實驗心理學(xué)-知覺實驗課件

實驗心理學(xué)_知覺實驗26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。實驗心理學(xué)_知覺實驗實驗心理學(xué)_知覺實驗26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。實驗心理學(xué)知覺實驗知覺部分的考研大綱1.知覺組織的實驗研究■2.知覺恒常性的實驗研究口經(jīng)驗和知覺恒常性實驗口大小恒常性實驗口形狀恒常性實驗3.空間知覺和運動知覺的實驗研究口空間知覺實驗;運動知覺實驗。4.知覺與覺察實驗(郭秀艷,2005,P236)口無覺察知覺的測定;盲視的實驗。、知覺組織的實驗研究什么是知覺?■知覺是感覺信息的組織和解釋,也即獲得感覺信息的意義的過程。知覺被看成主動的和富有選擇性的構(gòu)造過程?！鼋M織和解釋體現(xiàn)了一個過程的兩個階段?！盀槭裁慈藗儼褨|西看成東西?”(Wertheimer,1923)古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蔽艺J(rèn)為備課也是一種預(yù)設(shè)，是一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的過程，只有課前精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實現(xiàn)精彩的生成。因此，要想在閱讀教學(xué)課有限的時間內(nèi)取得有效的收獲，就需要教者細(xì)致而全面地思考，備課的策略就顯得尤為重要。一、以不同身份解讀文本從文本建構(gòu)角度去思考，就會以作者的身份、讀者的身份、教者的身份去解讀文本。1.以作者的身份。以作者的身份來教學(xué)，是“求其真”的過程。探求文本主要傳遞什么信息，主要抒發(fā)什么情懷，其原初本義為何?！拔沂亲髡摺本褪前殉尸F(xiàn)文本的文字還原成作者的本義，去探究作者由外而內(nèi)的情感信息。2.以讀者的身份。學(xué)生是教材的主要使用者，是主要閱讀對象。兒童的閱讀心理與成人有著很大的差異，他們重直覺把握，重感性體驗。這就要求教師樹立解讀文本主體觀，會用孩子的眼睛去看文本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知心理。3.以教者的身份。以作者的角度易于挖掘文本原始的意義，以孩子的角度易于領(lǐng)會學(xué)習(xí)對象的情感、心理狀態(tài)，以教者的角度解讀是一種專業(yè)的解讀。學(xué)生閱讀文本的心理活動、情感狀況，在閱讀過程中采用什么閱讀方法，會遇到哪些問題和困難，這樣的備課預(yù)設(shè)都是提高教學(xué)有效度的。二、以不同角色創(chuàng)構(gòu)文本1.以信教徒的角色。做一個忠實的“信教徒”，是尊重作者的勞動成果，是禮遇作者的智慧，在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，才能掌握文本最真實的情感動向，達(dá)到有深度、有厚度、有寬度解讀文本的目的。2.以反思者的角色。如果說“信教徒”是“入”，那么“反思者”就是“出”。對教師來說，了解文本只是備課的前提，如果能做到研究文本，反思文本，創(chuàng)新重組建構(gòu)文本，那才是備課的高境界。因此，教師不能拘泥于教材，應(yīng)允許爭執(zhí)與反叛。如此，那么解讀《斑羚飛渡》就會有新意：“為了種族的延續(xù)，面臨抉擇的時候，必須犧牲一部分來保存另一部分?！苯處熞浴胺此颊摺钡淖藨B(tài)走進(jìn)文本，才能備出有效課堂的智慧。3.以設(shè)計師的角色。教材是靜態(tài)的，課堂是靈動的。備王安石的《傷仲永》一文，教材文本揭示注重后天的教育，可是我們再細(xì)心探究另一篇《孫權(quán)勸學(xué)》，聯(lián)系兩篇得出一個論題“二人的結(jié)局，誰之過，誰之功”，就會激發(fā)學(xué)生的思維，鏈接生活本真。三、從不同招數(shù)展現(xiàn)文本1.從不同的角度去品讀體味。閱讀教學(xué)如果沒有瑯瑯的讀書聲，少了對語言文字的玩味與細(xì)嚼，那課堂就顯得蒼白無力。比如備《假如生活欺騙了你》一文，就可以預(yù)設(shè)從不同角度去品讀，第一種是一般性的朗讀，注意停頓、節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)，這樣的朗讀或許激發(fā)不了學(xué)生的激情，也無法與學(xué)生的生活相連接；第二種可以預(yù)設(shè)這樣的語氣，當(dāng)別人遭遇困難，陷入絕境，運用勸導(dǎo)式的口吻說“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”，然后轉(zhuǎn)化為讀，就會有另外的激蕩；第三種當(dāng)自己的雙肩無法承載生活重?fù)?dān)的時候，自我鼓勵、內(nèi)心獨白式地朗讀。2.從不同的維度去鑒賞共鳴?？梢詰{借語言文字展開想象，可以按照自己的生活框架細(xì)部加工，也可以把語言文字置于學(xué)生現(xiàn)實的生活環(huán)境，塑造出一個新形象，建構(gòu)新的價值和意義。人教版八年級中的《臺階》，“父親為了提高社會地位，希望受人尊重，不惜勞苦”這是文本最初呈現(xiàn)的主題思想?？墒俏覀冊偌?xì)讀文本，從不同維度去探討，一個是用馬斯洛的五層次需求來解讀，就會探究出“跨越式”的精神追求讓人生的選擇成為兩難，這個跨越還可以理解為超前；另一個維度，“跨越式”的追求不一定能夠使人享受到相應(yīng)的精神愉悅，《臺階》中的父親，臺階造高了，也不見得地位提高了，受人尊重了，然而父親卻老了，不能再勞動了。再看現(xiàn)實社會，多數(shù)人為房、為車、為錢所累。學(xué)生很容易將教材與社會聯(lián)系起來。把《看云識天氣》作為一篇說明文來備課，有些枯燥，若把其中每種云的情況設(shè)置成簡短的小詩或小散文，對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。3.從不同的層次去積累豐富。備課的另一思考點，就是從不同的層次去豐富去深化，包括音像、電子、繪畫，也包括古今中外的材料，去補充拓展，讓教材由薄到厚，學(xué)生的積淀由淺到深。還可以進(jìn)行同一類別不同方面的深化拓展。比如教學(xué)《橋之美》，從說明文角度學(xué)習(xí)完本文后，不妨做這樣不同層次的備課預(yù)設(shè)：在畫家眼里，橋別有韻味，那么馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中的“小橋”又被賦予怎樣的情感，詩人徐志摩的《再別康橋》又會是怎樣的情調(diào)，同一單元的說明文《中國石拱橋》又是如何呢？同樣是“橋”，在畫家眼里，在詩人眼里，在橋梁專家眼里，不同的載體承載不同的情感。貼近學(xué)生生活去發(fā)散，去挖掘，就會有意想不到的收獲。寫作教學(xué)是初中語文老師最頭痛的問題，它往往花去語文老師大量的時間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作，是一個亟待解決的問題。近幾年來，筆者采用了分類教學(xué)的作文教學(xué)方法，取得了較好的效果。第一類，優(yōu)秀型。這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個。我對他們采用鼓勵成功法和引進(jìn)競爭法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表，同時還在語文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了該生的寫作興趣，還使他對寫作過程的成功之處有更深刻的認(rèn)識，從而使他的寫作水平得到提高。另外，我用的這種成功鼓勵法并不集中在一個優(yōu)秀生身上，這次鼓勵了甲，下次則鼓勵乙，再下次則鼓勵丙……這樣就把這些尖子引入了競爭之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經(jīng)有好幾個學(xué)生升學(xué)后成了高一級學(xué)校文學(xué)社的主要負(fù)責(zé)人。有一年我所教的初一的幾個學(xué)生競無師自通地寫出了觀點鮮明、論證有力的議論文來，叫我校的許多老師驚訝不已。這些正是我對優(yōu)秀型學(xué)生采用了上面兩種寫作教學(xué)方法的結(jié)果。第二類，優(yōu)良型。這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面，由于沒有受到語文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初，我抓住學(xué)生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點，要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來培養(yǎng)他們，同時要求他們勤寫日記、認(rèn)真寫好每次作文，指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。2001年春季，我校舉行了作文比賽，要求每班選出三名代表參加，在初二年級二十一名選手中選前十名進(jìn)行獎勵，結(jié)果我派出的六名選手全部獲獎，分別排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在這些學(xué)生中，有兩名是新培養(yǎng)出來的新秀。這一事實說明，語文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。我認(rèn)為對優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才，否則語文老師會像無知的“飼馬者”那樣，面對著有培養(yǎng)價值的人才而說沒人才可培養(yǎng)。第三類，中間型。這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上，他們怕寫作文，一到作文時就往往拿作文書來移植。我曾用下水作文來引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語病。