在初中地理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文

在初中地理課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法優(yōu)秀獲獎(jiǎng)科研論文當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)優(yōu)秀人才的需求越來越大，國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育的重視程度也越來越高，教育改革勢(shì)在必行，在這種情形下，教育行業(yè)對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須及時(shí)轉(zhuǎn)變思想觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教學(xué)過程中做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能主動(dòng)思考與探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析解決問題能力，為之后的高效率學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中地理學(xué)科分析地理是我國(guó)教育體系中十分重要的學(xué)科，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)中外基本地理知識(shí)和自然地理現(xiàn)象之外，在全球化的背景下還需了解環(huán)境與社會(huì)發(fā)展問題，樹立全球意識(shí)，保證學(xué)生在將來能形成可持續(xù)發(fā)展理念。學(xué)生在小學(xué)升入初中時(shí)，對(duì)除語文、數(shù)學(xué)等以外的學(xué)科的了解程度是不一樣的，生物、物理、化學(xué)等科目會(huì)通過《科學(xué)》有初步的了解，因此在學(xué)生升入初中后并不會(huì)覺得非常陌生，而歷史又偏重于人文性，學(xué)生接觸起來也不會(huì)感到非常困難，唯獨(dú)地理學(xué)科不同，總體來說地理分為自然地理和人文地理兩個(gè)方面，所以它既對(duì)理性思維和抽象思維有著較高的要求，同時(shí)又考查學(xué)生的人文素養(yǎng)。除此之外，地理學(xué)科的知識(shí)十分瑣碎，大到認(rèn)識(shí)地球，小到分析城市綠化，都是初中地理學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，并且對(duì)學(xué)生分析問題、總結(jié)問題的能力有著很高的要求，在初中地理教學(xué)階段，大部分學(xué)校一周只有兩至三課時(shí)，因此時(shí)間也非常緊張，所以教師如何讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，提高初中地理課堂教學(xué)效率對(duì)學(xué)生能否學(xué)好初中地理有著至關(guān)重要的作用。

二、在初中地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的必要性（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，適應(yīng)新課程改革在傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中，教師一般采用直接講授法，讓學(xué)生通過背的方式記住知識(shí)，忽略了學(xué)生的主體地位，這樣的手段僅僅適用于提高成績(jī)，完成教學(xué)目標(biāo)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣卻有著阻礙作用，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而新課程改革中要求教師要更好地利用學(xué)生的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生在課堂上保持活躍的思維和極高的參與度，因此在初中地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)既符合新課程改革的要求，也能符合社會(huì)發(fā)展對(duì)新型人才的要求。

（二）保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的要求如今社會(huì)發(fā)展日新月異，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)更是突飛猛進(jìn)，這也使需要人們探索和學(xué)習(xí)的知識(shí)越來越多，對(duì)學(xué)習(xí)能力的要求也越來越高，在這種背景下，必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念，才能不斷進(jìn)步，避免被時(shí)代所淘汰。而在初中地理學(xué)習(xí)中讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅僅是讓學(xué)生探索教材知識(shí)，更是要在主動(dòng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)探索新知的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力和思維能力，讓學(xué)生始終保持好奇心和探索精神，刺激他們產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并將其帶出課堂，帶入生活中，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（三）有利于培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的高素質(zhì)人才目前社會(huì)發(fā)展對(duì)人們創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)有了更高的要求，各行業(yè)所需要的高素質(zhì)人才也越來越多。學(xué)生時(shí)代作為每個(gè)人培養(yǎng)習(xí)慣、積累基礎(chǔ)知識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，要通過教學(xué)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生思維，同時(shí)要在教學(xué)中注重實(shí)踐，在實(shí)踐中總結(jié)知識(shí)，開闊視野，從而形成自己的想法，提高創(chuàng)新能力。然而課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，因此學(xué)生積累知識(shí)很多要靠課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)性越高，越能探索到新的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂上沒有學(xué)過的奧秘，激發(fā)自身興趣，進(jìn)而提升自身的綜合素質(zhì)，最終成長(zhǎng)為社會(huì)需要的高素質(zhì)人才，滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

（四）有利于學(xué)生更好地了解生活、熱愛生活很多人認(rèn)為地理學(xué)科不如語文數(shù)學(xué)等主科重要，但實(shí)際上地理與人們的生活密切相關(guān)，與各個(gè)科目皆有聯(lián)系。人們生活在地球環(huán)境中，地理學(xué)習(xí)能給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，通過讓學(xué)生了解生活現(xiàn)象的基本原理，讓學(xué)生更好地適應(yīng)環(huán)境，與自然和諧相處。而主動(dòng)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感受生活環(huán)境的奧秘，并能在潛意識(shí)里構(gòu)建與其他學(xué)科的聯(lián)系，促進(jìn)自身思維的延展性和活躍性；學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)能將課本知識(shí)與自然現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓學(xué)生能通過自己的觀察與總結(jié)發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，從而不斷關(guān)注地理、關(guān)注生活、熱愛生活，不斷提高地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分提高。

