最新護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件

進(jìn)入夏天，少不了一個(gè)熱字當(dāng)頭，電扇空調(diào)陸續(xù)登場(chǎng)，每逢此時(shí)，總會(huì)想起那一把蒲扇。蒲扇，是記憶中的農(nóng)村，夏季經(jīng)常用的一件物品。記憶中的故鄉(xiāng)，每逢進(jìn)入夏天，集市上最常見(jiàn)的便是蒲扇、涼席，不論男女老少，個(gè)個(gè)手持一把，忽閃忽閃個(gè)不停，嘴里叨叨著“怎么這么熱”，于是三五成群，聚在大樹下，或站著，或隨即坐在石頭上，手持那把扇子，邊嘮嗑邊乘涼。孩子們卻在周圍跑跑跳跳，熱得滿頭大汗，不時(shí)聽(tīng)到“強(qiáng)子，別跑了，快來(lái)我給你扇扇”。孩子們才不聽(tīng)這一套，跑個(gè)沒(méi)完，直到累氣喘吁吁，這才一跑一踮地圍過(guò)了，這時(shí)母親總是，好似生氣的樣子，邊扇邊訓(xùn)，“你看熱的，跑什么？”此時(shí)這把蒲扇，是那么涼快，那么的溫馨幸福，有母親的味道！蒲扇是中國(guó)傳統(tǒng)工藝品，在我國(guó)已有三千年多年的歷史。取材于棕櫚樹，制作簡(jiǎn)單，方便攜帶，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常會(huì)在上面作畫。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇諸名，實(shí)即今日的蒲扇，江浙稱之為芭蕉扇。六七十年代，人們最常用的就是這種，似圓非圓，輕巧又便宜的蒲扇。蒲扇流傳至今，我的記憶中，它跨越了半個(gè)世紀(jì)，也走過(guò)了我們的半個(gè)人生的軌跡，攜帶著特有的念想，一年年，一天天，流向長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)間隧道，裊護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)進(jìn)入夏天，少不了一個(gè)熱字當(dāng)頭，電扇空調(diào)陸續(xù)登場(chǎng)，每逢此時(shí)1概念核心模式：“以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”Problem-BasedLearning簡(jiǎn)稱為PBL以小組討論代替教師授課制以學(xué)生為中心代替教師為中心PBL教學(xué)法概念核心模式：“以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”以小組討2最新護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件3最新護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件4最新護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件5最新護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件6最新護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件7最新護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件8病例3急性左心衰高血壓危象急性心梗設(shè)計(jì)PBL教案改進(jìn)措施病例2病例1病例3急性左心衰高血壓危象急性心梗設(shè)計(jì)PBL教案改進(jìn)措9病例選擇：導(dǎo)學(xué)時(shí)間：課時(shí)數(shù)：導(dǎo)學(xué)者：課程目標(biāo)（10分鐘）PBL教案設(shè)計(jì)

改進(jìn)措施急性心肌梗死***30分鐘鄭毅鴻簡(jiǎn)介課程性質(zhì)，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法與要求，以及考評(píng)方式病例選擇：PBL教案設(shè)計(jì)改進(jìn)措施急性心肌梗死***30分1012案例呈現(xiàn)，第一輪由學(xué)生討論關(guān)鍵詞，然后由導(dǎo)學(xué)者總結(jié)，并引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要求設(shè)立提示問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、課本等學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)尋找問(wèn)題答案－－任務(wù)安排（20分鐘）PBL教案設(shè)計(jì)改進(jìn)措施12案例呈現(xiàn)，第一輪由學(xué)生討論關(guān)鍵詞，設(shè)立提示問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生11

病例呈現(xiàn)找出關(guān)鍵詞254胸前區(qū)壓榨性疼痛1急性前間壁心肌梗死心肌酶學(xué)3既往史溶栓治療－－教師課前引導(dǎo)PBL教案設(shè)計(jì)改進(jìn)措施254胸前區(qū)1急性前間壁心肌酶學(xué)3既往史溶栓治療－－教12搶救成功后，如何做到成功護(hù)理？.什么情況容易誘發(fā)急性心梗？急性心梗的典型性表現(xiàn)有哪些？可以確診急性心梗的檢驗(yàn)指標(biāo)有哪些？醫(yī)師的主要治療原則有哪幾方面？急性心梗的心肌酶學(xué)變化？如何跟進(jìn)醫(yī)療腳步，并有預(yù)見(jiàn)性的主動(dòng)配合搶救？－－明確問(wèn)題PBL教案設(shè)計(jì)改進(jìn)措施搶救成功后，如何做到成功護(hù)理？.什么情況容易誘發(fā)急性心梗？急13最新護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件14網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)交流檢索課余時(shí)間（約三天）學(xué)生查找資料改進(jìn)措施網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)交流檢索課余時(shí)間（約三天）學(xué)生查找資料改進(jìn)15制作課件小組組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)各組員闡述各自觀點(diǎn)進(jìn)行討論小組成員

