狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件

狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瓤袢”┞逗筇幚砑芭R床相關(guān)問題探討狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討一狂犬病發(fā)病機理以暴露后處理的臨床相關(guān)問題探討新課程改革幾年來，初中語文教學(xué)迎來了春天，課堂教學(xué)充滿青春的活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)手段都發(fā)生了深刻的變化。而教學(xué)過程中，我們很難將語文教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)系起來。其實，語文學(xué)科是一門由飛揚著作者靈性的特殊教學(xué)內(nèi)容而形成濃郁的人文特色的課，是一門不僅訓(xùn)練學(xué)生分析和運用語言的能力，而且熏陶其情操、發(fā)展其個性、培養(yǎng)其人格素質(zhì)的特殊的課。要優(yōu)化語文課堂教學(xué)，就必須把語文課視為執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)品，走語文教學(xué)藝術(shù)化的道路。只有這樣，初中語文學(xué)科的素質(zhì)教育才能真正地實現(xiàn)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到真正的提升。那么，初中語文教學(xué)如何特顯其內(nèi)在的藝術(shù)特性，走出一條寬廣的藝術(shù)化的道路呢？一、語文學(xué)科具有內(nèi)在的藝術(shù)特征語文即語言，是重要的交際工具、思維工具，孕育著深厚的文化底蘊。人們用變化無窮的語言和奇特神妙的組合，表達(dá)變化無窮的意義，是信息交流的載體。同時，它蘊含著豐富的歷史、文化積淀，陶冶人的思想，激活人的思維，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神提供了條件。那么，語文的藝術(shù)性就在于培養(yǎng)學(xué)生的語言分析、運用語言的能力，熏陶情操、發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就要求我們優(yōu)化語文課堂教學(xué)，把語文教學(xué)看作智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)品，走語文教學(xué)藝術(shù)化的道路。語文教學(xué)應(yīng)獨樹一幟，并富有美學(xué)的創(chuàng)新精神，師生心靈共鳴，并激發(fā)其審美愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，著眼于語文教學(xué)整體美感效應(yīng)，而不拘泥于某種教學(xué)方法和手段的基本藝術(shù)創(chuàng)造原則，這應(yīng)該是語文教學(xué)藝術(shù)追求的核心和本質(zhì)，賦予語文課以生生不息的藝術(shù)活力與清新美感。在教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，具體講解時能左右逢源、妙趣橫生，語文課堂給學(xué)生帶來一路春風(fēng)，將學(xué)生進(jìn)入一個輕松和諧的氛圍中，在知識的海洋里流連忘返，全身心地陶醉。有時在學(xué)生“山窮水盡”的關(guān)鍵時刻，教師或拋磚引玉，或畫龍點睛，給學(xué)生“柳暗花明又一村”的境地，使學(xué)生心領(lǐng)神會，豁然開朗。二、語文教學(xué)是師生情感的交流過程教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、歡欣和鼓舞。語文也是如此，必須使教與學(xué)、主導(dǎo)與主體之間形成一種機制，形成一種審美的情感交流。這就要求語文教師必須擔(dān)當(dāng)傳播情感的使命，及時捕捉情感迸發(fā)點，將情感精心播撒于學(xué)生的心田，再用自己愛的雨露去滋潤，使之扎根、發(fā)芽，茁壯成長。語文教材就是情感的世界，教師要充分挖掘教材中情感的資源，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（如聲像兼優(yōu)的多媒體教學(xué)）展示其美的世界，將學(xué)生帶入一個情感世界。通過各種形式將情感傳達(dá)給作為主體的學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生受到審美情感的激勵和感染，并融情感于學(xué)習(xí)中。同樣，學(xué)生作為主體，要時刻把情感反饋給教師，當(dāng)教師體驗到學(xué)生的情感時，就能產(chǎn)生一種情感再激勵，從而形成教學(xué)中的情理交融的境界。三、將語文課堂視為啟迪心靈的明燈語文教學(xué)只激勵情感是不夠的，還要調(diào)動學(xué)生的靈感，引導(dǎo)學(xué)生去探索、創(chuàng)造。孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求。在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生了一種強烈的求知欲望，教師一定要充分利用語文課堂，抓住這個時機帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里遨游，用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，用自己的意志去調(diào)解學(xué)生的意志，用自己的個性去影響學(xué)生的個性，用自己的心靈去呼喚學(xué)生的心靈，使教學(xué)成為一種賞心悅目、最富有創(chuàng)造性、最激動人心的“精神解放”運動，使課堂步入一個相容而微妙的世界。聽過于漪老師課的人都會有這樣的感覺：知識像涓涓的流水，伴著美妙的音律，流進(jìn)你的心田，潛入你的記憶深處，給你享受，使你終身受益。是的，語文課堂應(yīng)該像潤物的春雨，像夏夜的清風(fēng)，像秋山的風(fēng)葉，像高原的瑞雪，去開墾荒漠的心田，滌蕩污濁的心靈，引發(fā)聯(lián)想，引人創(chuàng)造，使以靜態(tài)的文字沉睡在課本中的美質(zhì)語文在我們富有激情的藝術(shù)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造原則的點化下，還原并活化各具形象、充滿才思的作者本人，讓他們帶著作者獨特的生命氣息走進(jìn)莘莘學(xué)子的心靈深處。語文教學(xué)必須走藝術(shù)化的道路。只有這樣，才能為創(chuàng)新教育開辟一條廣闊的天地。作為一名年輕的語文教師，我會盡自己最大的努力，為之奮斗。我相信，語文，這朵淡雅的小花，一定會綻放出最美麗的色彩！英語作為國際語言，自然也就成為各教學(xué)的重中之重。但是現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生的文化課水平都相對較低，這樣如何解決英語教學(xué)水平低下的問題就成為在校教師面對的一道難題。