小兒肺系疾病的中醫(yī)藥調(diào)治-課件

小兒肺系疾病的中醫(yī)藥調(diào)治ppt課件6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。小兒肺系疾病的中醫(yī)藥調(diào)治ppt課件小兒肺系疾病的中醫(yī)藥調(diào)治ppt課件6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。兒科肺系疾病的中醫(yī)藥調(diào)治

概述肺系疾病是兒科臨床最常見(jiàn)的一類病證

其中病毒性感染占優(yōu)勢(shì)

中醫(yī)藥治療小兒肺系疾病的特色我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生對(duì)某學(xué)科發(fā)生了興趣，就會(huì)心向神往，注意力高度集中。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是成為一件快樂(lè)的事情。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味的語(yǔ)文課堂，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、課堂語(yǔ)言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。二、課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，讓說(shuō)話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。如《小小的書櫥》一課，在學(xué)完課文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)自己的小書櫥，說(shuō)從書櫥中獲得的知識(shí)、結(jié)識(shí)的朋友、認(rèn)識(shí)的人物等等，學(xué)生個(gè)個(gè)滔滔不絕，說(shuō)得是津津有味。在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)雞叫聲，看季節(jié)變換特征圖，讓學(xué)生初步感受“大自然的語(yǔ)言”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)啟學(xué)生智慧的、充滿活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命活力。三、課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫、可讀、可看、可操作，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣,在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)古詩(shī)《鵝》，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫展示出來(lái)；在學(xué)習(xí)《理想的翅膀》一文后，我讓學(xué)生帶上自己喜歡的風(fēng)箏邊演示邊說(shuō)出自己喜歡的原因和自己的理想。學(xué)生很感興趣，各抒己見(jiàn)，說(shuō)得很生動(dòng)，這樣的教學(xué)既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)交際能力。四、課堂評(píng)價(jià)趣味性，拉近師生之間距離莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光”。在實(shí)踐中，我們認(rèn)為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理要求出發(fā)，根據(jù)目的的不同，或嚴(yán)肅、或溫和、或激昂，但無(wú)論什么樣的語(yǔ)態(tài)，都應(yīng)具有激勵(lì)性。只有讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，才能喚起他們學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些欣賞和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。五、課堂延伸趣味性，引起學(xué)生思想共鳴教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活。一節(jié)語(yǔ)文課，如果只鉆教材，不研究學(xué)生，可想而知，能吸引多少學(xué)生呢？能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？既然吸引不了了學(xué)生，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這一節(jié)課的效果則可想而知。一節(jié)成功的語(yǔ)文課，不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，還要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)勤奮刻苦學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的生活。進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由?，即語(yǔ)文課要融合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、交往群體、興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)，性格特點(diǎn)等與學(xué)生生活相關(guān)的要素。興趣教學(xué)是充分調(diào)動(dòng)師生兩方面積極性，使教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用興趣教學(xué)法。教師的“善教”與學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”是體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)“興趣教學(xué)”的關(guān)鍵。語(yǔ)文課堂激趣方法是多樣的，多渠道的。教師應(yīng)始終遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，把自己當(dāng)作一個(gè)大孩子，從學(xué)生角度，用孩子的眼光去探尋挖掘激趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)激趣法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。在語(yǔ)文的教學(xué)中我們必須努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味的課堂，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力，對(duì)于學(xué)生深度和廣度的提高具有更高的要求。區(qū)域地理涉及的范圍非常廣泛，綜合性思維能力比較強(qiáng)，高中階段的地理學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對(duì)地理事實(shí)進(jìn)行梳理和分析，可以利用學(xué)到的地理原理，對(duì)地理過(guò)程和地理成因以及地理規(guī)律進(jìn)行有效的探究。區(qū)域地理培養(yǎng)學(xué)生的地理思維是非常重要的，再加上區(qū)域地理知識(shí)的涉及范圍很廣，因此其實(shí)施的策略是非常重要的。一、高中區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容高中區(qū)域地理主要包括兩個(gè)大的部分，其中一個(gè)部分就是自然地理，主要就是地理區(qū)域的自然環(huán)境和自然資源。第二部分就是人文地理，主要講的就是地理區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和文化。學(xué)習(xí)區(qū)域地理和學(xué)習(xí)世界地理的教學(xué)內(nèi)容具有一定的相似性，知識(shí)的每一個(gè)因素都具有區(qū)域化的特點(diǎn)，使其更加具體和詳細(xì)。在自然環(huán)境和自然資源的部分，主要探討的就是自然條件構(gòu)成的自然環(huán)境，與此同時(shí)，還包括地理區(qū)域的礦產(chǎn)等自然資源。針對(duì)地理區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化，主要就是探討的就是人的生活活動(dòng)和生產(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)的結(jié)果。總之主要是從自然區(qū)域地理和人文區(qū)域地理兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。二、高中區(qū)域地理學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)（一）區(qū)域地理學(xué)習(xí)的盲目性高中地理教學(xué)對(duì)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)具有更高層次的要求，有機(jī)整合了區(qū)域地理和自然地理以及人文地理。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具備針對(duì)性。教師可以在結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，制定好導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予一定的要求，有效的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。安排學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確需要學(xué)習(xí)的區(qū)域部分，使學(xué)生展開(kāi)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立區(qū)域地理學(xué)習(xí)的流程，將學(xué)生的自主性充分的發(fā)揮出來(lái)。（二）區(qū)域地理學(xué)習(xí)具有枯燥感在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要具備學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)條件就是學(xué)習(xí)興趣，可以將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)。地理學(xué)的顯著特點(diǎn)就是區(qū)域性，學(xué)生可以對(duì)身邊的區(qū)域進(jìn)行感知，但是針對(duì)自己不熟悉的生活環(huán)境，尤其是其它國(guó)家和地區(qū)的環(huán)境，學(xué)生就會(huì)更加陌生，也無(wú)法產(chǎn)生感官影響。教師如果采取照本宣讀的方式，只會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥性，缺少學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師可以采取各種方式將這種情況進(jìn)行有效的解決，可以利用多媒體課件的方式，充分利用多媒體的圖片和文字以及動(dòng)畫等，讓學(xué)生可以在欣賞的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。（三）定位難學(xué)生最頭疼的學(xué)習(xí)部分是定位，如果沒(méi)有形成方法和技巧，無(wú)法獲得深刻的記憶。針對(duì)區(qū)域空間的定位，具有一些方法：可以利用形狀輪廓的特點(diǎn)，進(jìn)行直覺(jué)方面的推測(cè)，在記憶的過(guò)程中，將輪廓賦予一些學(xué)生比較熟悉的形象。結(jié)合經(jīng)緯度和海陸位置，進(jìn)行準(zhǔn)確的定位?？梢岳玫乩硎挛铮M(jìn)行有效的輔助，從而更準(zhǔn)確的判斷。還可以利用一些具有標(biāo)志性的地理事物位置進(jìn)行記憶。需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于重要的國(guó)家和地域以及地理事物的記憶。（四）很難理解教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生通常情況下都會(huì)在一些共性的問(wèn)題上犯錯(cuò)，可能是因?yàn)榻處熢谥v課的過(guò)程中，過(guò)于急于求成，學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題并沒(méi)有透徹的了解，只是一種結(jié)論式的記憶，如果稍微更換一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)生就很難進(jìn)行回答。針對(duì)這類問(wèn)題，可以采取問(wèn)題式的教學(xué)。利用一個(gè)問(wèn)題，可以給學(xué)生提供有效的反饋，讓學(xué)生可以推理自身的學(xué)習(xí)策略，給予有效性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以進(jìn)行預(yù)測(cè)和判斷。教師在課前備課的過(guò)程中，需要針對(duì)難點(diǎn)知識(shí)，采取有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，具有一定的預(yù)設(shè)。（五）區(qū)域聯(lián)系性不夠熟練區(qū)域地理離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常情況下，都是先學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)，隨后再學(xué)習(xí)另一個(gè)地區(qū)。但是經(jīng)常出現(xiàn)多個(gè)區(qū)域共同出現(xiàn)的情況，對(duì)于學(xué)生具有更高的要求。這就需要教師可以階段性的引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，選擇一定的區(qū)域，進(jìn)行有效的拓展，選擇不同的區(qū)域，進(jìn)行有效的對(duì)比，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。每一個(gè)不同的區(qū)域都具有不同的特點(diǎn)，不同的區(qū)域之間具有差異性，對(duì)于某一個(gè)具體的區(qū)域的獨(dú)特性進(jìn)行掌握，與此同時(shí)，需要將不同的差異性進(jìn)行有效的對(duì)比，明確區(qū)域的基本特點(diǎn)，以基本特點(diǎn)的掌握為基礎(chǔ)，利用人文地理的原理和規(guī)律進(jìn)行有效的解釋，這也是教學(xué)過(guò)程中非常重要的部分。三、針對(duì)高中區(qū)域地理學(xué)習(xí)盲點(diǎn)的策略（一）滲透人地關(guān)系思想教師可以利用連續(xù)性的問(wèn)題，有效地控制學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)出來(lái)，提出的問(wèn)題，需要有效的串聯(lián)整體的教學(xué)內(nèi)容，做到環(huán)環(huán)相扣。問(wèn)題的切入，可以從基本點(diǎn)出發(fā)，推出相關(guān)的問(wèn)題。利用豐富的資料和精心的設(shè)問(wèn)，形成輔助作用，讓學(xué)生針對(duì)地理事實(shí)，形成感知和理解，最后得出結(jié)論。區(qū)域地理具有豐富的內(nèi)容，以此其教學(xué)方法也是非常多的，需要結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及創(chuàng)造性進(jìn)行最大程度的激發(fā)。通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)其學(xué)習(xí)能力。（二）結(jié)合區(qū)域差異，理解區(qū)域的概念區(qū)域指的就是一定程度上的地理空間，學(xué)生可以從區(qū)域的差異為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于區(qū)域的概念進(jìn)行初步的理解。從區(qū)域差異出發(fā)，讓學(xué)生初步理解區(qū)域的概念。針對(duì)自然地理的環(huán)境差異，我國(guó)主要分為東部季風(fēng)區(qū)、西北干旱半干旱區(qū)、青藏高寒區(qū)，這些自然環(huán)境之間具有非常明顯的差異。以氣候?yàn)榛A(chǔ)，東部季風(fēng)區(qū)主要就是季風(fēng)氣候，雨熱都是在同一個(gè)時(shí)期，在夏季，屬于高溫多雨，而冬季是比較干燥的。西部干旱半干旱地區(qū)的主要?dú)夂蝾愋途褪菧貛Т箨懶詺夂颍瑲夂虮容^干燥，降水很少，溫差比較大，大風(fēng)天氣比較多。青藏地區(qū)屬于高原氣候，氣溫比較低。利用簡(jiǎn)單的區(qū)域差異方面的對(duì)比，學(xué)生在感性方面就可以對(duì)區(qū)域的概念和特征進(jìn)行了解，區(qū)域內(nèi)部具有一致性，不同的區(qū)域當(dāng)中具有明顯的差異性。例如：在學(xué)習(xí)氣候類型的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生首先明確區(qū)域的概念，結(jié)合區(qū)域存在的差異，讓學(xué)生結(jié)合本地區(qū)的氣候類型進(jìn)行討論，主要就是說(shuō)明經(jīng)常出現(xiàn)的天氣和溫差，這樣可以讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的生活環(huán)境，對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)。（三）貫徹可持續(xù)發(fā)展思想研究區(qū)域地理，就是在具體的區(qū)域范圍當(dāng)中，需要綜合考慮環(huán)境和經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)行協(xié)調(diào)的解決。不僅讓學(xué)生去記憶一些地理的名詞和地理的分布，對(duì)區(qū)域地理的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，主要就是讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)和原理，可以對(duì)區(qū)域地理問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。區(qū)域地理的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，可以將人地關(guān)系深入的揭示，使地理的應(yīng)用可以具備更加廣闊的領(lǐng)域?？梢葬槍?duì)區(qū)域條件的發(fā)展方向，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的模式。針對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)學(xué)習(xí)，需要有效地協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境等，將環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行有效的處理。加強(qiáng)探究，明確探究的實(shí)際方向。例如：在學(xué)習(xí)西氣東輸?shù)倪^(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的案例，使學(xué)生可以樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。讓學(xué)生可以將學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行梳理，看哪些知識(shí)可以在這個(gè)案例當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，將地理各個(gè)要素當(dāng)中的關(guān)系進(jìn)行綜合的處理，在案例當(dāng)中，將相關(guān)的知識(shí)技能掌握，也可以掌握一些相關(guān)的研究方法，使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用示范性的材料，幫助學(xué)生掌握具有規(guī)律性的知識(shí)和能力。結(jié)束語(yǔ)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要特征就是地域性和綜合性，其中區(qū)域地理更能將這兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行體現(xiàn)，對(duì)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)也是非常重要的。學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)就是知識(shí)的落實(shí)和應(yīng)用，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，再利用具有針對(duì)性的練習(xí)題加以鞏固。教師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多翻閱地圖冊(cè)，結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)和原理，在地圖中進(jìn)行有效的結(jié)合和運(yùn)用，使區(qū)域地理知識(shí)落實(shí)到實(shí)際之處，這是非常重要的途徑?！拘悍蜗导膊〉闹嗅t(yī)藥調(diào)治ppt課件6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景1小兒肺系疾病的中醫(yī)藥調(diào)治-課件2小兒肺系疾病的中醫(yī)藥調(diào)治-課件3小兒肺系疾病的中醫(yī)藥調(diào)治-課件4小兒肺系疾病的中醫(yī)藥調(diào)治-課件5小兒肺系疾病的證候特點(diǎn)