制作PPT主持人小組成員記錄者分組討論改進(jìn)措施制作課件小組成員制作PPT主持人小組成員分組16急救場(chǎng)景模擬訓(xùn)練改進(jìn)措施CCU急救場(chǎng)景模擬訓(xùn)練改進(jìn)措施CCU17點(diǎn)出錯(cuò)誤回答問(wèn)題示范正規(guī)操作記錄護(hù)生疑問(wèn)321教師總結(jié)查找資料回答改進(jìn)措施點(diǎn)出錯(cuò)誤示范記錄護(hù)生疑問(wèn)321教師總結(jié)查找資料回18考核評(píng)價(jià)指標(biāo)理論考試采用百分制，包括基礎(chǔ)知識(shí)（50%）、應(yīng)急能力相關(guān)知識(shí)（30%）、病例分析（20%）操作考核心電監(jiān)護(hù)儀、除顫儀、心肺復(fù)蘇三項(xiàng)操作每位同學(xué)抽取其中一項(xiàng)進(jìn)行考核1考核評(píng)價(jià)指標(biāo)理論考試采用百分制，包括基礎(chǔ)知識(shí)（50%）、19應(yīng)急能力相關(guān)知識(shí)01020304050607080

10090實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組操作考核

病例分析基礎(chǔ)知識(shí)P>0.05P<0.0115.09±0.7817.00±1.0820.19±2.6824.75±3.2148.00±1.3746.38±5.7191.19±2.9988.53±2.31應(yīng)急能力相關(guān)知識(shí)效果評(píng)價(jià)應(yīng)急能力0102030405060708010090實(shí)驗(yàn)組20評(píng)價(jià)指標(biāo)2評(píng)價(jià)指標(biāo)221實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組效果評(píng)價(jià)24681012141610.75+1.2447.97+1.53410.97+1.4258.59+1.739三大病種搶救流程及流程應(yīng)用P<0.01P<0.01搶救物品、儀器的使用及故障處理實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組效果評(píng)價(jià)24681012141610.75+1.22評(píng)價(jià)指標(biāo)－－問(wèn)卷調(diào)查3評(píng)價(jià)指標(biāo)－－問(wèn)卷調(diào)查323項(xiàng)目是n(%)否n(%)通過(guò)學(xué)習(xí)是否提高了你運(yùn)用急救知識(shí)的能力？29（90.63%）3（9.37%）通過(guò)學(xué)習(xí)是否提高了你與他人有效溝通的能力？28（87.50%）4（12.5%）通過(guò)學(xué)習(xí)是否提高了你與他人合作、共同解決問(wèn)題的能力?28（87.50%）4（12.5%）通過(guò)學(xué)習(xí)是否提高了你的自主學(xué)習(xí)能力？28（87.50%）4（12.5%）通過(guò)學(xué)習(xí)是否提高了你分析問(wèn)題的能力？28（87.50%）4（12.5%）如果你遇到急危重癥的搶救，你覺(jué)得自己在心理上能否較以往更能應(yīng)對(duì)?31（96.87%）1（12.5%）如果你遇到急危重癥的搶救，你覺(jué)得自己在能力上能否較以往更能應(yīng)對(duì)?30（93.75%）2（6.25%）如果你遇到急危重癥的搶救，你覺(jué)得自己應(yīng)對(duì)思路上是否較以往更清晰?30（93.75%）2（6.25%）你能否適應(yīng)這種教學(xué)方式？27（84.37%）5（6.25%）該模式的學(xué)習(xí)可能占用你大量時(shí)間，你是否認(rèn)為值得？25（78.12%）7（21.8%）你是否希望繼續(xù)使用這種模式？30（93.75%）2（6.25%）表3實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)PBL教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)急能力教學(xué)的效果評(píng)價(jià)（n=32）效果評(píng)價(jià)項(xiàng)目是n(%)24剛進(jìn)入臨床的學(xué)生及實(shí)習(xí)末期倦怠感學(xué)生效果可能不佳對(duì)主觀能動(dòng)性不強(qiáng)的學(xué)生難以實(shí)施花費(fèi)時(shí)間較多，就業(yè)高峰、節(jié)假日集中時(shí)段效果可能不佳發(fā)現(xiàn)問(wèn)題剛進(jìn)入臨床的學(xué)生及實(shí)習(xí)末期倦怠感學(xué)生效果可能不佳對(duì)主觀能動(dòng)25謝謝！謝謝！26

