變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理

變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響變應(yīng)性鼻炎的定義和分類變應(yīng)性鼻炎的診斷變應(yīng)性鼻炎的治療變應(yīng)性鼻炎與哮喘的相關(guān)性自擇烯調(diào)節(jié)劑在哮喘及哮喘變應(yīng)性鼻炎中的應(yīng)用關(guān)健詞：農(nóng)村小學(xué)；整合；生活化；教學(xué)策略Abstract：AmericaneducatorDeweythinksthateducationislife.ChinaeducatorTaoXingzhithinksthatlifeiseducation.Theabove-mentionededucationaltheorygiveusinspiration:Educationisnecessarytoaccommodatethechildren'sexperience、election、refiningthechildren'slifeexperiences,butalsoletthestudentsestablishacorrectconceptofliving.Ruralprimaryschoolnurturingchildrenthisinordertopromotehumandevelopmentforthepurposeofthecomprehensivequality,compositionteachingmustbecloselylinkedtolife,itcanhelptobuildthestudent'swritingknowledgesystem,conducivethestudent'sstandardizedgrammar,anditsteachingstrategieshaveteachingmateriallifeintegrationpracticeandprojectlifeintegrationpracticetwokinds.農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生生活在豐富的社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐中。勞動(dòng)實(shí)踐、田園風(fēng)光、山林的鳥語花香、農(nóng)村的風(fēng)士人情等，都是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文實(shí)踐的題材。然而，我們當(dāng)前大部分農(nóng)村教師忽略作文與生活的整合，為了讓學(xué)生考得好，注重結(jié)構(gòu)教學(xué)而忽略了學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受去追求千篇一律的應(yīng)試作文模式。再加上農(nóng)村小學(xué)學(xué)生受到壯語的語序影響，學(xué)生作文語言不規(guī)范等等。這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體和協(xié)調(diào)發(fā)展。語文素養(yǎng)是指導(dǎo)能適應(yīng)生活需要、整合的，具有可持續(xù)居民前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將作文與生活緊密相連。四年來，我們?cè)凇缎吕砟钕碌霓r(nóng)村小學(xué)語文課整合教學(xué)策略與模式》究研與實(shí)驗(yàn)中，構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)作文與生活整合教學(xué)策略。一、教材生活化的整合實(shí)踐農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生生活在方言語中，如果把教材生活化的整合實(shí)踐，就有利于學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建，有利于學(xué)生語法的規(guī)范化。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大的部分，我們以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，又在學(xué)生自主、合作、探究中解悟了文本，提高了學(xué)生感悟生活能力。四年來，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班通過教材生活化的整合實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生真正積累教材中作文詞匯、語匯，真正在教材中理解作文方法運(yùn)用，真正體會(huì)到教材中所蘊(yùn)含的生活哲理，從而進(jìn)一步弱化壯話語序?qū)h語語序影響，提高了學(xué)生寫作水平。我們主要采用如下教學(xué)策略：1．再現(xiàn)生活場(chǎng)景，強(qiáng)化作文方法實(shí)踐小學(xué)語文課本中的每一篇課文，都記錄著一定的生活信息，要讓學(xué)生在原認(rèn)知形象上，把課文語言文字還原成客觀事物的形象，最有效地方法是充分提供背景下的學(xué)習(xí)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)習(xí)的興趣，較好地理解課文內(nèi)容，從而加深了對(duì)課文習(xí)作方法的感悟。有些課文內(nèi)容學(xué)生常見或比較熟悉的生活現(xiàn)象，但又往往熟視或者知之甚少。對(duì)這類教材，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生先體驗(yàn)生活，再回歸語言文字中，學(xué)生就容易理解教材，最后讓學(xué)生用本課作文方法地去描繪這樣的生活場(chǎng)景，從而達(dá)到理解、積累、運(yùn)用為一體的教材生活化的整合實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)《課間十分鐘》這篇課文以前，我們讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課間去觀察全校師生活動(dòng)的場(chǎng)面后自己嘗試去寫第一文，接著開展生生互評(píng)，家長(zhǎng)參評(píng)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)語言表達(dá)，目的通過互評(píng)強(qiáng)化語言表達(dá)，然后學(xué)習(xí)《課間十分鐘》，重點(diǎn)感悟?qū)懛?，最后?duì)照自己作文后進(jìn)行第二文寫作。有的教材中的些人或事，由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)往往不到位，甚至出現(xiàn)了一定的偏差。對(duì)這類教材，首先用音像或聲情并茂語言等方式再現(xiàn)生活場(chǎng)景，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化作文方法的積累，提高了作文能力。例如《黃繼光》這類課文，通過音像再現(xiàn)當(dāng)年抗美援朝的悲壯場(chǎng)面或教師有感情用文字描述當(dāng)年背景，有助于學(xué)生理解。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用本課描寫心理活動(dòng)的方法去寫生活中自己心情矛盾的片斷。2．深入生活實(shí)踐，強(qiáng)化作文素材積累楊再隋說過：“教學(xué)過程還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)之前將進(jìn)行學(xué)生生活實(shí)踐。