈魂”漢武帝建造的上林苑，有8條大河貫穿，還有天然湖泊10處，人工開鑿的湖泊多處，其中著名的太液池，岸邊種植柳樹等植物，池中種植荷花、菱角等水生植物，說(shuō)明當(dāng)時(shí)已經(jīng)開始重視水與植物的配植了。到魏晉南北朝時(shí)期，更加重視園林中水體的植物造景。如南朝宮苑中著名的玄武湖，湖面遼闊，又繼承了“一池三山”的園林布局（蓬萊、方丈、瀛洲）,并盛栽荷蓮。（三）園林植物與水體的配植82隋唐時(shí)代是我國(guó)古典園林發(fā)展的興盛期，水體已經(jīng)成為園林的基本要素，如皇家園林興慶宮內(nèi)，有龍溝，相傳種植了大量垂柳、荷、菱角、藻類等。唐代私家園林極為盛行，如王維的輞川別墅，中的欹湖，種植荷花，岸邊植柳。隋唐時(shí)代是我國(guó)古典園林發(fā)展的興盛期，水體已經(jīng)成為園林的基本要83宋代到清朝的雍正年間，是我國(guó)古典園林成熟期的前期，是風(fēng)景式園林體系的內(nèi)容和形式完全定型的時(shí)期，如宋徽宗的“壽山艮岳”，是一個(gè)以筑山為主體人工山水苑，瀑布、池、澗、溪連接構(gòu)成艮岳的水系。山清水秀的西湖已是當(dāng)時(shí)著名的風(fēng)景區(qū)，著名的“西湖十景”就是在南宋形成的。從清中葉到清末是園林成熟的末期，園林發(fā)展更趨精致，如頤和園的昆明湖，是清代諸園中水面最大的，修筑的西堤和“西堤六橋”是模仿杭州西湖的蘇堤和“蘇堤六橋”。水邊桃柳相間，水面多種荷花。

宋代到清朝的雍正年間，是我國(guó)古典園林成熟期的前期，是風(fēng)景式園842、園林中各類水體的植物配植

靜態(tài)的水：湖、池等動(dòng)態(tài)的水：河、溪、澗、瀑、泉等。（1）湖與植物配植如杭州西湖、武漢東湖、北京頤和園昆明湖，南寧的南湖、濟(jì)南大明湖。水邊植物應(yīng)能增加水體的靜態(tài)美感，不應(yīng)過分絢麗，應(yīng)以寧?kù)o、幽深、含蓄為主。杭州西湖，2、園林中各類水體的植物配植85（2）池與植物的配植‘小中見大’。植物配植常突出個(gè)體姿態(tài)或利用植物分割水面空間，增加層次。如蘇州網(wǎng)師園杭州植物園百草園（3）溪、澗、峽與植物配植

《畫論》中曰：“峪中水曰溪，山夾水曰澗”。如北京百花山的三叉垅杭州玉泉溪（2）池與植物的配植86（4）泉與植物配植泉城著稱的濟(jì)南，如趵突泉、珍珠泉杭州西冷印社的｀印泉’（5）河與植物配植

頤和園的后湖（6）堤、島與植物配植

堤：杭州的蘇堤、白堤，頤和園的西堤，島：北京北海公園瓊?cè)A島杭州三潭印月（4）泉與植物配植87(四)水邊的植物配植1）樹種選擇：首先滿足生態(tài)習(xí)性，再選擇姿態(tài)。2）植物體量與水面關(guān)系3）色彩4）栽植方式：忌等距離栽。與湖邊園路有關(guān)。注意倒影。5）泊岸：自然式，規(guī)則式。(四)水邊的植物配植88園林植物配置和應(yīng)用課件89（五）水邊綠化樹種選擇

我國(guó)從南到北常見：水松、蒲桃、小葉榕、高山榕、水翁、紫花羊蹄甲、木麻黃、椰子、蒲葵、落羽松、池杉、水杉、大葉柳、垂柳、旱柳、水冬瓜、烏柏、苦楝、懸鈴木、楓香、楓楊、三角楓、重陽(yáng)木、柿、榔榆、桑、拓、梨屬、白蠟屬、海棠。香樟、棕?cái)R、無(wú)患子、薔薇、紫藤、南迎春、連翹，棒棠、夾竹桃、檜柏、絲棉木等。（五）水邊綠化樹種選擇90（六）園林植物與園路的配植

