汽車底盤常見故障診斷與排除課件整理

汽車底盤常見故障診斷與排除11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！似嚨妆P常見故障診斷與排除汽車底盤常見故障診斷與排除11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！似嚨妆P常見故障診斷與排除主編江亮根主講汽車底盤故障診斷與排除教學(xué)要求與學(xué)習(xí)目標(biāo)1:掌握汽車底盤常見故障的起因與診斷方法2:掌握汽車底盤常見故障排除流程;數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是頭腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)能力，從而提高數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。而問題是數(shù)學(xué)的心臟，是創(chuàng)造思維的源泉。在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，這是發(fā)展思維的關(guān)鍵一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的好途徑。所謂興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。人的興趣不是生來就有的，它是在一定的需要基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐過程中形成與發(fā)展起來的。興趣可分為直接興趣與間接興趣。所謂直接興趣是由活動(dòng)的目的、任務(wù)或活動(dòng)的結(jié)果而引起的興趣。這種興趣的產(chǎn)生不是由于某種事物過程本身的激發(fā)，而是由于意識(shí)到活動(dòng)的目的、任務(wù)或后果對(duì)我們有重要意義。當(dāng)然間接興趣和直接興趣可以相互轉(zhuǎn)化。也就是說興趣是可以培養(yǎng)的。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們的思維就會(huì)保持在積極的探索狀態(tài)之中，有了興趣他們會(huì)把學(xué)習(xí)作為自己內(nèi)心的需要，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。用新舊知識(shí)的沖突，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，在“正弦和余弦”概念教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)如下兩個(gè)問題：①Rt△ABC中，已知斜邊和一直角邊，怎樣求另一直角邊?②在Rt△ABC中，已知∠A和斜邊AB，怎樣求∠A的對(duì)邊BC?問題①學(xué)生自然會(huì)想到勾股定理，而問題②利用勾股定理則無法解決，從而產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突――怎樣解決這類問題呢?學(xué)生的探求新知識(shí)的欲望便會(huì)油然而生，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，在親歷數(shù)學(xué)建構(gòu)過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)美國教育家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！痹谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，親歷數(shù)學(xué)構(gòu)建過程，掌握認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)真理的方式方法。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)際問題出發(fā)――抽象出數(shù)學(xué)問題――建構(gòu)數(shù)學(xué)模型――應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)――解決實(shí)際問題的過程，讓學(xué)生從根本上體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。比如八年級(jí)(第一學(xué)期)“平移”一課，在教學(xué)中就可從學(xué)生生活中熟悉的滑滑梯、鋪設(shè)地磚、電梯的上下運(yùn)動(dòng)等引出平移這一概念，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)得出平移的性質(zhì)，并運(yùn)用它的性質(zhì)來解決一些實(shí)際問題：如建筑物的裝飾圖案問題。學(xué)生馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過的平移，只要在墻上不斷移動(dòng)帶有圖案的模板，就可形成一幅幅漂亮的圖案。這樣使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。又如在第三冊的直角三角形的性質(zhì)(二)的教學(xué)中，先讓學(xué)生進(jìn)行這樣幾步實(shí)驗(yàn)操作：①度量自己的有30°角的三角板的三邊長，得三邊長后問：30°角所對(duì)的直角邊與斜邊有什么關(guān)系?②再任意畫一個(gè)含30°角的三角形，測量三邊的長后問：關(guān)系是否仍成立?③任意畫一個(gè)直角三角形，測其三邊長后問：是否有以上的關(guān)系?然后讓學(xué)生猜想、討論、歸納得出性質(zhì)：在直角三角形中，如果一個(gè)銳角等于30°，那么它所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半。于是學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，開動(dòng)腦筋去尋求證明的方法。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)了定理的發(fā)現(xiàn)過程和探索了定理的證明過程，更體驗(yàn)到這種由特殊到一般的重要的數(shù)學(xué)思想。