三、在初中地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略研究（一）改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，與生活緊密聯(lián)系初中的地理知識(shí)對(duì)該年齡段的學(xué)生來說比較抽象，特別是自然地理這一部分更是需要很高的思維能力和理解能力，因此在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí)，要改變傳統(tǒng)講—背—練模式，將所學(xué)知識(shí)同生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過主動(dòng)學(xué)習(xí)結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行理解，學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)不但能明白生活中一些現(xiàn)象的原理，同時(shí)更加深刻掌握課本的內(nèi)容，在培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在進(jìn)行“太陽直射點(diǎn)變化”一節(jié)的內(nèi)容講解時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式一般是畫一幅南北回歸線太陽直射點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡圖，然后讓學(xué)生通過背的方式記住，很多學(xué)生并沒有理解太陽直射點(diǎn)變化對(duì)其他事物有何影響，因此在做一些題目的時(shí)候無法做到靈活運(yùn)用，現(xiàn)階段開展這一課時(shí)的教學(xué)時(shí)，教師可以先拋出問題：太陽直射點(diǎn)是如何變化的？同時(shí)通過展示一部分生活中的例子。比如，各季節(jié)正午樹影長(zhǎng)短的不同，讓學(xué)生討論原因，在學(xué)生自主探究中不斷完善太陽直射點(diǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡圖，畫出圖后再讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的實(shí)際情況，思考還有哪些現(xiàn)象也是太陽直射點(diǎn)運(yùn)動(dòng)造成的，最后讓學(xué)生獨(dú)立思考太陽直射點(diǎn)變化對(duì)南半球的影響，與北半球做一個(gè)區(qū)分，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。學(xué)生經(jīng)過自己的思考后對(duì)知識(shí)不僅僅能牢牢地記住，更能深刻地理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理與生活息息相關(guān)，從而逐步形成從地理中認(rèn)識(shí)生活，從生活中發(fā)現(xiàn)地理的習(xí)慣，保持學(xué)習(xí)和探究的積極性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的課堂環(huán)境初中階段學(xué)生都有了一定的獨(dú)立思考能力，但比較容易受到外界環(huán)境以及其他同學(xué)思維的影響，教師需合理利用初中學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)組織小組教學(xué)活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生的想法在同學(xué)之間得到充分的交流，同時(shí)保證學(xué)生都在主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，同時(shí)形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和集體榮譽(yù)感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。例如，在進(jìn)行“世界人種、語言和宗教”的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生提出問題：世界主要語言的分布情況、世界人種分布狀況等，學(xué)生帶著問題在小組中討論總結(jié)，學(xué)生之間互相補(bǔ)充，形成比較完整的知識(shí)體系，防止遺漏和細(xì)節(jié)上的出錯(cuò)，從而充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，加深對(duì)知識(shí)的掌握和理解；在小組合作總結(jié)完成后，教師可以組織提問—搶答的活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)對(duì)所在小組進(jìn)行加分，對(duì)表現(xiàn)良好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過這一環(huán)節(jié)可以吸引每一個(gè)學(xué)生的注意力，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，營(yíng)造積極的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)地理的快樂和小組合作的重要性，增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣，提高綜合素質(zhì)。

（三）合理利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，打造學(xué)生主體課堂過去由于教育技術(shù)的落后，在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中教師大都是只有課本資源，學(xué)生也只能是被動(dòng)接收知識(shí)，雖然學(xué)生能從教師的講解中獲取一部分知識(shí)，但學(xué)生的主動(dòng)探索精神和獨(dú)立思考能力都無用武之地，學(xué)生的主體性也就無法得到發(fā)揮，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)興趣下降。如今教育技術(shù)有了巨大的提升，越來越多的素材能更方便展示給學(xué)生，地理學(xué)科本身覆蓋著極大的范圍，世界各地的地理素材五彩繽紛，因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性，現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)揮著不可替代的作用，它在發(fā)揮學(xué)生的主體作用過程中必不可少，同時(shí)教師也有了更靈活的方式設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師做好引導(dǎo)工作，借助多媒體對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行拓展，真正提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行“河流與湖泊”的教學(xué)時(shí)，長(zhǎng)江與黃河的相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。學(xué)生對(duì)長(zhǎng)江和黃河并不陌生，因此可以讓學(xué)生先談一談他們心中的長(zhǎng)江與黃河各有什么特點(diǎn)，又有哪些不同，并在小組中進(jìn)行討論，讓學(xué)生在這一過程中初步形成要點(diǎn)，在學(xué)生展示小組討論成果后，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)二者的特征，進(jìn)而形成對(duì)比，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中掌握這一重點(diǎn)知識(shí)，隨后教師通過多媒體展示長(zhǎng)江與黃河的相關(guān)資料，如視頻、圖片等，讓學(xué)生可以更為直觀地發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別，讓課堂更為生動(dòng)具體，從而高效率完成這一主題的教學(xué)。

