小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力優(yōu)秀獲獎科研論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力優(yōu)秀獲獎科研論文在小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)不斷實施過程中，對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提出了明確的要求，其中，既要確保學(xué)生的基本知識技能的不斷提升，也要加強學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，確保與社會經(jīng)濟的人才需求相符。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開展中，小學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力較為低下，再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抽象性、復(fù)雜性特點顯著，對小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的影響。同時，教學(xué)理念較為傳統(tǒng)化，教學(xué)方式比較落后，也難以為培養(yǎng)小學(xué)生獨立思考能力助力。由此可以看出，小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重中之重。筆者將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力展開研究，希望從理論的角度為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供一些幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的重要性（一）有利于不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展水平對數(shù)學(xué)學(xué)科來說，作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，其課堂傳授的知識內(nèi)容的限制性較強。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，一些教師過于重視數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，基于不同的教學(xué)方式，順利傳授數(shù)學(xué)教材中的知識。但是在這一過程中，缺少對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的高度重視，雖然可以與教學(xué)目標(biāo)相一致，但是缺少對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的重視程度，極大地凸顯出了數(shù)學(xué)知識的局限性。而借助學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，可以彌補帶給學(xué)生學(xué)習(xí)限度的缺陷，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行深入分析，開闊小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，為數(shù)學(xué)教學(xué)的探索創(chuàng)新提供極大的幫助。同時，憑借獨立思考能力的培養(yǎng)，也可以為數(shù)學(xué)知識的探索學(xué)習(xí)助力，確保學(xué)生自身的數(shù)學(xué)知識得到不斷豐富，提升數(shù)學(xué)探索深度，更好地推動長遠(yuǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（二）有利于給予學(xué)生全面發(fā)展一定的保證在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的過程中，學(xué)校教育活動對培養(yǎng)學(xué)生的基本知識技能和學(xué)科素養(yǎng)具有極大的幫助，能為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，并確保各項創(chuàng)新創(chuàng)造活動的開展與社會實踐要求相一致。對小學(xué)生進行獨立思考能力的培養(yǎng)，可以將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，確保學(xué)生的數(shù)學(xué)思維保持在高度活躍的狀態(tài)，凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科中的主體性地位。同時，基于興趣的不斷驅(qū)動，可以進一步豐富各項數(shù)學(xué)活動，從而為自我能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

(三）有利于不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)小學(xué)生由于年齡較小，溝通能力比較欠缺，這在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中比較常見，因為缺少良好的溝通能力，很難確保學(xué)生之間、師生之間交流的實效性。而面對數(shù)學(xué)問題的出現(xiàn)，一些學(xué)生并沒有及時向教師進行請教，不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，也不利于有效的溝通交流習(xí)慣的養(yǎng)成，從而嚴(yán)重降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。而借助學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的鼓勵教育具有一定的促進作用，不斷強化學(xué)生的溝通能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，從而在整體上不斷完善學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的現(xiàn)狀分析首先，小學(xué)生的獨立思考意識比較薄弱化。在義務(wù)教育階段中，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科占據(jù)著重要的地位，不僅有助于學(xué)生智力的開發(fā)，還可以不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)水平，確保學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的穩(wěn)步提升，發(fā)揮對數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展的促進作用。但是由于小學(xué)生年齡的限制，其心智的成熟度不夠，再加上生活經(jīng)驗的缺失，很難高度掌握諸多的數(shù)學(xué)知識，所以獨立思考能力的培養(yǎng)有著較高的難度。此外，在解決一些數(shù)學(xué)問題時，部分學(xué)生主動思考的意識比較薄弱，過于依賴教師的講解，所以其獨立思考意識始終停滯不前。

其次，缺少先進合理的教學(xué)方法。目前，一些教師傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，一定程度上使學(xué)生的課堂互動參與度較低，學(xué)生的主體性地位也沒有充分體現(xiàn)出來，一定程度上對小學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生了極大的影響。同時在組織教學(xué)活動時，一些教師比較側(cè)重于自己設(shè)計的教學(xué)計劃，沒有及時對學(xué)生解疑釋惑，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性想法也逐漸被掩蓋，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)。此外，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在授課環(huán)節(jié)中，對教材的依賴程度較高，缺少與先進的時代元素的融合，與學(xué)生實際情況出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)，不利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提升。