這與那些一、二類學(xué)生的作文相比，真有天壤之別，優(yōu)秀生作文不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語意連貫，還能寫出真情實感。我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因，原來是這類學(xué)生平時很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在初二學(xué)生中多次開展講故事比賽活動，結(jié)果有過半的學(xué)生不敢參加，這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對這些問題，我一方面組織他們學(xué)寫日記，一方面教導(dǎo)他們要主動去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽，平時的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點并加以鼓勵。經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué)，這類學(xué)生的寫作才稍有提高。我深深體會到；這類學(xué)生的寫作教學(xué)的收效期實在太長，老師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫作文的心理，而山區(qū)中學(xué)不跟班教學(xué)的模式，又把這一大部分學(xué)生推進(jìn)了寫作教學(xué)被遺忘了的角落，這正是造成山區(qū)中學(xué)的學(xué)生寫作水平特別低下的原因之一。第四類，后進(jìn)型。這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20％左右，是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學(xué)生，我便主動地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些興趣。我把他們的寫作要求放到最低的起點上，教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點進(jìn)步，我就肯定他們，表揚他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)過我的長期努力，曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多數(shù)同學(xué)，他們會感到既被優(yōu)秀生所超越，又被后進(jìn)生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強烈愿望。初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它絕不能靠一種、兩種“特效”方法來解決大部分同學(xué)怕寫作文的問題，只有運用分類教學(xué)法，對學(xué)生們在寫作中存在的問題作實事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動的而不是被動的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來指導(dǎo)寫作教學(xué)，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實處，苦干幾年，我們才能取得寫作教學(xué)上的豐碩成果。1.學(xué)會傾聽有一次課，讓學(xué)生玩“鉆山洞”的游戲。所謂的“鉆山洞”，是把學(xué)生排成四路縱隊緊靠在一起，然后每人都兩腳分開形成一個“山洞”，聽到信號后，最后一個開始爬出山洞，立即站在最前面，然后依次爬完。之所以選這個游戲是因為考慮到整節(jié)課學(xué)生的下肢活動較多，也比較枯燥，用鉆山洞這一游戲活動，是想調(diào)節(jié)一下，使學(xué)生上下肢并用，并且可以活躍一下課堂氣氛。這個游戲在我以前的課上效果非常好。當(dāng)我向大家講完規(guī)則和要求后，學(xué)生的表情并沒像我期待的那樣，相反，有幾個女生的眼神中流露出不情愿表情。在我看來，他們是怕臟、怕累、怕不雅觀。于是，我就大講作為青少年作為高中學(xué)生應(yīng)該多吃苦，不怕臟和累，多多磨煉自己。在我的“教育”下，大家開始玩，男生還不錯，女生有幾個推推搡搡，但礙于我苦口婆心的教育，最終還是鉆了，但我明顯感到她們情非所愿，這節(jié)課就在這樣的氣氛中草草收場。是哪里出問題了？我自己問自己。正在這時，有兩個女生找到我。生：老師，能不能不用這個游戲。師：為什么？你能說出原因嗎？生：我不鉆別人，也不想被人鉆。說完淚從眼眶里流了出來，我感覺到事態(tài)的嚴(yán)重性，就說：“那么你們有什么好方法，既能調(diào)節(jié)氣氛又能使上肢得到活動？”一個女生一聽，先是一怔，后又露出喜悅的神情。說：“老師能不能變換一下，兩排人面對面手搭肩形成個山洞，女生和男生比賽，男生可以讓我們一段距離。我一聽，喜上眉梢，脫口而出就說：“好哇！”學(xué)生也來了精神：“這樣的話，我們都愿鉆?！钡诙握n，我索性把大家全部按興趣分組，要求每組自己選出組長，然后自己決定跑的路線，玩點花樣。然后，學(xué)生各自找自己的方案去了。后來的比賽課，大家發(fā)揮得異常出色，在小小的一個球場上，在各個小組長的帶領(lǐng)下，各種方式的跑、各種花樣的游戲，真是令人眼花繚亂。我被感動了，因為在課的準(zhǔn)備過程中，我從沒有把課完整地過一遍，所以他們的玩法令我入迷。自始至終大家的臉上都洋溢著愉快的笑容。不過，令我最心動的是先前與我對話的那個女生，表現(xiàn)十分搶眼。2.學(xué)會體驗“我是一名高三學(xué)生，對于我來說，體育課遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它本身的意義，不僅是技巧的學(xué)習(xí)，身體的鍛煉，體鍛的達(dá)標(biāo)，更是屬于我激情四溢，揮灑青春，宣泄釋放自我的地方。幾年來，操場邊的花草樹木，球場中的籃球筐，都是我朝夕相處的親密伙伴，陪著我迎接黎明，送走夕陽。是我心愛的籃球，一次一次帶我走出煩躁郁悶，一次又一次令我無限接近夢想。我是一個好動的人，因此，一直與體育結(jié)下不解之緣。我從小就想成為一名優(yōu)秀的運動員，現(xiàn)實的復(fù)雜因素使我無緣實現(xiàn)夢想，正是因為如此，我更感謝體育課，因為那是我離夢想最近的地方。”“我是高三（1）班的C，現(xiàn)在想想那些咬著牙、拖著兩條已經(jīng)快要邁不動的腿，堅持到終點的滋味，其實也是一種挺精彩的體驗。說老實話，雖然是很累，但聽到自己的成績，在努力之下一次比一次有進(jìn)步，也算是一種成功的體驗。而且現(xiàn)在到了高三，有時候還真要感謝800米跑讓我學(xué)會了堅持。其實，800米難就難在堅持到底?！边@是學(xué)生們的真實感受，這是教師們的成功收獲。3.學(xué)會合作在高一填寫選項志愿時，有一個叫W的男生指出對體育課沒有興趣，也沒什么愛好。他的體能測驗成績確實不盡如人意：50米成績9.5秒、立定跳遠(yuǎn)成績1.65米、800米成績5分05秒。平時在課堂教學(xué)中，他對待練習(xí)也是實行逃避政策，不合群，而且沒有一點籃球基礎(chǔ)，拿著球只會抱著跑，更談不上傳球和運球了。為了提高他學(xué)習(xí)籃球的興趣，我告訴這個同學(xué)：要學(xué)會打籃球，首先要把籃球當(dāng)成自己的朋友，要想成為朋友，就必須知道球的脾氣和性格，因此練習(xí)要從熟悉球性開始。于是，我讓他首先從原地球性練習(xí)開始，等手感增強了，再逐漸過渡到行進(jìn)間球性?習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中及時給他進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)建議。更重要的是，當(dāng)他獲得每一點進(jìn)步時，我都及時提出表揚和鼓勵，從而大大提高了他的自信心，增強了學(xué)習(xí)籃球的興趣，進(jìn)步也越來越明顯。對自己的不自信讓他不敢與同學(xué)一起練習(xí)，為了幫助他克服這一心理，我平時在同學(xué)面前很注意表揚他的優(yōu)點。他守紀(jì)律，愿意幫助同學(xué)，有時籃球滾得很遠(yuǎn)，他都主動跑過去把球撿回來。于是，我首先從愛護(hù)集體出發(fā)，對他進(jìn)行肯定，并讓其他同學(xué)反思，告訴他們要提倡集體主義精神，建立良好的班風(fēng)，并鼓勵他們互幫互學(xué)。不知不覺，他開始成為了班級的一分子。在以后的練習(xí)中，他慢慢變得能主動與其他同學(xué)一起交流，一起練習(xí)，逐漸融入到班級當(dāng)中，體驗到體育帶給他的快樂?？傊?，我們這個世界上每一個學(xué)生都渴望得到教師的愛護(hù)、關(guān)心和尊重，課堂上教師一個充滿信任和期望的目光，一一句和藹可親的話語，都會在學(xué)生中掀起感情的波濤。余金海，福建省南安市，福建泉州南安南星中學(xué)。大學(xué)畢業(yè)我就參加了湖北省的“三支一扶”行動,支教于一個鎮(zhèn)中心小學(xué)。三年的鄉(xiāng)村小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)歷,讓我對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀有了切身體會,下面來談?wù)劰P者對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析及其對策。一農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與分析1.專業(yè)體育師資力量缺乏,影響教學(xué)質(zhì)量雖然省教育廳有支教計劃,但補充的多半是語數(shù)外等文化課教師,體育教師名額很有限,全省最多只有幾十個名額,更不用說分到各縣區(qū)的名額了。我的到來,成了當(dāng)時全鎮(zhèn)唯一一位本科學(xué)歷的專業(yè)體育教師。當(dāng)時全鎮(zhèn)五所小學(xué),僅有的一名專業(yè)體育教師,還只有中專文憑,年紀(jì)也已年近四十。