三、通過創(chuàng)設(shè)情景。可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在其他學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用事例，加深對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與體會(huì)數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)語言和有效工具，是其他科學(xué)的基礎(chǔ)，在生活中發(fā)揮著越來越大的作用，數(shù)學(xué)的工具性已成為人們的共識(shí)。除了數(shù)學(xué)本身外，在物理、化學(xué)、市場預(yù)測等等領(lǐng)域都需要數(shù)學(xué)的支持。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心，又可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師既可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的具體案例，并互相交流。作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，除了傳授基本知識(shí)和基本技能外，應(yīng)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的血用意識(shí)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)具有真正競爭力的人才，這是信息時(shí)代對(duì)我們廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者提出的迫切要求。【基金項(xiàng)目】河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目“基于認(rèn)知心理學(xué)對(duì)翻譯過程的實(shí)證研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2014-qn-657。新媒體的概念較為寬泛，并不局限于“新”，通常而言，新媒體是指借助數(shù)字化來傳播信息的媒體。新媒體需要新的科學(xué)技術(shù)作為支撐其發(fā)展的點(diǎn)，包括數(shù)字形式的雜志、報(bào)紙及廣播等均屬于新媒體。新媒體是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，新媒體與高校立體化教材的結(jié)合將為教師的授課及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的方式及更理想的效果。一、立體化課程建設(shè)及教材的概念及組成立體化教材是立足于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景之下的教材，與網(wǎng)絡(luò)科技有著十分緊密的聯(lián)系，包含著多種類型的網(wǎng)絡(luò)形式。立體化教材有諸多顯著的優(yōu)勢，它不僅是一種傳播媒介，也是新型的呈現(xiàn)方式，給受眾帶來不同的感官體驗(yàn)。而其優(yōu)勢也不僅局限于此，就教材本身而言，其內(nèi)容也極具綜合性價(jià)值。立體化教材在方便學(xué)生和教師使用的同時(shí)，也能給老師和學(xué)生的授課與聽課帶來更好的效果，而其使用途徑也是較為簡易可行的。高校立體化教材的形式主要包括紙質(zhì)圖書、光盤等，而其學(xué)習(xí)形式則主要包括課堂教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了時(shí)間、地域的限制，變得更為靈活。當(dāng)前，高校學(xué)生數(shù)量徒增，而教師資源卻是較為有限的，學(xué)生之間的差距較大，不同水平的學(xué)生有著對(duì)教師的不同要求，而傳統(tǒng)教材明顯難以滿足學(xué)生的新型要求[1]。立體化教材是時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)物，它與網(wǎng)絡(luò)高新技術(shù)的結(jié)合使其有更強(qiáng)的實(shí)用性。立體化教材較之于傳統(tǒng)教材有很大的提升，它所具有傳統(tǒng)教材難以具備的優(yōu)勢，立體化教材將成為新媒體環(huán)境下教育領(lǐng)域的發(fā)展重點(diǎn)。二、高校英語立體化教材所具備的獨(dú)到優(yōu)勢高校英語立體化教材具有多層次、多形式及多用途的特點(diǎn)，適用于多媒體環(huán)境，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新與融合。立體化教材立足于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景，與網(wǎng)絡(luò)科技有著十分緊密的聯(lián)系，較之于傳統(tǒng)媒體，其獨(dú)到的優(yōu)勢在于交互性、集成性、開放性以及超時(shí)空性。交互性指的是，學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生之間，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)來交流，教學(xué)有了更好的互動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生也可以借助于立體化教材與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，在網(wǎng)上尋找能夠檢測其學(xué)習(xí)效果的測試，更為自主地學(xué)習(xí)。集成性指的是，多媒體技術(shù)包括聲音、文字和圖像等多種形式，多種形式的使用極大地豐富了教學(xué)，能夠帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。開放性指的是，網(wǎng)絡(luò)有著十分豐富的資源，網(wǎng)絡(luò)課程較之于傳統(tǒng)課程也有著更大的容量，而且其內(nèi)容能夠隨時(shí)更新。