焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件

36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。焦慮抑郁障礙與軀體癥狀焦慮抑郁障礙與軀體癥狀36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。焦慮抑郁障礙與軀體癥狀〈心晴環(huán)保焦慮抑郁障礙與軀體癥狀姜小琴荷州市第三醫(yī)院〈心晴環(huán)保主任醫(yī)師衢州市第三醫(yī)院精神科片區(qū)主任衢州市名醫(yī)第四屆浙江省優(yōu)秀精神科醫(yī)師市重點(diǎn)學(xué)科精神科—學(xué)科帶頭人衢州市115人才工程第二層次培養(yǎng)對象浙江省醫(yī)學(xué)會精神病學(xué)分會委員浙江省醫(yī)師協(xié)會精神科醫(yī)師分會委員姜小琴浙江省醫(yī)學(xué)會行為醫(yī)學(xué)分會委員浙江省精神疾病鑒定專家委員會委員衢州市醫(yī)學(xué)會精神醫(yī)學(xué)分會副主任委員2/212019“復(fù)習(xí)課最難上?！边@是許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成功感”。最重要的是，到目前為止，復(fù)習(xí)課還不像新授課有一個基本公認(rèn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（模式）。因?yàn)橛辛诉@個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就等于有了可供操作的教學(xué)程序。大家知道，結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣決定功能的大小，井然有序的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就像階梯一樣使教者能胸有成竹地帶領(lǐng)學(xué)生拾階而上，進(jìn)而更好更快地掌握知識。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，目前我們采用如下的復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)。一、緊扣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，有效結(jié)合復(fù)習(xí)課特點(diǎn)，發(fā)揮好復(fù)習(xí)課功能《標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》就學(xué)習(xí)方式就明確地指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計算、推理、驗(yàn)證等活動過程。所以，這就要求我們備課時，在教學(xué)設(shè)計過程中，即使是復(fù)習(xí)課，也要注意問題情境，師生行為和設(shè)計意圖。即要在“三維四領(lǐng)域”（知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度）中體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)，不但注重知識與技能的獲得和掌握，同時也注重數(shù)學(xué)思想，方法，以及在這節(jié)課中體現(xiàn)出來的積極，信心，交流探討等情感態(tài)度上的過程性目標(biāo)。既關(guān)注結(jié)果性目標(biāo)達(dá)成的同時，也關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法等過程性目標(biāo)的發(fā)展和形成。使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)教育：就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨煉”。二、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)（以下簡稱亮標(biāo)）上課開始，教師直接出示復(fù)習(xí)課題，接著把預(yù)先寫在小黑板上的復(fù)習(xí)目標(biāo)掛出來。出示的復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注意如下三點(diǎn)：（一）目標(biāo)要全面。所謂“全面”，就是指按照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱上的要求，有針對性地在知識、能力和思想品德三方面提出復(fù)習(xí)要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識方面的復(fù)習(xí)要求，把能力與思想品德丟在一邊。例如，統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的復(fù)習(xí)，除了應(yīng)當(dāng)掌握的知識外，學(xué)生的觀察能力和應(yīng)變能力也要得到發(fā)展，同時還要注意訓(xùn)練學(xué)生一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度、追求美觀整潔的愛美情操和習(xí)慣等。（二）目標(biāo)要準(zhǔn)確。即針對性要強(qiáng)。一是目標(biāo)中知識、能力、思想品德各方面的要求要準(zhǔn)確，二是三者之間不能混淆。如統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是：將學(xué)過的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖強(qiáng)化和分化，防止相關(guān)或相似知識的互串。學(xué)生易混的問題是：如何確定單位長度？（共性）為什么折線統(tǒng)計圖中橫標(biāo)目的間隔要按實(shí)際年份留空？（個性）學(xué)生最容易遺忘的是：制圖后忘掉寫數(shù)據(jù)，或把標(biāo)題與圖表分開等等。在復(fù)習(xí)課上制定復(fù)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)注意和這些新授課后發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來，以利于解決學(xué)生的實(shí)際問題。（三）目標(biāo)要具體。不要提一些抽象或空泛的口號，諸如“通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，粗一聽很具體，細(xì)一想太空泛，到底培養(yǎng)學(xué)生的哪些習(xí)慣不得而知。其實(shí)一堂課只能按實(shí)際教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的素質(zhì)，太多會適得其反。三、梳理梳理，就是將舊知識點(diǎn)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。因此，梳理是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)。梳理要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是將知識點(diǎn)連接起來（求同），二是把各知識點(diǎn)分化開來（求異）。這些工作教師在備課時應(yīng)充分準(zhǔn)備好，否則上課時會造成混亂。梳理往往同板書聯(lián)系起來，使視聽融為一體，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的異同，通常采用：1.邊梳理邊板書。即梳理與板書同步進(jìn)行。2.先梳理再板書。即師生先一起將舊知的異同點(diǎn)輸出，然后出示板書。3.先板書后梳理。這在低年級比較適用。運(yùn)用時也可在掛出板書的同時，邊看板書邊梳理。