小學(xué)語文高效課堂淺談

小學(xué)語文高效課堂淺談?wù)骸疤岣哒n堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效課堂〞的教學(xué)理念近年來被許多教學(xué)同仁所接受、實驗，這反映出人們對新的高效教學(xué)理念的追求和對教學(xué)改革探索的迫切。筆者也緊跟時代步伐，從自己的教學(xué)實踐出發(fā)，從教學(xué)體制和課堂教學(xué)的實際出發(fā)，就“提高課堂效率，實現(xiàn)高效課堂〞做了些調(diào)查研究和分析，本文從四個方面闡述了如何提高課堂效率，實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G62

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132〔2021〕28-0063-02

DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2021.28.031

近年來許多教師在工作中實踐了“提高課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效課堂〞的教學(xué)理念，旨在對高效教學(xué)的不懈追求。筆者也從自己教學(xué)的實踐出發(fā)，就此問題談一些不成熟的觀點和看法。

一、實現(xiàn)高效課堂要突出學(xué)生的主體地位和主觀能動性

教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是在教與學(xué)的矛盾中的決定因素。因為大多數(shù)人類行為與獲得某種程度的能力企圖有關(guān)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為中也包含著這種“獲得能力的企圖〞，有了這種主觀愿望，學(xué)生才去探索、調(diào)查、交往、思維、注意和理解。當(dāng)然學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位要通過科學(xué)的措施來保證，必須用合理的方式來實現(xiàn)。每個學(xué)生身上都蘊藏著一種追求知識，想成為更好的人的愿望，但這種良好的愿望更依靠教師的啟迪、引導(dǎo)。在學(xué)生的自學(xué)活動中，教師要放手讓學(xué)生獨立思考、獨立查閱資料和調(diào)查研究，敞開思想發(fā)表見解，學(xué)生就會表現(xiàn)出很強的創(chuàng)造力，許多有一定難度的問題也是通過學(xué)生的這種獨立思考和交流解決的。

如一個教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中把大家都司空見慣的事物寫得十分別致，充滿激情。讓其談體會時，這個學(xué)生說他快樂時總愛觀察周圍的事物，并把這種歡樂的情緒融合在觀察對象中，再加上自己的想象，留在自己的記憶中，一旦作文寫到相近的情景時，就可以拿來所用了。這同學(xué)的話把觀察積累的重要性以及生活情趣、審美情趣賦予寫作對象主觀感情色彩的微妙，通俗地揭示出來，而教師講清楚這個問題就得費不少的口舌。

〔一〕要讓學(xué)生多動腦、多動口、多動手

課堂上信息的交流是多方面的，教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間都可以相互交流，只有這樣信息才能得到充分利用。也只有全方面的交流才能促使學(xué)生心理產(chǎn)生共鳴，認(rèn)識上產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，從而使其多張嘴、多動手、多動腦，形成多向交流，由此獲得認(rèn)知，并將之轉(zhuǎn)化為技能。

〔二〕要讓學(xué)生質(zhì)疑問難

鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)問。我們在課堂上要了解學(xué)生的根底知識，進(jìn)而確定信息輸出的重點，要到達(dá)這個目的，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑和提問是最好的途徑。另外，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑，要多問幾個“為什么〞，只有多問才能多學(xué)。

〔三〕引導(dǎo)學(xué)生掌握評價的方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性如何，往往和評價是否恰當(dāng)有關(guān)。提高教學(xué)效率，凸顯學(xué)生主體作用，筆者是從如下三個方面著手進(jìn)行的。

1.對學(xué)生的評價態(tài)度要正確。筆者常以嚴(yán)肅、認(rèn)真、公正和分寸適當(dāng)?shù)脑u價態(tài)度給學(xué)生以良好的典范，作業(yè)批改字跡工整，給予學(xué)生熱情鼓勵，評價中盡量做到用語準(zhǔn)確，言之有據(jù)。

2.讓全班同學(xué)都成為評價者，大家又都是被評價者。筆者在日常的作文教學(xué)中，先是教給學(xué)生批改作文的一些常見方法，然后將教師批改和學(xué)生批改相結(jié)合，讓學(xué)生在互相評價中學(xué)習(xí)提高，最后再選出優(yōu)秀作品以供大家學(xué)習(xí)。