超時(shí)空性指的是，新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語立體化教材，突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生能夠自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以隨時(shí)隨地多次學(xué)習(xí)，來鞏固學(xué)習(xí)效果。三、高校英語立體化教材需克服的挑戰(zhàn)1.高校英語立體化教材出版所需克服的挑戰(zhàn)當(dāng)前我國高校教育中，大部分高校所使用的教育大綱基本是相同的，教材的編寫也風(fēng)格相似。因此，多數(shù)立體化教材都較為相似，甚至有部分出版社直接對(duì)其他教材照搬照抄，而對(duì)是否滿足學(xué)生實(shí)際需求并不考慮。同時(shí)，四六級(jí)考試在全國范圍內(nèi)普及，且所考試要求及內(nèi)容均十分相似，部分出版社為了迎合考試，將四六級(jí)詞匯引入原來的英文中，有修改過度的弊端，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在高校英語立體化教材的編寫中，專家的作用被夸大了，而學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)反而沒有被重視。2.高校英語立體化教材發(fā)行所需克服的挑戰(zhàn)高校英語教材在發(fā)行方面存在的挑戰(zhàn)在于市場的無序競爭、有限的發(fā)行渠道及不明朗的發(fā)展前景。教材以銷售為目的，很多出版社為了教材的銷售數(shù)量而過分關(guān)注營銷，忽略教材的編寫質(zhì)量。教材的發(fā)行渠道還停留于出版社與高校部門的直接聯(lián)系，忽略了利用新媒體的新型發(fā)行手段。另外，出版社對(duì)發(fā)行前景的錯(cuò)誤估計(jì)也容易使教材數(shù)量與實(shí)際需求不符而造成損失。四、當(dāng)前高校英語立體化教材改善的建議1.高校英語立體化教材應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的最新需求當(dāng)前，我國的高校英語立體化教材主要是借助于計(jì)算機(jī)形式的網(wǎng)絡(luò)，也包括紙質(zhì)教材、光盤等形式。然而隨著科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也有了更高的期待。4G化的信息技術(shù)時(shí)代，智能手機(jī)成為人們生活中的必需品，平板電腦等多種類的移動(dòng)終端也相繼出現(xiàn)。與智能手機(jī)、平板電腦等輕便的移動(dòng)終端相比，計(jì)算機(jī)的多媒體學(xué)習(xí)就顯得有些復(fù)雜，便利性也較受限制，智能手機(jī)、平板電腦等與高校英語立體化教材的結(jié)合已成為學(xué)生的一大期待，也將是今后發(fā)展的一大重要方向。[2]目前，我國高校在此方面的嘗試還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高校尚未針對(duì)移動(dòng)客戶端與立體化教學(xué)來開展學(xué)習(xí)服務(wù)。而國外在這方面已有了較為成功的嘗試，如通過將二維碼植入高校立體化教材，使學(xué)生能夠通過“掃一掃”來下載學(xué)習(xí)資料，也有專項(xiàng)的針對(duì)提高閱讀、語法和聽說等內(nèi)容的APP客戶端。我國應(yīng)借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來建立更為精準(zhǔn)和有效的學(xué)習(xí)方式。2.高校英語立體化教材應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)、人力投入力度新媒體環(huán)境下的高校英語立體化教材的建設(shè)并非十分簡單的工作。教材資源大致可通過兩種途徑來獲?。簭膰赓徺I;通過自主研發(fā)。這兩種方式，無一例外地都需要經(jīng)費(fèi)、人力和物力等各方面的投資?；ヂ?lián)網(wǎng)在我國發(fā)展至今，與教育的結(jié)合在逐步地發(fā)展與進(jìn)步，其規(guī)模在不斷壯大，然而相比于發(fā)達(dá)國家，我國在此領(lǐng)域的發(fā)展還亟待加強(qiáng)。而相比發(fā)達(dá)國家對(duì)此領(lǐng)域的投資，我國的投資比例也尚需提高。目前，我國對(duì)此領(lǐng)域的人力、物力及經(jīng)費(fèi)的投入很大比例是用于硬件引入之中，相對(duì)而言，在技術(shù)維護(hù)方面所投入的力量還較為有限，而恰恰技術(shù)問題是困擾我國當(dāng)前各高校的主要問題之一。有限的經(jīng)費(fèi)投入和不穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，都直接地影響到了教學(xué)科研的效果。對(duì)此，我國應(yīng)加大軟件及應(yīng)用建設(shè)上的經(jīng)費(fèi)投入，給立體化教材提供更好的外部條件，以取得更好的立體化教學(xué)效果。3.高校英語立體化教材應(yīng)避免內(nèi)容創(chuàng)新不足問題立體化教學(xué)已逐漸應(yīng)用于各所高校的教學(xué)之中，然而教學(xué)所取得的效果卻不如預(yù)期的理想。立體化教材是傳統(tǒng)教材的延展，較之傳統(tǒng)教材內(nèi)容更為豐富，也更適用于新型的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)。然而，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教材并未達(dá)到預(yù)期的效果，更多的是對(duì)傳統(tǒng)課本的復(fù)制，創(chuàng)新性極為不足。這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的參與意愿并不高。網(wǎng)絡(luò)教材的習(xí)題普遍是書本上的題目，學(xué)生對(duì)此興趣不大。也有高校直接將在線測試題庫引入立體化教材，涉及的內(nèi)容多而雜，沒有精挑細(xì)選，也往往難以達(dá)到訓(xùn)練適度的目的，反而十分容易造成學(xué)生的負(fù)面情緒。[3]此外，在網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合中，教師無效的組織授課也容易引起負(fù)面效果。