肺系疾病辨證之要在虛實(shí)辨證發(fā)病之初以實(shí)證為主病久及反復(fù)發(fā)作者以虛證居多

《小兒藥證直訣·脈證治法》“肺主喘”指出肺系疾病主要證候是呼吸氣息的改變—“喘”

實(shí)證證候：氣急喘促,胸悶性情煩亂,傷津

虛證證候：哽氣和呼氣延長(zhǎng)小兒肺系疾病的證候特點(diǎn)肺系疾病辨證之要在虛實(shí)辨證6小兒肺系疾病的早期證候

風(fēng)寒證和風(fēng)熱證的區(qū)別

感冒的風(fēng)寒感冒證和風(fēng)熱感冒證

支氣管炎的風(fēng)寒咳嗽證和風(fēng)熱咳嗽證

肺炎的風(fēng)寒閉肺證和風(fēng)熱閉肺證

哮喘的寒性哮喘和熱性哮喘小兒肺系疾病的早期證候風(fēng)寒證和風(fēng)熱證的區(qū)別7小兒肺系疾病的診察要點(diǎn)“喘”的量化指標(biāo)可確定為呼吸頻率加快

我們?cè)诳蒲兄刑岢稣：粑l率：3月～1歲40～30次/分1～3歲30～25次/分超過(guò)相應(yīng)年齡正常值上限為氣喘輕度≤10次/分，中度11～20次/分，重度≥21次/分小兒肺系疾病的診察要點(diǎn)“喘”的量化指標(biāo)可確定為呼吸頻率加快8小兒肺系疾病的診察要點(diǎn)臨床觀察到小兒（尤嬰幼兒）患肺系疾?。ǚ窝?、哮喘）首先表現(xiàn)為呼吸頻率的改變（“喘”）國(guó)外資料提出小兒肺炎的診斷和療效評(píng)價(jià)呼吸頻率增快比肺部濕性啰音、X線胸片的炎性病灶更為重要小兒肺系疾病的診察要點(diǎn)臨床觀察到9小兒肺系疾病的診察要點(diǎn)在兒科臨床上小兒，特別是嬰幼兒常不能主訴是否惡寒、頭痛不會(huì)咯痰，不知痰液是清是黃

風(fēng)寒證和風(fēng)熱證的證候鑒別注重采用望診和聞診小兒肺系疾病的診察要點(diǎn)在兒科臨床上10小兒肺系疾病的診察要點(diǎn)望診

惡寒：見(jiàn)風(fēng)畏縮、蜷縮母懷、欲近暖處寒戰(zhàn)、皮膚起雞皮疙瘩等舌苔：寒證薄白熱證薄黃（初起可薄白）咽部：依據(jù)咽部辨證咽部不紅為風(fēng)寒證，咽部紅腫為風(fēng)熱證聞診啼哭不寧：常因疼痛（頭痛、身痛、腹痛）寒證哭聲較突然、間歇而尖厲、陣陣發(fā)作熱證哭聲較持續(xù)、響亮，久哭者聲音沙啞小兒肺系疾病的診察要點(diǎn)望診11小兒肺系疾病的辨證要點(diǎn)肺氣失宣與肺氣失肅的辨證感冒證屬肺氣失宣支氣管炎多屬肺氣失宣肺炎證屬肺氣閉郁（失宣、失肅）哮喘多屬肺氣失肅咳嗽：每咳單聲或二三聲多屬肺氣失宣連咳、嗆咳氣逆，咳劇引吐屬肺氣失肅哮喘：哮鳴喘促屬肺氣失肅而上逆初起鼻塞流清涕、噴嚏咳嗽屬肺氣失宣以上證候也都可以宣肅失司二者兼有小兒肺系疾病的辨證要點(diǎn)肺氣失宣與肺氣失肅的辨證12小兒肺系疾病的辨證要點(diǎn)小兒肺系疾病病程遷延及反復(fù)發(fā)作者主要包括反復(fù)呼吸道感染與哮喘緩解期多從肺、脾、腎不足，痰飲留伏辨證我們認(rèn)為還應(yīng)結(jié)合氣、陰、陽(yáng)辨證近年來(lái)臨床觀察：該類患兒反復(fù)發(fā)病多由肺氣虛弱、衛(wèi)表不固衛(wèi)陽(yáng)不足、營(yíng)陰外泄小兒肺系疾病的辨證要點(diǎn)小兒肺系疾病病程遷延及反復(fù)發(fā)作者13肺系疾病臨床治療要領(lǐng)

小兒肺系疾病的中醫(yī)藥調(diào)治-課件14概述小兒肺系疾病的主要病機(jī)是肺失宣肅辨證治療以宣肺、肅肺而調(diào)肺氣為綱結(jié)合疾病寒溫屬性而溫肺、清肺小兒肺系疾病多夾痰而溫化、清化臨床總結(jié)感冒、咳嗽、肺炎喘嗽、哮喘急性期辨證用藥規(guī)律可以用以下圖表歸納概述小兒肺系疾病的主要病機(jī)是肺失宣肅15小兒肺系疾病用藥規(guī)律溫

肺

清

肺

宣發(fā)肺氣

桂枝荊芥防風(fēng)蘇葉羌活麻黃杏仁桔梗百部

薄荷牛蒡子蟬蛻桑葉菊花金銀花連翹大青葉魚(yú)腥草生石膏

肅肺瀉肺

麻黃射干旋復(fù)花白前紫菀款冬花

桑白皮地骨皮前胡枇杷葉黃芩梔子金蕎麥一枝黃花

燥濕化痰

法半夏陳皮茯苓細(xì)辛干姜

浙貝母瓜蔞皮黛蛤散竹瀝僵蠶

滌痰降氣

白芥子蘇子萊菔子沉香

葶藶子青礞石枳殼猴棗

小兒肺系疾病用藥規(guī)律溫肺清肺宣發(fā)肺氣桂16麻黃既能宣肺，又能肅肺蘇葉、蘇子，桑葉、桑白皮一物兩用其葉輕清宣肺，子、皮質(zhì)重瀉肺若需宣肅兼施，又可二者同用細(xì)辛、沉香用量1～3ｇ枳實(shí)、枳殼《本草綱目》：“枳實(shí)、枳殼，……大抵其功皆能利氣，氣下則痰喘止，氣行則痞脹消，氣通則痛刺止，氣利則后重除，故以枳殼利胸膈，枳實(shí)利腸胃?！?/p>