本文將對分組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行討論，就理論基礎(chǔ)以及實踐過程中的問題進(jìn)行闡述，旨在為英語教學(xué)找到一條新的出路。一、當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題1.生源英語底子薄弱。由于學(xué)生在初中時期文化課基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生對學(xué)好文化課沒有信心，學(xué)習(xí)英語更是難上加難。即使有部分學(xué)生想要學(xué)好英語，但也是心有余而力不足，最后同樣失去了學(xué)習(xí)英語的信心。2.教學(xué)設(shè)備無法滿足學(xué)生日常使用。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校由于招生規(guī)模迅速擴大，學(xué)生人數(shù)激增，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，再加上后期投入不足，讓學(xué)校的英語教學(xué)愈顯捉襟見肘。很多學(xué)校沒有現(xiàn)代化的語言設(shè)備，甚至沒有語音教室。更有甚者，一些學(xué)校沒有英語磁帶和錄音機，以至于無法完成英語聽力教學(xué)的基礎(chǔ)模塊。這些原因都導(dǎo)致學(xué)校的英語教學(xué)水平無法提高，直接影響了教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的素質(zhì)。二、分組合作學(xué)習(xí)方式在英語教學(xué)中的優(yōu)勢1.可以幫助學(xué)生快速提高英語口語水平。雖然學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，但是學(xué)生之間的英語水平相差并不是很多，采用分組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生之間相互交流，不會讓學(xué)生感到自卑，他們的開口能力會很快提高，口語水平也自然會有很大提高。2.分組學(xué)習(xí)的模式取代了傳統(tǒng)的由教師填鴨式教學(xué)的模式。學(xué)生可以在課堂上得到自由發(fā)揮的機會，再也不是被動地聽講和記筆記。教師只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生的主觀能動性更強，課堂氣氛也更加活躍。3.分組合作的學(xué)習(xí)模式還能培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識。首先在合作的模式下，學(xué)生必須要顧及到整個團體的利益，但是在團體利益的框架內(nèi)還必須尋求自我的提高和發(fā)展。需要追求自我利益。這樣就讓學(xué)生的合作和競爭意識得到了提高。例如，一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生必須使自己與整個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致，但是又必須時刻想著超越他人，這樣就提高了競爭能力。三、英語教學(xué)中如何正確運用分組合作學(xué)習(xí)模式1.合理的師生評價是分組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)過程中，必須由教師對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的評價和調(diào)節(jié)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一般來說，評價首先是由教師進(jìn)行評價，教師要從小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及小組內(nèi)合作等各個方面進(jìn)行評價；另外，學(xué)生之間也可以互相評價，讓同一小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互相評價，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對于評價優(yōu)勝的小組要有適當(dāng)?shù)莫剟顧C制，而對評價較差的小組要及時進(jìn)行指導(dǎo)。同時，教師對學(xué)生的評價和指導(dǎo)要從正面出發(fā)，不能打擊學(xué)生，不能抑制學(xué)生的積極性。2.培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀的心境是分組合作學(xué)習(xí)模式的基本要求。學(xué)生自信心不足，所以在學(xué)習(xí)過程中首先要面對的就是如何打敗自己。學(xué)生的自卑和學(xué)習(xí)恐懼心理是首先要解決的問題。只有培養(yǎng)學(xué)生自信和樂觀的心境，才能使學(xué)生更加輕松地投入學(xué)習(xí)，更加大膽地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師在具體的指導(dǎo)過程中，要為一些基礎(chǔ)相對較差，不敢表現(xiàn)自己的學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機會。一旦他們有進(jìn)步，就要進(jìn)行鼓勵和表揚。此外，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時也要結(jié)合實際情況，讓學(xué)生能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的能力，能夠通過合作完成任務(wù)，讓他們的成就感增加，自信心得到提升。3.單元教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在英語教學(xué)的過程中，不僅要合作學(xué)習(xí)，也應(yīng)該有相匹配的單元教學(xué)。這樣能促進(jìn)學(xué)生英語知識的運用，使得合作學(xué)習(xí)過程中的交流更加頻繁，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。所以，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該加入演講、討論、情景對話等多種方式，提高合作學(xué)習(xí)的效率。在英語教學(xué)中引入分組合作的學(xué)習(xí)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，使得英語教學(xué)水平得到提高。但是分組合作學(xué)習(xí)畢竟是一種教學(xué)策略，雖然優(yōu)勢明顯，但是并不能完全解決英語教學(xué)中的所有問題，所以，在分組合作學(xué)習(xí)的同時，還要配合其他的教學(xué)方法，才能真正實現(xiàn)英語教學(xué)的全面突破。狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用1狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)2一狂犬病發(fā)病機理以暴露后處理的臨床相關(guān)問題探討一狂犬病發(fā)病機理3狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件4狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件5狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件6狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件7狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件8發(fā)病機理狂犬病毒一破損皮膚、粘膜一機體狂犬病發(fā)病(1)病毒:嗜神經(jīng)性,對神經(jīng)組織有強大親和力(2)機體免疫力:機體產(chǎn)生中和抗體中和病毒發(fā)病機理9狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件102暴露后處理的臨床相關(guān)問題探討2暴露后處理的臨床相關(guān)問題探討11狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件12狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件13狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件14狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件15狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件16狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件17狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件18狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件19狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件20狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件21狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件22狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件23狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件24狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件25狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件26狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件27狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件28狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件29狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件30狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件31狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件32狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件33狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件34狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件35狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件36狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件37狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件38狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件39狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件40狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件41狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件42狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件43狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件44狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件45狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件46狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件47狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件48狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件49狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件50狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件51狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件52狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件53狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件54狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件55狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件56狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件57狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件58狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件59狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件60狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件61狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件62狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件63狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件64狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件65狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件66狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件67狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件68狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件69狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件70狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件71狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件72狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件73狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件74狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件75狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件76狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件77狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件78狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件79狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件80狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件81謝謝你的閱讀知識就是財富豐富你的人生71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。——康德

72、家庭成為快樂的種子在外也不致成為障礙物但在旅行之際卻是夜間的伴侶。——西塞羅

73、堅持意志偉大的事業(yè)需要始終不渝的精神。——伏爾泰

74、路漫漫其修道遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

75、內(nèi)外相應(yīng)，言行相稱?！n非謝謝你的閱讀知識就是財富71、既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，82狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘瓤袢”┞逗筇幚砑芭R床相關(guān)問題探討一狂犬病發(fā)病機理以暴露后處理的臨床相關(guān)問題探討新課程改革幾年來，初中語文教學(xué)迎來了春天，課堂教學(xué)充滿青春的活力。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)手段都發(fā)生了深刻的變化。而教學(xué)過程中，我們很難將語文教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)系起來。其實，語文學(xué)科是一門由飛揚著作者靈性的特殊教學(xué)內(nèi)容而形成濃郁的人文特色的課，是一門不僅訓(xùn)練學(xué)生分析和運用語言的能力，而且熏陶其情操、發(fā)展其個性、培養(yǎng)其人格素質(zhì)的特殊的課。要優(yōu)化語文課堂教學(xué)，就必須把語文課視為執(zhí)教者智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)品，走語文教學(xué)藝術(shù)化的道路。只有這樣，初中語文學(xué)科的素質(zhì)教育才能真正地實現(xiàn)，學(xué)生的語文素養(yǎng)得到真正的提升。那么，初中語文教學(xué)如何特顯其內(nèi)在的藝術(shù)特性，走出一條寬廣的藝術(shù)化的道路呢？一、語文學(xué)科具有內(nèi)在的藝術(shù)特征語文即語言，是重要的交際工具、思維工具，孕育著深厚的文化底蘊。人們用變化無窮的語言和奇特神妙的組合，表達(dá)變化無窮的意義，是信息交流的載體。同時，它蘊含著豐富的歷史、文化積淀，陶冶人的思想，激活人的思維，這就為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神提供了條件。那么，語文的藝術(shù)性就在于培養(yǎng)學(xué)生的語言分析、運用語言的能力，熏陶情操、發(fā)展學(xué)生的個性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。這就要求我們優(yōu)化語文課堂教學(xué)，把語文教學(xué)看作智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)品，走語文教學(xué)藝術(shù)化的道路。語文教學(xué)應(yīng)獨樹一幟，并富有美學(xué)的創(chuàng)新精神，師生心靈共鳴，并激發(fā)其審美愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，著眼于語文教學(xué)整體美感效應(yīng)，而不拘泥于某種教學(xué)方法和手段的基本藝術(shù)創(chuàng)造原則，這應(yīng)該是語文教學(xué)藝術(shù)追求的核心和本質(zhì)，賦予語文課以生生不息的藝術(shù)活力與清新美感。在教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，具體講解時能左右逢源、妙趣橫生，語文課堂給學(xué)生帶來一路春風(fēng)，將學(xué)生進(jìn)入一個輕松和諧的氛圍中，在知識的海洋里流連忘返，全身心地陶醉。有時在學(xué)生“山窮水盡”的關(guān)鍵時刻，教師或拋磚引玉，或畫龍點睛，給學(xué)生“柳暗花明又一村”的境地，使學(xué)生心領(lǐng)神會，豁然開朗。二、語文教學(xué)是師生情感的交流過程教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、歡欣和鼓舞。語文也是如此，必須使教與學(xué)、主導(dǎo)與主體之間形成一種機制，形成一種審美的情感交流。這就要求語文教師必須擔(dān)當(dāng)傳播情感的使命，及時捕捉情感迸發(fā)點，將情感精心播撒于學(xué)生的心田，再用自己愛的雨露去滋潤，使之扎根、發(fā)芽，茁壯成長。