對(duì)于《春》、《荷花》等寫景狀物文章，我們一般首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文感性認(rèn)識(shí)以后，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然中，讓學(xué)生用觀察日記的方式記自己的發(fā)現(xiàn)，然后以此為題材自擬題目寫作文。對(duì)于《她是我的朋友》、《“精彩極了”和“糟糕極了”》這類人文性比較強(qiáng)的文章，我們逐步探索出了“感悟教材――拓寬資源――合作交流――實(shí)踐探究”教學(xué)模式。例如實(shí)驗(yàn)教師以《“精彩極了”和“糟糕極了”》這篇課文為生活實(shí)踐的憑借，設(shè)計(jì)親情專題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng):第一階段:用3個(gè)課時(shí)感悟了這篇課文父愛與母愛；第二階段:用一周時(shí)間讓學(xué)生向家人了解嬰兒時(shí)父母親關(guān)心自己的事，回憶從懂事時(shí)父母親的為自己付出愛的故事，并用筆寫下，讀給父母親，征求他們的意見；第三階段:用兩個(gè)課時(shí)讓學(xué)生展示交流，再現(xiàn)親情；第四階段:用自己最喜歡的表達(dá)方式，寫自己的父母親，結(jié)集出版《親情》作文集。二、習(xí)作生活化的整合實(shí)踐農(nóng)村小學(xué)學(xué)生積累淺薄，閱讀面窄，加上很多教師沒有把生活中新鮮的事實(shí)引入課堂，學(xué)生學(xué)得苦卻收獲少，有的甚至對(duì)語文課堂厭，他們更怕作文，有的應(yīng)付寫出文章言之無物。農(nóng)村小學(xué)習(xí)作內(nèi)容生活化的整合教學(xué)，才會(huì)引起農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作文興趣的關(guān)鍵。美國教育家杜威認(rèn)為，教育即生活。由此，杜威特別關(guān)注兒童經(jīng)驗(yàn)的改造。我國教育家陶行知把杜威的話倒過來說，認(rèn)為生活即教育：有生活就有教育，生活有教育的意義，教育乃生活的改造。上述的教育理論給我們啟示：教育既要容納兒童的經(jīng)驗(yàn)、改選、提煉兒童生活經(jīng)驗(yàn)，還要讓學(xué)生樹立正確生活觀。這就是語文課整合教學(xué)實(shí)質(zhì)。內(nèi)容生活化整合習(xí)作教學(xué)，就是教師有目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，在生活實(shí)踐中改造為語文教材相通經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把這經(jīng)驗(yàn)在習(xí)作中體現(xiàn)，最后學(xué)生通過師生互評(píng)中，學(xué)生自主將原有經(jīng)驗(yàn)、語文教材抽象性、教師和其他學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整合為兒童的新經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。在內(nèi)容生活化整合，我們主要從以下幾個(gè)方面入手：1．聯(lián)系學(xué)校生活學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)生生活中重要的舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的事可以收入到作文教學(xué)來。每一天，校園里發(fā)生的事，有驚有喜，在情有趣，有愛有恨等等。這些都會(huì)給農(nóng)村學(xué)生提供了大量寫作素材。但由于農(nóng)村學(xué)生缺乏校園素材的積累而覺得熟悉卻又寫不出來。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生重積累學(xué)校生活素材主要采用寫觀察日記、寫記實(shí)日記、每天晚讀節(jié)五分鐘即興演講。每一天發(fā)生事全班知道的，我們抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后落筆成文。2．聯(lián)系社會(huì)生活《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì)?！比甓鄟恚覀?cè)趯?shí)驗(yàn)班進(jìn)行了作文聯(lián)系社會(huì)生活探索與實(shí)踐。課題實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了關(guān)注生活，關(guān)注生活中的語文，還鍛煉了他們敏銳的目光，培養(yǎng)了他們一定的認(rèn)識(shí)能力、辨明是非能力。我們主要作法如下：⑴培養(yǎng)學(xué)生觀察生活習(xí)慣，積累生活素材葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活到什么程度，才會(huì)做什么文章?！鞭r(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，但農(nóng)村的學(xué)生缺乏有目的、有意識(shí)觀察生活。我們讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生從壯族居住的干欄、本地五色糯飯、壯家人穿著、山里的一年四季景色、山鄉(xiāng)日新月異等去觀察去記錄，作為寫景狀物的素材；讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生從農(nóng)家喜喪事、三月三的歌節(jié)、平凡的村民耕作去觀察，作為寫人記事的材料；引導(dǎo)學(xué)生假想山外的世界，對(duì)壯鄉(xiāng)未來生活的向往等等，作為學(xué)生們想象的翅膀；引導(dǎo)學(xué)生從山里的民間故事、歌謠、神話故事等，作為學(xué)生們感悟壯族先民的思想。⑵開展豐富多彩的活動(dòng)，積累生活感悟廣闊的農(nóng)村天地是農(nóng)村孩子們的樂園。只有引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，使他們發(fā)現(xiàn)有之用不盡的寫作素材，才培養(yǎng)學(xué)生熱愛壯鄉(xiāng)生活的情懷。只有結(jié)合農(nóng)村生活特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，才能使學(xué)生體驗(yàn)壯鄉(xiāng)生活，感悟壯鄉(xiāng)生活。春天到了，我們可以帶學(xué)生到野外去踏青，可以讓學(xué)生去野炊、捉魚、撿蘑菇……也可以讓學(xué)生參加三月三的歌節(jié)，跟家人學(xué)做五色糯飯等等，學(xué)生不僅感受到大自然的美，也熏陶對(duì)學(xué)生對(duì)壯鄉(xiāng)的感情。夏天到了，我們引導(dǎo)學(xué)生幫家人插秧，也可以帶學(xué)生去參觀、訪問等等，引導(dǎo)學(xué)生感悟到生活的火熱。秋天到了，我們引導(dǎo)學(xué)生幫家人收割稻子、采摘果子……引發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)了秋天的收獲的喜悅。3．聯(lián)系家庭生活家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一場(chǎng)所，父母是學(xué)生第一啟蒙老師。學(xué)生們對(duì)自己家庭生活是很熟悉的，要讓學(xué)生寫好作文也并非易事。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文方法導(dǎo)練和如何抓典型事跡來寫這類作文的關(guān)鍵。例如寫《媽媽》，我們就這樣設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐：走進(jìn)教材，尋找母愛――走進(jìn)生活，尋找母愛――走出生活，歌頌?zāi)笎?。通過幾個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)班每位學(xué)生寫出自己真情感人的作品。