兼職體育教師多半是退伍軍人或年老的男老師,面對每天的日曬,大多老師都不愿意上室外課,更別說完成課時了。2.兼職體育教師專業(yè)知識不足,培訓(xùn)機會較少由于體育教師多半是兼職,全鎮(zhèn)為此還專門在我所在的學(xué)校舉行了開放周活動,讓所有兼職體育教師聽了我一周的教學(xué)課,算是簡短的專業(yè)培訓(xùn)。因為專業(yè)知識不足,老師們甚至連體育課最基本的課堂常規(guī)、體育教學(xué)方法和組織形式、基本的隊列隊形變換也不清楚,更別說簡單的體育保健知識了。在體育課上,很容易出現(xiàn)在運動中受傷或身體上的一些變化,這是不可避免的,但對體育老師而言,我們要盡量減少學(xué)生發(fā)生意外的可能性。特別是在課前的準(zhǔn)備部分和游戲時,很容易發(fā)生,這些都需要體育教師有基本的體育專業(yè)知識,更安全、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉和游戲。3.留守兒童營養(yǎng)不良,柔韌性和協(xié)調(diào)性偏低農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),90%的學(xué)生是留守兒童,從四年級開始就住校生活,周末回家兩天。住校生的營養(yǎng)幾乎靠學(xué)校食堂,那樣的營養(yǎng)水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,就算回家兩天,多半是爺爺奶奶照顧,營養(yǎng)也改善不了多少,所以學(xué)生們的體質(zhì)多半是營養(yǎng)不良,往往發(fā)育遲緩。由于缺乏柔韌和協(xié)調(diào)性練習(xí),學(xué)生在身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)測試的項目上,座位體前屈測試中,很多學(xué)生的成績都沒有達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn),其他各項的數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生的身體素質(zhì)也不強。4.體育場地和器材的緊缺,教學(xué)內(nèi)容受局限體育場地、器材是推進(jìn)體育走向新課程改革的唯一途徑,是提高體育教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)學(xué)生身體健康的物質(zhì)保證。一般來說運動場地和體育器材都無法與城市相比,特別是在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。就以我在的學(xué)校狀況來說,學(xué)校的體育場地雖然有所改進(jìn),器材也買進(jìn)了不少,但數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需求。場地和器材的緊缺,導(dǎo)致體育課的教學(xué)內(nèi)容偏少,很多體育活動不能開展,學(xué)生的積極性和興趣不強,大部分教師還是傳承著傳統(tǒng)的“放羊式”的課堂教學(xué)模式,這也是直接影響農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的因素之一。二改善農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的對策1.加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)級專業(yè)體育教師的隊伍建設(shè)省教育廳和各級教育職能部門,每年在制定教師招錄計劃時,能把體育教師的名額比例有所擴大,讓更多的專業(yè)體育本科生能投身于基層體育教育。對于兼職體育教師,既然作為一名教師,就應(yīng)該教一門課愛一門課,要努力轉(zhuǎn)變教育觀念,提高思想認(rèn)識。我希望以后這些年輕的專業(yè)體育教師更能夠留在當(dāng)?shù)?使當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)級學(xué)校融入新鮮的血液,讓年輕的體育教師給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校帶來新的活力。2.建立各級培訓(xùn)模式,加強兼職教師專業(yè)知識培訓(xùn)省教育廳每年暑假都有集中的培訓(xùn),培訓(xùn)完之后總是不了了之。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級教育部門可以牽頭組織召開鄉(xiāng)鎮(zhèn)級和校級的培訓(xùn)交流會,讓培訓(xùn)回來的教師給兼職教師培訓(xùn)指導(dǎo),傳遞最新的專業(yè)知識和新的教育形勢,定期召開交流會,交流教育經(jīng)驗和心得,讓專業(yè)教師和兼職教師接對子互相幫助。體育教師本身也要加強自身的專業(yè)學(xué)習(xí),利用書籍和聽備課不斷地提高自己的科教研水平,讓專兼職體育教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。3.努力改善農(nóng)村留守兒童的營養(yǎng)水平,有針對性地強化體質(zhì)國家和各級教育部門已加大了對農(nóng)村兒童的營養(yǎng)關(guān)注,希望各地方政府能夠落實政策和資金,讓學(xué)生真正地吃上營養(yǎng)早餐。對于協(xié)調(diào)性和柔韌性的提高,需要體育教師在平時的課堂或課外活動時,多采取相應(yīng)的項目練習(xí)。因為我是學(xué)健美操的,所以能熟練地提供一些練習(xí)給學(xué)生們,通過三年的不斷實踐發(fā)現(xiàn),對培養(yǎng)學(xué)生們的樂感也有所幫助。4.充分利用場地和資源農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)每年的撥款是有限的,用在場地上、器材上的經(jīng)費可以說是少之又少,不可能一下子投入大量資金改善,只能逐步添置、更新和完善。體育教師要轉(zhuǎn)變觀念,應(yīng)著手于現(xiàn)實,有針對性地對實際情況實施體育教學(xué),如多使用跳繩、毽子、皮筋、長繩等,這些價格相對便宜,也可讓學(xué)生自備,而且不同高度的橡皮筋又可以用來練習(xí)障礙跑和跳高,不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,也可以提高課堂效率。巧用籃球場,利用球場的邊線或端線組織短距離跑,往返跑教學(xué)等,利用場地還可以做其他的游戲等。只要廣大體育教師能夠充分利用好現(xiàn)有的體育資源,就能更好地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣愛好,提高教學(xué)質(zhì)量。5.積極開發(fā)場地和器材資源農(nóng)村基層小學(xué)雖然場地器材還極其著匱乏,但只要體育教師能著眼于實際,敢于創(chuàng)新,因地制宜地開發(fā)和利用現(xiàn)有的體育設(shè)施資源,發(fā)揮體育器材的多功能作用。體育教師要有善于創(chuàng)新的意識,要有意識地變廢為寶,打造一些簡易的“器材”。盡可能地開發(fā)新型器材或開發(fā)已有器材的多種功能,讓農(nóng)村學(xué)生接受更多的、更好的體育教學(xué),享受體育給他們帶來的愉悅,同時增強學(xué)生體質(zhì)。分層遞進(jìn)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展特點、興趣愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等信息將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層學(xué)習(xí)的過程，這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生的全面進(jìn)步，能促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。初中英語學(xué)習(xí)一直是教學(xué)中的重點難題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績始終無法得到有效提高。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法對學(xué)生實施素質(zhì)教育。將分層遞進(jìn)教學(xué)法應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)過程中，有助于改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升。一、在課前準(zhǔn)備過程中應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)法1.學(xué)習(xí)對象分層遞進(jìn)教學(xué)法需要教師在教學(xué)實施之前，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及對知識的吸收程度不同，對學(xué)生進(jìn)行分層。分層的實施原則具有一定標(biāo)準(zhǔn)，教師要讓學(xué)生集體進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識測試，具體的分層要根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果來進(jìn)行。分層教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，八十五分以上的為A層，其次是六十五分以上的分?jǐn)?shù)段，低于六十五分的為C層，這樣的劃分有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，明確教學(xué)工作的導(dǎo)向，教師根據(jù)這樣的分層對知識進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的有效吸收。