1、入口、內(nèi)廣場(chǎng)：2、主路的植物配植3、次路與小路旁植物配植（二三級(jí)路）4、岔路口，轉(zhuǎn)彎處：5、花徑、竹徑：頤和園后山的連翹路，杭州的櫻花徑、桂花徑杭州的云棲竹徑竹徑四度“厚度，高度，深度，曲度”（六）園林植物與園路的配植1、入口、內(nèi)廣場(chǎng)：91END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。——羅素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生。——布爾沃END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓92園林植物配置和應(yīng)用自信是向成功邁出的第一步園林植物配置和應(yīng)用園林植物配置和應(yīng)用自信是向成功邁出的第一步第五章園林植物配置與應(yīng)用第一節(jié)植物群落知識(shí)一、相關(guān)概念1、植物群落在一定地區(qū)內(nèi)有一定的植物種類，按一定規(guī)律組合在一起的組合體。按其形成和發(fā)展過程中與人類活動(dòng)的關(guān)系分為：植物自然群落人工栽培群落引言:俗語(yǔ)常說(shuō)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”。隨著社會(huì)的發(fā)展，一個(gè)人的真正知識(shí)是由課本上的理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐共同決定的?，F(xiàn)階段，旅游業(yè)發(fā)展迅速，伴隨著教育體制的改革，給語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式帶來(lái)了新的機(jī)遇。身為一名語(yǔ)文老師，更應(yīng)該具有廣泛的社會(huì)生活知識(shí)，這樣才能夠熟練的運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)之中，進(jìn)而提升教育質(zhì)量。本文作者結(jié)合具體的教學(xué)案例簡(jiǎn)單闡述了旅游對(duì)于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用。一、旅游有利于老師備課語(yǔ)文老師在進(jìn)行備課的時(shí)候，一方面要結(jié)合課本，另一方面要利用教參以及相關(guān)的書本和文章。然后再通過整體把握，結(jié)合一些細(xì)節(jié)問題的整合寫出教案。在這個(gè)過程中，語(yǔ)文老師不僅要熟知課文內(nèi)容，同時(shí)還要結(jié)合自己的真實(shí)感想加以闡述。同時(shí)，語(yǔ)文本身就是真實(shí)生活的思想和藝術(shù)的升華。在老師的旅游中，所見所聞?dòng)泻芏喽寄軌蜻\(yùn)用到備課之中，老師可以把旅游中的所見所聞?dòng)孟酀?jì)記錄下來(lái)，然后在備課的時(shí)候，如果遇見了一些有用的就可以制作成PPt，同時(shí)添加上一些必要的說(shuō)明，便于取用。另外，語(yǔ)文實(shí)則是一種語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)文老師語(yǔ)言水平的高低，在很大的程度上，決定著課堂的成敗。俗話說(shuō)“江山也要文人捧”，例如陶淵明的《桃花源記》，王羲之的《蘭亭集序》，還有蘇軾的《赤壁賦》等，這些文學(xué)作品捧紅了許多的景點(diǎn)。因此，老師在進(jìn)行備課的時(shí)候，可以利用這些語(yǔ)言知識(shí)和真實(shí)的圖片來(lái)進(jìn)行。這樣可以增強(qiáng)老師課堂的真實(shí)性和藝術(shù)性，讓老師的備課內(nèi)容更加豐富。二、旅游有利于老師授課語(yǔ)文課堂的性質(zhì)決定了，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師站在臺(tái)上，一定要給人一種指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字的感覺。這不僅僅需要深厚的知識(shí)，同時(shí)需要自身具備優(yōu)秀的氣質(zhì)。然后旅游可以使人開口心胸，增長(zhǎng)見識(shí)。同時(shí)，老師在臺(tái)上講解的時(shí)候，那種因?yàn)樵?jīng)身臨其境的感覺一定要比課本描述的更加真實(shí)，可以增加老師的課堂感覺，讓老師能夠更好的發(fā)揮。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師要和文中的作者同悲共喜，就像一個(gè)天才的藝術(shù)表演家，用自己激情的表演去征服學(xué)生。更為重要的是，老師是在教育學(xué)生的時(shí)候，他的思想往往想象著學(xué)生，因此老師思想的正誤關(guān)系著學(xué)生的思維品質(zhì)、價(jià)值取向以及情感的形成。例如，老師在講解一片風(fēng)景類的文章時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)“只見樹木不見森林”的現(xiàn)象，究其原因一方面是由于老師在備課的時(shí)候沒有做好充足的準(zhǔn)備，另一方面也是因?yàn)槔蠋煕]有真實(shí)的走進(jìn)和了解課堂所講內(nèi)容。