雙親健在的學(xué)生寫出“點(diǎn)點(diǎn)滴滴是真愛”中的母愛；失去父親的學(xué)生寫出“母子相依”中的母愛；失去媽媽而從“不是親媽似親媽”的母愛。音樂，是一門藝術(shù)，是與情感有密切聯(lián)系的藝術(shù)。進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)者的藝術(shù)素養(yǎng)，更會(huì)對(duì)其情操進(jìn)行陶冶，幫助學(xué)習(xí)者建立起正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。對(duì)于教師而言，如何利用初中音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)生的心靈得到美化、?術(shù)素養(yǎng)得以提升，才是音樂教學(xué)的真諦。一、初中音樂教學(xué)中進(jìn)行審美教育的重要性1.審美教育是音樂教育的重要組成部分審美教育的目的是為了通過教育，使那些具有正能量的事物得以彰顯，使積極精神得以弘揚(yáng)，抵制不良勢(shì)力的產(chǎn)生與發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，藝術(shù)理論的發(fā)展速度加快，越來越多的藝術(shù)理論開始與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，人們也開始重視起審美能力對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的重要作用，開始關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中的審美教育比例。目前，許多藝術(shù)家與教育教學(xué)工作者認(rèn)識(shí)到二者結(jié)合的必要性，主要將教育工作寓于藝術(shù)之中，將藝術(shù)寓到教育工作當(dāng)中。缺少審美教育的教育是不完整的，沒有經(jīng)歷過審美教育的人才是不全面的。2.初中音樂教學(xué)是進(jìn)行審美教育的重要土壤音樂作為一種主情藝術(shù)，其對(duì)于情感的表達(dá)能力是十分強(qiáng)大的。音樂不僅是一種藝術(shù)作品，更是一種無形的語言，沒有國界之分也沒有種族之分，所有的人都可以利用音樂去表達(dá)自己的感情，不同的聽者也會(huì)從中感受到作者深切的情懷。初中生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)對(duì)音樂的旋律有一種認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)音樂的情感有一定的認(rèn)識(shí)，音樂對(duì)于初中生的審美能力有極強(qiáng)的規(guī)范作用。一個(gè)好的音樂教學(xué)課堂，會(huì)對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)與接收能力提高起到很大的促進(jìn)作用。二、初中音樂教學(xué)中進(jìn)行審美教育的方法1.注重引導(dǎo)，發(fā)揮主體作用提高音樂教師自身的科學(xué)素養(yǎng)、心理素質(zhì)與專業(yè)技能等是貫徹與實(shí)施審美教育活動(dòng)的最為基礎(chǔ)的一個(gè)要求。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己能力的需求，因此，教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的心理特征，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案與實(shí)施方法，讓學(xué)生們都能找到屬于自身特點(diǎn)的參與方式，打造氣氛愉悅的審美教育環(huán)境，將美育教學(xué)融入進(jìn)課堂教學(xué)的整個(gè)階段中。2.寓教于樂，提高教學(xué)樂趣無論學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，只有具備了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)自愿地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，更加明晰教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，與教師進(jìn)行默契的配合。初中年齡段的學(xué)生對(duì)于具有樂趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣，他們對(duì)于有樂趣的事物具有很強(qiáng)的好奇心。所以，教師在進(jìn)行初中音樂教學(xué)之時(shí)，要不斷促進(jìn)課堂的生動(dòng)與形象水準(zhǔn)，加強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，寓教于樂，使初中生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來。教師要不斷優(yōu)化自己的音樂教學(xué)方法，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中找到快樂。在傳統(tǒng)的初中音樂課堂當(dāng)中，都是教師進(jìn)行領(lǐng)唱，學(xué)生跟著重復(fù)，這是一種要學(xué)生唱的教學(xué)方法。而在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行審美教育，就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，使教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生要唱。教師要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)以及初中生對(duì)于音樂課堂的需求來進(jìn)行課堂小游戲的設(shè)置，使之成為音樂教學(xué)中融入審美教育的小妙招。比如在進(jìn)行音樂教學(xué)之時(shí)，教師可以將詞語接龍的游戲進(jìn)行轉(zhuǎn)變與利用，使學(xué)生以其原理進(jìn)行歌曲的接龍，提高音樂課堂的趣味陛。3.寓教于美，創(chuàng)設(shè)美麗情境感受能力與鑒賞能力之所以是音樂教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)，是因?yàn)橐魳纷髌繁旧砭途哂忻栏小ｋS著教育事業(yè)的發(fā)展，教育賦予給音樂教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)也在不斷豐富，社會(huì)希望教育部門通過音樂教學(xué)來提高學(xué)生的智力水平與審美能力，希望學(xué)生對(duì)于美有更為敏感的嗅覺。在傳統(tǒng)初中音樂課堂之上，學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的要求就是可以學(xué)會(huì)歌曲，能過最后的音樂考試，而教師對(duì)于自己教學(xué)活動(dòng)的要求就是讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)會(huì)幾首歌曲，可以獨(dú)立演唱。所以說，無論是學(xué)生還是教師，對(duì)于音樂中審美教學(xué)的實(shí)施都有所忽視。音樂教學(xué)的重要目標(biāo)就是可以讓學(xué)生在音樂作品的欣賞中感受到美麗的情境，利用想象置身其中，更好地對(duì)音樂進(jìn)行理解，使精神層次得以升華。因此，現(xiàn)代的初中音樂教師要利用教學(xué)資源對(duì)音樂教學(xué)情境進(jìn)行美化?