梳理過程，實(shí)質(zhì)上是將知識條理化、系統(tǒng)化的思考過程，其間應(yīng)用的思考方法主要是“分類”，即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識分化。如四邊形，根據(jù)對邊關(guān)系可分成兩類：兩組對邊分別平行的四邊形（平行四邊形），只有一組對邊平行的四邊形（梯形）。在小學(xué)里，一般應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的內(nèi)容及所達(dá)到的思維程度來教學(xué)，不必拘泥于完全科學(xué)性原則而把小學(xué)數(shù)學(xué)知識太宏觀化，這就是作為“學(xué)科數(shù)學(xué)”與作為“科學(xué)數(shù)學(xué)”的區(qū)別之一。像四邊形，嚴(yán)格地講，應(yīng)把兩組對邊都不平行（不規(guī)則四邊形）作為一類，小學(xué)數(shù)學(xué)不研究它，也沒有必要讓學(xué)生“多此一舉”。一定要注意：我們的分類，是將已學(xué)過的知識分類，而不是將學(xué)生還沒有學(xué)過的知識分類。其實(shí)，分類標(biāo)準(zhǔn)本來就是人為的，更何況對有些分類目前專家們也爭論不休，如三角形按邊分類就有兩種情況：一是分成兩大類――不等邊三角形和等腰三角形，把等邊三角形作為等腰三角形的特例;二是分成三類――不等邊三角形、等腰三角形、等邊三角形。這就要看給“等腰三角形”怎么下定義了。到底是分得細(xì)一些好，還是粗一些好，可看復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少來定，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多要粗分，反之則細(xì)分為宜。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，營造寬松、和諧的課堂氣氛正如《新課標(biāo)》所提出的“語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么？學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學(xué)生被動的接受；而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用，使自身的素質(zhì)和個性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力，但語文能力還與思想、思維、情感、文化知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。所以說，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。通過語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。而要達(dá)到上述目的，就必須營造寬松、和諧的課堂氣氛。二、塑造教師親切可感的外在形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣語文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語文的真正學(xué)識去感染學(xué)生，使其受到熏陶――教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點(diǎn)略評，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性、表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡明性、和諧悅耳的音樂性、嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，因而學(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。三、探索科學(xué)的教學(xué)方略，著力提高教學(xué)效率1.內(nèi)容要講到點(diǎn)子上。語文教學(xué)要做到主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點(diǎn)，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如《聽潮》一文，這是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術(shù)的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎(chǔ)上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么如何引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容呢？那就要抓重點(diǎn)?！堵牫薄返闹攸c(diǎn)就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。2.時間要用在刀口上?！靶省钡暮x，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。例如，我在教這《孔已己》一課時，教師可先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己’這個名字”為題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學(xué)生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學(xué)生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”、“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙已是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣，不僅節(jié)省了教學(xué)時間，而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高?？傊?，要提高語文課教學(xué)效益，應(yīng)堅持以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生多角度創(chuàng)新思維，從而為學(xué)生使用與運(yùn)用語言奠定基礎(chǔ)。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得1〈心晴環(huán)保焦慮抑郁障礙與軀體癥狀姜小琴荷州市第三醫(yī)院〈心晴環(huán)保2〈心晴環(huán)保主任醫(yī)師衢州市第三醫(yī)院精神科片區(qū)主任衢州市名醫(yī)第四屆浙江省優(yōu)秀精神科醫(yī)師市重點(diǎn)學(xué)科精神科—學(xué)科帶頭人衢州市115人才工程第二層次培養(yǎng)對象浙江省醫(yī)學(xué)會精神病學(xué)分會委員浙江省醫(yī)師協(xié)會精神科醫(yī)師分會委員姜小琴浙江省醫(yī)學(xué)會行為醫(yī)學(xué)分會委員浙江省精神疾病鑒定專家委員會委員衢州市醫(yī)學(xué)會精神醫(yī)學(xué)分會副主任委員2/212019〈心晴環(huán)保3〈心晴環(huán)保小測試〈心晴環(huán)保4〈心晴環(huán)保生活的體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)何為健康?聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織認(rèn)為“健康”一詞的含義,除指一個人身體健康沒有軀體疾病外,還包括有良好的心理和社會適應(yīng)能力精神愉快精力充沛人際關(guān)系和諧社會適應(yīng)良好沒有主觀的痛苦〈心晴環(huán)保5〈心晴環(huán)保精神衛(wèi)生常見情緒障礙抑郁80e焦慮煩躁口強(qiáng)迫〈心晴環(huán)保6〈心晴環(huán)保常見的情緒障礙口抑郁焦慮〈心晴環(huán)保7〈心晴環(huán)保我押卸?