相反，如果老師剛好所講內(nèi)容就是自己旅游過的地方，那么老師肯定就會(huì)有自己獨(dú)特的見解；同時(shí)，老師如果是一個(gè)熱愛旅游的人，那么老師自身的見多識(shí)廣也可幫助提升課堂講解。語(yǔ)文課堂也是一種璀璨的文字旅游，老師在進(jìn)行授課的時(shí)候，可以通過豐富的精神山水和深厚的文字語(yǔ)言，深化作品的內(nèi)涵，讓想象更加具有真實(shí)性和可感性。有人說(shuō)，語(yǔ)文教材就像一片景色優(yōu)美的山水，語(yǔ)文課堂就像是一次快樂而刺激的旅行。老師在課堂中扮演著導(dǎo)游的角色，學(xué)生是游客。這一路山高水闊，景色誘人，但是卻路途艱險(xiǎn)。同時(shí)在我國(guó)的意象里面，有一種說(shuō)法是“只可意會(huì)不可言傳”，這由人們的生存環(huán)境和經(jīng)歷以及思想性格等決定，只有經(jīng)歷過了，才能夠真實(shí)的感受出來(lái)，所以，旅游對(duì)于語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)有時(shí)是必不可少的，可以加深學(xué)生的理解，幫助老師提升講解效率。三、旅游可以提升課堂效率傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育模式主要是為了對(duì)付應(yīng)試教育，所以，語(yǔ)文老師重在強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化訓(xùn)練。這樣，久而久之就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上來(lái)說(shuō)，把旅游融合在語(yǔ)文課堂之內(nèi)，可以增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂探究性和實(shí)踐性的研究，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力；從老師的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，旅游可以提升語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的綜合性效能。在語(yǔ)文課堂中，關(guān)于文本的閱讀需要融合課文的情感和領(lǐng)悟的意境于一體，才能夠呈現(xiàn)一種震人魂魄的藝術(shù)力量。這就需要深入作者的靈魂深處，借助于身臨其境的感受和中國(guó)傳統(tǒng)的文化來(lái)加以整合。同時(shí)，旅游可以實(shí)現(xiàn)“小課堂”向“大世界”的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生充分感受語(yǔ)文的力量，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。同時(shí)，它通過優(yōu)化課堂內(nèi)容，改變課堂結(jié)構(gòu)，從整體上提升了學(xué)生的課堂效率。但是這對(duì)于老師的要求比較高。旅游對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的另一方面作用，是因?yàn)樗卦趶?qiáng)調(diào)一種實(shí)踐觀，充分的展示了語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的開放性和生活性。這樣一方面可以消除學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)一些舊作品的隔膜感，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和課堂實(shí)踐興趣，讓學(xué)生能夠積極的參與課堂。另一方面語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的生活性，就是要求語(yǔ)文學(xué)習(xí)要聯(lián)系實(shí)際的生活，這樣可以讓學(xué)生通過循序漸進(jìn)的方法來(lái)落實(shí)具體的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小結(jié)綜上所述，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把旅游引進(jìn)語(yǔ)文課堂，實(shí)現(xiàn)了理念的突破，改變了老師的備課和授課方式，有利于提升語(yǔ)文課堂效率，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重大意義。但是關(guān)于旅游和語(yǔ)文課堂教學(xué)的具體實(shí)踐方法仍需要老師們的進(jìn)一步研討。教師的每一個(gè)表情、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)暗示、每一個(gè)眼神都傳遞著教師不同的情感，都可能引起學(xué)生情感產(chǎn)生巨大的變化。師生情感和諧融洽，學(xué)生才能“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂其道，學(xué)其道”。要獲得這種情感氛圍，關(guān)鍵在于教師。