2.教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)的實施，首先需要教學(xué)計劃的支持，而教學(xué)計劃的制訂是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定的。在初中英語教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是一定的，教學(xué)目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收，培養(yǎng)英語實踐應(yīng)用能力等。這樣教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進(jìn)行，成績好的學(xué)生對知識吸收是相對容易的，這時教師就應(yīng)該鍛煉他們的應(yīng)用能力；而一些成績基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要求他們將基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握就可以了。但是教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時，要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，不可太過簡單，也不能太難。要適合學(xué)生的發(fā)展需求，保證他們對英語基礎(chǔ)知識的吸收，在一定時間內(nèi)使成績有所提升。二、課堂教學(xué)中應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)法1.提問原則課堂教學(xué)過程中的教學(xué)實施，是促使學(xué)生提高成績的直接因素。在實際的應(yīng)用過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，實行分層遞進(jìn)教學(xué)法。這樣的課堂教學(xué)為提問過程的分層。針對英語教學(xué)本身來說，它具有一定的復(fù)雜性，需要學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四個方面的能力，而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間有限，很難全面高效地掌握。其教學(xué)設(shè)置是初中教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，需要教師細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深地吸收。在學(xué)習(xí)過程中，同一個問題的設(shè)置對于不同層次的學(xué)生來說，他們的理解角度和程度也是不同的。為了促進(jìn)學(xué)生對知識的全面吸收，教師應(yīng)該應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)法實施課堂提問。2.實際應(yīng)用教師對課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生對知識的全面吸收。同時，教師要能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生興趣，對問題進(jìn)行設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解“Lifeinthefuture”的時候，要注意將這樣的話題與學(xué)生實際相聯(lián)系，選擇一些網(wǎng)絡(luò)圖片進(jìn)行播放，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生給出不同問題。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提問“Whatisthemainideaofeachparagraph？”針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則應(yīng)該將問題難度降低，問他們“Whatisthefirstparagraphtalkingabout？”這樣的問題設(shè)置，有助于不同層次的學(xué)生對問題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自身發(fā)展，達(dá)到成績?nèi)嫣岣叩慕虒W(xué)效果。三、?拖骯?程中應(yīng)用層次遞進(jìn)教學(xué)法復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固的過程，這是教學(xué)活動中的必要任務(wù)，也是英語教學(xué)中提高成績的主要手段。教師要根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生給出不同的復(fù)習(xí)任務(wù)，這對于學(xué)生的成績提升具有重要意義。如果題目設(shè)置過難，會導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以理解，失去學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)活動的開展。因此，教師應(yīng)該應(yīng)用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對知識的有效利用和吸收，促進(jìn)成績的提高。在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分層，針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生給出不同的教學(xué)提問和復(fù)習(xí)任務(wù)，保證每個學(xué)生對知識進(jìn)行吸收，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)成績的提高。實驗心理學(xué)_知覺實驗26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力1實驗心理學(xué)知覺實驗實驗心理學(xué)2知覺部分的考研大綱1.知覺組織的實驗研究■2.知覺恒常性的實驗研究口經(jīng)驗和知覺恒常性實驗口大小恒常性實驗口形狀恒常性實驗3.空間知覺和運動知覺的實驗研究口空間知覺實驗;運動知覺實驗。4.知覺與覺察實驗(郭秀艷,2005,P236)口無覺察知覺的測定;盲視的實驗。知覺部分的考研大綱3、知覺組織的實驗研究什么是知覺?■知覺是感覺信息的組織和解釋,也即獲得感覺信息的意義的過程。知覺被看成主動的和富有選擇性的構(gòu)造過程?！鼋M織和解釋體現(xiàn)了一個過程的兩個階段。“為什么人們把東西看成東西?”(Wertheimer,1923)、知覺組織的實驗研究4實驗心理學(xué)_知覺實驗課件5實驗心理學(xué)_知覺實驗課件6知覺的組織完形法則(Gestaltlawsoforganization(一)接近法則接近法則(1awofproximity),是指接近的刺激(如空間位置相近)容易合成一組,構(gòu)成整體的知覺對象。0.50○CBC注意:接近不限于空間視覺方面,也可以在時間和聽覺等方面。例如按不同規(guī)則的時間間隔發(fā)生的一系列輕拍聲中,在時間上接近的響聲傾向于組合在一起。知覺的組織完形法則7(二)相似法則相似法則(lawofsimilarity),是指在形狀方面相同或相似的,以及在亮度和色彩方面相同或相似的圖形傾向于合成一組構(gòu)成一個圖形千T,TT入入、入入TTTT入入入入TT入入入入入×入入J」TT入入入入入(二)相似法則8(三)好圖形的法則好圖形法則(lawofgoodfigure),指人們往往把同剌激顯示的各種可能的組合中最有意義的圖形作為知覺對象構(gòu)成好圖形的因素(1)連續(xù)(或連續(xù)法則)(lawofcontinuity)。視野中有延續(xù)傾向或連續(xù)的刺激往往被看成一個整體。B(三)好圖形的法則9實驗心理學(xué)_知覺實驗課件10(2)對稱(ba|ance)對稱或平衡的,有利于組合,凡是對稱的,不論是白色還是黑色,都組合成圖形。(3)共同的變化(commonfate)。把具有共同變化情況的刺激知覺為一個整體。如舞蹈。(2)對稱(ba|ance)對稱或平衡的,有利于組合,凡11實驗心理學(xué)_知覺實驗課件12實驗心理學(xué)_知覺實驗課件13實驗心理學(xué)_知覺實驗課件14實驗心理學(xué)_知覺實驗課件15實驗心理學(xué)_知覺實驗課件16實驗心理學(xué)_知覺實驗課件17實驗心理學(xué)_知覺實驗課件18實驗心理學(xué)_知覺實驗課件19實驗心理學(xué)_知覺實驗課件20實驗心理學(xué)_知覺實驗課件21實驗心理學(xué)_知覺實驗課件22實驗心理學(xué)_知覺實驗課件23實驗心理學(xué)_知覺實驗課件24實驗心理學(xué)_知覺實驗課件25實驗心理學(xué)_知覺實驗課件26實驗心理學(xué)_知覺實驗課件27實驗心理學(xué)_知覺實驗課件28實驗心理學(xué)_知覺實驗課件29實驗心理學(xué)_知覺實驗課件30實驗心理學(xué)_知覺實驗課件31實驗心理學(xué)_知覺實驗課件32實驗心理學(xué)_知覺實驗課件33實驗心理學(xué)_知覺實驗課件34實驗心理學(xué)_知覺實驗課件35實驗心理學(xué)_知覺實驗課件36實驗心理學(xué)_知覺實驗課件37實驗心理學(xué)_知覺實驗課件38實驗心理學(xué)_知覺實驗課件39實驗心理學(xué)_知覺實驗課件40實驗心理學(xué)_知覺實驗課件41實驗心理學(xué)_知覺實驗課件42實驗心理學(xué)_知覺實驗課件43實驗心理學(xué)_知覺實驗課件44實驗心理學(xué)_知覺實驗課件45實驗心理學(xué)_知覺實驗課件46實驗心理學(xué)_知覺實驗課件47實驗心理學(xué)_知覺實驗課件48實驗心理學(xué)_知覺實驗課件49實驗心理學(xué)_知覺實驗課件50實驗心理學(xué)_知覺實驗課件51實驗心理學(xué)_知覺實驗課件52