語文教材就是情感的世界，教師要充分挖掘教材中情感的資源，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段（如聲像兼優(yōu)的多媒體教學(xué)）展示其美的世界，將學(xué)生帶入一個情感世界。通過各種形式將情感傳達(dá)給作為主體的學(xué)生，引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生受到審美情感的激勵和感染，并融情感于學(xué)習(xí)中。同樣，學(xué)生作為主體，要時刻把情感反饋給教師，當(dāng)教師體驗到學(xué)生的情感時，就能產(chǎn)生一種情感再激勵，從而形成教學(xué)中的情理交融的境界。三、將語文課堂視為啟迪心靈的明燈語文教學(xué)只激勵情感是不夠的，還要調(diào)動學(xué)生的靈感，引導(dǎo)學(xué)生去探索、創(chuàng)造?？鬃诱f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。“活躍”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求。在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。當(dāng)學(xué)生在心靈深處產(chǎn)生了一種強烈的求知欲望，教師一定要充分利用語文課堂，抓住這個時機帶領(lǐng)學(xué)生在知識的海洋里遨游，用自己的智慧去啟迪學(xué)生的智慧，用自己的意志去調(diào)解學(xué)生的意志，用自己的個性去影響學(xué)生的個性，用自己的心靈去呼喚學(xué)生的心靈，使教學(xué)成為一種賞心悅目、最富有創(chuàng)造性、最激動人心的“精神解放”運動，使課堂步入一個相容而微妙的世界。聽過于漪老師課的人都會有這樣的感覺：知識像涓涓的流水，伴著美妙的音律，流進(jìn)你的心田，潛入你的記憶深處，給你享受，使你終身受益。是的，語文課堂應(yīng)該像潤物的春雨，像夏夜的清風(fēng)，像秋山的風(fēng)葉，像高原的瑞雪，去開墾荒漠的心田，滌蕩污濁的心靈，引發(fā)聯(lián)想，引人創(chuàng)造，使以靜態(tài)的文字沉睡在課本中的美質(zhì)語文在我們富有激情的藝術(shù)創(chuàng)造精神和創(chuàng)造原則的點化下，還原并活化各具形象、充滿才思的作者本人，讓他們帶著作者獨特的生命氣息走進(jìn)莘莘學(xué)子的心靈深處。語文教學(xué)必須走藝術(shù)化的道路。只有這樣，才能為創(chuàng)新教育開辟一條廣闊的天地。作為一名年輕的語文教師，我會盡自己最大的努力，為之奮斗。我相信，語文，這朵淡雅的小花，一定會綻放出最美麗的色彩！英語作為國際語言，自然也就成為各教學(xué)的重中之重。但是現(xiàn)在學(xué)校的學(xué)生的文化課水平都相對較低，這樣如何解決英語教學(xué)水平低下的問題就成為在校教師面對的一道難題。本文將對分組合作學(xué)習(xí)方法進(jìn)行討論，就理論基礎(chǔ)以及實踐過程中的問題進(jìn)行闡述，旨在為英語教學(xué)找到一條新的出路。一、當(dāng)前英語教學(xué)中存在的問題1.生源英語底子薄弱。由于學(xué)生在初中時期文化課基礎(chǔ)較差，很多學(xué)生對學(xué)好文化課沒有信心，學(xué)習(xí)英語更是難上加難。即使有部分學(xué)生想要學(xué)好英語，但也是心有余而力不足，最后同樣失去了學(xué)習(xí)英語的信心。2.教學(xué)設(shè)備無法滿足學(xué)生日常使用。當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校由于招生規(guī)模迅速擴大，學(xué)生人數(shù)激增，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，再加上后期投入不足，讓學(xué)校的英語教學(xué)愈顯捉襟見肘。很多學(xué)校沒有現(xiàn)代化的語言設(shè)備，甚至沒有語音教室。更有甚者，一些學(xué)校沒有英語磁帶和錄音機，以至于無法完成英語聽力教學(xué)的基礎(chǔ)模塊。這些原因都導(dǎo)致學(xué)校的英語教學(xué)水平無法提高，直接影響了教學(xué)質(zhì)量和畢業(yè)生的素質(zhì)。二、分組合作學(xué)習(xí)方式在英語教學(xué)中的優(yōu)勢1.可以幫助學(xué)生快速提高英語口語水平。雖然學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，但是學(xué)生之間的英語水平相差并不是很多，采用分組合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生之間相互交流，不會讓學(xué)生感到自卑，他們的開口能力會很快提高，口語水平也自然會有很大提高。2.分組學(xué)習(xí)的模式取代了傳統(tǒng)的由教師填鴨式教學(xué)的模式。學(xué)生可以在課堂上得到自由發(fā)揮的機會，再也不是被動地聽講和記筆記。教師只是起到引導(dǎo)作用，學(xué)生的主觀能動性更強，課堂氣氛也更加活躍。3.分組合作的學(xué)習(xí)模式還能培養(yǎng)學(xué)生的合作和競爭意識。首先在合作的模式下，學(xué)生必須要顧及到整個團體的利益，但是在團體利益的框架內(nèi)還必須尋求自我的提高和發(fā)展。需要追求自我利益。這樣就讓學(xué)生的合作和競爭意識得到了提高。例如，一個學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生必須使自己與整個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度保持一致，但是又必須時刻想著超越他人，這樣就提高了競爭能力。三、英語教學(xué)中如何正確運用分組合作學(xué)習(xí)模式1.合理的師生評價是分組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)。學(xué)生在分組合作學(xué)習(xí)過程中，必須由教師對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行合理的評價和調(diào)節(jié)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一般來說，評價首先是由教師進(jìn)行評價，教師要從小組的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及小組內(nèi)合作等各個方面進(jìn)行評價；另外，學(xué)生之間也可以互相評價，讓同一小組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行互相評價，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對于評價優(yōu)勝的小組要有適當(dāng)?shù)莫剟顧C制，而對評價較差的小組要及時進(jìn)行指導(dǎo)。同時，教師對學(xué)生的評價和指導(dǎo)要從正面出發(fā)，不能打擊學(xué)生，不能抑制學(xué)生的積極性。2.