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展豐富了教學(xué)活動(dòng)的資源，音樂教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。4.歸類教學(xué)，升華審美教育在平常面對(duì)音樂時(shí)，學(xué)生更多的是對(duì)其進(jìn)行歌唱，而很少去關(guān)注其審美內(nèi)涵，只是單一的角色歌詞好或者旋律美或者這首歌比較時(shí)尚等等。音樂本身有著多元化的美，初中生年齡有限，對(duì)于音樂的欣賞總是有著局限性，對(duì)于音樂審美不知道從哪里下手。對(duì)此，就需要教師整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，逐步的引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和探究。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中音樂內(nèi)容安排的比較隨意，一般是按照音樂作品的表現(xiàn)形式進(jìn)行分類的。初中生音樂能力有限，很難發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教材對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行歸類，以歸類教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生升華音樂美，拓寬審美教育范疇。如：在學(xué)習(xí)“保衛(wèi)黃河”的歌曲時(shí)，學(xué)生第一感覺是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，對(duì)此，筆者將關(guān)于抗戰(zhàn)、軍歌等整合在一起，諸如：《游擊隊(duì)歌》《嘉陵江上》等系列的有關(guān)抗戰(zhàn)的歌曲歸類在一起，同元素的作品放在一起，有助于學(xué)生更深入的了解音樂作品的審美內(nèi)涵，拓寬音樂章節(jié)本身的審美視角。首先，讓學(xué)生欣賞這些歌曲；之后，讓學(xué)生對(duì)這些歌曲進(jìn)行對(duì)比，其對(duì)比內(nèi)容不限，讓學(xué)生自我對(duì)音樂本身有個(gè)深入的了解和認(rèn)知，進(jìn)而在對(duì)比、總結(jié)中找到審美的落點(diǎn)，深化初中音樂的審美教育?？傊?，對(duì)于初中音樂的審美教育活動(dòng)，教師應(yīng)采用多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上能促進(jìn)音樂教學(xué)活動(dòng)與審美教育的順利開展。只有將音樂教學(xué)環(huán)節(jié)與審美教育相融合，綜合全面地對(duì)學(xué)生的性格方面、創(chuàng)造力方面進(jìn)行培養(yǎng)，這樣受教育者才能通過音樂來提升自身的文化素養(yǎng)、審美情趣與創(chuàng)新能力，讓音樂教學(xué)的發(fā)展更上一臺(tái)階。變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。變1變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響2變應(yīng)性鼻炎的定義和分類變應(yīng)性鼻炎的診斷變應(yīng)性鼻炎的治療變應(yīng)性鼻炎與哮喘的相關(guān)性自擇烯調(diào)節(jié)劑在哮喘及哮喘變應(yīng)性鼻炎中的應(yīng)用變應(yīng)性鼻炎的定義和分類3變應(yīng)性鼻炎的定義和分類變應(yīng)性鼻炎的診斷變應(yīng)性鼻炎的治療變應(yīng)性鼻炎與哮喘的相關(guān)性白三烯調(diào)節(jié)劑在哮喘及哮喘合并變應(yīng)性鼻炎中的應(yīng)用變應(yīng)性鼻炎的定義和分類4變應(yīng)性鼻炎的定義變應(yīng)性鼻炎是指?jìng)€(gè)體接觸變應(yīng)原后產(chǎn)生由lgE介導(dǎo)的炎癥所致的鼻部癥狀,包括鼻癢、鼻塞、流涕和打噴嚏。這些癥狀可自行或經(jīng)治療后緩解AllergicRhinitisanditsImpactonAsthma(ARIA)2008.Allergy2008;63(Suppl86)變應(yīng)性鼻炎的定義5變應(yīng)性鼻炎的分類間歇性持續(xù)性<4天/周■≥4天/周或<4周且≥4周輕度中至重度睡眠正常以下1項(xiàng)或多項(xiàng)不影響日常活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)睡眠受到影響娛樂影響日常活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、工作和學(xué)習(xí)正常娛樂有癥狀但未達(dá)到令人煩工作和學(xué)習(xí)無法正?；瘣莱潭扔辛钊藷赖陌Y狀A(yù)llergicRhinitisanditsImpactonAsthma(ARlA)2008.Allergy2008:63(Suppl86)變應(yīng)性鼻炎的分類6變應(yīng)性鼻炎的定義和分類變應(yīng)性鼻炎的診斷變應(yīng)性鼻炎的治療變應(yīng)性鼻炎與哮喘的相關(guān)性白三烯調(diào)節(jié)劑在哮喘及哮喘合并變應(yīng)性鼻炎中的應(yīng)用變應(yīng)性鼻炎的定義和分類7變應(yīng)性鼻炎的診斷變應(yīng)性鼻炎的診斷建立在典型的過敏史和診斷試驗(yàn)相一致的基礎(chǔ)上典型的癥狀包括:流涕、打噴嚏、鼻塞和鼻癢眼部癥狀(如眼癢、流淚)常見,特別是對(duì)室外變應(yīng)原過敏的患者■診斷試驗(yàn)證實(shí)皮膚或血液中存在變應(yīng)原特異性lgE檢測(cè)總的lE對(duì)變應(yīng)性鼻炎無幫助變應(yīng)性鼻炎的診斷8變應(yīng)性鼻炎的診斷流程水樣鼻游和打噴患者有變應(yīng)性鼻患者不太可能有炎的可能變應(yīng)性鼻炎鼻塞鼻涕倒流患者可能有每年的同一時(shí)變應(yīng)性鼻炎鼻涕有色和或面部疼痛疑慢性鼻竇炎患者有變應(yīng)性鼻炎雙側(cè)眼部癥狀:的可能性非常大±流淚士充血采用皮膚試驗(yàn)和或血清特耳鼻喉科檢查和CT掃描異性lgE確診變應(yīng)性鼻炎確診鼻竇炎lergicRhinitisanditsImpactonAsthma(ARIA)2008.Allergy2008:63(Suppl變應(yīng)性鼻炎的診斷流程9變應(yīng)性鼻炎的定義和分類變應(yīng)性鼻炎的診斷變應(yīng)性鼻炎的治療變應(yīng)性鼻炎與哮喘的相關(guān)性白三烯調(diào)節(jié)劑在哮喘及哮喘合并變應(yīng)性鼻炎中的應(yīng)用變應(yīng)性鼻炎的定義和分類10變應(yīng)性鼻炎的綜合治療避免接觸過敏原應(yīng)盡可能做到藥物治療免疫治療費(fèi)用?？漆t(yī)生的處方可能會(huì)改變疾病的自然病程患者教育常規(guī)要求ergicRhinitisanditsImpactonAsthma(ARIA)2008.Allergy2008:63(Suppl86)變應(yīng)性鼻炎的綜合治療11變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理12變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理13變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理14變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理15變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理16變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理17變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理18變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理19