3.變革考試方法。加強經(jīng)常性檢查，反復(fù)強化根底知識、根本技能?？荚嚪椒梢造`活多變，可實行口試、問答、書面作業(yè)等方法，在實踐中進(jìn)行能力考查和評定。

二、實現(xiàn)高效課堂要激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)求知欲

自學(xué)欲是學(xué)生積極自覺的學(xué)習(xí)知識的直接動力。它是和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)與濃厚的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)的。心理學(xué)研究說明，學(xué)生有了正確的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，就能表現(xiàn)出高度自覺的能動性，就會認(rèn)真、主動地對待學(xué)習(xí)活動，且學(xué)習(xí)效果好。

〔一〕貫徹教學(xué)育人原那么，加強學(xué)習(xí)目的的教育

教學(xué)育人原那么是指：要充分發(fā)揮教學(xué)過程中的教育作用，把教學(xué)過程中的每個環(huán)節(jié)都與形成學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀聯(lián)系起來。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對人類曾做過重大奉獻(xiàn)的中外科學(xué)家的杰出事跡和獻(xiàn)身精神，通過揭示客觀事物的開展規(guī)律，教育學(xué)生為人民、為祖國的現(xiàn)代化建設(shè)而勤奮學(xué)習(xí)。事實說明，諸如上述的教育活動，對于激發(fā)學(xué)生的自學(xué)欲，形成“我要學(xué)〞的良好的學(xué)習(xí)局面是非常有效的。

〔二〕“愛〞字當(dāng)頭，耐心指導(dǎo)

以指導(dǎo)學(xué)生閱讀為例，為了糾正那種“一目幾行，讀過無印象〞的毛病，教師要求學(xué)生拿起筆后再讀，不圈點勾畫不讀。為了指導(dǎo)其熟讀，那么要求讀時做到不添字不丟字，不錯讀，不破句，有句逗，有表情等。筆者的體會是，培養(yǎng)學(xué)困生的自學(xué)欲望，需要教師自覺地遵循熱愛學(xué)生、因材施教的原那么，使自己的指導(dǎo)像涓涓的細(xì)流，隨教潛入，真正做到疏導(dǎo)而不壓抑，嚴(yán)格而不冷淡，熱情地幫助他們學(xué)會，進(jìn)而指導(dǎo)他們會學(xué)，再進(jìn)而激發(fā)他們愛學(xué)，實現(xiàn)“學(xué)會—會學(xué)—愛學(xué)〞的良性循環(huán)。

〔三〕寓教于樂是激發(fā)學(xué)生積極性的重要方法。

趣味性要融合在課堂語言中，要幽默而含蓄，形象而生動，精練而帶有煽動性。教師要精心組織每節(jié)課，用本身的求知欲，以自己淵博的知識，以自己不斷進(jìn)取的精神感染學(xué)生、吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲，用生動活潑的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極思維;用形象、精練，富有幽默感的語言，撥動學(xué)生的心弦。教師要時刻結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)課堂實際，以有趣的事實為內(nèi)容，在課堂上展開交際活動。我們所說的“有趣的事實內(nèi)容〞那么包括學(xué)生可能感興趣的任何一種現(xiàn)實世界的情況，但在選擇具體的“有趣的材料〞時，應(yīng)優(yōu)先考慮學(xué)生實際會談?wù)摰脑掝}。

三、實現(xiàn)高效課堂要強化培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

〔一〕培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，必須用科學(xué)的方法武裝學(xué)生頭腦

盡管學(xué)生天天與學(xué)習(xí)打交道，但他們對學(xué)習(xí)方法還談不上熟練的掌握，即使一些優(yōu)秀學(xué)生，他們也只是自發(fā)的而不是自覺的，是零碎的而不是系統(tǒng)的，是經(jīng)驗型的而不是科學(xué)型地運用學(xué)習(xí)方法，因此向?qū)W生介紹先進(jìn)的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法不僅十分必要，而且重要的是可以幫助學(xué)生除掉頑固的壞習(xí)慣，樹立信心，激起學(xué)習(xí)興趣和熱情。

〔二〕培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力必須循序漸進(jìn)

培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力必須循序漸進(jìn)，如果學(xué)生養(yǎng)成了自學(xué)的好習(xí)慣，自學(xué)能力也到達(dá)了相當(dāng)?shù)某潭龋玫揭黄抡n文就不會感到為難了，能夠熟練地按照教師的要求鉆研，這時自學(xué)就可以全面鋪開。