1.靈活運(yùn)用課后指導(dǎo)方式，保持學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力

想要養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課后也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。這既是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行高效率的復(fù)習(xí)的過程，也是讓學(xué)生不斷深化主動(dòng)學(xué)習(xí)觀念的過程。

（1）積極開展課后實(shí)踐活動(dòng)

開展課后實(shí)踐活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生的興趣的有效手段。初中地理學(xué)科是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，有些實(shí)踐性的知識(shí)學(xué)生僅僅靠課堂的學(xué)習(xí)并不能完全理解，這時(shí)候就需要教師組織課后實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的樂趣，豐富學(xué)習(xí)方式，提高地理學(xué)習(xí)能力。例如，在課堂上學(xué)習(xí)完“區(qū)域特征”的相關(guān)知識(shí)后，教師可以以當(dāng)?shù)厮幍膮^(qū)域?yàn)檠芯繉?duì)象，在進(jìn)行流程準(zhǔn)備，線路查詢等準(zhǔn)備環(huán)節(jié)后，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受自己所處區(qū)域的氣候、水文、植被等地理特征，將實(shí)踐所看所想與課堂所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，加深理解。在實(shí)踐過后，與同學(xué)進(jìn)行交流討論，同時(shí)教師提供其他區(qū)域地理特征的相關(guān)資料供學(xué)生對(duì)比，讓學(xué)生在有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行各區(qū)域特征的總結(jié)歸納，從而鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性。

（2）靈活使用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)

教師應(yīng)合理利用信息技術(shù)資源，為學(xué)生提供個(gè)性化的復(fù)習(xí)方案。過去教師組織復(fù)習(xí)都是全班同時(shí)進(jìn)行，已經(jīng)掌握相關(guān)知識(shí)的學(xué)生在這一節(jié)課上并沒有實(shí)質(zhì)性的收獲，掌握較差的學(xué)生可能這部分復(fù)習(xí)完了還有不理解的地方，無法做到完全掌握。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，教師有了更為多樣靈活的方式組織學(xué)生復(fù)習(xí)，其中微課能提供豐富的教學(xué)資源，十分適合初中地理個(gè)性化復(fù)習(xí)。微課具備短時(shí)、靈活、生動(dòng)等特點(diǎn)，在課堂教學(xué)后，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇不同的微課視頻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，解決不同學(xué)生不同的需求，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，彌補(bǔ)地理知識(shí)中的漏洞，提高學(xué)生的地理水平。例如，在學(xué)習(xí)世界地理的相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)各個(gè)國(guó)家掌握的程度并不相同，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種生動(dòng)的教學(xué)資源制成微課視頻，展示某一個(gè)國(guó)家的主要內(nèi)容，用較短的時(shí)間給學(xué)生構(gòu)建大體的知識(shí)框架，讓學(xué)生在豐富生動(dòng)的資源中自主復(fù)習(xí)知識(shí)，消化知識(shí)結(jié)構(gòu)，并能與其他國(guó)家形成對(duì)比，提高復(fù)習(xí)效率；同時(shí)讓學(xué)生自主選擇薄弱部分加深理解，不斷鞏固，防止重復(fù)學(xué)習(xí)帶來的枯燥感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

2.學(xué)會(huì)自我總結(jié)，概述知識(shí)

概述，即將所學(xué)內(nèi)容概括并表述出來，概述與記憶背誦不同，它是對(duì)知識(shí)系統(tǒng)化的、條理化的總結(jié)，在每堂地理課后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行概述，這樣不僅能加深印象，緩解背誦記憶時(shí)的枯燥，也是一個(gè)提高學(xué)生總結(jié)能力和語言表達(dá)能力的過程。例如，在進(jìn)行完黃土高原相關(guān)知識(shí)的教學(xué)后，讓學(xué)生簡(jiǎn)單說一說黃土高原這一部分的主要內(nèi)容，隨后教師根據(jù)學(xué)生的概述重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)黃土高原地貌特征、形成原因、水土流失治理措施等重點(diǎn)問題，以加深學(xué)生的印象。這樣的方式能在避免枯燥的死記硬背的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，學(xué)會(huì)自我總結(jié)，幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，能很好地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的作用。

四、結(jié)語綜上所述，在初中地理教學(xué)中，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)