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。教師的情感不但影響自身的教學(xué)活動(dòng)，而且隨之直接感染著每位學(xué)生。教師良好的情感能喚起學(xué)生的情感共鳴，使師生情感融洽，相互信任，教學(xué)氣氛活躍，更好地完成教學(xué)任務(wù)。因此，體育教師必須具備良好的、穩(wěn)定的、最有利于教學(xué)的情感品質(zhì)。一、體育教師必須具備一顆愛心愛是對(duì)人或事物的最深的情感，可表現(xiàn)為一種傾向，形成一種動(dòng)力。教育家夏丐尊說(shuō)：“教育之不能沒有愛，猶如池溏之不能沒有水。”愛的情感是體育教師首先必須具備的情感品質(zhì)。它表現(xiàn)在二個(gè)方面：1、對(duì)體育教育事業(yè)深切的熱愛。體育教學(xué)是一項(xiàng)艱辛的勞動(dòng)，教師在付出復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的同時(shí)還要付出繁重的體力勞動(dòng)。教師只有對(duì)教育事業(yè)深切的熱愛、執(zhí)著的追求，才能具備吃苦耐勞、勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，全身心地投入到教育、教學(xué)中去，克服重重困難，很好地完成教學(xué)任務(wù)。2、對(duì)學(xué)生真摯的熱愛。教師關(guān)心熱愛學(xué)生，可以產(chǎn)生巨大的感染力，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，也是建立融洽的師生關(guān)系的根本保證，是做好教育工作的巨大動(dòng)力。它最能激起教師對(duì)教育工作的強(qiáng)烈愿望，最能激勵(lì)教師千方百計(jì)地去教育好學(xué)生。這種情感驅(qū)使教師把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生誨人不倦。使教師以更大的耐心和韌勁克服教學(xué)中遇到的各種障礙，挖掘出自身最大潛能，創(chuàng)造最好的教育方法，取得良好的教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生也是一種巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有了這種愛，學(xué)生才會(huì)把教師當(dāng)成親人、知心朋友，師生之間才能建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識(shí)上。心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明了這一點(diǎn)：“人們總是趨向于模仿他所愛的人，而不愿模仿他所嫌棄的人?！笨梢娊處熯@種愛的情感能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，喚起他們的學(xué)習(xí)熱情，使之渴望獲得知識(shí)，主動(dòng)模仿教師所教授的動(dòng)作，提高教學(xué)效果。如果教師缺乏這種愛，對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情，甚至對(duì)他們感到厭煩，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥，學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的大門，勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張，使教育活動(dòng)受阻甚至中斷，給學(xué)生造成心靈上的創(chuàng)傷，最終導(dǎo)致教學(xué)的失敗。烏申斯基說(shuō)得好：“如果你厭惡學(xué)生，那么，教育工作剛剛開始時(shí)就已經(jīng)結(jié)束了?！苯處煹慕逃挥腥芙庠趷鄣那楦欣铮拍苻D(zhuǎn)化為學(xué)生自身需要，引起學(xué)生積極反應(yīng)。二、體育教師必須會(huì)靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，探究學(xué)習(xí)中培養(yǎng)解決問題能力，合作學(xué)習(xí)中提高合作交流的能力。例如，初三的跳繩練習(xí)，過去教師一般采用傳授式教學(xué)法和學(xué)生反復(fù)練習(xí)的方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。目前，在教法上我改用激趣法和鼓勵(lì)法進(jìn)行教學(xué)嘗試，取得了較好的效果。課前，激發(fā)學(xué)生模仿兔、袋鼠等動(dòng)物跳，然后，布置動(dòng)物學(xué)跳繩，比一比誰(shuí)學(xué)得快的任務(wù)，讓學(xué)生自由練習(xí)。練習(xí)過程中，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就完成老師布置的任務(wù)，為了保持學(xué)生的練習(xí)興趣，一方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面，讓學(xué)生當(dāng)小老師教不會(huì)的同學(xué)。