結(jié)束語(yǔ)謝謝大家聆聽(tīng)?。?！27

結(jié)束語(yǔ)謝謝大家聆聽(tīng)！??！27進(jìn)入夏天，少不了一個(gè)熱字當(dāng)頭，電扇空調(diào)陸續(xù)登場(chǎng)，每逢此時(shí)，總會(huì)想起那一把蒲扇。蒲扇，是記憶中的農(nóng)村，夏季經(jīng)常用的一件物品。記憶中的故鄉(xiāng)，每逢進(jìn)入夏天，集市上最常見(jiàn)的便是蒲扇、涼席，不論男女老少，個(gè)個(gè)手持一把，忽閃忽閃個(gè)不停，嘴里叨叨著“怎么這么熱”，于是三五成群，聚在大樹下，或站著，或隨即坐在石頭上，手持那把扇子，邊嘮嗑邊乘涼。孩子們卻在周圍跑跑跳跳，熱得滿頭大汗，不時(shí)聽(tīng)到“強(qiáng)子，別跑了，快來(lái)我給你扇扇”。孩子們才不聽(tīng)這一套，跑個(gè)沒(méi)完，直到累氣喘吁吁，這才一跑一踮地圍過(guò)了，這時(shí)母親總是，好似生氣的樣子，邊扇邊訓(xùn)，“你看熱的，跑什么？”此時(shí)這把蒲扇，是那么涼快，那么的溫馨幸福，有母親的味道！蒲扇是中國(guó)傳統(tǒng)工藝品，在我國(guó)已有三千年多年的歷史。取材于棕櫚樹，制作簡(jiǎn)單，方便攜帶，且蒲扇的表面光滑，因而，古人常會(huì)在上面作畫。古有棕扇、葵扇、蒲扇、蕉扇諸名，實(shí)即今日的蒲扇，江浙稱之為芭蕉扇。六七十年代，人們最常用的就是這種，似圓非圓，輕巧又便宜的蒲扇。蒲扇流傳至今，我的記憶中，它跨越了半個(gè)世紀(jì)，也走過(guò)了我們的半個(gè)人生的軌跡，攜帶著特有的念想，一年年，一天天，流向長(zhǎng)長(zhǎng)的時(shí)間隧道，裊護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)進(jìn)入夏天，少不了一個(gè)熱字當(dāng)頭，電扇空調(diào)陸續(xù)登場(chǎng)，每逢此時(shí)28概念核心模式：“以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”Problem-BasedLearning簡(jiǎn)稱為PBL以小組討論代替教師授課制以學(xué)生為中心代替教師為中心PBL教學(xué)法概念核心模式：“以問(wèn)題為中心的學(xué)習(xí)”以小組討29最新護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件30最新護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件31最新護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件32最新護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件33最新護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件34最新護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件35病例3急性左心衰高血壓危象急性心梗設(shè)計(jì)PBL教案改進(jìn)措施病例2病例1病例3急性左心衰高血壓危象急性心梗設(shè)計(jì)PBL教案改進(jìn)措36病例選擇：導(dǎo)學(xué)時(shí)間：課時(shí)數(shù)：導(dǎo)學(xué)者：課程目標(biāo)（10分鐘）PBL教案設(shè)計(jì)

改進(jìn)措施急性心肌梗死***30分鐘鄭毅鴻簡(jiǎn)介課程性質(zhì)，學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)方法與要求，以及考評(píng)方式病例選擇：PBL教案設(shè)計(jì)改進(jìn)措施急性心肌梗死***30分3712案例呈現(xiàn)，第一輪由學(xué)生討論關(guān)鍵詞，然后由導(dǎo)學(xué)者總結(jié)，并引出學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要求設(shè)立提示問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、課本等學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)尋找問(wèn)題答案－－任務(wù)安排（20分鐘）PBL教案設(shè)計(jì)改進(jìn)措施12案例呈現(xiàn)，第一輪由學(xué)生討論關(guān)鍵詞，設(shè)立提示問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生38