〈心晴環(huán)保8躁狂抑郁容易出天才,但天才不定有病治療或可能削弱天才,但自殺身亡更可惜⊥英國畫家托馬斯、菲利斯畫的拜倫肖像躁狂抑郁容易出9焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件10〈心晴環(huán)保小崔,聽說你抑郁了?!!稼元〈心晴環(huán)保11焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件12焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件13焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件14焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件15焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件16焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件17焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件18焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件19焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件20焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件21焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件22焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件23焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件24焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件25焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件26焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件27焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件28焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件29焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件30焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件31焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件32焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件33焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件34焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件35焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件36焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件37焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件38焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件39焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件40焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件41焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件42焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件43焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件44焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件45焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件46焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件47焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件48焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件49焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件50焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件51焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件52焦慮抑郁障礙與軀體癥狀課件53謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha5436、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。焦慮抑郁障礙與軀體癥狀焦慮抑郁障礙與軀體癥狀36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機(jī)會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認(rèn)識的人，決不會堅韌勤勉。焦慮抑郁障礙與軀體癥狀〈心晴環(huán)保焦慮抑郁障礙與軀體癥狀姜小琴荷州市第三醫(yī)院〈心晴環(huán)保主任醫(yī)師衢州市第三醫(yī)院精神科片區(qū)主任衢州市名醫(yī)第四屆浙江省優(yōu)秀精神科醫(yī)師市重點(diǎn)學(xué)科精神科—學(xué)科帶頭人衢州市115人才工程第二層次培養(yǎng)對象浙江省醫(yī)學(xué)會精神病學(xué)分會委員浙江省醫(yī)師協(xié)會精神科醫(yī)師分會委員姜小琴浙江省醫(yī)學(xué)會行為醫(yī)學(xué)分會委員浙江省精神疾病鑒定專家委員會委員衢州市醫(yī)學(xué)會精神醫(yī)學(xué)分會副主任委員2/212019“復(fù)習(xí)課最難上。”這是許多數(shù)學(xué)教師經(jīng)常發(fā)出的感嘆。復(fù)習(xí)課既不像新授課那樣有“新鮮感”，又不像練習(xí)課那樣有“成功感”。最重要的是，到目前為止，復(fù)習(xí)課還不像新授課有一個基本公認(rèn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（模式）。因?yàn)橛辛诉@個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，就等于有了可供操作的教學(xué)程序。大家知道，結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣決定功能的大小，井然有序的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)就像階梯一樣使教者能胸有成竹地帶領(lǐng)學(xué)生拾階而上，進(jìn)而更好更快地掌握知識。經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究，目前我們采用如下的復(fù)習(xí)課結(jié)構(gòu)。