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的進(jìn)步，我都會(huì)不失時(shí)機(jī)地給予表?yè)P(yáng)，有時(shí)作出驚呀的表情，，在我的激發(fā)和鼓勵(lì)下，學(xué)生對(duì)跳繩充滿了興趣，不僅體育課上跳，回家跳，上學(xué)期中考全部滿分。面對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，我深感成功的快樂。體育教學(xué)方法層出不窮，有情景教學(xué)法、愉快教學(xué)法、游戲競(jìng)賽法、動(dòng)機(jī)遷移法、成功教學(xué)法、創(chuàng)造思維法、興趣教學(xué)法等，從而改變單一的傳授式教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中在靈活運(yùn)用各種教法和學(xué)法，是新課改對(duì)教師的基本要求。這里需要重點(diǎn)介紹游戲教學(xué)法。游戲教學(xué)法，顧名思義，就是通過游戲達(dá)到教學(xué)目的，從而使學(xué)生身心健康發(fā)展。我們要在游戲中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，讓他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有所增強(qiáng)。我們還要通過游戲激發(fā)學(xué)生的積極性，在愉悅身心的同時(shí)得到身體的鍛煉。游戲教學(xué)法有這很強(qiáng)的趣味性，它可以讓學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的時(shí)候進(jìn)行減壓，從而達(dá)到使學(xué)生身心健康發(fā)展的目的。游戲教學(xué)法還有一定的競(jìng)爭(zhēng)性，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力，從而有效提高學(xué)生的綜合能力。游戲教學(xué)法也有很強(qiáng)的組織紀(jì)律性，因?yàn)槿藬?shù)較多，所以沒有一定的紀(jì)律是無(wú)法成功完成的。所以，在游戲教學(xué)法中，學(xué)生不但提高了團(tuán)隊(duì)精神，還有效地緩解了自身壓力，同時(shí)增強(qiáng)了組織紀(jì)律性，真是一舉多得的好方法。三、體育教師必須具備積極的心態(tài)教師帶著積極情感走進(jìn)課堂并自始至終保持積極心情，能將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)和諧、輕松、友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)課堂氣氛、教育效果有重要意義。要持之以恒做到這一點(diǎn)并非易事。再優(yōu)秀的教師也是平凡普通的人，也會(huì)經(jīng)常遇到來(lái)自家庭、學(xué)校和社會(huì)的各種沖擊和干擾，時(shí)常出現(xiàn)憂愁、煩惱、悲傷、激動(dòng)等情緒。若把這種情緒帶到課堂，勢(shì)必影響教學(xué)質(zhì)量。這就要求體育教師要有博大胸懷包容工作生活中的種種不如意，養(yǎng)成走進(jìn)課堂之前迅速排遣心理干擾的能力，帶著愉悅之情來(lái)面對(duì)學(xué)生。教師在愉悅情感的支配下進(jìn)行教學(xué)工作，思維敏捷，語(yǔ)言豐富有情感，動(dòng)作優(yōu)美自如，面部表情自然豐富。從而創(chuàng)設(shè)出輕松、歡快、無(wú)憂無(wú)慮的教學(xué)情境，牢牢地吸引住學(xué)生的心，增添他們的學(xué)習(xí)興趣，使之感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，可收到較好的學(xué)習(xí)效果。特別是由于體育教師與學(xué)生直接接觸的機(jī)會(huì)較多，加之體育教學(xué)本身特點(diǎn)，能夠觸發(fā)激情的刺激源較多，如學(xué)生在投擲教學(xué)中不注意安全，違紀(jì)現(xiàn)象屢屢發(fā)生。在這種情況下，教師愉悅的心境會(huì)使之平靜理智地來(lái)處理問題，使突發(fā)事件轉(zhuǎn)化為新的契機(jī)，不至于因發(fā)怒而影響原有的良好的教學(xué)氣氛。反之，教師本來(lái)心情煩燥、壓抑，遇到這種情況便怒火中燒，失去理智，向?qū)W生發(fā)泄出來(lái)。結(jié)果往往是，說(shuō)話走火，刺傷學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，整個(gè)教學(xué)情境隨之變得沉悶、壓抑起來(lái)。這樣，會(huì)嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。因此，體育教師應(yīng)注意培養(yǎng)穩(wěn)定的愉悅情感品質(zhì)，要帶著歡笑走進(jìn)課堂，以愉悅之情喚起學(xué)生愉悅情感，使學(xué)生在輕松、愉快的情感環(huán)境中接受教育。園林植物配置和應(yīng)用自信是向成功邁出的第一步園林植物配置和應(yīng)用93第五章園林植物配置與應(yīng)用第五章園林植物配置與應(yīng)用94第一節(jié)植物群落知識(shí)