麻黃既能宣肺，又能肅肺17小兒感冒中辛溫解表與辛涼解表藥的運(yùn)用感冒為外感表證，發(fā)病機(jī)理為肺衛(wèi)失宣，故治療當(dāng)以疏風(fēng)解表為主屬風(fēng)寒感冒者，治宜辛溫解表，方選荊防敗毒散加減屬風(fēng)熱感冒者，治宜辛涼解表，方選銀翹散加減小兒感冒中辛溫解表與辛涼解表藥的運(yùn)用感冒為外感表證，發(fā)病機(jī)理18辛溫解表與辛涼解表藥的運(yùn)用注意事項(xiàng)因小兒體屬稚陰稚陽(yáng)，無(wú)論風(fēng)寒風(fēng)熱發(fā)汗不宜太過(guò)且小兒為“純陽(yáng)”之體，感邪之后，容易寒從熱化，或熱為寒閉，形成寒熱夾雜之證。單獨(dú)用辛溫解表藥，往往汗出而熱不解；單獨(dú)用辛涼解表藥，又常汗出不暢此時(shí)常取辛溫、辛涼并用之法配合，方能達(dá)汗出表解，熱清正復(fù)之目的辛溫解表與辛涼解表藥的運(yùn)用注意事項(xiàng)因小兒體屬稚陰稚陽(yáng)，無(wú)論風(fēng)19宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用肅降與宣發(fā)的聯(lián)系在生理情況下二者相互依存和相互制約，在病理情況下又常相互影響二者一升一降，共同完成肺的各種生理功能肅降與宣發(fā)的區(qū)別如疾病初期大多為失宣，后期多為失肅；有表證多為失宣，由表入里后多為失肅；寒邪大多導(dǎo)致失宣，熱邪大多導(dǎo)致失肅；實(shí)證大多為失宣，虛證大多為失肅?？人蕴刀嗾邞?yīng)多考慮肺氣失宣，干咳痰多者多考慮失肅宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用肅降與宣發(fā)的聯(lián)系20宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用

肺氣宣發(fā)與肅降的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，通稱為“肺失宣降”。一般來(lái)說(shuō)，外邪犯肺，多以肺氣不宣為主，肺氣不降為輔。內(nèi)傷則常以肺失肅降為主，肺氣不宣為輔。故在治療上也各有側(cè)重，外感咳嗽，治以宣肺散邪；內(nèi)傷咳嗽，治以降肺下氣如外邪犯肺，肺氣不宣，則治宜祛邪宣肺，諸如解表宣肺、化痰宣肺、清熱宣肺、散寒宣肺、潤(rùn)燥宣肺法等。因肺為嬌臟，不耐藥物氣味之偏，宜輕宣。所謂“治上焦如羽，非輕不舉”宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用肺氣宣發(fā)與肅降的對(duì)21宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用內(nèi)傷咳嗽以肺的肅降功能失常為主，氣機(jī)不降而上逆，肺氣不降，故見(jiàn)胸悶憋氣；肺氣上逆，則咳嗽氣喘；痰隨氣逆，則咳痰量多。治療立足“降”字，采用清熱、養(yǎng)陰、化痰止咳等法，方劑如“蘇子降氣湯”之類，用藥宜苦降酸收、質(zhì)重的沉降之品。由于肺氣的宣降作用是對(duì)立統(tǒng)一的，因此宣肺有助于降肺氣，降肺氣也有助于肺氣的宣發(fā)。故“調(diào)肺氣”當(dāng)也應(yīng)有“宣肺”與“肅肺”之分，但二者又不能截然分開(kāi)宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用內(nèi)傷咳嗽以肺的肅降22宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用具有宣肺功能的藥物，大多有宣散肺氣、祛散表邪、祛痰的作用，同時(shí)也具有止咳、平喘、利水的作用。例如麻黃、細(xì)辛、干姜、生姜、前胡、牛蒡子、桔梗、桑葉、南沙參、白芥子等藥。其中有溫性的，也有偏于涼性的藥物具有肅肺功能的藥物，大多有降肺氣、清肺熱、止咳、平喘、化痰、利水、潤(rùn)肺、止盜汗的作用。例如杏仁、川貝母、馬兜鈴、旋覆花、枇杷葉、款冬花、桑白皮、地骨皮、麥冬、葶藶子、車前子、椒目等。此外，百部、五味子亦屬于肅肺范圍。還有一些藥物，具有較好的化痰、止咳、平喘的作用，但對(duì)肺氣是宣散，還是肅降區(qū)分不太明顯的藥物，如浙貝母、紫菀、白前、蘇子等。宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用具有宣肺功能的藥物，大多有23宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用就方劑的配伍來(lái)說(shuō)，大多方劑中，宣肺藥與肅肺藥同用以調(diào)整肺氣。但何者為主，何者為輔，不同方劑是有明顯區(qū)別如麻黃湯以宣肺為主，但配有杏仁是肅肺的小青龍湯以宣肺為主，用麻黃、細(xì)辛、干姜，辛溫宣肺力量很強(qiáng)，但配有五味子是肅肺的。此外，還有芍藥略有收斂作用，甘草緩急，以防發(fā)散太過(guò)瀉白散是清肺熱、肅肺氣的藥方。力量不強(qiáng)，未配宣肺藥，只用甘草起緩和作用清燥救肺湯也有清肺熱、肅肺氣與潤(rùn)肺的功能。方中有杏仁、麥冬、枇杷葉三味肅肺藥，只配一味桑葉，宣肺力量很弱宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用就方劑的配伍來(lái)說(shuō)，大多方劑24宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用桑杏湯中用桑葉、南沙參宣肺，用杏仁肅肺，象貝母能宣能肅，是輕微的宣肺配輕微的肅肺，所以本方屬于輕清之劑三子養(yǎng)親湯以白芥子為主藥，使痰易于咯出，主要在于宣發(fā)肺氣，雖然蘇子能宣能降，而萊菔子所降的是脾胃之氣，間接影響到肺氣，此方肅肺作用是輕微的己椒藶黃丸中有椒目、葶藶子肅肺利水，使痰飲從小便而去，當(dāng)然屬于肅肺之方。防己祛風(fēng)利水，能入肺經(jīng)，亦屬于降。大黃雖不入肺經(jīng)，但瀉火攻下，必然有利于肺氣之肅降宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用桑杏湯中用桑葉、南沙參宣肺25中醫(yī)藥可以在小兒哮喘的防治中發(fā)揮作用嗎中醫(yī)藥治療兒童哮喘具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別是在哮喘緩解期的治療方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并取得了較好的臨床療效，通過(guò)中醫(yī)藥對(duì)全身進(jìn)行調(diào)節(jié)，扶正固本，提高機(jī)體抵抗力，減少哮喘發(fā)作次數(shù)，減輕哮喘發(fā)作病情，提高哮喘患兒生存質(zhì)量方面發(fā)揮了重要的作用雖然中醫(yī)藥治療哮喘在我國(guó)和世界華人中有很大的影響，但很少能進(jìn)入西方市場(chǎng)，目前人們認(rèn)為這與中醫(yī)藥的研究缺乏標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化的療效評(píng)價(jià)有很大關(guān)系中醫(yī)藥可以在小兒哮喘的防治中發(fā)揮作用嗎中醫(yī)藥治療兒童哮喘具有26小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥1.過(guò)敏學(xué)說(shuō)與祛風(fēng)西醫(yī)較早提出過(guò)敏學(xué)說(shuō)，并強(qiáng)調(diào)抗過(guò)敏治療中醫(yī)可歸于“風(fēng)證”范疇，哮喘的突發(fā)性、反復(fù)性符合風(fēng)證“善行而數(shù)變”的特點(diǎn)風(fēng)邪外風(fēng)（既來(lái)自自然界的不正之氣），內(nèi)風(fēng)（人體本身臟腑氣血陰陽(yáng)的異常變動(dòng)滋生）小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥1.過(guò)敏學(xué)說(shuō)與祛風(fēng)27小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥治療上不外乎外風(fēng)宜疏解、內(nèi)風(fēng)宜鎮(zhèn)攝兩方面如柴胡、蘇葉、荊芥、防風(fēng)等，疏利上焦之氣鉤藤、蟬衣等防止引動(dòng)肝風(fēng)白僵蠶、地龍等可利于通絡(luò)中之風(fēng)痰不少祛風(fēng)藥具有提高細(xì)胞免疫功能、減輕機(jī)體對(duì)過(guò)敏因素的應(yīng)激反應(yīng)、拮抗組織胺、抗過(guò)敏性炎癥的作用小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥治療上不外乎外風(fēng)宜疏解、內(nèi)風(fēng)宜鎮(zhèn)攝兩28小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥2支氣管痙攣學(xué)說(shuō)與治氣西醫(yī)的支氣管痙攣學(xué)（介質(zhì)、β一受體、氣道高反應(yīng)學(xué)說(shuō)），認(rèn)為降低氣道高反應(yīng)是治療哮喘的重要途徑中醫(yī)認(rèn)為肺氣壅塞、宣肅失司、氣機(jī)不利，氣逆于上而致哮喘發(fā)作朱丹溪認(rèn)為“善治痰者，不治痰而治氣”?！爸螝狻崩谇宄瓡r(shí)的氣壅、痰阻、血淤，是降低氣道高反應(yīng)的有效方法。治肺氣常用方法有開(kāi)宣、肅降、清瀉、潤(rùn)斂等，是目前治療哮喘的主流小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥2支氣管痙攣學(xué)說(shuō)與治氣29小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥3.炎癥學(xué)說(shuō)與化痰西醫(yī)的支氣管哮喘的炎癥學(xué)說(shuō)已被普遍認(rèn)同通過(guò)研究，現(xiàn)已證實(shí)由變應(yīng)原、病毒、細(xì)菌、物理因素及化學(xué)因素等誘發(fā)的氣道炎癥是支氣管哮喘的主要病理基礎(chǔ)由氣道炎癥所導(dǎo)致的氣道高反應(yīng)和氣道通氣障礙是支氣管哮喘發(fā)病的主要原因氣道炎癥產(chǎn)生的滲出物、分泌物與脫落的各種細(xì)胞則是產(chǎn)生“痰”的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，西醫(yī)認(rèn)為消炎治療才是根本，首選糖皮質(zhì)激素，提倡吸人療法