最后，教育環(huán)境的限制和約束。在對教師的教學(xué)水平進行評價時，學(xué)校比較注重教師數(shù)學(xué)學(xué)科的成績排名，一定程度上造成教師過于注重講解數(shù)學(xué)知識，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，反復(fù)講解和習(xí)題占據(jù)著主導(dǎo)的地位，小學(xué)生獨立思考的過程嚴(yán)重缺失，從而對小學(xué)生的發(fā)展造成了一定的限制。同時，一些家長對小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的關(guān)注度也比較高，使成績成為小學(xué)生數(shù)學(xué)水平的主要衡量因素之一，面對學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想情況的發(fā)生，家長極容易引起不滿。在這一方面，一些家長會大量購買各種教輔資料，這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不斷增加，而且極容易出現(xiàn)“重蹈覆轍”現(xiàn)象，尤其在學(xué)習(xí)和做題方面，所以獨立思考的時間并不多。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力的實施建議（一）采用多樣化的教學(xué)方法1.任務(wù)驅(qū)動法

在諸多教學(xué)方法中，該教學(xué)方法的任務(wù)驅(qū)動作用顯著，可以引導(dǎo)學(xué)生樹立清晰明確的學(xué)習(xí)動機，憑借良好的學(xué)習(xí)動力，樹立高度的主動學(xué)習(xí)的思想意識。不同于常規(guī)教學(xué)模式，任務(wù)驅(qū)動法可以實現(xiàn)不同個任務(wù)的首尾銜接，激發(fā)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的參與熱情，確保學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，并且收獲良好的成就感，為下一任務(wù)的開展奠定良好的基礎(chǔ)?；诖?，出自對培養(yǎng)小學(xué)生的獨立思考能力的考慮，教師應(yīng)加強任務(wù)驅(qū)動法的合理應(yīng)用，密切融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的探究性體現(xiàn)出來，確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計的合理性與科學(xué)性，這不僅可以確保數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成，還有助于充分調(diào)動學(xué)生主動探究意識。

比如，在“長方形和正方形的認(rèn)識”一課中，教師為了將任務(wù)驅(qū)動法的應(yīng)用價值充分發(fā)揮出來，所設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)主要包括以下幾點：首先，對長方形、正方形的實物進行密切觀察，爭取對其具體特征予以高度明確化；其次，對長方形的長與寬、正方形的邊長與邊長的關(guān)系，應(yīng)展開自主探索。通過以上的學(xué)習(xí)任務(wù)，對提升學(xué)生動手、動腦能力具有極大的幫助，還能不斷增強學(xué)生思維的活躍狀態(tài)。需要注意的是，在學(xué)生探索過程中，教師應(yīng)將自己的指導(dǎo)性作用發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行自主分析，如果實在無法獨立解決，應(yīng)勇于向教師提問，然后基于具體的問題，將思考與分析的自主性發(fā)揮出來，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的順利解決。總而言之，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的自主思考意識，并為全新的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建提供可行的依據(jù)，從而給予學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果強有力的保證。

2.問題導(dǎo)學(xué)法

對問題導(dǎo)學(xué)法來說，教師必須確保問題設(shè)計的科學(xué)性與有效性，并加強導(dǎo)學(xué)案的合理制定，對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)展開正確引導(dǎo)?，F(xiàn)階段，該方法運用的普及程度越來越高，不僅可以將學(xué)生的問題意識提升上來，而且就導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，可以基于數(shù)學(xué)問題，不斷提高探究學(xué)習(xí)的自主性、深度性。同時，問題導(dǎo)學(xué)法也有助于師生之間的互動，師生在導(dǎo)學(xué)案中積極討論問題，可以通過開放化環(huán)境的構(gòu)建，使雙方勇于將自己的想法進行表達，從而使課堂氛圍得到不斷強化。

（二）強化學(xué)生交流合作對傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，部分學(xué)生對教師指導(dǎo)的依賴性較高，所以不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思考意識的提升，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。教師應(yīng)注重課堂小組討論的開展，不斷強化學(xué)生之間的交流互動，引導(dǎo)不同學(xué)生實現(xiàn)相互學(xué)習(xí)、共同進步。同時，在協(xié)作方式的作用下，可以對彼此的技巧和經(jīng)驗進行汲取、學(xué)習(xí)，將學(xué)生的獨立思考意識充分提升，以便數(shù)學(xué)問題的及時處理與解決。

比如，在“三角形的面積計算”學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對三角形面積的計算公式展開探究，其中，可以對折紙、拼接等方式進行應(yīng)用，確保三角形向掌握的圖形的轉(zhuǎn)變，然后對比原三角形，最終為三角形的面積計算公式的推導(dǎo)提供極大的便利性，保證獨立思考過程的有效落實。這一過程，也可以充分展現(xiàn)出團隊合作帶來的內(nèi)在魅力。此外，教師應(yīng)定期檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，形成高效的討論和思考氛圍，不斷提高學(xué)生的知識掌握效率。