一、相關(guān)概念1、植物群落

在一定地區(qū)內(nèi)有一定的植物種類，按一定規(guī)律組合在一起的組合體。按其形成和發(fā)展過程中與人類活動(dòng)的關(guān)系分為：

植物自然群落人工栽培群落第一節(jié)植物群落知識(shí)一、相關(guān)概念952、植物自然群落：西雙版納熱帶雨林群落，東北紅松林群落3、人工栽培群落：如果園、苗圃、行道樹、林蔭道、林帶、樹叢、樹群等。2、植物自然群落：西雙版納熱帶雨林群落，東北紅松林群落96百草園人工群落百草園人工群落97園林植物配置和應(yīng)用課件98園林植物配置和應(yīng)用課件99例子（1）自然群落：百花山（門頭溝）海拔1200米處

第一層（喬木）元寶楓、少量的黃花柳；第二層（灌木層）東陵八仙花、柔毛繡線菊、六道木、小花溲疏、太平花、接骨木、復(fù)盆子；第三層（草本地被）烏頭、獨(dú)活、落新婦、嶗峪苔草、節(jié)節(jié)草。例子100百花山（門頭溝）海拔1620米處

第一層（喬木）白樺、少量黑樺；第二層（灌木層）毛榛、六道木、柔毛繡線菊、腺果、薔薇；第三層（草本地被）沙參、千里光（菊科）、牛迭肚、午鶴草、類葉升麻。百花山（門頭溝）海拔1620米處1012、栽培群落北京植物園的碧桃園：第一層（喬木）油松、白皮松、元寶楓、旱柳、椴樹；第二層（花灌木）

早春：碧桃、連翹、榆葉梅；

初夏：太平花；夏秋：薔薇類、紫薇。第三層（地被）野牛草。2、栽培群落102二、植物群落的結(jié)構(gòu)特征

1、群落的組成

在植物群落中，各個(gè)植物種在數(shù)量上是不相同的，通常有一個(gè)數(shù)量最多、所占面積最大的種，稱為優(yōu)勢(shì)種或建群種。群落的發(fā)育和形貌特征主要取決于優(yōu)勢(shì)種。二、植物群落的結(jié)構(gòu)特征1、群落的組成1032、群落的外貌特征

（1）生活型

（lifeform）植物在生活環(huán)境的綜合影響下，經(jīng)過長(zhǎng)期的適應(yīng)而顯示的外部形狀。植物的生活型簡(jiǎn)單的分為：?jiǎn)棠?、灌木和草本三類。群落的外貌主要決定于優(yōu)勢(shì)種的生活型。（2）群落的高度群落中最高一群植物的高度，也就是群落的高度。2、群落的外貌特征104（3）群落的色相和季相

色相：各種植物所具有的色彩形相稱為色相。例如針葉樹林常呈藍(lán)綠色；柳樹林呈淺綠色；銀白楊樹林則呈碧綠與銀光閃爍的色相。（3）群落的色相和季相105同一群落在不同季節(jié)表現(xiàn)出不同的形相，稱為季相。黃山——春季：鮮花盛開，粉紅色黃山杜鵑、黃山薔薇，吊鐘花；巖壁上成片鮮紅的獨(dú)蒜蘭，以及萬(wàn)綠叢中一片片白色的四照花。夏季：群落一片綠色，由于樹種不同，葉片的綠色度是不同的，有嫩綠、淺綠、深綠、墨綠等。秋季：紅葉如火如茶。楓香、垂絲衛(wèi)矛、爬山虎、櫻、野漆、野葡萄、青柞槭、莢迷等；黃色葉有棣棠、蠟瓣花等紅果，如尾尖冬青、黃山花揪、中華石桶、野鴉椿、垂絲衛(wèi)矛、四照花、紅豆杉、黃山薔薇、天南星等；各種開花地被。同一群落在不同季節(jié)表現(xiàn)出不同的形相，稱為季相。1063、群落的結(jié)構(gòu)（1）群落的多度與密度

多度：是指每個(gè)種在群落中出現(xiàn)的個(gè)體數(shù)目。多度最大的植物種就是群落的優(yōu)勢(shì)種。密度：是指群落內(nèi)植物個(gè)體的疏密度。密度直接影響群落內(nèi)的光照強(qiáng)度，這對(duì)該群落的植物種類組成及相對(duì)穩(wěn)定有極大的關(guān)系。3、群落的結(jié)構(gòu)107（2）群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)垂直結(jié)構(gòu)：?jiǎn)棠緦印⒐嗄緦?、草本及地被層?/p>

荒漠地區(qū)的植物常只有一層；熱帶雨林的層次可達(dá)6－7層以上。除了地上部的分層現(xiàn)象外，在地下部各種植物的根系分布深度也是有著分層現(xiàn)象的。（2）群落的垂直結(jié)構(gòu)與水平結(jié)構(gòu)108水平結(jié)構(gòu)：一個(gè)群落的某些地點(diǎn)，植物種類的分布是不均勻的。例如，森林中，林下陰暗的地點(diǎn)有一些植物種類形成小型的組合，而在林下較明亮的地點(diǎn)是另外一些植物種類的組合?！拌偳缎浴薄Ｋ浇Y(jié)構(gòu)：一個(gè)群落的某些地點(diǎn)，植物種類的分布是不均勻的。例如1094、群落的命名①分層記載法：在命名時(shí)寫出群落各層次優(yōu)勢(shì)種的名稱，并于其間連以“-”號(hào)，如果同一層次中有幾個(gè)優(yōu)勢(shì)種，則均應(yīng)寫出，但必須于其間附以“+”號(hào)。例如樟子松（Pinus）-越桔-蘚群落。對(duì)在第一層中有兩個(gè)優(yōu)勢(shì)種的樟子松與云杉的混交林，則可寫為樟子松+云杉-越桔-蘚群落。②簡(jiǎn)要記載法：在群落中選用兩種優(yōu)勢(shì)種來(lái)代替該群落。例如：云杉-蕨類群落。4、群落的命名1105、栽培群落的組成及命名（1）栽培群落的組成：