小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥3.炎癥學(xué)說(shuō)與化痰30小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥中醫(yī)治認(rèn)為哮喘專主于痰，有“治哮不治痰非其治也”之說(shuō)化痰之法主要根據(jù)痰的性質(zhì)，“熱痰清之，濕痰燥之，風(fēng)痰散之，郁痰開(kāi)之，硬痰軟之，食積痰消之，在上者吐之，在中者下之，中氣虛者，更宜固中氣以運(yùn)之”。(清·馮兆張《錦囊秘錄》)另外，小兒哮喘的發(fā)病與“痰蘊(yùn)狀態(tài)”體質(zhì)(即過(guò)敏性體質(zhì))有關(guān)，其肺脾腎不足是根本，肺虛有痰宜保肺以滋其津液，脾虛有痰宜培脾以化其痰涎，腎虛有痰宜補(bǔ)腎以引其歸臟，“使欲治痰而不治其所以痰，則痰終不能治而哮喘何以愈哉?！?景岳全書·喘促)小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥中醫(yī)治認(rèn)為哮喘專主于痰，有“治哮不治31小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥4粘附分子學(xué)說(shuō)與化瘀90年代以來(lái)提出的粘附分子學(xué)說(shuō)被稱為繼過(guò)敏學(xué)說(shuō)、支氣管痙攣學(xué)說(shuō)、炎癥學(xué)說(shuō)之后的“第四個(gè)里程碑”最新研究證實(shí)粘附分子能使炎癥細(xì)胞附著血管后，發(fā)生血管內(nèi)粘附，進(jìn)而穿過(guò)靜脈端毛細(xì)血管后移向氣道粘膜，發(fā)生血管間粘附。認(rèn)為粘附分子參與介導(dǎo)多種炎癥細(xì)胞的粘附和跨內(nèi)皮轉(zhuǎn)移，是哮喘發(fā)病的重要機(jī)制之一西醫(yī)抑制粘附分子表達(dá)和合成的藥物主要有糖皮質(zhì)激素，色甘酸鈉，環(huán)飽菌素A、氨甲喋呤，金制劑等小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥4粘附分子學(xué)說(shuō)與化瘀32小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥中醫(yī)有“久病必有瘀”之說(shuō)，而瘀與風(fēng)、氣、痰關(guān)系密切治瘀與治風(fēng)、治氣、治痰結(jié)合，是中醫(yī)的辨證論治方法如古方蘇子降氣湯用當(dāng)歸就屬痰瘀同治之意。治痰要活血，活血?jiǎng)t痰化已知活血化瘀中藥可改善微循環(huán)，改善炎癥病灶，抑制血小板粘附聚集以及血栓素A2的合成，抗炎，抗過(guò)敏，穩(wěn)定肥大細(xì)胞膜，消除粘膜水腫，修復(fù)上皮損傷及氣道重塑，清除氧自由基，改善通氣功能及缺氧狀態(tài)，并有一定的鈣通道阻滯作用。活血化瘀及粘附分子的研究將為我們應(yīng)用分子免疫學(xué)方法治療哮喘提供新思路小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥中醫(yī)有“久病必有瘀”之說(shuō)，而瘀與風(fēng)、33小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥5免疫調(diào)節(jié)與補(bǔ)虛研究發(fā)現(xiàn)哮喘病人有細(xì)胞免疫低下，如玫瑰花結(jié)，淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)化率顯著低于正常；血清補(bǔ)體CH50,C3水平低下;IgE增高等免疫異常。免疫治療采用胸腺素、轉(zhuǎn)移因子、卡介苗、麻疹疫苗、哮喘疫苗等治療方法中醫(yī)藥的免疫調(diào)節(jié)作用大致歸納為:實(shí)則瀉之，為免疫抑制劑；虛則補(bǔ)之，為免疫促進(jìn)劑；補(bǔ)虛瀉實(shí)，為免疫調(diào)節(jié)劑小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥5免疫調(diào)節(jié)與補(bǔ)虛34小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥“理虛有三本，肺脾腎是也”，歷代醫(yī)家均主張從肺脾腎三臟著眼施扶正固本之治哮喘有一個(gè)從實(shí)(肺氣未虛)轉(zhuǎn)虛(肺氣虛)的過(guò)程，可表現(xiàn)為肺功能減退及免疫功能低下。肺為氣之主，腎為氣之根，哮喘日久，必延及腎有學(xué)者認(rèn)為，哮喘無(wú)論臨床有無(wú)腎虛之證，皆存在隱匿性腎虛。腎主骨生髓，為中樞免疫器官，兼有骨髓與胸腺的作用補(bǔ)腎治療可增強(qiáng)抵抗力，減少氣道炎癥小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥“理虛有三本，肺脾腎是也”，歷代醫(yī)家35肺炎喘嗽病機(jī)演變中的氣血相關(guān)論人之氣血互依互用，古云“氣運(yùn)乎血，血本隨氣周流，氣滯則血亦凝矣”肺炎喘嗽的基本病機(jī)是肺氣郁閉，肺氣郁閉必致血運(yùn)不暢而形成瘀血，瘀血既是病理產(chǎn)物，又是重要的致病因素，瘀阻肺絡(luò)，可加重肺氣郁閉，肺氣郁閉又進(jìn)一步產(chǎn)生瘀血，二者互為因果，形成病理循環(huán)肺炎喘嗽病機(jī)演變中的氣血相關(guān)論人之氣血互依互用，古云“氣運(yùn)乎36肺炎喘嗽病機(jī)演變中的氣血相關(guān)論肺炎喘嗽的形成，主要由于外邪侵犯于肺，導(dǎo)致肺閉痰阻初起風(fēng)邪外襲而為病，風(fēng)邪多夾熱夾寒而為患，其中以風(fēng)熱為多見(jiàn)。風(fēng)熱閉肺，煎熬血液，則血液流動(dòng)澀滯，運(yùn)行遲緩，而形成瘀血“血得寒則凝”，風(fēng)寒閉肺，“寒性收引”，血行不暢亦成瘀血若感邪熾盛，或失于治療，病情進(jìn)展，則邪郁化熱，熱灼津液成痰，痰熱交阻，閉阻氣道，肺氣為之上逆肺主氣而朝百脈，心主血脈而行血肺炎喘嗽病機(jī)演變中的氣血相關(guān)論肺炎喘嗽的形成，主要由于外邪侵37肺炎喘嗽病機(jī)演變中的氣血相關(guān)論肺與心的關(guān)系，主要是心主血和肺主氣的關(guān)系，也即血和氣的關(guān)系，誠(chéng)如《素問(wèn)·五臟生成論》所言：“諸血者，皆屬于心；諸氣者，皆屬于肺”。心血和肺氣是相互依存的，血的運(yùn)行有賴于氣的推動(dòng)，而氣的運(yùn)行亦需要血的運(yùn)載，氣寓于血中，二者不可分離。故有“氣為血之帥，血為氣之母”之說(shuō)。肺炎喘嗽病機(jī)演變中的氣血相關(guān)論肺與心的關(guān)系，主要是心主血和肺38肺炎喘嗽病機(jī)演變中的氣血相關(guān)論聯(lián)結(jié)心肺之氣的中心環(huán)節(jié)，主要是宗氣，宗氣為積于胸中之氣，乃肺吸入之清氣與脾胃化生之水谷精氣相合而成，具有“貫心脈以行氣血，走息道以司呼吸”的作用痰熱閉肺，呼吸不利，宗氣生成障礙，則心血運(yùn)行不暢而產(chǎn)生瘀血。心血瘀阻，心失所養(yǎng)，心氣不足，心陽(yáng)不振，又進(jìn)一步影響肺氣宣發(fā)肅降而加重肺氣閉塞肺與肝的關(guān)系主要表現(xiàn)在氣機(jī)升降方面。肺氣主降，肝氣主升，二者一降一升，對(duì)全身氣機(jī)的調(diào)暢發(fā)揮著重要的作用。肺氣郁閉，肅降無(wú)權(quán)，肝氣不升，氣機(jī)郁滯，肝臟藏血失調(diào)，瘀血乃成肺炎喘嗽后期，肺氣已虛，肺陰亦傷，氣虛運(yùn)血無(wú)力，陰虛火旺灼血，亦可形成瘀血。肺炎喘嗽病機(jī)演變中的氣血相關(guān)論聯(lián)結(jié)心肺之氣的中心環(huán)節(jié)，主要是39小兒肺炎的中醫(yī)藥辨治體會(huì)急性期病機(jī)以痰壅肺閉，宣肅失司為主重暢肺氣，化痰泄?jié)崦鞅婧疅?，?cè)重解毒

兼顧次證，解痙活血小兒肺炎的中醫(yī)藥辨治體會(huì)急性期40小兒肺炎的中醫(yī)藥辨治體會(huì)恢復(fù)期

小兒病毒性肺炎治療后往往痰熱漸消，而氣虛、陰傷之象顯露，治療當(dāng)漸轉(zhuǎn)為扶正為主，扶正可清余邪，不可一味拘執(zhí)于邪毒未凈而過(guò)用苦寒，損傷小兒正氣健脾益氣，肅肺化痰養(yǎng)陰益氣，潤(rùn)肺止咳調(diào)和營(yíng)衛(wèi)，扶正達(dá)邪多種療法并舉中藥成藥、藥物外治、針灸推拿等小兒肺炎的中醫(yī)藥辨治體會(huì)恢復(fù)期41小兒反復(fù)呼吸道感染1.診斷標(biāo)準(zhǔn)2.病機(jī)證候特點(diǎn)肺衛(wèi)不固、營(yíng)衛(wèi)不和證兼見(jiàn)為多3.治法:補(bǔ)肺固表、調(diào)和營(yíng)衛(wèi)4.反復(fù)呼吸道感染“不是邪多而是正虛”的理解