（三）密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活為了促進數(shù)學(xué)教學(xué)活動的順利進行，基于數(shù)學(xué)教師角度，應(yīng)從小學(xué)生的特點出發(fā)，確保課程設(shè)計的合理性與科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生樹立思考意識，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，具備良好的思考意識和探究的積極性，從而在潛移默化中推動良好思考習(xí)慣的順利養(yǎng)成。眾所周知，小學(xué)數(shù)學(xué)知識與日常生活之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系、密不可分的，故教師應(yīng)加強生活場景的積極引用，構(gòu)建趣味化的課堂教學(xué)氛圍，以此推動學(xué)生獨立思考意識的提升。

比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)乘法知識時，教師可以向?qū)W生設(shè)計以下問題，“假如學(xué)校現(xiàn)在有10只兔子，每只兔子不僅需要吃2斤白菜，而且3斤胡蘿卜也是必需的，那么在給兔子買食物時，所需的白菜和胡蘿卜應(yīng)該是多少”。在該問題提出后，教師先要讓學(xué)生進行自主思考，并讓學(xué)生聯(lián)想到這個題目有多少問題以及多少個結(jié)果？隨即引導(dǎo)學(xué)生加強對乘法知識內(nèi)容和概念的應(yīng)用，以此列式。除此之外，教師也可以讓學(xué)生利用現(xiàn)有的道具，對兔子、白菜和胡蘿卜進行模擬或假設(shè)，基于玩耍的環(huán)境，讓學(xué)生對題目的內(nèi)涵進行深入思考，密切聯(lián)系現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)知識，從而推動學(xué)生認(rèn)知水平的提升，并滿足學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)需求。

（四）給予學(xué)生積極的肯定在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，如果小學(xué)生具有認(rèn)真思考、積極學(xué)習(xí)等品質(zhì)，教師應(yīng)及時給予鼓勵和支持，并贏取其他學(xué)生的高度認(rèn)同，起到一定的帶領(lǐng)性作用。而在學(xué)生感到被忽視等不良情緒時，難免會促使逆反等心理狀態(tài)的發(fā)生，所以加強有效管理和情緒管理，可以使教學(xué)品質(zhì)得到保證，其現(xiàn)實意義突出。針對小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師和家長應(yīng)加強正面表揚、贊許形成的應(yīng)用，形成對學(xué)生良好情緒狀態(tài)的促進作用。而在表揚和鼓勵學(xué)生時，表揚方式既要具備感情色彩，也要確保高度的真實性、具體性，切忌敷衍了事，只有在學(xué)生感到真切的表揚和鼓勵后，才可以真正改善心理、情緒狀態(tài)。

（五）開展多樣化的教學(xué)活動眾所周知，小學(xué)生愛玩的本性比較突出，新鮮事物比較感興趣，所以對小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，應(yīng)從小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，加強趣味性和知識性在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的積極滲透，吸引小學(xué)生的注意力，確保小學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中較高的投入度，滿足小學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)的培養(yǎng)需求，從而致力于學(xué)生獨立思考能力的穩(wěn)步提升。為了促進日常教學(xué)活動的順利進行，教師應(yīng)從小學(xué)生的心理特點和學(xué)科特點出發(fā)，將兩者緊密地融合在一起，確保教學(xué)活動的開展具有較強的多樣化特點，防止機械化記憶現(xiàn)象的出現(xiàn)，在根本上推動活學(xué)活用目標(biāo)的順利實現(xiàn)。同時，教師在選擇課程背景時，可以對生活中的例子予以優(yōu)先選擇，將圖片展示或事物演示，融入課程，基于直觀化的教學(xué)形式，使學(xué)生高度掌握知識點，使學(xué)生思維方式的培養(yǎng)具有較強的發(fā)散性特點，確保小學(xué)生對基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識和技能進行高度掌握。

除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)對學(xué)生具有好勝的心理進行合理應(yīng)用，落實多樣化數(shù)學(xué)競賽活動，推動小學(xué)生主動學(xué)習(xí)熱情的提升。在這一過程中，諸多小學(xué)生為了獲取理想的比賽成績，在思考問題和解決問題方面具有較強的主動性，基于游戲形式滿足獨立思考能力的培養(yǎng)需求。當(dāng)然，教師也可以對教學(xué)活動進行自擬問題，引導(dǎo)小學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗和知識儲備出發(fā)，然后全體學(xué)生應(yīng)深入思考問題。對小學(xué)生自擬題目的過程進行分析，具有獨立思考過程的性質(zhì)特點，對這種教學(xué)活動來說，與小學(xué)生的心理具有高度的一致性，對小學(xué)生思考熱情的調(diào)動具有極大的幫助。總而言之，開展多樣化的教學(xué)活動，可以確保學(xué)生高度理解和合理應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，統(tǒng)一協(xié)調(diào)好直觀和抽象之間的關(guān)系，旨在賦予學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)全新的動力和支持。

四、結(jié)語