例如，部分教師將多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)視為活躍教學(xué)氣氛的工具，而對(duì)學(xué)生在課堂上玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊QQ等現(xiàn)象卻不加以制止。因此，高校英語教材與立體化的結(jié)合還有很長的路要走。4.高校英語立體化教材應(yīng)建立并健全內(nèi)容與反饋系統(tǒng)高校英語立體化教材內(nèi)容應(yīng)涉及主干教材、輔助教材及測試系統(tǒng)等方面，應(yīng)該是完整的一體化教學(xué)方案。而現(xiàn)實(shí)情況下，高校對(duì)立體化教材基本上不提供后續(xù)服務(wù)，且輔助性資料的更新頻率也較為滯后，學(xué)生也容易因此而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。究其原因，教材內(nèi)容更新的不及時(shí)主要是因?yàn)檩^不合理的高校英語教材訂購方式所致，傳統(tǒng)訂購多為經(jīng)銷商訂購，而出版社并不直接參與和高校師生溝通的工作，師生對(duì)教材的使用也缺乏完善的反饋機(jī)制。近些年來，高校教材訂購的方式也在發(fā)生變化，教師有了越來越多的參與權(quán)與選擇權(quán)，教師可以就教材的使用和其中存在的問題與采購方進(jìn)行交流，并匯總反饋給出版社，以便出版社做出更好、更優(yōu)質(zhì)的立體化教材。此外，我國也應(yīng)尋求與國外優(yōu)秀出版社合作的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)及其他優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地感受外來文化的精髓。五、結(jié)語新媒體作為報(bào)紙、雜志、廣播及電視“四大傳統(tǒng)媒體”概念之上的“第五媒體”，其“新”指的主要是需要借助數(shù)字化這種較為新穎的方式來傳播信息。新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語立體化教材的發(fā)展開始于2001年，在當(dāng)年教育部所頒發(fā)的規(guī)定中，有這樣的建議：建議各大高校對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等充分使用，并結(jié)合到英語教學(xué)之中，以改善教師單一的授課形式，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，旨在收到更為理想的學(xué)習(xí)效果。高校英語立體化教材雖然在我國的發(fā)展取得了一定成績，但在實(shí)際發(fā)展中也有諸多不足之處，需要我們進(jìn)一步地思考及改善。[1]陽林.大學(xué)英語立體化教材的出版?zhèn)鞑J].出版廣角，2014（6）：74-75.[2]楊愛艷.多維拓展教材對(duì)實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)立體化的意義探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中英語教學(xué)），2014（2）：95.[3]黃敏.新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語立體化教材出版發(fā)行研究[J].出版廣角，2014（22）：120-122.汽車底盤常見故障診斷與排除11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯1汽車底盤常見故障診斷與排除主編江亮根主講汽車底盤常見故障診斷與排除2汽車底盤故障診斷與排除教學(xué)要求與學(xué)習(xí)目標(biāo)1:掌握汽車底盤常見故障的起因與診斷方法2:掌握汽車底盤常見故障排除流程;汽車底盤故障診斷與排除3離合器離合器的功用1暫時(shí)切斷發(fā)動(dòng)機(jī)與變速器之間動(dòng)力傳遞與承接發(fā)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力傳遞2保證汽車平穩(wěn)起步3.實(shí)現(xiàn)平順的換檔4防止傳動(dòng)系過載離合器的組成離合器由:飛輪、離合器片、壓板總成分離軸承分離叉、離合器總泵、離合器分泵。離合器41、離合器結(jié)構(gòu)組成圖離合器從動(dòng)盤減振器盤離合器蓋從動(dòng)盤轂輪減振器阻尼片離合器壓盤周布彈離合器部分零件的構(gòu)造1、離合器結(jié)構(gòu)組成圖52、離合器故障類型及原因離合器故障類型1、離合器打滑;2、離合器分離不徹底3、離合器起步不平順4、離合器異響。離合器打滑故障原因1、離合器片磨損嚴(yán)重2、飛輪、壓板磨損嚴(yán)重3、離合器自由行程過小或沒有離合器異響故障原因1、分離軸承缺油;2、離合器片鉚釘外露2、離合器故障類型及原因63、離合器故障排除流程舉例:離合器打滑故障1.檢查離合器自由行程是否符合要求,如不符合要求應(yīng)重新調(diào)整離合器分泵自由行程,如果還是不能排除。2.從車上拆下來檢查零部件磨損程度,更換離合器片、壓板舉例:離合器異響故障1.首先判別離合器異響部位2踩下離合器踏板判別離合器異響是否存在3.從車上拆下來檢査離合器異響相關(guān)零部件更換分離軸承或離合器片;3、離合器故障排除流程74、離合器實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、認(rèn)識(shí)離合器結(jié)構(gòu)、零部件名稱、檢査離合器零部件的要求與方法;講解就車離合器拆裝注意事項(xiàng)四、現(xiàn)場演示整車更換離合器操作流程:4、離合器實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目8手動(dòng)變速器普通齒輪變速器主要分為三軸變速器和兩軸變速器兩種變速器的功用1.設(shè)置空擋2.設(shè)置倒檔;3改變傳動(dòng)比。變速器的組成變速器是由:輸入軸、輸出軸、中間軸、變速器上蓋、變速器殼體等組成。手動(dòng)變速器91、手動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)圖G59(2WD)彈簧餐a3.后軸承護(hù)廈順28.中閘軸齒槍29,隔問步環(huán)12.檔情齒輪32.側(cè)檔情齒輪軸1、手動(dòng)變速器結(jié)構(gòu)圖102、變速器故障類型及原因變速器的故障類型1.換擋困難;2.換擋異響;3.變速器跳擋、亂擋:4變速器異響變速器換擋困難故障原因1、同步器磨損嚴(yán)重2、換擋撥叉變形;變速器亂擋故障原因1、變速器互鎖裝置失效2、換擋桿頭磨損嚴(yán)重;2、變速器故障類型及原因11汽車底盤常見故障診斷與排除課件整理12汽車底盤常見故障診斷與排除課件整理13汽車底盤常見故障診斷與排除課件整理14汽車底盤常見故障診斷與排除課件整理15汽車底盤常見故障診斷與排除課件整理16汽車底盤常見故障診斷與排除課件整理17汽車底盤常見故障診斷與排除課件整理18汽車底盤常見故障診斷與排除課件整理19汽車底盤常見故障診斷與排除課件整理20汽車底盤常見故障診斷與排除課件整理21汽車底盤常見故障診斷與排除課件整理22汽車底盤常見故障診斷與排除課件整理23汽車底盤常見故障診斷與排除課件整理24汽車底盤常見故障診斷與排除課件整理25汽車底盤常見故障診斷與排除課件整理26汽車底盤常見故障診斷與排除課件整理27