“四季脾王不受邪”、“百病皆由脾胃衰而生”5.小兒反復(fù)呼吸道感染的中醫(yī)辨治小兒反復(fù)呼吸道感染1.診斷標(biāo)準(zhǔn)42小兒反復(fù)呼吸道感染的中醫(yī)辨治反復(fù)呼吸道感染營(yíng)衛(wèi)失和證的辨證及治療臨床表現(xiàn)：關(guān)鍵不在邪多而在正虛，以汗出多而不溫，咽紅，扁桃體腫大，或久咳不愈等為辨證要點(diǎn)治療：扶正固表，調(diào)和營(yíng)衛(wèi)（即溫衛(wèi)陽(yáng)、斂營(yíng)陰、固肌腠）選方：黃芪桂枝五物湯加減小兒反復(fù)呼吸道感染的中醫(yī)辨治反復(fù)呼吸道感染營(yíng)衛(wèi)失和證的辨證及43小兒反復(fù)呼吸道感染的中醫(yī)辨治反復(fù)呼吸道感染肺脾兩虛證的辨證及治療臨床表現(xiàn)：偏于肺氣虛者，反復(fù)感冒，咳喘遷延，咳而無(wú)力，動(dòng)則氣短，語(yǔ)聲低怯，面白多汗；偏于脾虛者，面黃乏力，納呆便溏，神疲肢倦，脘痞多痰。舌質(zhì)淡，苔薄白或白膩，脈細(xì)無(wú)力皆為肺脾兩虛之象治法：健脾益氣、補(bǔ)肺固表選方：玉屏風(fēng)散加味小兒反復(fù)呼吸道感染的中醫(yī)辨治反復(fù)呼吸道感染肺脾兩虛證的辨證及44小兒反復(fù)呼吸道感染的中醫(yī)辨治反復(fù)呼吸道感染腎虛骨弱證的辨證及治療本證以先天稟賦不足，生長(zhǎng)發(fā)育遲緩為辨證要點(diǎn)臨床表現(xiàn)：偏于腎陰虛者，面色潮紅，五心煩熱，盜汗易驚，毛發(fā)干枯，腰膝酸軟，干咳音啞，痰少質(zhì)粘，舌紅少苔，脈細(xì)數(shù)偏于腎陽(yáng)虛者，面色蒼白，精神萎靡，動(dòng)則自汗，甚或咳喘，痰多質(zhì)稀，肌肉松弛，手足發(fā)涼，溲清便溏，舌淡苔白，脈沉細(xì)無(wú)力治療:補(bǔ)腎壯骨、填陰溫陽(yáng)選方：補(bǔ)腎地黃丸加味小兒反復(fù)呼吸道感染的中醫(yī)辨治反復(fù)呼吸道感染腎虛骨弱證的辨證及45小兒肺系疾病的用藥劑型急性者以湯劑為首選能最大程度地發(fā)揮辨證論治的特色有最大的生物利用度可以取得最佳療效部份患兒畏服湯劑家長(zhǎng)工作忙煎藥困難也是現(xiàn)今兒科臨床常碰到的實(shí)際問(wèn)題小兒肺系疾病的用藥劑型急性者以湯劑為首選46肺系疾病中成藥的使用中成藥在兒科應(yīng)用口服液口感較好、服用方便，但用途受限注射液作用迅速、使用方便，但反應(yīng)較多清肺口服液金欣口服液止汗靈沖劑防感口服液我在臨床上常使用辨證處方糖漿劑根據(jù)患兒的證情辨證處方由患兒家長(zhǎng)按法煎熬每次熬制的糖漿服用10天至1個(gè)月這種方法發(fā)揮了辨證優(yōu)勢(shì)，服用方便，受到歡迎肺系疾病中成藥的使用中成藥在兒科應(yīng)用47謝謝各位同道！謝謝各位同道！48個(gè)人簡(jiǎn)介李江全，男，醫(yī)學(xué)博士，南京中醫(yī)藥大學(xué)副教授,室副主任,碩士生導(dǎo)師?，F(xiàn)任世界中醫(yī)藥學(xué)會(huì)兒科分會(huì)理事，中國(guó)中醫(yī)藥學(xué)會(huì)中醫(yī)兒科學(xué)教育分會(huì)理事，江蘇省優(yōu)秀青年中醫(yī)工作者，江蘇省中醫(yī)藥學(xué)會(huì)中醫(yī)兒科專業(yè)委員會(huì)常務(wù)委員兼秘書。主持和參加各級(jí)課題15項(xiàng)，其中主持部省級(jí)課研課題2項(xiàng)，廳局級(jí)科研課題2項(xiàng)，作為主要研究成員，參與國(guó)家級(jí)科研課題6項(xiàng)，第一作者發(fā)表學(xué)術(shù)論文20余篇，主編、副主編、參編出版學(xué)術(shù)著作17部，高等醫(yī)藥院校教材4部。獲江蘇省科技進(jìn)步獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)、中華中醫(yī)藥學(xué)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)、南京市科技進(jìn)步獎(jiǎng)等各種獎(jiǎng)勵(lì)18項(xiàng)次。個(gè)人簡(jiǎn)介李江全，男，醫(yī)學(xué)博士，南京中醫(yī)藥大學(xué)副教4931、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里50小兒肺系疾病的中醫(yī)藥調(diào)治ppt課件6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。小兒肺系疾病的中醫(yī)藥調(diào)治ppt課件小兒肺系疾病的中醫(yī)藥調(diào)治ppt課件6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來(lái)兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。兒科肺系疾病的中醫(yī)藥調(diào)治

概述肺系疾病是兒科臨床最常見(jiàn)的一類病證

其中病毒性感染占優(yōu)勢(shì)