實驗心理學(xué)_知覺實驗課件53實驗心理學(xué)_知覺實驗課件54實驗心理學(xué)_知覺實驗課件55實驗心理學(xué)_知覺實驗課件56實驗心理學(xué)_知覺實驗課件57實驗心理學(xué)_知覺實驗課件58實驗心理學(xué)_知覺實驗課件59實驗心理學(xué)_知覺實驗課件60實驗心理學(xué)_知覺實驗課件61實驗心理學(xué)_知覺實驗課件62實驗心理學(xué)_知覺實驗課件63實驗心理學(xué)_知覺實驗課件64實驗心理學(xué)_知覺實驗課件65實驗心理學(xué)_知覺實驗課件66實驗心理學(xué)_知覺實驗課件67實驗心理學(xué)_知覺實驗課件68實驗心理學(xué)_知覺實驗課件69實驗心理學(xué)_知覺實驗課件70實驗心理學(xué)_知覺實驗課件71實驗心理學(xué)_知覺實驗課件72實驗心理學(xué)_知覺實驗課件73實驗心理學(xué)_知覺實驗課件74實驗心理學(xué)_知覺實驗課件75實驗心理學(xué)_知覺實驗課件76實驗心理學(xué)_知覺實驗課件77實驗心理學(xué)_知覺實驗課件78實驗心理學(xué)_知覺實驗課件79實驗心理學(xué)_知覺實驗課件80實驗心理學(xué)_知覺實驗課件81實驗心理學(xué)_知覺實驗課件82實驗心理學(xué)_知覺實驗課件83實驗心理學(xué)_知覺實驗課件84實驗心理學(xué)_知覺實驗課件85實驗心理學(xué)_知覺實驗課件86實驗心理學(xué)_知覺實驗課件87實驗心理學(xué)_知覺實驗課件88實驗心理學(xué)_知覺實驗課件89實驗心理學(xué)_知覺實驗課件90實驗心理學(xué)_知覺實驗課件91實驗心理學(xué)_知覺實驗課件92實驗心理學(xué)_知覺實驗課件93實驗心理學(xué)_知覺實驗課件94實驗心理學(xué)_知覺實驗課件95實驗心理學(xué)_知覺實驗課件96實驗心理學(xué)_知覺實驗課件97實驗心理學(xué)_知覺實驗課件98實驗心理學(xué)_知覺實驗課件99實驗心理學(xué)_知覺實驗課件100實驗心理學(xué)_知覺實驗課件101實驗心理學(xué)_知覺實驗課件102實驗心理學(xué)_知覺實驗課件103實驗心理學(xué)_知覺實驗課件104實驗心理學(xué)_知覺實驗課件105實驗心理學(xué)_知覺實驗課件106實驗心理學(xué)_知覺實驗課件107實驗心理學(xué)_知覺實驗課件108實驗心理學(xué)_知覺實驗課件109實驗心理學(xué)_知覺實驗課件110實驗心理學(xué)_知覺實驗課件111實驗心理學(xué)_知覺實驗課件112實驗心理學(xué)_知覺實驗課件113實驗心理學(xué)_知覺實驗課件114實驗心理學(xué)_知覺實驗課件115實驗心理學(xué)_知覺實驗課件116實驗心理學(xué)_知覺實驗課件117實驗心理學(xué)_知覺實驗課件118實驗心理學(xué)_知覺實驗課件119實驗心理學(xué)_知覺實驗課件120實驗心理學(xué)_知覺實驗課件121實驗心理學(xué)_知覺實驗課件122實驗心理學(xué)_知覺實驗課件123實驗心理學(xué)_知覺實驗課件124實驗心理學(xué)_知覺實驗課件125實驗心理學(xué)_知覺實驗課件126實驗心理學(xué)_知覺實驗課件127實驗心理學(xué)_知覺實驗課件128實驗心理學(xué)_知覺實驗課件129實驗心理學(xué)_知覺實驗課件130實驗心理學(xué)_知覺實驗課件131實驗心理學(xué)_知覺實驗課件132實驗心理學(xué)_知覺實驗課件133實驗心理學(xué)_知覺實驗課件134

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己。——希臘

3、有勇氣承擔(dān)命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困135實驗心理學(xué)_知覺實驗26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。實驗心理學(xué)_知覺實驗實驗心理學(xué)_知覺實驗26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。實驗心理學(xué)知覺實驗知覺部分的考研大綱1.知覺組織的實驗研究■2.知覺恒常性的實驗研究口經(jīng)驗和知覺恒常性實驗口大小恒常性實驗口形狀恒常性實驗3.空間知覺和運動知覺的實驗研究口空間知覺實驗;運動知覺實驗。4.知覺與覺察實驗(郭秀艷,2005,P236)口無覺察知覺的測定;盲視的實驗。、知覺組織的實驗研究什么是知覺?■知覺是感覺信息的組織和解釋,也即獲得感覺信息的意義的過程。知覺被看成主動的和富有選擇性的構(gòu)造過程?！鼋M織和解釋體現(xiàn)了一個過程的兩個階段?！盀槭裁慈藗儼褨|西看成東西?”(Wertheimer,1923)古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！蔽艺J(rèn)為備課也是一種預(yù)設(shè)，是一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的過程，只有課前精心預(yù)設(shè)，才有可能在課堂上實現(xiàn)精彩的生成。因此，要想在閱讀教學(xué)課有限的時間內(nèi)取得有效的收獲，就需要教者細(xì)致而全面地思考，備課的策略就顯得尤為重要。一、以不同身份解讀文本從文本建構(gòu)角度去思考，就會以作者的身份、讀者的身份、教者的身份去解讀文本。1.以作者的身份。以作者的身份來教學(xué)，是“求其真”的過程。探求文本主要傳遞什么信息，主要抒發(fā)什么情懷，其原初本義為何?！拔沂亲髡摺本褪前殉尸F(xiàn)文本的文字還原成作者的本義，去探究作者由外而內(nèi)的情感信息。2.以讀者的身份。學(xué)生是教材的主要使用者，是主要閱讀對象。兒童的閱讀心理與成人有著很大的差異，他們重直覺把握，重感性體驗。這就要求教師樹立解讀文本主體觀，會用孩子的眼睛去看文本，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和認(rèn)知心理。3.以教者的身份。以作者的角度易于挖掘文本原始的意義，以孩子的角度易于領(lǐng)會學(xué)習(xí)對象的情感、心理狀態(tài)，以教者的角度解讀是一種專業(yè)的解讀。學(xué)生閱讀文本的心理活動、情感狀況，在閱讀過程中采用什么閱讀方法，會遇到哪些問題和困難，這樣的備課預(yù)設(shè)都是提高教學(xué)有效度的。二、以不同角色創(chuàng)構(gòu)文本1.以信教徒的角色。做一個忠實的“信教徒”，是尊重作者的勞動成果，是禮遇作者的智慧，在反復(fù)研讀文本的基礎(chǔ)上，才能掌握文本最真實的情感動向，達(dá)到有深度、有厚度、有寬度解讀文本的目的。2.以反思者的角色。如果說“信教徒”是“入”，那么“反思者”就是“出”。對教師來說，了解文本只是備課的前提，如果能做到研究文本，反思文本，創(chuàng)新重組建構(gòu)文本，那才是備課的高境界。因此，教師不能拘泥于教材，應(yīng)允許爭執(zhí)與反叛。如此，那么解讀《斑羚飛渡》就會有新意：“為了種族的延續(xù)，面臨抉擇的時候，必須犧牲一部分來保存另一部分?！苯處熞浴胺此颊摺钡淖藨B(tài)走進(jìn)文本，才能備出有效課堂的智慧。3.以設(shè)計師的角色。教材是靜態(tài)的，課堂是靈動的。備王安石的《傷仲永》一文，教材文本揭示注重后天的教育，可是我們再細(xì)心探究另一篇《孫權(quán)勸學(xué)》，聯(lián)系兩篇得出一個論題“二人的結(jié)局，誰之過，誰之功”，就會激發(fā)學(xué)生的思維，鏈接生活本真。三、從不同招數(shù)展現(xiàn)文本1.從不同的角度去品讀體味。閱讀教學(xué)如果沒有瑯瑯的讀書聲，少了對語言文字的玩味與細(xì)嚼，那課堂就顯得蒼白無力。比如備《假如生活欺騙了你》一文，就可以預(yù)設(shè)從不同角度去品讀，第一種是一般性的朗讀，注意停頓、節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)，這樣的朗讀或許激發(fā)不了學(xué)生的激情，也無法與學(xué)生的生活相連接；第二種可以預(yù)設(shè)這樣的語氣，當(dāng)別人遭遇困難，陷入絕境，運用勸導(dǎo)式的口吻說“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急”，然后轉(zhuǎn)化為讀，就會有另外的激蕩；第三種當(dāng)自己的雙肩無法承載生活重?fù)?dān)的時候，自我鼓勵、內(nèi)心獨白式地朗讀。2.從不同的維度去鑒賞共鳴?？梢詰{借語言文字展開想象，可以按照自己的生活框架細(xì)部加工，也可以把語言文字置于學(xué)生現(xiàn)實的生活環(huán)境，塑造出一個新形象，建構(gòu)新的價值和意義。人教版八年級中的《臺階》，“父親為了提高社會地位，希望受人尊重，不惜勞苦”這是文本最初呈現(xiàn)的主題思想?？墒俏覀冊偌?xì)讀文本，從不同維度去探討，一個是用馬斯洛的五層次需求來解讀，就會探究出“跨越式”的精神追求讓人生的選擇成為兩難，這個跨越還可以理解為超前；另一個維度，“跨越式”的追求不一定能夠使人享受到相應(yīng)的精神愉悅，《臺階》中的父親，臺階造高了，也不見得地位提高了，受人尊重了，然而父親卻老了，不能再勞動了。再看現(xiàn)實社會，多數(shù)人為房、為車、為錢所累。學(xué)生很容易將教材與社會聯(lián)系起來。把《看云識天氣》作為一篇說明文來備課，有些枯燥，若把其中每種云的情況設(shè)置成簡短的小詩或小散文，對學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助。3.從不同的層次去積累豐富。備課的另一思考點，就是從不同的層次去豐富去深化，包括音像、電子、繪畫，也包括古今中外的材料，去補充拓展，讓教材由薄到厚，學(xué)生的積淀由淺到深。還可以進(jìn)行同一類別不同方面的深化拓展。比如教學(xué)《橋之美》，從說明文角度學(xué)習(xí)完本文后，不妨做這樣不同層次的備課預(yù)設(shè)：在畫家眼里，橋別有韻味，那么馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》中的“小橋”又被賦予怎樣的情感，詩人徐志摩的《再別康橋》又會是怎樣的情調(diào)，同一單元的說明文《中國石拱橋》又是如何呢？