〔三〕必須做到宏觀控制和微觀輔導(dǎo)相結(jié)合

學(xué)生自學(xué)切不可放任自流，必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。這里講的“教師指導(dǎo)〞，是指教師在方法上、思路上的指點，與那種教師嚼得細(xì)細(xì)的，直接喂給學(xué)生的做法有著本質(zhì)的區(qū)別。學(xué)生學(xué)習(xí)時自己研究課文，掌握新的知識，如果沒有教師的指導(dǎo)就等于放任自流，所以教師必須充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師指導(dǎo)后，學(xué)生再自學(xué)，因為不同學(xué)生的自學(xué)能力千差萬別，遇到的問題也是千差萬別的，而這些問題也不一定是共性的，在個別輔導(dǎo)中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生共性的問題，教師就可以在全班講解。教師面對全班學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)就是宏觀控制，面對個別學(xué)生指導(dǎo)，就是微觀輔導(dǎo)，二者必須結(jié)合起來。

〔四〕強有力的措施才是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑

自學(xué)能力的培養(yǎng)是艱苦的，嚴(yán)格的，學(xué)生自學(xué)時，教師要對他們提出明確的學(xué)習(xí)目的和要求，如果沒有得力的具體措施來催促檢查，而一味地強調(diào)學(xué)生的自覺性，那么學(xué)生的自習(xí)很可能得不到理想的效果。所以，必須要有嚴(yán)格的、強有力的具體措施來催促、檢查學(xué)生，促使他們逐漸去掉壞習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷提高自學(xué)能力。

四、高效課堂離不開因材施教原那么

人與人之間的差距是很大的，不同學(xué)生對同一個問題可能會有千差萬別的認(rèn)識，常言道“十個手指有長短〞，就是這個道理。這一切差異將反映到學(xué)生的語言學(xué)習(xí)中來，因此我們在教學(xué)中要區(qū)別對待。

如果我們對全班學(xué)生搞一刀切，統(tǒng)一要求，這就很容易無視學(xué)生的個性差異，甚至有可能埋沒、耽誤有特殊才能的學(xué)生。因此，對學(xué)生能力的開展，需要我們在教學(xué)工作中區(qū)別對待，在教學(xué)工作的每一個具體細(xì)節(jié)上，認(rèn)真細(xì)致地研究，做到全面開展，在目前班級授課的形式下，如何具體落實因材施教的原那么呢？

〔一〕根據(jù)學(xué)情備課，切忌教師的主觀主義

因材施教要求我們教師要根據(jù)學(xué)情、講求實效，給予學(xué)生切合實際的幫助，以利于他們在原有的根底上不斷提高。所以教師在過好教材關(guān)、教法關(guān)后，要把主要精力放在了解學(xué)生上。熟悉學(xué)生掌握了什么，不明白什么，錯誤出在什么地方，這樣教師才能真正地做到有的放矢。因此，筆者認(rèn)為教師要從主觀主義的備課中解放出來，用主要精力去了解學(xué)生、發(fā)現(xiàn)學(xué)生，熟悉掌握所教班級每個同學(xué)的根底知識、學(xué)習(xí)特點以及能力狀況;了解與學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)的家庭情況;分析不同年齡學(xué)生的心理特征及個性差異，然后根據(jù)不同學(xué)生的不同情況采取不同的措施，因材施教。

〔二〕分類推進(jìn)，個別輔導(dǎo)

學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)知識，研究探討并發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，教師不應(yīng)該是固定地站在講臺上，向全班學(xué)生“傳授知識〞，而是利用一些時間在課堂上巡回走動，催促鼓勵學(xué)生，幫助啟發(fā)學(xué)生。這樣用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法武裝起來的學(xué)生始終處于積極主動的思維、探索之中，學(xué)生的個性得到了開展，創(chuàng)造精神得到了發(fā)揮。

總之，要提高小學(xué)語文教學(xué)效率，實現(xiàn)語文課堂高效化，要從課堂教學(xué)的實際出發(fā)，從學(xué)生的自身開展出發(fā)，合理運用和安排各種教學(xué)理念和教學(xué)手段。這樣才能使語文課堂更加富有實效性，才能煥發(fā)出新課程理念常態(tài)下的小學(xué)語文課堂的指導(dǎo)作用，從