栽培群落完全人為創(chuàng)造的，其中有采用單一種類的種植方式，或者采用間作、套種成立體混交的各種搭配方式，因此，其組成類型是多種多樣的。栽培群落所表現(xiàn)的外貌也受組成成分、主要植物種類、栽培密度和方式等因子所制約。5、栽培群落的組成及命名111（2）栽培群落命名：

在主要植物種類的名稱前附加園林配植結(jié)構(gòu)和用途的專門名詞。如單純樹種的栽培群落可稱為“自然風(fēng)景式油松純林”；混交種植的栽培群落有：“林蔭道式油松、槭樹混交群落”等等。（2）栽培群落命名：112三、植物群落的形成、發(fā)育和演替1、群落的形成

可以從裸露的地面開始，也可以從已有的另一個(gè)群落中開始（演替）。

1）裸地的成因2）植物繁殖體的傳播

（1）可動(dòng)性（2）傳播因子

（3）地形條件

（4）傳播距3）植物的定居

（發(fā)芽、生長(zhǎng)和繁殖）4）植物之間的“競(jìng)爭(zhēng)”

三、植物群落的形成、發(fā)育和演替1、群落的形成1132、群落的發(fā)育

1）群落發(fā)育初期

種類成分不穩(wěn)定，群落的結(jié)構(gòu)尚未定型，層次分化不明顯，每一層中植物種類也不穩(wěn)定。2）群落發(fā)育盛期

優(yōu)勢(shì)種的“霸主”地位已經(jīng)確立。群落盛期維持的長(zhǎng)短，取決于優(yōu)勢(shì)種的耐蔭性。3）群落發(fā)育末期

一個(gè)群落發(fā)育末期，孕育著下一個(gè)群落發(fā)育初期。2、群落的發(fā)育1143、群落的演替

植物群落被另一個(gè)群落所代替的現(xiàn)象，就稱為群落的演替。所有外因，如火災(zāi)、采伐、開墾、病蟲害、風(fēng)災(zāi)，冰川侵移、大氣候的變遷等等，引起群落的組成種類或群落生境發(fā)生變化，使原來(lái)的生境與群落組成種類之間失去了相對(duì)統(tǒng)一，導(dǎo)致植物種類發(fā)生改變，從而產(chǎn)生了群落演替。3、群落的演替115例如：樺樹——云杉和冷杉幼苗——地被云杉和冷杉——樺樹幼苗——地被云杉和冷杉——云杉和冷杉幼苗——地被例如：1164、運(yùn)用群落知識(shí)完善栽培群落（1）

剖析植物的自然群落實(shí)例1：上房山，海拔300米處的南北向山溝

一層：青檀、拐棗、核桃楸；二層：省沽油、小花溲疏、大花溲疏、君遷子、青檀和拐棗小苗；三層：大葉鐵線蓮、馬兜鈴、歪頭菜、唐松草、青檀和拐棗的幼苗。4、運(yùn)用群落知識(shí)完善栽培群落（1）

剖析植物的自然群落117實(shí)例2：百花山海拔1600米處，北坡一層：白樺（少量黑樺和銀樺）、山楊；二層：六道木、小花溲疏、東陵八仙花、太平花、柔毛銹線菊、衛(wèi)矛藍(lán)荊子；三層：鈴蘭、耬斗菜、舞鶴草、烏頭、草芍藥；層間：北五味子（紅果）。實(shí)例2：百花山海拔1600米處，北坡118群落的特點(diǎn)：1）

種類豐富。尤其是林下二層、三層，耐蔭灌木和地被種類多，季相變化明顯豐富；2）優(yōu)勢(shì)種明顯，外貌各異，富有特色；3）結(jié)構(gòu)緊密，層次分明，復(fù)層混交，綠量大，生態(tài)效益好。群落的特點(diǎn)：119（二）剖析栽培群落實(shí)例1：北植碧桃園