病例呈現(xiàn)找出關(guān)鍵詞254胸前區(qū)壓榨性疼痛1急性前間壁心肌梗死心肌酶學(xué)3既往史溶栓治療－－教師課前引導(dǎo)PBL教案設(shè)計(jì)改進(jìn)措施254胸前區(qū)1急性前間壁心肌酶學(xué)3既往史溶栓治療－－教39搶救成功后，如何做到成功護(hù)理？.什么情況容易誘發(fā)急性心梗？急性心梗的典型性表現(xiàn)有哪些？可以確診急性心梗的檢驗(yàn)指標(biāo)有哪些？醫(yī)師的主要治療原則有哪幾方面？急性心梗的心肌酶學(xué)變化？如何跟進(jìn)醫(yī)療腳步，并有預(yù)見(jiàn)性的主動(dòng)配合搶救？－－明確問(wèn)題PBL教案設(shè)計(jì)改進(jìn)措施搶救成功后，如何做到成功護(hù)理？.什么情況容易誘發(fā)急性心梗？急40最新護(hù)理質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)課件41網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)交流檢索課余時(shí)間（約三天）學(xué)生查找資料改進(jìn)措施網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)交流檢索課余時(shí)間（約三天）學(xué)生查找資料改進(jìn)42制作課件小組組長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)各組員闡述各自觀點(diǎn)進(jìn)行討論小組成員

制作PPT主持人小組成員記錄者分組討論改進(jìn)措施制作課件小組成員制作PPT主持人小組成員分組43急救場(chǎng)景模擬訓(xùn)練改進(jìn)措施CCU急救場(chǎng)景模擬訓(xùn)練改進(jìn)措施CCU44點(diǎn)出錯(cuò)誤回答問(wèn)題示范正規(guī)操作記錄護(hù)生疑問(wèn)321教師總結(jié)查找資料回答改進(jìn)措施點(diǎn)出錯(cuò)誤示范記錄護(hù)生疑問(wèn)321教師總結(jié)查找資料回45考核評(píng)價(jià)指標(biāo)理論考試采用百分制，包括基礎(chǔ)知識(shí)（50%）、應(yīng)急能力相關(guān)知識(shí)（30%）、病例分析（20%）操作考核心電監(jiān)護(hù)儀、除顫儀、心肺復(fù)蘇三項(xiàng)操作每位同學(xué)抽取其中一項(xiàng)進(jìn)行考核1考核評(píng)價(jià)指標(biāo)理論考試采用百分制，包括基礎(chǔ)知識(shí)（50%）、46應(yīng)急能力相關(guān)知識(shí)01020304050607080

10090實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組操作考核

病例分析基礎(chǔ)知識(shí)P>0.05P<0.0115.09±0.7817.00±1.0820.19±2.6824.75±3.2148.00±1.3746.38±5.7191.19±2.9988.53±2.31應(yīng)急能力相關(guān)知識(shí)效果評(píng)價(jià)應(yīng)急能力0102030405060708010090實(shí)驗(yàn)組47評(píng)價(jià)指標(biāo)2評(píng)價(jià)指標(biāo)248實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組效果評(píng)價(jià)24681012141610.75+1.2447.97+1.53410.97+1.4258.59+1.739三大病種搶救流程及流程應(yīng)用P<0.01P<0.01搶救物品、儀器的使用及故障處理實(shí)驗(yàn)組對(duì)照組效果評(píng)價(jià)24681012141610.75+1.49評(píng)價(jià)指標(biāo)－－問(wèn)卷調(diào)查3評(píng)價(jià)指標(biāo)－－問(wèn)卷調(diào)查350項(xiàng)目是n(%)否n(%)通過(guò)學(xué)習(xí)是否提高了你運(yùn)用急救知識(shí)的能力？29（90.63%）3（9.37%）通過(guò)學(xué)習(xí)是否提高了你與他人有效溝通的能力？28（87.50%）4（12.5%）通過(guò)學(xué)習(xí)是否提高了你與他人合作、共同解決問(wèn)題的能力?28（87.50%）4