同樣是“橋”，在畫家眼里，在詩人眼里，在橋梁專家眼里，不同的載體承載不同的情感。貼近學(xué)生生活去發(fā)散，去挖掘，就會有意想不到的收獲。寫作教學(xué)是初中語文老師最頭痛的問題，它往往花去語文老師大量的時間和精力卻收效甚微。因此，尋求比較科學(xué)的寫作教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生寫作，是一個亟待解決的問題。近幾年來，筆者采用了分類教學(xué)的作文教學(xué)方法，取得了較好的效果。第一類，優(yōu)秀型。這類學(xué)生在班內(nèi)往往只有幾個。我對他們采用鼓勵成功法和引進(jìn)競爭法。我首先把自己寫的日記和已發(fā)表過的文章給他們閱讀，并指出只有用心去體會生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，寫出有深意的作文，并要求他們一定要堅持勤寫日記。然后我把他們寫得好的作文或日記及時推薦給學(xué)校文學(xué)社發(fā)表，同時還在語文課上組織學(xué)生們來共同欣賞其寫得精彩之處。這樣，不但有力地激發(fā)了該生的寫作興趣，還使他對寫作過程的成功之處有更深刻的認(rèn)識，從而使他的寫作水平得到提高。另外，我用的這種成功鼓勵法并不集中在一個優(yōu)秀生身上，這次鼓勵了甲，下次則鼓勵乙，再下次則鼓勵丙……這樣就把這些尖子引入了競爭之中，促使這些寫作尖子的水平不斷提高。曾經(jīng)有好幾個學(xué)生升學(xué)后成了高一級學(xué)校文學(xué)社的主要負(fù)責(zé)人。有一年我所教的初一的幾個學(xué)生競無師自通地寫出了觀點鮮明、論證有力的議論文來，叫我校的許多老師驚訝不已。這些正是我對優(yōu)秀型學(xué)生采用了上面兩種寫作教學(xué)方法的結(jié)果。第二類，優(yōu)良型。這類學(xué)生在班內(nèi)稍多一些，他們混雜在寫作水平中間的學(xué)生里面，由于沒有受到語文老師的重視而未露頭角。每逢新學(xué)年初，我抓住學(xué)生們都喜歡在新老師面前表現(xiàn)自我的心理特點，要求全班同學(xué)都寫日記、寫作文給老師批改，因而很快就發(fā)現(xiàn)這類被埋沒了的“千里馬”。我用培養(yǎng)優(yōu)秀生的同樣方法來培養(yǎng)他們，同時要求他們勤寫日記、認(rèn)真寫好每次作文，指導(dǎo)他們?nèi)ド娅C課外讀物，有意識地組織他們積極參加講故事比賽、背誦詩歌比賽等，促進(jìn)他們的閱讀水平和寫作水平得到同步提高。2001年春季，我校舉行了作文比賽，要求每班選出三名代表參加，在初二年級二十一名選手中選前十名進(jìn)行獎勵，結(jié)果我派出的六名選手全部獲獎，分別排在第二、三、四、六、七、十名的位置，在這些學(xué)生中，有兩名是新培養(yǎng)出來的新秀。這一事實說明，語文老師發(fā)現(xiàn)被埋沒了的“千里馬”是何等重要。我認(rèn)為對優(yōu)良型學(xué)生的培養(yǎng)，關(guān)鍵是善于發(fā)現(xiàn)班內(nèi)的寫作人才，否則語文老師會像無知的“飼馬者”那樣，面對著有培養(yǎng)價值的人才而說沒人才可培養(yǎng)。第三類，中間型。這類學(xué)生占班內(nèi)一半以上，他們怕寫作文，一到作文時就往往拿作文書來移植。我曾用下水作文來引導(dǎo)學(xué)生寫作，結(jié)果大多數(shù)人都依葫蘆畫瓢，不但照搬下水作文中的語言詞匯和題材，還有許多句子出現(xiàn)語病。這與那些一、二類學(xué)生的作文相比，真有天壤之別，優(yōu)秀生作文不但不模仿，而且句子流利、詞匯豐富、語意連貫，還能寫出真情實感。我反復(fù)琢磨制約這類中間型學(xué)生寫作難以進(jìn)步的原因，原來是這類學(xué)生平時很少涉獵課外讀物，因而閱讀能力低下，詞匯積累少，視野狹窄。我曾在初二學(xué)生中多次開展講故事比賽活動，結(jié)果有過半的學(xué)生不敢參加，這類學(xué)生閱讀能力低下得真叫人不敢相信。針對這些問題，我一方面組織他們學(xué)寫日記，一方面教導(dǎo)他們要主動去涉獵課外讀物，并組織他們參加背誦詩歌比賽、查字典比賽、剪報比賽，平時的作文批改則盡量找出他們的優(yōu)點并加以鼓勵。經(jīng)過一個學(xué)年的教學(xué)，這類學(xué)生的寫作才稍有提高。我深深體會到；這類學(xué)生的寫作教學(xué)的收效期實在太長，老師們往往辛苦了半年、一年，還收效甚微，非有二年、三年的連續(xù)工作不能根除這類學(xué)生怕寫作文的心理，而山區(qū)中學(xué)不跟班教學(xué)的模式，又把這一大部分學(xué)生推進(jìn)了寫作教學(xué)被遺忘了的角落，這正是造成山區(qū)中學(xué)的學(xué)生寫作水平特別低下的原因之一。第四類，后進(jìn)型。這類學(xué)生占班內(nèi)學(xué)生的20％左右，是近幾年來新出現(xiàn)的群體。他們閱讀能力較低，積累的詞語很少，大多懶惰、自卑，平時連背一首詩、寫一篇日記也不肯做。對這類學(xué)生，我便主動地親近關(guān)心他們，引導(dǎo)他們從背誦、默寫一首詩開始，使他們慢慢地從懶惰與自卑中解脫出來，從而對學(xué)習(xí)寫作漸漸有了一些興趣。我把他們的寫作要求放到最低的起點上，教他們從每天學(xué)造句、寫一篇日記或抄一首短詩開始，只要他們肯認(rèn)真去做，有一點進(jìn)步，我就肯定他們，表揚他們，使他們樹立起寫作的信心。經(jīng)過我的長期努力，曾轉(zhuǎn)化了不少這類型學(xué)生。在轉(zhuǎn)化這種學(xué)生的教學(xué)工作中，又影響了班內(nèi)寫作水平中間的大多數(shù)同學(xué)，他們會感到既被優(yōu)秀生所超越，又被后進(jìn)生所追趕的壓力，因而產(chǎn)生一定要寫好作文的強烈愿望。初中作文教學(xué)的任務(wù)是極其艱難的，它絕不能靠一種、兩種“特效”方法來解決大部分同學(xué)怕寫作文的問題，只有運用分類教學(xué)法，對學(xué)生們在寫作中存在的問題作實事求是的分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動的而不是被動的、全面的而不是片面的教學(xué)思想來指導(dǎo)寫作教學(xué)，抓住各種類型中的主要問題，將因材施教、循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)的原則落到實處，苦干幾年，我們才能取得寫作教學(xué)上的豐碩成果。1.學(xué)會傾聽有一次課，讓學(xué)生玩“鉆山洞”的游戲。所謂的“鉆山洞”，是把學(xué)生排成四路縱隊緊靠在一起，然后每人都兩腳分開形成一個“山洞”，聽到信號后，最后一個開始爬出山洞，立即站在最前面，然后依次爬完。之所以選這個游戲是因為考慮到整節(jié)課學(xué)生的下肢活動較多，也比較枯燥，用鉆山洞這一游戲活動，是想調(diào)節(jié)一下，使學(xué)生上下肢并用，并且可以活躍一下課堂氣氛。這個游戲在我以前的課上效果非常好。當(dāng)我向大家講完規(guī)則和要求后，學(xué)生的表情并沒像我期待的那樣，相反，有幾個女生的眼神中流露出不情愿表情。在我看來，他們是怕臟、怕累、怕不雅觀。于是，我就大講作為青少年作為高中學(xué)生應(yīng)該多吃苦，不怕臟和累，多多磨煉自己。在我的“教育”下，大家開始玩，男生還不錯，女生有幾個推推搡搡，但礙于我苦口婆心的教育，最終還是鉆了，但我明顯感到她們情非所愿，這節(jié)課就在這樣的氣氛中草草收場。是哪里出問題了？我自己問自己。正在這時，有兩個女生找到我。生：老師，能不能不用這個游戲。師：為什么？你能說出原因嗎？生：我不鉆別人，也不想被人鉆。說完淚從眼眶里流了出來，我感覺到事態(tài)的嚴(yán)重性，就說：“那么你們有什么好方法，既能調(diào)節(jié)氣氛又能使上肢得到活動？”一個女生一聽，先是一怔，后又露出喜悅的神情。說：“老師能不能變換一下，兩排人面對面手搭肩形成個山洞，女生和男生比賽，男生可以讓我們一段距離。我一聽，喜上眉梢，脫口而出就說：“好哇！”學(xué)生也來了精神：“這樣的話，我們都愿鉆?！钡诙握n，我索性把大家全部按興趣分組，要求每組自己選出組長，然后自己決定跑的路線，玩點花樣。然后，學(xué)生各自找自己的方案去了。后來的比賽課，大家發(fā)揮得異常出色，在小小的一個球場上，在各個小組長的帶領(lǐng)下，各種方式的跑、各種花樣的游戲，真是令人眼花繚亂。我被感動了，因為在課的準(zhǔn)備過程中，我從沒有把課完整地過一遍，所以他們的玩法令我入迷。自始至終大家的臉上都洋溢著愉快的笑容。不過，令我最心動的是先前與我對話的那個女生，表現(xiàn)十分搶眼。2.學(xué)會體驗“我是一名高三學(xué)生，對于我來說，體育課遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了它本身的意義，不僅是技巧的學(xué)習(xí)，身體的鍛煉，體鍛的達(dá)標(biāo)，更是屬于我激情四溢，揮灑青春，宣泄釋放自我的地方。幾年來，操場邊的花草樹木，球場中的籃球筐，都是我朝夕相處的親密伙伴，陪著我迎接黎明，送走夕陽。是我心愛的籃球，一次一次帶我走出煩躁郁悶，一次又一次令我無限接近夢想。我是一個好動的人，因此，一直與體育結(jié)下不解之緣。我從小就想成為一名優(yōu)秀的運動員，現(xiàn)實的復(fù)雜因素使我無緣實現(xiàn)夢想，正是因為如此，我更感謝體育課，因為那是我離夢想最近的地方?！薄拔沂歉呷?）班的C，現(xiàn)在想想那些咬著牙、拖著兩條已經(jīng)快要邁不動的腿，堅持到終點的滋味，其實也是一種挺精彩的體驗。說老實話，雖然是很累，但聽到自己的成績，在努力之下一次比一次有進(jìn)步，也算是一種成功的體驗。而且現(xiàn)在到了高三，有時候還真要感謝800米跑讓我學(xué)會了堅持。其實，800米難就難在堅持到底?！边@是學(xué)生們的真實感受，這是教師們的成功收獲。3.學(xué)會合作在高一填寫選項志愿時，有一個叫W的男生指出對體育課沒有興趣，也沒什么愛好。他的體能測驗成績確實不盡如人意：50米成績9.5秒、立定跳遠(yuǎn)成績1.65米、800米成績5分05秒。平時在課堂教學(xué)中，他對待練習(xí)也是實行逃避政策，不合群，而且沒有一點籃球基礎(chǔ)，拿著球只會抱著跑，更談不上傳球和運球了。