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5、閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

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2、最困28汽車底盤常見故障診斷與排除11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！似嚨妆P常見故障診斷與排除汽車底盤常見故障診斷與排除11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯然比用法律來約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無私的，對(duì)誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護(hù)無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克汽車底盤常見故障診斷與排除主編江亮根主講汽車底盤故障診斷與排除教學(xué)要求與學(xué)習(xí)目標(biāo)1:掌握汽車底盤常見故障的起因與診斷方法2:掌握汽車底盤常見故障排除流程;數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維過程的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是頭腦中構(gòu)建數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維，提高數(shù)學(xué)能力，從而提高數(shù)學(xué)應(yīng)用的能力。而問題是數(shù)學(xué)的心臟，是創(chuàng)造思維的源泉。在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，這是發(fā)展思維的關(guān)鍵一環(huán)，也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的好途徑。所謂興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并經(jīng)常參與該種活動(dòng)的心理傾向。人的興趣不是生來就有的，它是在一定的需要基礎(chǔ)上，在社會(huì)實(shí)踐過程中形成與發(fā)展起來的。興趣可分為直接興趣與間接興趣。所謂直接興趣是由活動(dòng)的目的、任務(wù)或活動(dòng)的結(jié)果而引起的興趣。這種興趣的產(chǎn)生不是由于某種事物過程本身的激發(fā)，而是由于意識(shí)到活動(dòng)的目的、任務(wù)或后果對(duì)我們有重要意義。當(dāng)然間接興趣和直接興趣可以相互轉(zhuǎn)化。也就是說興趣是可以培養(yǎng)的。一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，他們的思維就會(huì)保持在積極的探索狀態(tài)之中，有了興趣他們會(huì)把學(xué)習(xí)作為自己內(nèi)心的需要，而不是把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。在教學(xué)中，我們應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。用新舊知識(shí)的沖突，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。例如，在“正弦和余弦”概念教學(xué)時(shí)，可設(shè)計(jì)如下兩個(gè)問題：①Rt△ABC中，已知斜邊和一直角邊，怎樣求另一直角邊?②在Rt△ABC中，已知∠A和斜邊AB，怎樣求∠A的對(duì)邊BC?問題①學(xué)生自然會(huì)想到勾股定理，而問題②利用勾股定理則無法解決，從而產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突――怎樣解決這類問題呢?學(xué)生的探求新知識(shí)的欲望便會(huì)油然而生，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣二、創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，在親歷數(shù)學(xué)建構(gòu)過程中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)美國教育家布魯納認(rèn)為：“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！痹谡n堂教學(xué)中創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，親歷數(shù)學(xué)構(gòu)建過程，掌握認(rèn)識(shí)事物、發(fā)現(xiàn)真理的方式方法。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了從實(shí)際問題出發(fā)――抽象出數(shù)學(xué)問題――建構(gòu)數(shù)學(xué)模型――應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)――解決實(shí)際問題的過程，讓學(xué)生從根本上體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。