培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀的心境是分組合作學(xué)習(xí)模式的基本要求。學(xué)生自信心不足，所以在學(xué)習(xí)過程中首先要面對的就是如何打敗自己。學(xué)生的自卑和學(xué)習(xí)恐懼心理是首先要解決的問題。只有培養(yǎng)學(xué)生自信和樂觀的心境，才能使學(xué)生更加輕松地投入學(xué)習(xí)，更加大膽地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師在具體的指導(dǎo)過程中，要為一些基礎(chǔ)相對較差，不敢表現(xiàn)自己的學(xué)生創(chuàng)造更多的展示機會。一旦他們有進(jìn)步，就要進(jìn)行鼓勵和表揚。此外，教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時也要結(jié)合實際情況，讓學(xué)生能在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的能力，能夠通過合作完成任務(wù)，讓他們的成就感增加，自信心得到提升。3.單元教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。在英語教學(xué)的過程中，不僅要合作學(xué)習(xí)，也應(yīng)該有相匹配的單元教學(xué)。這樣能促進(jìn)學(xué)生英語知識的運用，使得合作學(xué)習(xí)過程中的交流更加頻繁，促進(jìn)學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識。所以，合作學(xué)習(xí)應(yīng)該加入演講、討論、情景對話等多種方式，提高合作學(xué)習(xí)的效率。在英語教學(xué)中引入分組合作的學(xué)習(xí)方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，讓學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)，使得英語教學(xué)水平得到提高。但是分組合作學(xué)習(xí)畢竟是一種教學(xué)策略，雖然優(yōu)勢明顯，但是并不能完全解決英語教學(xué)中的所有問題，所以，在分組合作學(xué)習(xí)的同時，還要配合其他的教學(xué)方法，才能真正實現(xiàn)英語教學(xué)的全面突破?？袢”┞逗筇幚砑芭R床相關(guān)問題探討1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用83狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)84一狂犬病發(fā)病機理以暴露后處理的臨床相關(guān)問題探討一狂犬病發(fā)病機理85狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件86狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件87狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件88狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件89狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件90發(fā)病機理狂犬病毒一破損皮膚、粘膜一機體狂犬病發(fā)病(1)病毒:嗜神經(jīng)性,對神經(jīng)組織有強大親和力(2)機體免疫力:機體產(chǎn)生中和抗體中和病毒發(fā)病機理91狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件922暴露后處理的臨床相關(guān)問題探討2暴露后處理的臨床相關(guān)問題探討93狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件94狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件95狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件96狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件97狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件98狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件99狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件100狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件101狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件102狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件103狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件104狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件105狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件106狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件107狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件108狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件109狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件110狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件111狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件112狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件113狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件114狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件115狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件116狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件117狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件118狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件119狂犬病暴露后處理及臨床相關(guān)問題探討課件120狂犬病暴露后處理及臨床相