變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理20變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理21變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理22變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理23變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理24變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理25變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理26變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理27變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理28變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理29變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理30變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理31變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理32變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理33變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理34變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理35變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理36變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理37變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理38變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理39變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理40變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理41變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理42變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理43變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理44變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理45變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理46變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理47變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響課件整理4826、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐仨毦邆湟环N能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅(jiān)定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個(gè)強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4926、要使整個(gè)人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因?yàn)槿祟惐刈儜?yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響變應(yīng)性鼻炎的定義和分類變應(yīng)性鼻炎的診斷變應(yīng)性鼻炎的治療變應(yīng)性鼻炎與哮喘的相關(guān)性自擇烯調(diào)節(jié)劑在哮喘及哮喘變應(yīng)性鼻炎中的應(yīng)用關(guān)健詞：農(nóng)村小學(xué)；整合；生活化；教學(xué)策略Abstract：AmericaneducatorDeweythinksthateducationislife.ChinaeducatorTaoXingzhithinksthatlifeiseducation.Theabove-mentionededucationaltheorygiveusinspiration:Educationisnecessarytoaccommodatethechildren'sexperience、election、refiningthechildren'slifeexperiences,butalsoletthestudentsestablishacorrectconceptofliving.Ruralprimaryschoolnurturingchildrenthisinordertopromotehumandevelopmentforthepurposeofthecomprehensivequality,compositionteachingmustbecloselylinkedtolife,itcanhelptobuildthestudent'swritingknowledgesystem,conducivethestudent'sstandardizedgrammar,anditsteachingstrategieshaveteachingmateriallifeintegrationpracticeandprojectlifeintegrationpracticetwokinds.農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生生活在豐富的社會(huì)活動(dòng)的實(shí)踐中。勞動(dòng)實(shí)踐、田園風(fēng)光、山林的鳥語花香、農(nóng)村的風(fēng)士人情等，都是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文實(shí)踐的題材。然而，我們當(dāng)前大部分農(nóng)村教師忽略作文與生活的整合，為了讓學(xué)生考得好，注重結(jié)構(gòu)教學(xué)而忽略了學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受去追求千篇一律的應(yīng)試作文模式。再加上農(nóng)村小學(xué)學(xué)生受到壯語的語序影響，學(xué)生作文語言不規(guī)范等等。這些都嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)改革，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)學(xué)生作文能力的培養(yǎng)?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體和協(xié)調(diào)發(fā)展。語文素養(yǎng)是指導(dǎo)能適應(yīng)生活需要、整合的，具有可持續(xù)居民前景的綜合素養(yǎng)。要培養(yǎng)這種以促進(jìn)人的發(fā)展為宗旨的綜合素養(yǎng)，必須將作文與生活緊密相連。四年來，我們?cè)凇缎吕砟钕碌霓r(nóng)村小學(xué)語文課整合教學(xué)策略與模式》究研與實(shí)驗(yàn)中，構(gòu)建了農(nóng)村小學(xué)作文與生活整合教學(xué)策略。