為了提高他學(xué)習(xí)籃球的興趣，我告訴這個同學(xué)：要學(xué)會打籃球，首先要把籃球當(dāng)成自己的朋友，要想成為朋友，就必須知道球的脾氣和性格，因此練習(xí)要從熟悉球性開始。于是，我讓他首先從原地球性練習(xí)開始，等手感增強了，再逐漸過渡到行進(jìn)間球性?習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中及時給他進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)建議。更重要的是，當(dāng)他獲得每一點進(jìn)步時，我都及時提出表揚和鼓勵，從而大大提高了他的自信心，增強了學(xué)習(xí)籃球的興趣，進(jìn)步也越來越明顯。對自己的不自信讓他不敢與同學(xué)一起練習(xí)，為了幫助他克服這一心理，我平時在同學(xué)面前很注意表揚他的優(yōu)點。他守紀(jì)律，愿意幫助同學(xué)，有時籃球滾得很遠(yuǎn)，他都主動跑過去把球撿回來。于是，我首先從愛護(hù)集體出發(fā)，對他進(jìn)行肯定，并讓其他同學(xué)反思，告訴他們要提倡集體主義精神，建立良好的班風(fēng)，并鼓勵他們互幫互學(xué)。不知不覺，他開始成為了班級的一分子。在以后的練習(xí)中，他慢慢變得能主動與其他同學(xué)一起交流，一起練習(xí)，逐漸融入到班級當(dāng)中，體驗到體育帶給他的快樂?？傊?，我們這個世界上每一個學(xué)生都渴望得到教師的愛護(hù)、關(guān)心和尊重，課堂上教師一個充滿信任和期望的目光，一一句和藹可親的話語，都會在學(xué)生中掀起感情的波濤。余金海，福建省南安市，福建泉州南安南星中學(xué)。大學(xué)畢業(yè)我就參加了湖北省的“三支一扶”行動,支教于一個鎮(zhèn)中心小學(xué)。三年的鄉(xiāng)村小學(xué)體育教學(xué)經(jīng)歷,讓我對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀有了切身體會,下面來談?wù)劰P者對農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的分析及其對策。一農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)體育教學(xué)的現(xiàn)狀與分析1.專業(yè)體育師資力量缺乏,影響教學(xué)質(zhì)量雖然省教育廳有支教計劃,但補充的多半是語數(shù)外等文化課教師,體育教師名額很有限,全省最多只有幾十個名額,更不用說分到各縣區(qū)的名額了。我的到來,成了當(dāng)時全鎮(zhèn)唯一一位本科學(xué)歷的專業(yè)體育教師。當(dāng)時全鎮(zhèn)五所小學(xué),僅有的一名專業(yè)體育教師,還只有中專文憑,年紀(jì)也已年近四十。兼職體育教師多半是退伍軍人或年老的男老師,面對每天的日曬,大多老師都不愿意上室外課,更別說完成課時了。2.兼職體育教師專業(yè)知識不足,培訓(xùn)機會較少由于體育教師多半是兼職,全鎮(zhèn)為此還專門在我所在的學(xué)校舉行了開放周活動,讓所有兼職體育教師聽了我一周的教學(xué)課,算是簡短的專業(yè)培訓(xùn)。因為專業(yè)知識不足,老師們甚至連體育課最基本的課堂常規(guī)、體育教學(xué)方法和組織形式、基本的隊列隊形變換也不清楚,更別說簡單的體育保健知識了。在體育課上,很容易出現(xiàn)在運動中受傷或身體上的一些變化,這是不可避免的,但對體育老師而言,我們要盡量減少學(xué)生發(fā)生意外的可能性。特別是在課前的準(zhǔn)備部分和游戲時,很容易發(fā)生,這些都需要體育教師有基本的體育專業(yè)知識,更安全、科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鍛煉和游戲。3.留守兒童營養(yǎng)不良,柔韌性和協(xié)調(diào)性偏低農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué),90%的學(xué)生是留守兒童,從四年級開始就住校生活,周末回家兩天。住校生的營養(yǎng)幾乎靠學(xué)校食堂,那樣的營養(yǎng)水平是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,就算回家兩天,多半是爺爺奶奶照顧,營養(yǎng)也改善不了多少,所以學(xué)生們的體質(zhì)多半是營養(yǎng)不良,往往發(fā)育遲緩。由于缺乏柔韌和協(xié)調(diào)性練習(xí),學(xué)生在身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)測試的項目上,座位體前屈測試中,很多學(xué)生的成績都沒有達(dá)到及格標(biāo)準(zhǔn),其他各項的數(shù)據(jù)顯示,學(xué)生的身體素質(zhì)也不強。4.體育場地和器材的緊缺,教學(xué)內(nèi)容受局限體育場地、器材是推進(jìn)體育走向新課程改革的唯一途徑,是提高體育教學(xué)質(zhì)量、增進(jìn)學(xué)生身體健康的物質(zhì)保證。一般來說運動場地和體育器材都無法與城市相比,特別是在農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)。就以我在的學(xué)校狀況來說,學(xué)校的體育場地雖然有所改進(jìn),器材也買進(jìn)了不少,但數(shù)量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的需求。場地和器材的緊缺,導(dǎo)致體育課的教學(xué)內(nèi)容偏少,很多體育活動不能開展,學(xué)生的積極性和興趣不強,大部分教師還是傳承著傳統(tǒng)的“放羊式”的課堂教學(xué)模式,這也是直接影響農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的因素之一。二改善農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的對策1.加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)級專業(yè)體育教師的隊伍建設(shè)省教育廳和各級教育職能部門,每年在制定教師招錄計劃時,能把體育教師的名額比例有所擴大,讓更多的專業(yè)體育本科生能投身于基層體育教育。對于兼職體育教師,既然作為一名教師,就應(yīng)該教一門課愛一門課,要努力轉(zhuǎn)變教育觀念,提高思想認(rèn)識。我希望以后這些年輕的專業(yè)體育教師更能夠留在當(dāng)?shù)?使當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)級學(xué)校融入新鮮的血液,讓年輕的體育教師給鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校帶來新的活力。2.建立各級培訓(xùn)模式,加強兼職教師專業(yè)知識培訓(xùn)省教育廳每年暑假都有集中的培訓(xùn),培訓(xùn)完之后總是不了了之。鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級教育部門可以牽頭組織召開鄉(xiāng)鎮(zhèn)級和校級的培訓(xùn)交流會,讓培訓(xùn)回來的教師給兼職教師培訓(xùn)指導(dǎo),傳遞最新的專業(yè)知識和新的教育形勢,定期召開交流會,交流教育經(jīng)驗和心得,讓專業(yè)教師和兼職教師接對子互相幫助。體育教師本身也要加強自身的專業(yè)學(xué)習(xí),利用書籍和聽備課不斷地提高自己的科教研水平,讓專兼職體育教師的業(yè)務(wù)水平得到提高。3.努力改善農(nóng)村留守兒童的營養(yǎng)水平,有針對性地強化體質(zhì)國家和各級教育部門已加大了對農(nóng)村兒童的營養(yǎng)關(guān)注,希望各地方政府能夠落實政策和資金,讓學(xué)生真正地吃上營養(yǎng)早餐。對于協(xié)調(diào)性和柔韌性的提高,需要體育教師在平時的課堂或課外活動時,多采取相應(yīng)的項目練習(xí)。因為我是學(xué)健美操的,所以能熟練地提供一些練習(xí)給學(xué)生們,通過三年的不斷實踐發(fā)現(xiàn),對培養(yǎng)學(xué)生們的樂感也有所幫助。4.充分利用場地和資源農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)每年的撥款是有限的,用在場地上、器材上的經(jīng)費可以說是少之又少,不可能一下子投入大量資金改善,只能逐步添置、更新和完善。體育教師要轉(zhuǎn)變觀念,應(yīng)著手于現(xiàn)實,有針對性地對實際情況實施體育教學(xué),如多使用跳繩、毽子、皮筋、長繩等,這些價格相對便宜,也可讓學(xué)生自備,而且不同高度的橡皮筋又可以用來練習(xí)障礙跑和跳高,不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,也可以提高課堂效率。巧用籃球場,利用球場的邊線或端線組織短距離跑,往返跑教學(xué)等,利用場地還可以做其他的游戲等。只要廣大體育教師能夠充分利用好現(xiàn)有的體育資源,就能更好地激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣愛好,提高教學(xué)質(zhì)量。5.積極開發(fā)場地和器材資源農(nóng)村基層小學(xué)雖然場地器材還極其著匱乏,但只要體育教師能著眼于實際,敢于創(chuàng)新,因地制宜地開發(fā)和利用現(xiàn)有的體育設(shè)施資源,發(fā)揮體育器材的多功能作用。體育教師要有善于創(chuàng)新的意識,要有意識地變廢為寶,打造一些簡易的“器材”。盡可能地開發(fā)新型器材或開發(fā)已有器材的多種功能,讓農(nóng)村學(xué)生接受更多的、更好的體育教學(xué),享受體育給他們帶來的愉悅,同時增強學(xué)生體質(zhì)。