中醫(yī)藥治療小兒肺系疾病的特色我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！睂W(xué)生對(duì)某學(xué)科發(fā)生了興趣，就會(huì)心向神往，注意力高度集中。學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是成為一件快樂(lè)的事情。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味的語(yǔ)文課堂，可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、課堂語(yǔ)言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)識(shí)字、寫字是低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)。為了達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的目標(biāo)，我在識(shí)字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言，不僅活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)中的一大難點(diǎn)。教學(xué)中，我抓住低年級(jí)學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語(yǔ)言這一潤(rùn)滑劑的作用，能起到事半功倍的效果。二、課堂情境趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在閱讀教學(xué)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，學(xué)生在朗讀的同時(shí)也在接受美的熏陶，讓說(shuō)話訓(xùn)練與朗讀訓(xùn)練緊密相連。如《小小的書櫥》一課，在學(xué)完課文時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)自己的小書櫥，說(shuō)從書櫥中獲得的知識(shí)、結(jié)識(shí)的朋友、認(rèn)識(shí)的人物等等，學(xué)生個(gè)個(gè)滔滔不絕，說(shuō)得是津津有味。在學(xué)習(xí)《大自然的語(yǔ)言》一課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)雞叫聲，看季節(jié)變換特征圖，讓學(xué)生初步感受“大自然的語(yǔ)言”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)啟學(xué)生智慧的、充滿活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命活力。三、課堂作業(yè)趣味性，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望作業(yè)的設(shè)計(jì)可寫、可讀、可看、可操作，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛(ài)動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)充滿興趣,在樂(lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。因此，我設(shè)計(jì)作業(yè)盡量使作業(yè)靈活新穎，富有情趣，吸引學(xué)生。如，很多學(xué)生喜歡繪畫，學(xué)習(xí)古詩(shī)《鵝》，我讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文畫一只“美麗的大白鵝”，把鵝在水中游的動(dòng)作、神態(tài)用畫展示出來(lái)；在學(xué)習(xí)《理想的翅膀》一文后，我讓學(xué)生帶上自己喜歡的風(fēng)箏邊演示邊說(shuō)出自己喜歡的原因和自己的理想。學(xué)生很感興趣，各抒己見(jiàn)，說(shuō)得很生動(dòng)，這樣的教學(xué)既鞏固了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，又培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)交際能力。四、課堂評(píng)價(jià)趣味性，拉近師生之間距離莎士比亞說(shuō)：“贊賞是照在人心靈上的陽(yáng)光”。在實(shí)踐中，我們認(rèn)為教師教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言應(yīng)該從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理要求出發(fā)，根據(jù)目的的不同，或嚴(yán)肅、或溫和、或激昂，但無(wú)論什么樣的語(yǔ)態(tài)，都應(yīng)具有激勵(lì)性。只有讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，才能喚起他們學(xué)習(xí)的激情，產(chǎn)生莫大的興趣和動(dòng)力。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)要盡可能多一些欣賞和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感和成就感。五、課堂延伸趣味性，引起學(xué)生思想共鳴教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意結(jié)合學(xué)生的生活。一節(jié)語(yǔ)文課，如果只鉆教材，不研究學(xué)生，可想而知，能吸引多少學(xué)生呢？能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣嗎？既然吸引不了了學(xué)生，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么這一節(jié)課的效果則可想而知。一節(jié)成功的語(yǔ)文課，不僅要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，還要認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，才會(huì)勤奮刻苦學(xué)習(xí)，才能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展。因此，語(yǔ)文教學(xué)必須結(jié)合學(xué)生的生活。進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤凑Z(yǔ)文課要融合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、交往群體、興趣愛(ài)好、年齡特點(diǎn)，性格特點(diǎn)等與學(xué)生生活相關(guān)的要素。興趣教學(xué)是充分調(diào)動(dòng)師生兩方面積極性，使教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)充分運(yùn)用興趣教學(xué)法。教師的“善教”與學(xué)生的“樂(lè)學(xué)”是體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)“興趣教學(xué)”的關(guān)鍵。語(yǔ)文課堂激趣方法是多樣的，多渠道的。教師應(yīng)始終遵循學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生年齡心理特點(diǎn)，把自己當(dāng)作一個(gè)大孩子，從學(xué)生角度，用孩子的眼光去探尋挖掘激趣點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)激趣法，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。在語(yǔ)文的教學(xué)中我們必須努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味的課堂，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中成長(zhǎng)。學(xué)生進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的思維能力，對(duì)于學(xué)生深度和廣度的提高具有更高的要求。區(qū)域地理涉及的范圍非常廣泛，綜合性思維能力比較強(qiáng)，高中階段的地理學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對(duì)地理事實(shí)進(jìn)行梳理和分析，可以利用學(xué)到的地理原理，對(duì)地理過(guò)程和地理成因以及地理規(guī)律進(jìn)行有效的探究。區(qū)域地理培養(yǎng)學(xué)生的地理思維是非常重要的，再加上區(qū)域地理知識(shí)的涉及范圍很廣，因此其實(shí)施的策略是非常重要的。一、高中區(qū)域地理的教學(xué)內(nèi)容高中區(qū)域地理主要包括兩個(gè)大的部分，其中一個(gè)部分就是自然地理，主要就是地理區(qū)域的自然環(huán)境和自然資源。第二部分就是人文地理，主要講的就是地理區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和文化。學(xué)習(xí)區(qū)域地理和學(xué)習(xí)世界地理的教學(xué)內(nèi)容具有一定的相似性，知識(shí)的每一個(gè)因素都具有區(qū)域化的特點(diǎn)，使其更加具體和詳細(xì)。在自然環(huán)境和自然資源的部分，主要探討的就是自然條件構(gòu)成的自然環(huán)境，與此同時(shí)，還包括地理區(qū)域的礦產(chǎn)等自然資源。針對(duì)地理區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化，主要就是探討的就是人的生活活動(dòng)和生產(chǎn)活動(dòng)帶來(lái)的結(jié)果?？傊饕菑淖匀粎^(qū)域地理和人文區(qū)域地理兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。二、高中區(qū)域地理學(xué)習(xí)的盲點(diǎn)（一）區(qū)域地理學(xué)習(xí)的盲目性高中地理教學(xué)對(duì)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)具有更高層次的要求，有機(jī)整合了區(qū)域地理和自然地理以及人文地理。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具備針對(duì)性。教師可以在結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，制定好導(dǎo)學(xué)案，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)給予一定的要求，有效的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。安排學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生明確需要學(xué)習(xí)的區(qū)域部分，使學(xué)生展開(kāi)具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生建立區(qū)域地理學(xué)習(xí)的流程，將學(xué)生的自主性充分的發(fā)揮出來(lái)。（二）區(qū)域地理學(xué)習(xí)具有枯燥感在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要具備學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，取得良好的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)條件就是學(xué)習(xí)興趣，可以將學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來(lái)。地理學(xué)的顯著特點(diǎn)就是區(qū)域性，學(xué)生可以對(duì)身邊的區(qū)域進(jìn)行感知，但是針對(duì)自己不熟悉的生活環(huán)境，尤其是其它國(guó)家和地區(qū)的環(huán)境，學(xué)生就會(huì)更加陌生，也無(wú)法產(chǎn)生感官影響。教師如果采取照本宣讀的方式，只會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥性，缺少學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師可以采取各種方式將這種情況進(jìn)行有效的解決，可以利用多媒體課件的方式，充分利用多媒體的圖片和文字以及動(dòng)畫等，讓學(xué)生可以在欣賞的過(guò)程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。（三）定位難學(xué)生最頭疼的學(xué)習(xí)部分是定位，如果沒(méi)有形成方法和技巧，無(wú)法獲得深刻的記憶。針對(duì)區(qū)域空間的定位，具有一些方法：可以利用形狀輪廓的特點(diǎn)，進(jìn)行直覺(jué)方面的推測(cè)，在記憶的過(guò)程中，將輪廓賦予一些學(xué)生比較熟悉的形象。結(jié)合經(jīng)緯度和海陸位置，進(jìn)行準(zhǔn)確的定位?？梢岳玫乩硎挛铮M(jìn)行有效的輔助，從而更準(zhǔn)確的判斷。還可以利用一些具有標(biāo)志性的地理事物位置進(jìn)行記憶。需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)于重要的國(guó)家和地域以及地理事物的記憶。（四）很難理解教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生通常情況下都會(huì)在一些共性的問(wèn)題上犯錯(cuò)，可能是因?yàn)榻處熢谥v課的過(guò)程中，過(guò)于急于求成，學(xué)生對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題并沒(méi)有透徹的了解，只是一種結(jié)論式的記憶，如果稍微更換一些細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)生就很難進(jìn)行回答。針對(duì)這類問(wèn)題，可以采取問(wèn)題式的教學(xué)。利用一個(gè)問(wèn)題，可以給學(xué)生提供有效的反饋，讓學(xué)生可以推理自身的學(xué)習(xí)策略，給予有效性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生可以進(jìn)行預(yù)測(cè)和判斷。教師在課前備課的過(guò)程中，需要針對(duì)難點(diǎn)知識(shí)，采取有效的問(wèn)題設(shè)計(jì)，具有一定的預(yù)設(shè)。（五）區(qū)域聯(lián)系性不夠熟練區(qū)域地理離學(xué)生的生活實(shí)際比較遠(yuǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通常情況下，都是先學(xué)習(xí)一個(gè)地區(qū)，隨后再學(xué)習(xí)另一個(gè)地區(qū)。但是經(jīng)常出現(xiàn)多個(gè)區(qū)域共同出現(xiàn)的情況，對(duì)于學(xué)生具有更高的要求。這就需要教師可以階段性的引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)體系，經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)，選擇一定的區(qū)域，進(jìn)行有效的拓展，選擇不同的區(qū)域，進(jìn)行有效的對(duì)比，就會(huì)取得良好的教學(xué)效果。每一個(gè)不同的區(qū)域都具有不同的特點(diǎn)，不同的區(qū)域之間具有差異性，對(duì)于某一個(gè)具體的區(qū)域的獨(dú)特性進(jìn)行掌握，與此同時(shí)，需要將不同的差異性進(jìn)行有效的對(duì)比，明確區(qū)域的基本特點(diǎn)，以基本特點(diǎn)的掌握為基礎(chǔ)，利用人文地理的原理和規(guī)律進(jìn)行有效的解釋，這也是教學(xué)過(guò)程中非常重要的部分。三、針對(duì)高中區(qū)域地理學(xué)習(xí)盲點(diǎn)的策略（一）滲透人地關(guān)系思想教師可以利用連續(xù)性的問(wèn)題，有效地控制學(xué)生的思路，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，使學(xué)生的參與性調(diào)動(dòng)出來(lái)，提出的問(wèn)題，需要有效的串聯(lián)整體的教學(xué)內(nèi)容，做到環(huán)環(huán)相扣。問(wèn)題的切入，可以從基本點(diǎn)出發(fā)，推出相關(guān)的問(wèn)題。利用豐富的資料和精心的設(shè)問(wèn)，形成輔助作用，讓學(xué)生針對(duì)地理事實(shí)，形成感知和理解，最后得出結(jié)論。區(qū)域地理具有豐富的內(nèi)容，以此其教學(xué)方法也是非常多的，需要結(jié)合學(xué)生的訓(xùn)練和培養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性以及創(chuàng)造性進(jìn)行最大程度的激發(fā)。通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取知識(shí)，增長(zhǎng)其學(xué)習(xí)能力。（二）結(jié)合區(qū)域差異，理解區(qū)域的概念區(qū)域指的就是一定程度上的地理空間，學(xué)生可以從區(qū)域的差異為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)于區(qū)域的概念進(jìn)行初步的理解。從區(qū)域差異出發(fā)，讓學(xué)生初步理解區(qū)域的概念。針對(duì)自然地理的環(huán)境差異，我國(guó)主要分為東部季風(fēng)區(qū)、西北干旱半干旱區(qū)、青藏高寒區(qū)，這些自然環(huán)境之間具有非常明顯的差異。以氣候?yàn)榛A(chǔ)，東部季風(fēng)區(qū)主要就是季風(fēng)氣候，雨熱都是在同一個(gè)時(shí)期，在夏季，屬于高溫多雨，而冬季是比較干燥的。西部干旱半干旱地區(qū)的主要?dú)夂蝾愋途褪菧貛Т箨懶詺夂颍瑲夂虮容^干燥，降水很少，溫差比較大，大風(fēng)天氣比較多。青藏地區(qū)屬于高原氣候，氣溫比較低。利用簡(jiǎn)單的區(qū)域差異方面的對(duì)比，學(xué)生在感性方面就可以對(duì)區(qū)域的概念和特征進(jìn)行了解，區(qū)域內(nèi)部具有一致性，不同的區(qū)域當(dāng)中具有明顯的差異性。例如：在學(xué)習(xí)氣候類型的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生首先明確區(qū)域的概念，結(jié)合區(qū)域存在的差異，讓學(xué)生結(jié)合本地區(qū)的氣候類型進(jìn)行討論，主要就是說(shuō)明經(jīng)常出現(xiàn)的天氣和溫差，這樣可以讓學(xué)生結(jié)合自己熟悉的生活環(huán)境，對(duì)學(xué)到的知識(shí)有更加深入的認(rèn)識(shí)。（三）貫徹可持續(xù)發(fā)展思想研究區(qū)域地理，就是在具體的區(qū)域范圍當(dāng)中，需要綜合考慮環(huán)境和經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)的發(fā)展，進(jìn)行協(xié)調(diào)的解決。不僅讓學(xué)生去記憶一些地理的名詞和地理的分布，對(duì)區(qū)域地理的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，主要就是讓學(xué)生可以靈活運(yùn)用地理基礎(chǔ)知識(shí)和原理，可以對(duì)區(qū)域地理問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。區(qū)域地理的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，可以將人地關(guān)系深入的揭示，使地理的應(yīng)用可以具備更加廣闊的領(lǐng)域?？梢葬槍?duì)區(qū)域條件的發(fā)展方向，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的模式。針對(duì)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)學(xué)習(xí)，需要有效地協(xié)調(diào)人口、資源、環(huán)境等，將環(huán)境和發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行有效的處理。加強(qiáng)探究，明確探究的實(shí)際方向。例如：在學(xué)習(xí)西氣東輸?shù)倪^(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生以可持續(xù)發(fā)展內(nèi)容為基礎(chǔ)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些相關(guān)的案例，使學(xué)生可以樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念。讓學(xué)生可以將學(xué)過(guò)的理論知識(shí)進(jìn)行梳理，看哪些知識(shí)可以在這個(gè)案例當(dāng)中進(jìn)行應(yīng)用，將地理各個(gè)要素當(dāng)中的關(guān)系進(jìn)行綜合的處理，在案例當(dāng)中，將相關(guān)的知識(shí)技能掌握，也可以掌握一些相關(guān)的研究方法，使學(xué)生具備一定的學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，利用示范性的材料，幫助學(xué)生掌握具有規(guī)律性的知識(shí)和能力。結(jié)束語(yǔ)地理學(xué)科學(xué)習(xí)的重要特征就是地域性和綜合性，其中區(qū)域地理更能將這兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行體現(xiàn)，對(duì)于區(qū)域地理的學(xué)習(xí)也是非常重要的。學(xué)習(xí)區(qū)域地理的基礎(chǔ)就是知識(shí)的落實(shí)和應(yīng)用，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，再利用具有針對(duì)性的練習(xí)題加以鞏固。教師要引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)多翻閱地圖冊(cè)，結(jié)合所學(xué)的地理知識(shí)和原理，在地圖中進(jìn)行有效的結(jié)合和運(yùn)用，使區(qū)域地理知識(shí)落實(shí)到實(shí)際之處，這是非常重要的途徑?！拘悍蜗导膊〉闹嗅t(yī)藥調(diào)治ppt課件6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景51小兒肺系疾病的中醫(yī)藥調(diào)治-課件52小兒肺系疾病的中醫(yī)藥調(diào)治-課件53小兒肺系疾病的中醫(yī)藥調(diào)治-課件54小兒肺系疾病的中醫(yī)藥調(diào)治-課件55小兒肺系疾病的證候特點(diǎn)

肺系疾病辨證之要在虛實(shí)辨證發(fā)病之初以實(shí)證為主病久及反復(fù)發(fā)作者以虛證居多

《小兒藥證直訣·脈證治法》“肺主喘”指出肺系疾病主要證候是呼吸氣息的改變—“喘”