一、教材生活化的整合實(shí)踐農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生生活在方言語中，如果把教材生活化的整合實(shí)踐，就有利于學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建，有利于學(xué)生語法的規(guī)范化。學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀實(shí)踐的時(shí)間占學(xué)生生活的很大的部分，我們以寫作為手段促進(jìn)閱讀理解，豐富課堂生活，又在學(xué)生自主、合作、探究中解悟了文本，提高了學(xué)生感悟生活能力。四年來，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班通過教材生活化的整合實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生真正積累教材中作文詞匯、語匯，真正在教材中理解作文方法運(yùn)用，真正體會(huì)到教材中所蘊(yùn)含的生活哲理，從而進(jìn)一步弱化壯話語序?qū)h語語序影響，提高了學(xué)生寫作水平。我們主要采用如下教學(xué)策略：1．再現(xiàn)生活場(chǎng)景，強(qiáng)化作文方法實(shí)踐小學(xué)語文課本中的每一篇課文，都記錄著一定的生活信息，要讓學(xué)生在原認(rèn)知形象上，把課文語言文字還原成客觀事物的形象，最有效地方法是充分提供背景下的學(xué)習(xí)，再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使學(xué)生身臨其境，激起學(xué)習(xí)的興趣，較好地理解課文內(nèi)容，從而加深了對(duì)課文習(xí)作方法的感悟。有些課文內(nèi)容學(xué)生常見或比較熟悉的生活現(xiàn)象，但又往往熟視或者知之甚少。對(duì)這類教材，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活場(chǎng)景，讓學(xué)生先體驗(yàn)生活，再回歸語言文字中，學(xué)生就容易理解教材，最后讓學(xué)生用本課作文方法地去描繪這樣的生活場(chǎng)景，從而達(dá)到理解、積累、運(yùn)用為一體的教材生活化的整合實(shí)踐。例如在學(xué)習(xí)《課間十分鐘》這篇課文以前，我們讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在課間去觀察全校師生活動(dòng)的場(chǎng)面后自己嘗試去寫第一文，接著開展生生互評(píng)，家長(zhǎng)參評(píng)，重點(diǎn)評(píng)價(jià)語言表達(dá)，目的通過互評(píng)強(qiáng)化語言表達(dá)，然后學(xué)習(xí)《課間十分鐘》，重點(diǎn)感悟?qū)懛ǎ詈髮?duì)照自己作文后進(jìn)行第二文寫作。有的教材中的些人或事，由于和學(xué)生的時(shí)空距離有差距，所以學(xué)生認(rèn)識(shí)往往不到位，甚至出現(xiàn)了一定的偏差。對(duì)這類教材，首先用音像或聲情并茂語言等方式再現(xiàn)生活場(chǎng)景，擴(kuò)大視野，理解課文，強(qiáng)化作文方法的積累，提高了作文能力。例如《黃繼光》這類課文，通過音像再現(xiàn)當(dāng)年抗美援朝的悲壯場(chǎng)面或教師有感情用文字描述當(dāng)年背景，有助于學(xué)生理解。在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用本課描寫心理活動(dòng)的方法去寫生活中自己心情矛盾的片斷。2．深入生活實(shí)踐，強(qiáng)化作文素材積累楊再隋說過：“教學(xué)過程還原為生活情景，把教學(xué)活動(dòng)還原為兒童的生命活動(dòng)”。因此，我們?cè)诮虒W(xué)之前將進(jìn)行學(xué)生生活實(shí)踐。對(duì)于《春》、《荷花》等寫景狀物文章，我們一般首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文感性認(rèn)識(shí)以后，接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自然中，讓學(xué)生用觀察日記的方式記自己的發(fā)現(xiàn)，然后以此為題材自擬題目寫作文。對(duì)于《她是我的朋友》、《“精彩極了”和“糟糕極了”》這類人文性比較強(qiáng)的文章，我們逐步探索出了“感悟教材――拓寬資源――合作交流――實(shí)踐探究”教學(xué)模式。例如實(shí)驗(yàn)教師以《“精彩極了”和“糟糕極了”》這篇課文為生活實(shí)踐的憑借，設(shè)計(jì)親情專題的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng):第一階段:用3個(gè)課時(shí)感悟了這篇課文父愛與母愛；第二階段:用一周時(shí)間讓學(xué)生向家人了解嬰兒時(shí)父母親關(guān)心自己的事，回憶從懂事時(shí)父母親的為自己付出愛的故事，并用筆寫下，讀給父母親，征求他們的意見；第三階段:用兩個(gè)課時(shí)讓學(xué)生展示交流，再現(xiàn)親情；第四階段:用自己最喜歡的表達(dá)方式，寫自己的父母親，結(jié)集出版《親情》作文集。二、習(xí)作生活化的整合實(shí)踐農(nóng)村小學(xué)學(xué)生積累淺薄，閱讀面窄，加上很多教師沒有把生活中新鮮的事實(shí)引入課堂，學(xué)生學(xué)得苦卻收獲少，有的甚至對(duì)語文課堂厭，他們更怕作文，有的應(yīng)付寫出文章言之無物。農(nóng)村小學(xué)習(xí)作內(nèi)容生活化的整合教學(xué)，才會(huì)引起農(nóng)村小學(xué)生對(duì)作文興趣的關(guān)鍵。美國教育家杜威認(rèn)為，教育即生活。由此，杜威特別關(guān)注兒童經(jīng)驗(yàn)的改造。我國教育家陶行知把杜威的話倒過來說，認(rèn)為生活即教育：有生活就有教育，生活有教育的意義，教育乃生活的改造。上述的教育理論給我們啟示：教育既要容納兒童的經(jīng)驗(yàn)、改選、提煉兒童生活經(jīng)驗(yàn)，還要讓學(xué)生樹立正確生活觀。這就是語文課整合教學(xué)實(shí)質(zhì)。內(nèi)容生活化整合習(xí)作教學(xué)，就是教師有目的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活實(shí)踐，在生活實(shí)踐中改造為語文教材相通經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生把這經(jīng)驗(yàn)在習(xí)作中體現(xiàn)，最后學(xué)生通過師生互評(píng)中，學(xué)生自主將原有經(jīng)驗(yàn)、語文教材抽象性、教師和其他學(xué)生經(jīng)驗(yàn)整合為兒童的新經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)。在內(nèi)容生活化整合，我們主要從以下幾個(gè)方面入手：1．聯(lián)系學(xué)校生活學(xué)校是農(nóng)村小學(xué)生生活中重要的舞臺(tái)，這座舞臺(tái)上發(fā)生的事可以收入到作文教學(xué)來。每一天，校園里發(fā)生的事，有驚有喜，在情有趣，有愛有恨等等。這些都會(huì)給農(nóng)村學(xué)生提供了大量寫作素材。但由于農(nóng)村學(xué)生缺乏校園素材的積累而覺得熟悉卻又寫不出來。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生重積累學(xué)校生活素材主要采用寫觀察日記、寫記實(shí)日記、每天晚讀節(jié)五分鐘即興演講。每一天發(fā)生事全班知道的，我們抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生討論，然后落筆成文。