一、緊扣《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，有效結(jié)合復(fù)習(xí)課特點(diǎn)，發(fā)揮好復(fù)習(xí)課功能《標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》就學(xué)習(xí)方式就明確地指出：學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學(xué)習(xí)外，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流同樣是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計算、推理、驗(yàn)證等活動過程。所以，這就要求我們備課時，在教學(xué)設(shè)計過程中，即使是復(fù)習(xí)課，也要注意問題情境，師生行為和設(shè)計意圖。即要在“三維四領(lǐng)域”（知識技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度）中體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)，不但注重知識與技能的獲得和掌握，同時也注重數(shù)學(xué)思想，方法，以及在這節(jié)課中體現(xiàn)出來的積極，信心，交流探討等情感態(tài)度上的過程性目標(biāo)。既關(guān)注結(jié)果性目標(biāo)達(dá)成的同時，也關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考方法等過程性目標(biāo)的發(fā)展和形成。使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。良好的數(shù)學(xué)教育：就是不僅懂得了知識，還懂得了基本思想，在學(xué)習(xí)過程中得到磨煉”。二、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)（以下簡稱亮標(biāo)）上課開始，教師直接出示復(fù)習(xí)課題，接著把預(yù)先寫在小黑板上的復(fù)習(xí)目標(biāo)掛出來。出示的復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注意如下三點(diǎn)：（一）目標(biāo)要全面。所謂“全面”，就是指按照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱上的要求，有針對性地在知識、能力和思想品德三方面提出復(fù)習(xí)要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識方面的復(fù)習(xí)要求，把能力與思想品德丟在一邊。例如，統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的復(fù)習(xí)，除了應(yīng)當(dāng)掌握的知識外，學(xué)生的觀察能力和應(yīng)變能力也要得到發(fā)展，同時還要注意訓(xùn)練學(xué)生一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度、追求美觀整潔的愛美情操和習(xí)慣等。（二）目標(biāo)要準(zhǔn)確。即針對性要強(qiáng)。一是目標(biāo)中知識、能力、思想品德各方面的要求要準(zhǔn)確，二是三者之間不能混淆。如統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的目的是：將學(xué)過的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖強(qiáng)化和分化，防止相關(guān)或相似知識的互串。學(xué)生易混的問題是：如何確定單位長度？（共性）為什么折線統(tǒng)計圖中橫標(biāo)目的間隔要按實(shí)際年份留空？（個性）學(xué)生最容易遺忘的是：制圖后忘掉寫數(shù)據(jù)，或把標(biāo)題與圖表分開等等。在復(fù)習(xí)課上制定復(fù)習(xí)目標(biāo)時，應(yīng)注意和這些新授課后發(fā)現(xiàn)的問題結(jié)合起來，以利于解決學(xué)生的實(shí)際問題。（三）目標(biāo)要具體。不要提一些抽象或空泛的口號，諸如“通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，粗一聽很具體，細(xì)一想太空泛，到底培養(yǎng)學(xué)生的哪些習(xí)慣不得而知。其實(shí)一堂課只能按實(shí)際教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的素質(zhì)，太多會適得其反。三、梳理梳理，就是將舊知識點(diǎn)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。因此，梳理是復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)。梳理要完成兩項(xiàng)任務(wù)：一是將知識點(diǎn)連接起來（求同），二是把各知識點(diǎn)分化開來（求異）。這些工作教師在備課時應(yīng)充分準(zhǔn)備好，否則上課時會造成混亂。梳理往往同板書聯(lián)系起來，使視聽融為一體，增強(qiáng)復(fù)習(xí)效果。根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容的異同，通常采用：1.邊梳理邊板書。即梳理與板書同步進(jìn)行。2.先梳理再板書。即師生先一起將舊知的異同點(diǎn)輸出，然后出示板書。3.先板書后梳理。這在低年級比較適用。運(yùn)用時也可在掛出板書的同時，邊看板書邊梳理。梳理過程，實(shí)質(zhì)上是將知識條理化、系統(tǒng)化的思考過程，其間應(yīng)用的思考方法主要是“分類”，即根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)將知識分化。如四邊形，根據(jù)對邊關(guān)系可分成兩類：兩組對邊分別平行的四邊形（平行四邊形），只有一組對邊平行的四邊形（梯形）。在小學(xué)里，一般應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的內(nèi)容及所達(dá)到的思維程度來教學(xué)，不必拘泥于完全科學(xué)性原則而把小學(xué)數(shù)學(xué)知識太宏觀化，這就是作為“學(xué)科數(shù)學(xué)”與作為“科學(xué)數(shù)學(xué)”的區(qū)別之一。像四邊形，嚴(yán)格地講，應(yīng)把兩組對邊都不平行（不規(guī)則四邊形）作為一類，小學(xué)數(shù)學(xué)不研究它，也沒有必要讓學(xué)生“多此一舉”。一定要注意：我們的分類，是將已學(xué)過的知識分類，而不是將學(xué)生還沒有學(xué)過的知識分類。其實(shí)，分類標(biāo)準(zhǔn)本來就是人為的，更何況對有些分類目前專家們也爭論不休，如三角形按邊分類就有兩種情況：一是分成兩大類――不等邊三角形和等腰三角形，把等邊三角形作為等腰三角形的特例;二是分成三類――不等邊三角形、等腰三角形、等邊三角形。這就要看給“等腰三角形”怎么下定義了。到底是分得細(xì)一些好，還是粗一些好，可看復(fù)習(xí)內(nèi)容的多少來定，復(fù)習(xí)的內(nèi)容多要粗分，反之則細(xì)分為宜。一、轉(zhuǎn)變教育觀念，立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，營造寬松、和諧的課堂氣氛正如《新課標(biāo)》所提出的“語文教學(xué)應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”。發(fā)展什么？學(xué)生的發(fā)展應(yīng)是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學(xué)中，就是要全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)?！