比如八年級(jí)(第一學(xué)期)“平移”一課，在教學(xué)中就可從學(xué)生生活中熟悉的滑滑梯、鋪設(shè)地磚、電梯的上下運(yùn)動(dòng)等引出平移這一概念，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)得出平移的性質(zhì)，并運(yùn)用它的性質(zhì)來解決一些實(shí)際問題：如建筑物的裝飾圖案問題。學(xué)生馬上想到應(yīng)用剛學(xué)過的平移，只要在墻上不斷移動(dòng)帶有圖案的模板，就可形成一幅幅漂亮的圖案。這樣使學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，認(rèn)清數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從而產(chǎn)生興趣。又如在第三冊的直角三角形的性質(zhì)(二)的教學(xué)中，先讓學(xué)生進(jìn)行這樣幾步實(shí)驗(yàn)操作：①度量自己的有30°角的三角板的三邊長，得三邊長后問：30°角所對(duì)的直角邊與斜邊有什么關(guān)系?②再任意畫一個(gè)含30°角的三角形，測量三邊的長后問：關(guān)系是否仍成立?③任意畫一個(gè)直角三角形，測其三邊長后問：是否有以上的關(guān)系?然后讓學(xué)生猜想、討論、歸納得出性質(zhì)：在直角三角形中，如果一個(gè)銳角等于30°，那么它所對(duì)的直角邊等于斜邊的一半。于是學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來，開動(dòng)腦筋去尋求證明的方法。這樣讓學(xué)生體驗(yàn)了定理的發(fā)現(xiàn)過程和探索了定理的證明過程，更體驗(yàn)到這種由特殊到一般的重要的數(shù)學(xué)思想。三、通過創(chuàng)設(shè)情景。可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在其他學(xué)科領(lǐng)域的應(yīng)用事例，加深對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解與體會(huì)數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)，是刻畫自然規(guī)律和社會(huì)規(guī)律的科學(xué)語言和有效工具，是其他科學(xué)的基礎(chǔ)，在生活中發(fā)揮著越來越大的作用，數(shù)學(xué)的工具性已成為人們的共識(shí)。除了數(shù)學(xué)本身外，在物理、化學(xué)、市場預(yù)測等等領(lǐng)域都需要數(shù)學(xué)的支持。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，既可以幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展、體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值、激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心，又可以幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用過程。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師既可以自己搜集有關(guān)資料并介紹給學(xué)生，也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己通過多種渠道搜集數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用的具體案例，并互相交流。作為初中數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)過程中，除了傳授基本知識(shí)和基本技能外，應(yīng)切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的血用意識(shí)和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)具有真正競爭力的人才，這是信息時(shí)代對(duì)我們廣大初中數(shù)學(xué)教育工作者提出的迫切要求?！净痦?xiàng)目】河南省教育廳人文社會(huì)科學(xué)一般項(xiàng)目“基于認(rèn)知心理學(xué)對(duì)翻譯過程的實(shí)證研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2014-qn-657。新媒體的概念較為寬泛，并不局限于“新”，通常而言，新媒體是指借助數(shù)字化來傳播信息的媒體。新媒體需要新的科學(xué)技術(shù)作為支撐其發(fā)展的點(diǎn)，包括數(shù)字形式的雜志、報(bào)紙及廣播等均屬于新媒體。新媒體是社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物，新媒體與高校立體化教材的結(jié)合將為教師的授課及學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的方式及更理想的效果。一、立體化課程建設(shè)及教材的概念及組成立體化教材是立足于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景之下的教材，與網(wǎng)絡(luò)科技有著十分緊密的聯(lián)系，包含著多種類型的網(wǎng)絡(luò)形式。立體化教材有諸多顯著的優(yōu)勢，它不僅是一種傳播媒介，也是新型的呈現(xiàn)方式，給受眾帶來不同的感官體驗(yàn)。而其優(yōu)勢也不僅局限于此，就教材本身而言，其內(nèi)容也極具綜合性價(jià)值。立體化教材在方便學(xué)生和教師使用的同時(shí)，也能給老師和學(xué)生的授課與聽課帶來更好的效果，而其使用途徑也是較為簡易可行的。高校立體化教材的形式主要包括紙質(zhì)圖書、光盤等，而其學(xué)習(xí)形式則主要包括課堂教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)突破了時(shí)間、地域的限制，變得更為靈活。