2．聯(lián)系社會(huì)生活《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐機(jī)會(huì)?！比甓鄟恚覀?cè)趯?shí)驗(yàn)班進(jìn)行了作文聯(lián)系社會(huì)生活探索與實(shí)踐。課題實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了關(guān)注生活，關(guān)注生活中的語文，還鍛煉了他們敏銳的目光，培養(yǎng)了他們一定的認(rèn)識(shí)能力、辨明是非能力。我們主要作法如下：⑴培養(yǎng)學(xué)生觀察生活習(xí)慣，積累生活素材葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活到什么程度，才會(huì)做什么文章。”農(nóng)村是一個(gè)五彩繽紛的世界，但農(nóng)村的學(xué)生缺乏有目的、有意識(shí)觀察生活。我們讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生從壯族居住的干欄、本地五色糯飯、壯家人穿著、山里的一年四季景色、山鄉(xiāng)日新月異等去觀察去記錄，作為寫景狀物的素材；讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生從農(nóng)家喜喪事、三月三的歌節(jié)、平凡的村民耕作去觀察，作為寫人記事的材料；引導(dǎo)學(xué)生假想山外的世界，對(duì)壯鄉(xiāng)未來生活的向往等等，作為學(xué)生們想象的翅膀；引導(dǎo)學(xué)生從山里的民間故事、歌謠、神話故事等，作為學(xué)生們感悟壯族先民的思想。⑵開展豐富多彩的活動(dòng)，積累生活感悟廣闊的農(nóng)村天地是農(nóng)村孩子們的樂園。只有引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，使他們發(fā)現(xiàn)有之用不盡的寫作素材，才培養(yǎng)學(xué)生熱愛壯鄉(xiāng)生活的情懷。只有結(jié)合農(nóng)村生活特點(diǎn)，開展豐富多彩的活動(dòng)，才能使學(xué)生體驗(yàn)壯鄉(xiāng)生活，感悟壯鄉(xiāng)生活。春天到了，我們可以帶學(xué)生到野外去踏青，可以讓學(xué)生去野炊、捉魚、撿蘑菇……也可以讓學(xué)生參加三月三的歌節(jié)，跟家人學(xué)做五色糯飯等等，學(xué)生不僅感受到大自然的美，也熏陶對(duì)學(xué)生對(duì)壯鄉(xiāng)的感情。夏天到了，我們引導(dǎo)學(xué)生幫家人插秧，也可以帶學(xué)生去參觀、訪問等等，引導(dǎo)學(xué)生感悟到生活的火熱。秋天到了，我們引導(dǎo)學(xué)生幫家人收割稻子、采摘果子……引發(fā)了學(xué)生體驗(yàn)了秋天的收獲的喜悅。3．聯(lián)系家庭生活家庭是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的第一場(chǎng)所，父母是學(xué)生第一啟蒙老師。學(xué)生們對(duì)自己家庭生活是很熟悉的，要讓學(xué)生寫好作文也并非易事。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文方法導(dǎo)練和如何抓典型事跡來寫這類作文的關(guān)鍵。例如寫《媽媽》，我們就這樣設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐：走進(jìn)教材，尋找母愛――走進(jìn)生活，尋找母愛――走出生活，歌頌?zāi)笎邸Ｍㄟ^幾個(gè)階段的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)班每位學(xué)生寫出自己真情感人的作品。雙親健在的學(xué)生寫出“點(diǎn)點(diǎn)滴滴是真愛”中的母愛；失去父親的學(xué)生寫出“母子相依”中的母愛；失去媽媽而從“不是親媽似親媽”的母愛。音樂，是一門藝術(shù)，是與情感有密切聯(lián)系的藝術(shù)。進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)習(xí)者的藝術(shù)素養(yǎng)，更會(huì)對(duì)其情操進(jìn)行陶冶，幫助學(xué)習(xí)者建立起正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀。對(duì)于教師而言，如何利用初中音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，使學(xué)生的心靈得到美化、?術(shù)素養(yǎng)得以提升，才是音樂教學(xué)的真諦。一、初中音樂教學(xué)中進(jìn)行審美教育的重要性1.審美教育是音樂教育的重要組成部分審美教育的目的是為了通過教育，使那些具有正能量的事物得以彰顯，使積極精神得以弘揚(yáng)，抵制不良勢(shì)力的產(chǎn)生與發(fā)展。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，藝術(shù)理論的發(fā)展速度加快，越來越多的藝術(shù)理論開始與實(shí)踐進(jìn)行聯(lián)系，人們也開始重視起審美能力對(duì)于社會(huì)實(shí)踐的重要作用，開始關(guān)注教學(xué)活動(dòng)中的審美教育比例。目前，許多藝術(shù)家與教育教學(xué)工作者認(rèn)識(shí)到二者結(jié)合的必要性，主要將教育工作寓于藝術(shù)之中，將藝術(shù)寓到教育工作當(dāng)中。缺少審美教育的教育是不完整的，沒有經(jīng)歷過審美教育的人才是不全面的。2.初中音樂教學(xué)是進(jìn)行審美教育的重要土壤音樂作為一種主情藝術(shù)，其對(duì)于情感的表達(dá)能力是十分強(qiáng)大的。音樂不僅是一種藝術(shù)作品，更是一種無形的語言，沒有國界之分也沒有種族之分，所有的人都可以利用音樂去表達(dá)自己的感情，不同的聽者也會(huì)從中感受到作者深切的情懷。初中生在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)對(duì)音樂的旋律有一種認(rèn)識(shí)，會(huì)對(duì)音樂的情感有一定的認(rèn)識(shí)，音樂對(duì)于初中生的審美能力有極強(qiáng)的規(guī)范作用。一個(gè)好的音樂教學(xué)課堂，會(huì)對(duì)學(xué)生的情感表達(dá)與接收能力提高起到很大的促進(jìn)作用。二、初中音樂教學(xué)中進(jìn)行審美教育的方法1.注重引導(dǎo)，發(fā)揮主體作用提高音樂教師自身的科學(xué)素養(yǎng)、心理素質(zhì)與專業(yè)技能等是貫徹與實(shí)施審美教育活動(dòng)的最為基礎(chǔ)的一個(gè)要求。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己能力的需求，因此，教師應(yīng)了解每個(gè)學(xué)生的心理特征，制定出科學(xué)合理的教學(xué)方案與實(shí)施方法，讓學(xué)生們都能找到屬于自身特點(diǎn)的參與方式，打造氣氛愉悅的審美教育環(huán)境，將美育教學(xué)融入進(jìn)課堂教學(xué)的整個(gè)階段中。2.寓教于樂，提高教學(xué)樂趣無論學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么，只有具備了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才會(huì)自愿地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，更加明晰教師的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，與教師進(jìn)行默契的配合。