分層遞進(jìn)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展特點、興趣愛好和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等信息將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層學(xué)習(xí)的過程，這樣的教學(xué)方法有助于學(xué)生的全面進(jìn)步，能促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。初中英語學(xué)習(xí)一直是教學(xué)中的重點難題，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績始終無法得到有效提高。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，教師根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用合適的教學(xué)方法對學(xué)生實施素質(zhì)教育。將分層遞進(jìn)教學(xué)法應(yīng)用于初中英語課堂教學(xué)過程中，有助于改善教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升。一、在課前準(zhǔn)備過程中應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)法1.學(xué)習(xí)對象分層遞進(jìn)教學(xué)法需要教師在教學(xué)實施之前，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及對知識的吸收程度不同，對學(xué)生進(jìn)行分層。分層的實施原則具有一定標(biāo)準(zhǔn)，教師要讓學(xué)生集體進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識測試，具體的分層要根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果來進(jìn)行。分層教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，八十五分以上的為A層，其次是六十五分以上的分?jǐn)?shù)段，低于六十五分的為C層，這樣的劃分有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，明確教學(xué)工作的導(dǎo)向，教師根據(jù)這樣的分層對知識進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的有效吸收。2.教學(xué)目標(biāo)課堂教學(xué)的實施，首先需要教學(xué)計劃的支持，而教學(xué)計劃的制訂是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定的。在初中英語教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是一定的，教學(xué)目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收，培養(yǎng)英語實踐應(yīng)用能力等。這樣教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進(jìn)行，成績好的學(xué)生對知識吸收是相對容易的，這時教師就應(yīng)該鍛煉他們的應(yīng)用能力；而一些成績基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要求他們將基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握就可以了。但是教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時，要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，不可太過簡單，也不能太難。要適合學(xué)生的發(fā)展需求，保證他們對英語基礎(chǔ)知識的吸收，在一定時間內(nèi)使成績有所提升。二、課堂教學(xué)中應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)法1.提問原則課堂教學(xué)過程中的教學(xué)實施，是促使學(xué)生提高成績的直接因素。在實際的應(yīng)用過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點，實行分層遞進(jìn)教學(xué)法。這樣的課堂教學(xué)為提問過程的分層。針對英語教學(xué)本身來說，它具有一定的復(fù)雜性，需要學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四個方面的能力，而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間有限，很難全面高效地掌握。其教學(xué)設(shè)置是初中教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，需要教師細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深地吸收。在學(xué)習(xí)過程中，同一個問題的設(shè)置對于不同層次的學(xué)生來說，他們的理解角度和程度也是不同的。為了促進(jìn)學(xué)生對知識的全面吸收，教師應(yīng)該應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)法實施課堂提問。2.實際應(yīng)用教師對課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生對知識的全面吸收。同時，教師要能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生興趣，對問題進(jìn)行設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解“Lifeinthefuture”的時候，要注意將這樣的話題與學(xué)生實際相聯(lián)系，選擇一些網(wǎng)絡(luò)圖片進(jìn)行播放，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生給出不同問題。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生提問“Whatisthemainideaofeachparagraph？”針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則應(yīng)該將問題難度降低，問他們“Whatisthefirstparagraphtalkingabout？”這樣的問題設(shè)置，有助于不同層次的學(xué)生對問題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自身發(fā)展，達(dá)到成績?nèi)嫣岣叩慕虒W(xué)效果。三、?拖骯?程中應(yīng)用層次遞進(jìn)教學(xué)法復(fù)習(xí)是對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固的過程，這是教學(xué)活動中的必要任務(wù)，也是英語教學(xué)中提高成績的主要手段。教師要根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生給出不同的復(fù)習(xí)任務(wù)，這對于學(xué)生的成績提升具有重要意義。如果題目設(shè)置過難，會導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以理解，失去學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)活動的開展。因此，教師應(yīng)該應(yīng)用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對知識的有效利用和吸收，促進(jìn)成績的提高。在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分層，針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生給出不同的教學(xué)提問和復(fù)習(xí)任務(wù)，保證每個學(xué)生對知識進(jìn)行吸收，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)成績的提高。實驗心理學(xué)_知覺實驗26、機遇對于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力136實驗心理學(xué)知覺實驗實驗心理學(xué)137知覺部分的考研大綱1.知覺組織的實驗研究■2.知覺恒常性的實驗研究口經(jīng)驗和知覺恒常性實驗口大小恒常性實驗口形狀恒常性實驗3.空間知覺和運動知覺的實驗研究口空間知覺實驗;運動知覺實驗。4.知覺與覺察實驗(郭秀艷,2005,P236)口無覺察知覺的測定;盲視的實驗。知覺部分的考研大綱138、知覺組織的實驗研究什么是知覺?■知覺是感覺信息的組織和解釋,也即獲得感覺信息的意義的過程。知覺被看成主動的和富有選擇性的構(gòu)造過程?！鼋M織和解釋體現(xiàn)了一個過程的兩個階段?！盀槭裁慈藗儼褨|西看成東西?”(Wertheimer,1923)、知覺組織的實驗研究139實驗心理學(xué)_知覺實驗課件140實驗心理學(xué)_知覺實驗課件141知覺的組織完形法則(Gestaltlawsoforganization(一)接近法則接近法則(1awofproximity),是指接近的刺激(如空間位置相近)容易合成一組,構(gòu)成整體的知覺對象。0.50○CBC注意:接近不限于空間視覺方面,也可以在時間和聽覺等方面。例如按不同規(guī)則的時間間隔發(fā)生的一系列輕拍聲中,在時間上接近的響聲傾向于組合在一起。知覺的組織完形法則1