鞍l(fā)展”和“傳授”是根本不同的，“傳授”主要靠教師的灌輸，學(xué)生被動的接受；而“發(fā)展”主要靠學(xué)生內(nèi)部的動力作用，使自身的素質(zhì)和個性得到提高。教師要給予必要的、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、激勵。語文素質(zhì)雖然主要指語文能力，但語文能力還與思想、思維、情感、文化知識、學(xué)習(xí)習(xí)慣等品質(zhì)密切相關(guān)。所以說，語文素質(zhì)也就是做人的素質(zhì)。通過語文教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展。而要達(dá)到上述目的，就必須營造寬松、和諧的課堂氣氛。二、塑造教師親切可感的外在形象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣語文教師要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得用語文的真正學(xué)識去感染學(xué)生，使其受到熏陶――教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢，授課時，或宏論滔滔，妙語連珠，或精點(diǎn)略評，字字珠璣，讓學(xué)生如飲甘醇，定會極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體而言，教師的授課語言要有繪聲繪色的形象性、表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡明性、和諧悅耳的音樂性、嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師用這種語言描景狀物，述說人事，說明特征，品味詩文，剖析事理，定能使學(xué)生受到美的感染，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此語文教師不僅要熟悉教材，對典范的名篇佳作記憶成誦，而且應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真正成為學(xué)生求知與做人的良師益友。語文教師出色的藝術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活課堂氣氛，使課堂充滿朝氣與生機(jī)，因而學(xué)生在教師的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn)各種靜態(tài)美、動態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美，能夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計也能給學(xué)生以美的享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語文的興趣，煥發(fā)出語文課堂的活力。三、探索科學(xué)的教學(xué)方略，著力提高教學(xué)效率1.內(nèi)容要講到點(diǎn)子上。語文教學(xué)要做到主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點(diǎn)”這種八股味很濃的程式化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就難以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，教學(xué)效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲?！奔淳o抓住課義的重點(diǎn)，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學(xué)效率。如《聽潮》一文，這是一篇優(yōu)美的以景抒情的散文，內(nèi)容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術(shù)的欣賞而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪。要教好這一課，關(guān)鍵在于指導(dǎo)學(xué)生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎(chǔ)上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么如何引導(dǎo)學(xué)生分析理解課文內(nèi)容呢？那就要抓重點(diǎn)?！堵牫薄返闹攸c(diǎn)就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，就可以“牽一發(fā)而動全身”，收到事半功倍之效。2.時間要用在刀口上?！靶省钡暮x，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時間，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識真正起作用的時間。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。例如，我在教這《孔已己》一課時，教師可先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己’這個名字”為題，啟發(fā)學(xué)生設(shè)想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學(xué)生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學(xué)生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”、“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙已是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發(fā)學(xué)生歸納課文。這樣，不僅節(jié)省了教學(xué)時間，而且更重要的是讓學(xué)生自己去獨(dú)立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高?？傊?，要提高語文課教學(xué)效益，應(yīng)堅持以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，著力培養(yǎng)學(xué)生多角度創(chuàng)新思維，從而為學(xué)生使用與運(yùn)用語言奠定基礎(chǔ)。36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得55〈心晴環(huán)保焦慮抑郁障礙與軀體癥狀姜小琴荷州市第三醫(yī)院〈心晴環(huán)保56〈心晴環(huán)保主任醫(yī)師衢州市第三醫(yī)院精神科片區(qū)主任衢州市名醫(yī)第四屆浙江省優(yōu)秀精神科醫(yī)師市重點(diǎn)學(xué)科精神科—學(xué)科帶頭人衢州市115人才工程第二層次培養(yǎng)對象浙江省醫(yī)學(xué)會精神病學(xué)分會委員浙江省醫(yī)師協(xié)會精神科醫(yī)師分會委員姜小琴浙江省醫(yī)學(xué)會行為醫(yī)學(xué)分會委員浙江省精神疾病鑒定專家委員會委員衢州市醫(yī)學(xué)會精神醫(yī)學(xué)分會副主任委員2/212019〈心晴環(huán)保57〈心晴環(huán)保小測試〈心晴環(huán)保58〈心晴環(huán)保生活的體驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)何為健康?聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織認(rèn)為“健康”一詞的含義,除指一個人身體健康沒有軀體疾病外,還包括有良好的心理和社會適應(yīng)能力精神愉快精力充沛人際關(guān)系和諧社會適應(yīng)良好沒有主觀的痛苦〈