初中年齡段的學(xué)生對(duì)于具有樂趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較感興趣，他們對(duì)于有樂趣的事物具有很強(qiáng)的好奇心。所以，教師在進(jìn)行初中音樂教學(xué)之時(shí)，要不斷促進(jìn)課堂的生動(dòng)與形象水準(zhǔn)，加強(qiáng)音樂教學(xué)的趣味性，寓教于樂，使初中生的學(xué)習(xí)熱情被充分調(diào)動(dòng)起來。教師要不斷優(yōu)化自己的音樂教學(xué)方法，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中找到快樂。在傳統(tǒng)的初中音樂課堂當(dāng)中，都是教師進(jìn)行領(lǐng)唱，學(xué)生跟著重復(fù)，這是一種要學(xué)生唱的教學(xué)方法。而在初中音樂教學(xué)中進(jìn)行審美教育，就是要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂的魅力，使教學(xué)方法轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生要唱。教師要根據(jù)初中生的心理特點(diǎn)以及初中生對(duì)于音樂課堂的需求來進(jìn)行課堂小游戲的設(shè)置，使之成為音樂教學(xué)中融入審美教育的小妙招。比如在進(jìn)行音樂教學(xué)之時(shí)，教師可以將詞語接龍的游戲進(jìn)行轉(zhuǎn)變與利用，使學(xué)生以其原理進(jìn)行歌曲的接龍，提高音樂課堂的趣味陛。3.寓教于美，創(chuàng)設(shè)美麗情境感受能力與鑒賞能力之所以是音樂教學(xué)的重要培養(yǎng)目標(biāo)，是因?yàn)橐魳纷髌繁旧砭途哂忻栏?。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教育賦予給音樂教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)也在不斷豐富，社會(huì)希望教育部門通過音樂教學(xué)來提高學(xué)生的智力水平與審美能力，希望學(xué)生對(duì)于美有更為敏感的嗅覺。在傳統(tǒng)初中音樂課堂之上，學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的要求就是可以學(xué)會(huì)歌曲，能過最后的音樂考試，而教師對(duì)于自己教學(xué)活動(dòng)的要求就是讓學(xué)生可以在課堂上學(xué)會(huì)幾首歌曲，可以獨(dú)立演唱。所以說，無論是學(xué)生還是教師，對(duì)于音樂中審美教學(xué)的實(shí)施都有所忽視。音樂教學(xué)的重要目標(biāo)就是可以讓學(xué)生在音樂作品的欣賞中感受到美麗的情境，利用想象置身其中，更好地對(duì)音樂進(jìn)行理解，使精神層次得以升華。因此，現(xiàn)代的初中音樂教師要利用教學(xué)資源對(duì)音樂教學(xué)情境進(jìn)行美化?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展豐富了教學(xué)活動(dòng)的資源，音樂教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行音樂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。4.歸類教學(xué)，升華審美教育在平常面對(duì)音樂時(shí)，學(xué)生更多的是對(duì)其進(jìn)行歌唱，而很少去關(guān)注其審美內(nèi)涵，只是單一的角色歌詞好或者旋律美或者這首歌比較時(shí)尚等等。音樂本身有著多元化的美，初中生年齡有限，對(duì)于音樂的欣賞總是有著局限性，對(duì)于音樂審美不知道從哪里下手。對(duì)此，就需要教師整合和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，逐步的引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)音樂的學(xué)習(xí)和探究。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，初中音樂內(nèi)容安排的比較隨意，一般是按照音樂作品的表現(xiàn)形式進(jìn)行分類的。初中生音樂能力有限，很難發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教材對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行歸類，以歸類教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生升華音樂美，拓寬審美教育范疇。如：在學(xué)習(xí)“保衛(wèi)黃河”的歌曲時(shí)，學(xué)生第一感覺是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，對(duì)此，筆者將關(guān)于抗戰(zhàn)、軍歌等整合在一起，諸如：《游擊隊(duì)歌》《嘉陵江上》等系列的有關(guān)抗戰(zhàn)的歌曲歸類在一起，同元素的作品放在一起，有助于學(xué)生更深入的了解音樂作品的審美內(nèi)涵，拓寬音樂章節(jié)本身的審美視角。首先，讓學(xué)生欣賞這些歌曲；之后，讓學(xué)生對(duì)這些歌曲進(jìn)行對(duì)比，其對(duì)比內(nèi)容不限，讓學(xué)生自我對(duì)音樂本身有個(gè)深入的了解和認(rèn)知，進(jìn)而在對(duì)比、總結(jié)中找到審美的落點(diǎn)，深化初中音樂的審美教育?？傊瑢?duì)于初中音樂的審美教育活動(dòng)，教師應(yīng)采用多樣的方式進(jìn)行教學(xué)，這在一定程度上能促進(jìn)音樂教學(xué)活動(dòng)與審美教育的順利開展。只有將音樂教學(xué)環(huán)節(jié)與審美教育相融合，綜合全面地對(duì)學(xué)生的性格方面、創(chuàng)造力方面進(jìn)行培養(yǎng)，這樣受教育者才能通過音樂來提升自身的文化素養(yǎng)、審美情趣與創(chuàng)新能力，讓音樂教學(xué)的發(fā)展更上一臺(tái)階。變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響1、舟遙遙以輕飏，風(fēng)飄飄而吹衣。變50變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響變應(yīng)性鼻炎及其對(duì)哮喘的影響51變應(yīng)性鼻炎的定義和分類變應(yīng)性鼻炎的診斷變應(yīng)性鼻炎的治療變應(yīng)性鼻炎與哮喘的相關(guān)性自擇烯調(diào)節(jié)劑在哮喘及哮喘變應(yīng)性鼻炎中的應(yīng)用變應(yīng)性鼻炎的定義和分類52變應(yīng)性鼻炎的定義和分類變應(yīng)性鼻炎的診斷變應(yīng)性鼻炎的治療變應(yīng)性鼻炎與哮喘的相關(guān)性白三烯調(diào)節(jié)劑在哮喘及哮喘合并變應(yīng)性鼻炎中的應(yīng)用變應(yīng)性鼻炎的定義和分類53變應(yīng)性鼻炎的定義變應(yīng)性鼻炎是指?jìng)€(gè)體接觸變應(yīng)原后產(chǎn)生由lgE介導(dǎo)的炎癥所致的鼻部癥狀,包括鼻癢、鼻塞、流涕和打噴嚏。這些癥狀可自行或經(jīng)治療后緩解AllergicRhinitisanditsImpactonAsthma(ARIA)2008.Allergy2008;63(Suppl86)變應(yīng)性鼻炎的定義54變應(yīng)性鼻炎的分類間歇性持續(xù)性<4天/周■≥4天/周或<4周且≥4周輕度中至重度睡眠正常以下1項(xiàng)或多項(xiàng)不影響日?；顒?dòng)、運(yùn)動(dòng)睡眠受到影響娛樂影響日?；顒?dòng)、運(yùn)動(dòng)、工作和學(xué)習(xí)正常娛樂有癥狀但未達(dá)到令人煩工作和學(xué)習(xí)無法正?；瘣莱潭扔辛钊藷赖陌Y狀A(yù)llergicRhinitis