一層：油松、元寶楓；二層：各種碧桃品種，榆葉梅、連翹、紫薇；三層：野牛草。（二）剖析栽培群落120實(shí)例2：紫竹院公園東門內(nèi)

一層：欒樹、洋白蠟、梧桐、蒙椴；

二層：菱葉繡線菊、連翹、珍珠梅、黃刺玫；

三層：野牛草、箬竹。實(shí)例2：紫竹院公園東門內(nèi)121栽培群落存在的問題：1）

種類單調(diào)，尤其是中、下層耐蔭灌木和地被缺乏；2）

結(jié)構(gòu)松散，層次不明顯，缺少?gòu)?fù)層混交，綠量小，生態(tài)效益低。栽培群落存在的問題：1225、幾點(diǎn)建議1）充分利用本地和外來(lái)的植物資源，豐富植物種類。喬木樹種：流蘇、山桐子（紅果累累）、千頭椿、絨毛白蠟、金枝垂柳；灌木樹種：歐洲瓊花、猬實(shí)、糯米條、‘紅王子’錦帶花、花葉錦帶花、水馬桑、四照花、矮紫杉、粗榧；常綠樹：木冬樹、、蚊母、膠東衛(wèi)矛、月桂、石楠、構(gòu)骨、火棘、中華常春藤、絡(luò)實(shí)；彩葉樹：金葉女貞、紫葉小檗、金山銹線菊、紫葉黃櫨、紫葉矮櫻；地被：嶗葉苔草（耐蔭，綠色期長(zhǎng)）、麥冬、洋常春藤、扶芳藤、苦荬菜、白三葉、二月蘭、紫花地丁、蒲公英。5、幾點(diǎn)建議1232）植物的耐蔭程度和遮光率，了解生態(tài)習(xí)性，合理設(shè)計(jì)，合理布置。中性稍耐蔭：栽于冠幅外。多花木旬子、平枝木旬子、太平花、錦帶花、猥實(shí)、糯米條、紫珠、接骨木、海仙花。耐蔭強(qiáng)：栽于冠幅內(nèi)2/3處。菱葉繡線菊、三椏繡線菊、歐洲瓊花、珍珠梅、香莢迷、黃楊、云杉、冷杉、矮紫杉、粗榧具有較好透光性的條件：分枝點(diǎn)較高；樹冠枝葉稀疏；春季發(fā)葉較晚；栽植密度不大。（如刺槐、臭椿、梧桐、絲棉木、新疆楊、七葉樹、旱柳、水杉等）2）植物的耐蔭程度和遮光率，了解生態(tài)習(xí)性，合理設(shè)計(jì)，合理布置1243）加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)管理，延長(zhǎng)栽培群落的相對(duì)穩(wěn)定期。清除外來(lái)入侵者。榆、臭椿、雪柳的翅果容易侵入到栽培群落，應(yīng)及時(shí)清除。3）加強(qiáng)養(yǎng)護(hù)管理，延長(zhǎng)栽培群落的相對(duì)穩(wěn)定期。125第二節(jié)園林樹木的配置原則一、滿足園林樹木的綜合功能1、園林樹木的防護(hù)功能。選擇抗性強(qiáng)的樹種并加以合理配置，就可對(duì)保護(hù)環(huán)境發(fā)揮積極的作用。2、園林樹木的美化作用。園林樹木有其特有的形態(tài)、色彩與風(fēng)韻之美，這些特色且能隨季節(jié)與年齡的變化而有所豐富與發(fā)展。3、園林樹木的生產(chǎn)作用。在選擇樹種時(shí)，只要處理得當(dāng)，就可以在不妨礙園林樹木發(fā)揮多種功能的前提下，做到一舉兩得，使園林綠化結(jié)合生產(chǎn)。第二節(jié)園林樹木的配置原則一、滿足園林樹木的綜合功能126二、滿足園林樹木的生態(tài)需求1.環(huán)境要求:根據(jù)城市生態(tài)環(huán)境的特點(diǎn)選擇樹種，作到適地適樹。有時(shí)還需創(chuàng)造小環(huán)境或者改造小環(huán)境來(lái)滿足園林樹木的生長(zhǎng)、發(fā)育要求（如梅花在北京就需要小氣候，要求背風(fēng)、向陽(yáng)）二、滿足園林樹木的生態(tài)需求1.環(huán)境要求:根據(jù)城市生態(tài)1272.樹