實(shí)證證候：氣急喘促,胸悶性情煩亂,傷津

虛證證候：哽氣和呼氣延長(zhǎng)小兒肺系疾病的證候特點(diǎn)肺系疾病辨證之要在虛實(shí)辨證56小兒肺系疾病的早期證候

風(fēng)寒證和風(fēng)熱證的區(qū)別

感冒的風(fēng)寒感冒證和風(fēng)熱感冒證

支氣管炎的風(fēng)寒咳嗽證和風(fēng)熱咳嗽證

肺炎的風(fēng)寒閉肺證和風(fēng)熱閉肺證

哮喘的寒性哮喘和熱性哮喘小兒肺系疾病的早期證候風(fēng)寒證和風(fēng)熱證的區(qū)別57小兒肺系疾病的診察要點(diǎn)“喘”的量化指標(biāo)可確定為呼吸頻率加快

我們?cè)诳蒲兄刑岢稣：粑l率：3月～1歲40～30次/分1～3歲30～25次/分超過(guò)相應(yīng)年齡正常值上限為氣喘輕度≤10次/分，中度11～20次/分，重度≥21次/分小兒肺系疾病的診察要點(diǎn)“喘”的量化指標(biāo)可確定為呼吸頻率加快58小兒肺系疾病的診察要點(diǎn)臨床觀察到小兒（尤嬰幼兒）患肺系疾?。ǚ窝?、哮喘）首先表現(xiàn)為呼吸頻率的改變（“喘”）國(guó)外資料提出小兒肺炎的診斷和療效評(píng)價(jià)呼吸頻率增快比肺部濕性啰音、X線胸片的炎性病灶更為重要小兒肺系疾病的診察要點(diǎn)臨床觀察到59小兒肺系疾病的診察要點(diǎn)在兒科臨床上小兒，特別是嬰幼兒常不能主訴是否惡寒、頭痛不會(huì)咯痰，不知痰液是清是黃

風(fēng)寒證和風(fēng)熱證的證候鑒別注重采用望診和聞診小兒肺系疾病的診察要點(diǎn)在兒科臨床上60小兒肺系疾病的診察要點(diǎn)望診

惡寒：見(jiàn)風(fēng)畏縮、蜷縮母懷、欲近暖處寒戰(zhàn)、皮膚起雞皮疙瘩等舌苔：寒證薄白熱證薄黃（初起可薄白）咽部：依據(jù)咽部辨證咽部不紅為風(fēng)寒證，咽部紅腫為風(fēng)熱證聞診啼哭不寧：常因疼痛（頭痛、身痛、腹痛）寒證哭聲較突然、間歇而尖厲、陣陣發(fā)作熱證哭聲較持續(xù)、響亮，久哭者聲音沙啞小兒肺系疾病的診察要點(diǎn)望診61小兒肺系疾病的辨證要點(diǎn)肺氣失宣與肺氣失肅的辨證感冒證屬肺氣失宣支氣管炎多屬肺氣失宣肺炎證屬肺氣閉郁（失宣、失肅）哮喘多屬肺氣失肅咳嗽：每咳單聲或二三聲多屬肺氣失宣連咳、嗆咳氣逆，咳劇引吐屬肺氣失肅哮喘：哮鳴喘促屬肺氣失肅而上逆初起鼻塞流清涕、噴嚏咳嗽屬肺氣失宣以上證候也都可以宣肅失司二者兼有小兒肺系疾病的辨證要點(diǎn)肺氣失宣與肺氣失肅的辨證62小兒肺系疾病的辨證要點(diǎn)小兒肺系疾病病程遷延及反復(fù)發(fā)作者主要包括反復(fù)呼吸道感染與哮喘緩解期多從肺、脾、腎不足，痰飲留伏辨證我們認(rèn)為還應(yīng)結(jié)合氣、陰、陽(yáng)辨證近年來(lái)臨床觀察：該類患兒反復(fù)發(fā)病多由肺氣虛弱、衛(wèi)表不固衛(wèi)陽(yáng)不足、營(yíng)陰外泄小兒肺系疾病的辨證要點(diǎn)小兒肺系疾病病程遷延及反復(fù)發(fā)作者63肺系疾病臨床治療要領(lǐng)

小兒肺系疾病的中醫(yī)藥調(diào)治-課件64概述小兒肺系疾病的主要病機(jī)是肺失宣肅辨證治療以宣肺、肅肺而調(diào)肺氣為綱結(jié)合疾病寒溫屬性而溫肺、清肺小兒肺系疾病多夾痰而溫化、清化臨床總結(jié)感冒、咳嗽、肺炎喘嗽、哮喘急性期辨證用藥規(guī)律可以用以下圖表歸納概述小兒肺系疾病的主要病機(jī)是肺失宣肅65小兒肺系疾病用藥規(guī)律溫

肺

清

肺

宣發(fā)肺氣

桂枝荊芥防風(fēng)蘇葉羌活麻黃杏仁桔梗百部

薄荷牛蒡子蟬蛻桑葉菊花金銀花連翹大青葉魚(yú)腥草生石膏

肅肺瀉肺

麻黃射干旋復(fù)花白前紫菀款冬花

桑白皮地骨皮前胡枇杷葉黃芩梔子金蕎麥一枝黃花

燥濕化痰

法半夏陳皮茯苓細(xì)辛干姜

浙貝母瓜蔞皮黛蛤散竹瀝僵蠶

滌痰降氣

白芥子蘇子萊菔子沉香

葶藶子青礞石枳殼猴棗

小兒肺系疾病用藥規(guī)律溫肺清肺宣發(fā)肺氣桂66麻黃既能宣肺，又能肅肺蘇葉、蘇子，桑葉、桑白皮一物兩用其葉輕清宣肺，子、皮質(zhì)重瀉肺若需宣肅兼施，又可二者同用細(xì)辛、沉香用量1～3ｇ枳實(shí)、枳殼《本草綱目》：“枳實(shí)、枳殼，……大抵其功皆能利氣，氣下則痰喘止，氣行則痞脹消，氣通則痛刺止，氣利則后重除，故以枳殼利胸膈，枳實(shí)利腸胃。”

麻黃既能宣肺，又能肅肺67小兒感冒中辛溫解表與辛涼解表藥的運(yùn)用感冒為外感表證，發(fā)病機(jī)理為肺衛(wèi)失宣，故治療當(dāng)以疏風(fēng)解表為主屬風(fēng)寒感冒者，治宜辛溫解表，方選荊防敗毒散加減屬風(fēng)熱感冒者，治宜辛涼解表，方選銀翹散加減小兒感冒中辛溫解表與辛涼解表藥的運(yùn)用感冒為外感表證，發(fā)病機(jī)理68辛溫解表與辛涼解表藥的運(yùn)用注意事項(xiàng)因小兒體屬稚陰稚陽(yáng)，無(wú)論風(fēng)寒風(fēng)熱發(fā)汗不宜太過(guò)且小兒為“純陽(yáng)”之體，感邪之后，容易寒從熱化，或熱為寒閉，形成寒熱夾雜之證。單獨(dú)用辛溫解表藥，往往汗出而熱不解；單獨(dú)用辛涼解表藥，又常汗出不暢此時(shí)常取辛溫、辛涼并用之法配合，方能達(dá)汗出表解，熱清正復(fù)之目的辛溫解表與辛涼解表藥的運(yùn)用注意事項(xiàng)因小兒體屬稚陰稚陽(yáng)，無(wú)論風(fēng)69宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用肅降與宣發(fā)的聯(lián)系在生理情況下二者相互依存和相互制約，在病理情況下又常相互影響二者一升一降，共同完成肺的各種生理功能肅降與宣發(fā)的區(qū)別如疾病初期大多為失宣，后期多為失肅；有表證多為失宣，由表入里后多為失肅；寒邪大多導(dǎo)致失宣，熱邪大多導(dǎo)致失肅；實(shí)證大多為失宣，虛證大多為失肅?？人蕴刀嗾邞?yīng)多考慮肺氣失宣，干咳痰多者多考慮失肅宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用肅降與宣發(fā)的聯(lián)系70宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用