當(dāng)前，高校學(xué)生數(shù)量徒增，而教師資源卻是較為有限的，學(xué)生之間的差距較大，不同水平的學(xué)生有著對(duì)教師的不同要求，而傳統(tǒng)教材明顯難以滿足學(xué)生的新型要求[1]。立體化教材是時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)物，它與網(wǎng)絡(luò)高新技術(shù)的結(jié)合使其有更強(qiáng)的實(shí)用性。立體化教材較之于傳統(tǒng)教材有很大的提升，它所具有傳統(tǒng)教材難以具備的優(yōu)勢，立體化教材將成為新媒體環(huán)境下教育領(lǐng)域的發(fā)展重點(diǎn)。二、高校英語立體化教材所具備的獨(dú)到優(yōu)勢高校英語立體化教材具有多層次、多形式及多用途的特點(diǎn)，適用于多媒體環(huán)境，是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的創(chuàng)新與融合。立體化教材立足于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)背景，與網(wǎng)絡(luò)科技有著十分緊密的聯(lián)系，較之于傳統(tǒng)媒體，其獨(dú)到的優(yōu)勢在于交互性、集成性、開放性以及超時(shí)空性。交互性指的是，學(xué)生與教師或?qū)W生與學(xué)生之間，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)來交流，教學(xué)有了更好的互動(dòng)性。同時(shí)，學(xué)生也可以借助于立體化教材與網(wǎng)絡(luò)的結(jié)合，在網(wǎng)上尋找能夠檢測其學(xué)習(xí)效果的測試，更為自主地學(xué)習(xí)。集成性指的是，多媒體技術(shù)包括聲音、文字和圖像等多種形式，多種形式的使用極大地豐富了教學(xué)，能夠帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)并達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。開放性指的是，網(wǎng)絡(luò)有著十分豐富的資源，網(wǎng)絡(luò)課程較之于傳統(tǒng)課程也有著更大的容量，而且其內(nèi)容能夠隨時(shí)更新。超時(shí)空性指的是，新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語立體化教材，突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生能夠自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)進(jìn)度，也可以隨時(shí)隨地多次學(xué)習(xí)，來鞏固學(xué)習(xí)效果。三、高校英語立體化教材需克服的挑戰(zhàn)1.高校英語立體化教材出版所需克服的挑戰(zhàn)當(dāng)前我國高校教育中，大部分高校所使用的教育大綱基本是相同的，教材的編寫也風(fēng)格相似。因此，多數(shù)立體化教材都較為相似，甚至有部分出版社直接對(duì)其他教材照搬照抄，而對(duì)是否滿足學(xué)生實(shí)際需求并不考慮。同時(shí)，四六級(jí)考試在全國范圍內(nèi)普及，且所考試要求及內(nèi)容均十分相似，部分出版社為了迎合考試，將四六級(jí)詞匯引入原來的英文中，有修改過度的弊端，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在高校英語立體化教材的編寫中，專家的作用被夸大了，而學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)反而沒有被重視。2.高校英語立體化教材發(fā)行所需克服的挑戰(zhàn)高校英語教材在發(fā)行方面存在的挑戰(zhàn)在于市場的無序競爭、有限的發(fā)行渠道及不明朗的發(fā)展前景。教材以銷售為目的，很多出版社為了教材的銷售數(shù)量而過分關(guān)注營銷，忽略教材的編寫質(zhì)量。教材的發(fā)行渠道還停留于出版社與高校部門的直接聯(lián)系，忽略了利用新媒體的新型發(fā)行手段。另外，出版社對(duì)發(fā)行前景的錯(cuò)誤估計(jì)也容易使教材數(shù)量與實(shí)際需求不符而造成損失。四、當(dāng)前高校英語立體化教材改善的建議1.高校英語立體化教材應(yīng)盡可能滿足學(xué)生的最新需求當(dāng)前，我國的高校英語立體化教材主要是借助于計(jì)算機(jī)形式的網(wǎng)絡(luò)，也包括紙質(zhì)教材、光盤等形式。然而隨著科學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也有了更高的期待。4G化的信息技術(shù)時(shí)代，智能手機(jī)成為人們生活中的必需品，平板電腦等多種類的移動(dòng)終端也相繼出現(xiàn)。與智能手機(jī)、平板電腦等輕便的移動(dòng)終端相比，計(jì)算機(jī)的多媒體學(xué)習(xí)就顯得有些復(fù)雜，便利性也較受限制，智能手機(jī)、平板電腦等與高校英語立體化教材的結(jié)合已成為學(xué)生的一大期待，也將是今后發(fā)展的一大重要方向。[2]目前，我國高校在此方面的嘗試還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，高校尚未針對(duì)移動(dòng)客戶端與立體化教學(xué)來開展學(xué)習(xí)服務(wù)。而國外在這方面已有了較為成功的嘗試，如通過將二維碼植入高校立體化教材，使學(xué)生能夠通過“掃一掃”來下載學(xué)習(xí)資料，也有專項(xiàng)的針對(duì)提高閱讀、語法和聽說等內(nèi)容的APP客戶端。我國應(yīng)借鑒國外的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合我國學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來建立更為精準(zhǔn)和有效的學(xué)習(xí)方式。2.高校英語立體化教材應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)、人力投入力度新媒體環(huán)境下的高校英語立體化教材的建設(shè)并非十分簡單的工作。教材資源大致可通過兩種途徑來獲?。簭膰赓徺I;通過自主研發(fā)。這兩種方式，無一例外地都需要經(jīng)費(fèi)、人力和物力等各方面的投資。互聯(lián)網(wǎng)在我國發(fā)展至今，與教育的結(jié)合在逐步地發(fā)展與進(jìn)步，其規(guī)模在不斷壯大，然而相比于發(fā)達(dá)國家，我國在此領(lǐng)域的發(fā)展還亟待加強(qiáng)。而相比發(fā)達(dá)國家對(duì)此領(lǐng)域的投資，我國的投資比例也尚需提高。目前，我國對(duì)此領(lǐng)域的人力、物力及經(jīng)費(fèi)的投入很大比例是用于硬件引入之中，相對(duì)而言，在技術(shù)維護(hù)方面所投入的力量還較為有限，而恰恰技術(shù)問題是困擾我國當(dāng)前各高校的主要問題之一。有限的經(jīng)費(fèi)投入和不穩(wěn)定的校園網(wǎng)絡(luò)，都直接地影響到了教學(xué)科研的效果。對(duì)此，我國應(yīng)加大軟件及應(yīng)用建設(shè)上的經(jīng)費(fèi)投入，給立體化教材提供更好的外部條件，以取得更好的立體化教學(xué)效果。3.高校英語立體化教材應(yīng)避免內(nèi)容創(chuàng)新不足問題立體化教學(xué)已逐漸應(yīng)用于各所高校的教學(xué)之中，然而教學(xué)所取得的效果卻不如預(yù)期的理想。立體化教材是傳統(tǒng)教材的延展，較之傳統(tǒng)教材內(nèi)容更為豐富，也更適用于新型的教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)。然而，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教材并未達(dá)到預(yù)期的效果，更多的是對(duì)傳統(tǒng)課本的復(fù)制，創(chuàng)新性極為不足。這也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的參與意愿并不高。網(wǎng)絡(luò)教材的習(xí)題普遍是書本上的題目，學(xué)生對(duì)此興趣不大。也有高校直接將在線測試題庫引入立體化教材，涉及的內(nèi)容多而雜，沒有精挑細(xì)選，也往往難以達(dá)到訓(xùn)練適度的目的，反而十分容易造成學(xué)生的負(fù)面情緒。[3]此外，在網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合中，教師無效的組織授課也容易引起負(fù)面效果。例如，部分教師將多媒體技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)視為活躍教學(xué)氣氛的工具，而對(duì)學(xué)生在課堂上玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聊QQ等現(xiàn)象卻不加以制止。因此，高校英語教材與立體化的結(jié)合還有很長的路要走。4.高校英語立體化教材應(yīng)建立并健全內(nèi)容與反饋系統(tǒng)高校英語立體化教材內(nèi)容應(yīng)涉及主干教材、輔助教材及測試系統(tǒng)等方面，應(yīng)該是完整的一體化教學(xué)方案。而現(xiàn)實(shí)情況下，高校對(duì)立體化教材基本上不提供后續(xù)服務(wù)，且輔助性資料的更新頻率也較為滯后，學(xué)生也容易因此而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。究其原因，教材內(nèi)容更新的不及時(shí)主要是因?yàn)檩^不合理的高校英語教材訂購方式所致，傳統(tǒng)訂購多為經(jīng)銷商訂購，而出版社并不直接參與和高校師生溝通的工作，師生對(duì)教材的使用也缺乏完善的反饋機(jī)制。近些年來，高校教材訂購的方式也在發(fā)生變化，教師有了越來越多的參與權(quán)與選擇權(quán)，教師可以就教材的使用和其中存在的問題與采購方進(jìn)行交流，并匯總反饋給出版社，以便出版社做出更好、更優(yōu)質(zhì)的立體化教材。此外，我國也應(yīng)尋求與國外優(yōu)秀出版社合作的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)技術(shù)及其他優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生更好地感受外來文化的精髓。五、結(jié)語新媒體作為報(bào)紙、雜志、廣播及電視“四大傳統(tǒng)媒體”概念之上的“第五媒體”，其“新”指的主要是需要借助數(shù)字化這種較為新穎的方式來傳播信息。新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高校英語立體化教材的發(fā)展開始于2001年，在當(dāng)年教育部所頒發(fā)的規(guī)定中，有這樣的建議：建議各大高校對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等充分使用，并結(jié)合到英語教學(xué)之中，以改善教師單一的授課形式，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，旨在收到更為理想的學(xué)習(xí)效果。高校英語立體化教材雖然在我國的發(fā)展取得了一定成績，但在實(shí)際發(fā)展中也有諸多不足之處，需要我們進(jìn)一步地思考及改善。[1]陽林.大學(xué)英語立體化教材的出版?zhèn)鞑J].出版廣角，2014（6）：74-75.[2]楊愛艷.多維拓展教材對(duì)實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)立體化的意義探討[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（高中英語教學(xué)），2014（2）：95.[3]黃敏.新媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語立體化教材出版發(fā)行研究[J].出版廣角，2014（22）：120-122.汽車底盤常見故障診斷與排除11、用道德的示范來造就一個(gè)人，顯29汽車底盤常見故障診斷與排除主編江亮根主講汽車底盤常見故障診斷與排除30汽車底盤故障診斷與排除教學(xué)要求與學(xué)習(xí)目標(biāo)1:掌握汽車底盤常見故障的起因與診斷方法2:掌握汽車底盤常見故障排除流程;汽車底盤故障診斷與排除