肺氣宣發(fā)與肅降的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，通稱為“肺失宣降”。一般來(lái)說(shuō)，外邪犯肺，多以肺氣不宣為主，肺氣不降為輔。內(nèi)傷則常以肺失肅降為主，肺氣不宣為輔。故在治療上也各有側(cè)重，外感咳嗽，治以宣肺散邪；內(nèi)傷咳嗽，治以降肺下氣如外邪犯肺，肺氣不宣，則治宜祛邪宣肺，諸如解表宣肺、化痰宣肺、清熱宣肺、散寒宣肺、潤(rùn)燥宣肺法等。因肺為嬌臟，不耐藥物氣味之偏，宜輕宣。所謂“治上焦如羽，非輕不舉”宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用肺氣宣發(fā)與肅降的對(duì)71宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用內(nèi)傷咳嗽以肺的肅降功能失常為主，氣機(jī)不降而上逆，肺氣不降，故見(jiàn)胸悶憋氣；肺氣上逆，則咳嗽氣喘；痰隨氣逆，則咳痰量多。治療立足“降”字，采用清熱、養(yǎng)陰、化痰止咳等法，方劑如“蘇子降氣湯”之類，用藥宜苦降酸收、質(zhì)重的沉降之品。由于肺氣的宣降作用是對(duì)立統(tǒng)一的，因此宣肺有助于降肺氣，降肺氣也有助于肺氣的宣發(fā)。故“調(diào)肺氣”當(dāng)也應(yīng)有“宣肺”與“肅肺”之分，但二者又不能截然分開(kāi)宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用內(nèi)傷咳嗽以肺的肅降72宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用具有宣肺功能的藥物，大多有宣散肺氣、祛散表邪、祛痰的作用，同時(shí)也具有止咳、平喘、利水的作用。例如麻黃、細(xì)辛、干姜、生姜、前胡、牛蒡子、桔梗、桑葉、南沙參、白芥子等藥。其中有溫性的，也有偏于涼性的藥物具有肅肺功能的藥物，大多有降肺氣、清肺熱、止咳、平喘、化痰、利水、潤(rùn)肺、止盜汗的作用。例如杏仁、川貝母、馬兜鈴、旋覆花、枇杷葉、款冬花、桑白皮、地骨皮、麥冬、葶藶子、車前子、椒目等。此外，百部、五味子亦屬于肅肺范圍。還有一些藥物，具有較好的化痰、止咳、平喘的作用，但對(duì)肺氣是宣散，還是肅降區(qū)分不太明顯的藥物，如浙貝母、紫菀、白前、蘇子等。宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用具有宣肺功能的藥物，大多有73宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用就方劑的配伍來(lái)說(shuō)，大多方劑中，宣肺藥與肅肺藥同用以調(diào)整肺氣。但何者為主，何者為輔，不同方劑是有明顯區(qū)別如麻黃湯以宣肺為主，但配有杏仁是肅肺的小青龍湯以宣肺為主，用麻黃、細(xì)辛、干姜，辛溫宣肺力量很強(qiáng)，但配有五味子是肅肺的。此外，還有芍藥略有收斂作用，甘草緩急，以防發(fā)散太過(guò)瀉白散是清肺熱、肅肺氣的藥方。力量不強(qiáng)，未配宣肺藥，只用甘草起緩和作用清燥救肺湯也有清肺熱、肅肺氣與潤(rùn)肺的功能。方中有杏仁、麥冬、枇杷葉三味肅肺藥，只配一味桑葉，宣肺力量很弱宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用就方劑的配伍來(lái)說(shuō)，大多方劑74宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用桑杏湯中用桑葉、南沙參宣肺，用杏仁肅肺，象貝母能宣能肅，是輕微的宣肺配輕微的肅肺，所以本方屬于輕清之劑三子養(yǎng)親湯以白芥子為主藥，使痰易于咯出，主要在于宣發(fā)肺氣，雖然蘇子能宣能降，而萊菔子所降的是脾胃之氣，間接影響到肺氣，此方肅肺作用是輕微的己椒藶黃丸中有椒目、葶藶子肅肺利水，使痰飲從小便而去，當(dāng)然屬于肅肺之方。防己祛風(fēng)利水，能入肺經(jīng)，亦屬于降。大黃雖不入肺經(jīng)，但瀉火攻下，必然有利于肺氣之肅降宣肺、肅肺法在小兒咳嗽治療中的應(yīng)用桑杏湯中用桑葉、南沙參宣肺75中醫(yī)藥可以在小兒哮喘的防治中發(fā)揮作用嗎中醫(yī)藥治療兒童哮喘具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，特別是在哮喘緩解期的治療方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，并取得了較好的臨床療效，通過(guò)中醫(yī)藥對(duì)全身進(jìn)行調(diào)節(jié)，扶正固本，提高機(jī)體抵抗力，減少哮喘發(fā)作次數(shù)，減輕哮喘發(fā)作病情，提高哮喘患兒生存質(zhì)量方面發(fā)揮了重要的作用雖然中醫(yī)藥治療哮喘在我國(guó)和世界華人中有很大的影響，但很少能進(jìn)入西方市場(chǎng)，目前人們認(rèn)為這與中醫(yī)藥的研究缺乏標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化的療效評(píng)價(jià)有很大關(guān)系中醫(yī)藥可以在小兒哮喘的防治中發(fā)揮作用嗎中醫(yī)藥治療兒童哮喘具有76小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥1.過(guò)敏學(xué)說(shuō)與祛風(fēng)西醫(yī)較早提出過(guò)敏學(xué)說(shuō)，并強(qiáng)調(diào)抗過(guò)敏治療中醫(yī)可歸于“風(fēng)證”范疇，哮喘的突發(fā)性、反復(fù)性符合風(fēng)證“善行而數(shù)變”的特點(diǎn)風(fēng)邪外風(fēng)（既來(lái)自自然界的不正之氣），內(nèi)風(fēng)（人體本身臟腑氣血陰陽(yáng)的異常變動(dòng)滋生）小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥1.過(guò)敏學(xué)說(shuō)與祛風(fēng)77小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥治療上不外乎外風(fēng)宜疏解、內(nèi)風(fēng)宜鎮(zhèn)攝兩方面如柴胡、蘇葉、荊芥、防風(fēng)等，疏利上焦之氣鉤藤、蟬衣等防止引動(dòng)肝風(fēng)白僵蠶、地龍等可利于通絡(luò)中之風(fēng)痰不少祛風(fēng)藥具有提高細(xì)胞免疫功能、減輕機(jī)體對(duì)過(guò)敏因素的應(yīng)激反應(yīng)、拮抗組織胺、抗過(guò)敏性炎癥的作用小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥治療上不外乎外風(fēng)宜疏解、內(nèi)風(fēng)宜鎮(zhèn)攝兩78小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥2支氣管痙攣學(xué)說(shuō)與治氣西醫(yī)的支氣管痙攣學(xué)（介質(zhì)、β一受體、氣道高反應(yīng)學(xué)說(shuō)），認(rèn)為降低氣道高反應(yīng)是治療哮喘的重要途徑中醫(yī)認(rèn)為肺氣壅塞、宣肅失司、氣機(jī)不利，氣逆于上而致哮喘發(fā)作朱丹溪認(rèn)為“善治痰者，不治痰而治氣”?！爸螝狻崩谇宄瓡r(shí)的氣壅、痰阻、血淤，是降低氣道高反應(yīng)的有效方法。治肺氣常用方法有開(kāi)宣、肅降、清瀉、潤(rùn)斂等，是目前治療哮喘的主流小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥2支氣管痙攣學(xué)說(shuō)與治氣79小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥3.炎癥學(xué)說(shuō)與化痰西醫(yī)的支氣管哮喘的炎癥學(xué)說(shuō)已被普遍認(rèn)同通過(guò)研究，現(xiàn)已證實(shí)由變應(yīng)原、病毒、細(xì)菌、物理因素及化學(xué)因素等誘發(fā)的氣道炎癥是支氣管哮喘的主要病理基礎(chǔ)由氣道炎癥所導(dǎo)致的氣道高反應(yīng)和氣道通氣障礙是支氣管哮喘發(fā)病的主要原因氣道炎癥產(chǎn)生的滲出物、分泌物與脫落的各種細(xì)胞則是產(chǎn)生“痰”的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此，西醫(yī)認(rèn)為消炎治療才是根本，首選糖皮質(zhì)激素，提倡吸人療法

小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥3.炎癥學(xué)說(shuō)與化痰80小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥中醫(yī)治認(rèn)為哮喘專主于痰，有“治哮不治痰非其治也”之說(shuō)化痰之法主要根據(jù)痰的性質(zhì)，“熱痰清之，濕痰燥之，風(fēng)痰散之，郁痰開(kāi)之，硬痰軟之，食積痰消之，在上者吐之，在中者下之，中氣虛者，更宜固中氣以運(yùn)之”。(清·馮兆張《錦囊秘錄》)另外，小兒哮喘的發(fā)病與“痰蘊(yùn)狀態(tài)”體質(zhì)(即過(guò)敏性體質(zhì))有關(guān)，其肺脾腎不足是根本，肺虛有痰宜保肺以滋其津液，脾虛有痰宜培脾以化其痰涎，腎虛有痰宜補(bǔ)腎以引其歸臟，“使欲治痰而不治其所以痰，則痰終不能治而哮喘何以愈哉?！?景岳全書·喘促)小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥中醫(yī)治認(rèn)為哮喘專主于痰，有“治哮不治81小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥4粘附分子學(xué)說(shuō)與化瘀90年代以來(lái)提出的粘附分子學(xué)說(shuō)被稱為繼過(guò)敏學(xué)說(shuō)、支氣管痙攣學(xué)說(shuō)、炎癥學(xué)說(shuō)之后的“第四個(gè)里程碑”最新研究證實(shí)粘附分子能使炎癥細(xì)胞附著血管后，發(fā)生血管內(nèi)粘附，進(jìn)而穿過(guò)靜脈端毛細(xì)血管后移向氣道粘膜，發(fā)生血管間粘附。認(rèn)為粘附分子參與介導(dǎo)多種炎癥細(xì)胞的粘附和跨內(nèi)皮轉(zhuǎn)移，是哮喘發(fā)病的重要機(jī)制之一西醫(yī)抑制粘附分子表達(dá)和合成的藥物主要有糖皮質(zhì)激素，色甘酸鈉，環(huán)飽菌素A、氨甲喋呤，金制劑等小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥4粘附分子學(xué)說(shuō)與化瘀82小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥中醫(yī)有“久病必有瘀”之說(shuō)，而瘀與風(fēng)、氣、痰關(guān)系密切治瘀與治風(fēng)、治氣、治痰結(jié)合，是中醫(yī)的辨證論治方法如古方蘇子降氣湯用當(dāng)歸就屬痰瘀同治之意。治痰要活血，活血?jiǎng)t痰化已知活血化瘀中藥可改善微循環(huán)，改善炎癥病灶，抑制血小板粘附聚集以及血栓素A2的合成，抗炎，抗過(guò)敏，穩(wěn)定肥大細(xì)胞膜，消除粘膜水腫，修復(fù)上皮損傷及氣道重塑，清除氧自由基，改善通氣功能及缺氧狀態(tài)，并有一定的鈣通道阻滯作用。活血化瘀及粘附分子的研究將為我們應(yīng)用分子免疫學(xué)方法治療哮喘提供新思路小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥中醫(yī)有“久病必有瘀”之說(shuō)，而瘀與風(fēng)、83小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥5免疫調(diào)節(jié)與補(bǔ)虛研究發(fā)現(xiàn)哮喘病人有細(xì)胞免疫低下，如玫瑰花結(jié)，淋巴細(xì)胞轉(zhuǎn)化率顯著低于正常；血清補(bǔ)體CH50,C3水平低下;IgE增高等免疫異常。免疫治療采用胸腺素、轉(zhuǎn)移因子、卡介苗、麻疹疫苗、哮喘疫苗等治療方法中醫(yī)藥的免疫調(diào)節(jié)作用大致歸納為:實(shí)則瀉之，為免疫抑制劑；虛則補(bǔ)之，為免疫促進(jìn)劑；補(bǔ)虛瀉實(shí)，為免疫調(diào)節(jié)劑小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥5免疫調(diào)節(jié)與補(bǔ)虛84小兒哮喘現(xiàn)代研究與中醫(yī)藥“理虛有三本，肺脾腎是也”，歷代醫(yī)家均主張從肺脾腎三臟著眼施扶正固本之治哮喘有一個(gè)從實(shí)(肺氣未虛)轉(zhuǎn)虛(肺氣虛)的過(guò)程，可表現(xiàn)為肺功能減退及免疫功能低下。肺為氣之主，腎為氣之根，哮喘日久，必延及腎有學(xué)者認(rèn)為，哮喘無(wú)論臨床有無(wú)腎虛之證